教師職業能力測試
教育教學知識與能力
班主任方面的知識
教案的撰寫
管理班級的能力
突發事件的處理能力等等
B. 事業單位教師崗的職業能力傾向測驗，題型題量有哪些
一、事業單位分類考試內容
事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試屬於職位競爭性考試，根據不同類別的評價需求確定試卷的測評內容，主要測查工作崗位所需要的基本能力和綜合應用能力。
中小學教師類(D類)：
《職業能力傾向測驗(D類)》是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與中小學教師職業密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、數量分析、策略選擇等部分。
題型題量
C. 教師職業能力傾向測驗f類
您好，中公教育為您服務。行測，是行政職業能力測驗(英文名AdministrativeAptitudeTest，簡稱AAT)的簡稱，它和智力測驗一樣，屬於心理測驗的范疇。它用來測試應試者與擬任職位相關的知識、技能和能力，是考查應試者從事公務員工作所必須具備的一般潛能的一種職業能力測試。行政能力測試是國家公務員考試公共筆試的一門，也是其中難度較大的一項。中央、國家機關的公務員考試包括筆試（公共科目、專業科目）和面試。以前公共科目筆試按A、B類職位分別進行。A類職位筆試公共科目為《行政職業能力測驗》（A）和《申論》；B類職位筆試公共科目為《行政職業能力測驗》（B）；專業科目筆試和面試時間由招考部門自行通知。從2006年開始，A、B類都要考一樣的科目，就是《行政職業能力測驗》和《申論》，只不過《行政職業能力測驗》分別命題。行政職業能力測驗（AdministrativeAptitudeTest，簡稱AAT)主要測查與公務員職業密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質和能力要素，包括言語理解與表達、數量關系、判斷推理、資料分析和常識判斷等部分。言語理解與表達。主要測查報考者運用語言文字進行思考和交流、迅速准確地理解和把握文字材料內涵的能力。數量關系。主要測查報考者理解、把握事物間量化關系和解決數量關系問題的能力，主要涉及數據關系的分析、推理、判斷、運算等。常見的題型有數字推理、數學運算等。判斷推理。主要測查報考者對各種事物關系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見的題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。資料分析。主要測查報考者對各種形式的文字、圖表等資料的綜合理解與分析加工能力，這部分內容通常由統計性的圖表、數字及文字材料構成。常識判斷。主要測查報考者應知應會的基本知識以及運用這些知識分析判斷的基本能力，重點測查對國情社情的了解程度、綜合管理基本素質等。涉及政治、經濟、法律、歷史、文化、地理、環境、自然、科技、生活等方面。如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
D. 教師考試的《職業能力傾向測試》是什麼
職業能力傾向測試是一種心理測試。職業能力傾向測試可以發現一個人的潛在能力，預測一個人在未來的學習和工作中可能取得的成功程度，並有助於選擇合適的職業。
《職業能力傾向測驗》的內容結構包括五個部分：
1、是定量關系測試。本部分主要考察了受試者對定量關系的理解和計算能力，並從數字推理和數學運算兩個角度對其進行了考察。
2、是語言理解與表達。本部分主要考察考生對現代漢語的理解和表達能力。它包括四類問題：代詞、選詞、句子表達和閱讀理解。
3、是判斷與推理。這部分測試了考生的邏輯推理能力和判斷能力。包括事件排序、圖形推理、演繹推理和定義判斷。
4、是常識判斷。本部分考察了受試者的知識水平，考察了受試者對常見現象或事物的因果關系進行分析、總結和推理的能力。常識判斷問題具有廣泛的材料，需要對其原因或結果進行分析。因此，對考生來說，積累知識來完成這部分問題是非常重要的。
5、是數據分析。本部分考察了考生准確理解、轉換和綜合分析各種數據（主要是統計數據，包括圖表和文本數據）的能力。在閱讀和理解圖表和書面材料的基礎上，通過直接觀察、指標轉換、分析、比較或綜合判斷，得出符合數據實際情況的結論。
(4)教師職業能力測試擴展閱讀：
職業能力傾向測驗的使用原理：
職業能力傾向測驗是選人任用人才的科學方法和手段。它集心理學、行為科學、管理科學、測量科學、計算機技術等學科和技術於一體。通過嚴格的評價過程和客觀的評分標准，可以幫助人們提高知識水平、能力結構、人格特徵和職業能力。
綜合評價企業事業單位的發展潛力和其他素質，為企業事業單位招聘、選拔和培訓各類人才提供參考，為個人發展提供建議。它在全球人力資源開發中得到了廣泛應用，在中國也得到了蓬勃發展。在類型維度中，圓越接近於零，對該類型的偏好就越弱，因此應避免選擇適當的工作。
E. 考教師的行政能力測試到底是指的什麼
教師職業能力測試是針對教育學，心理學等出題的。
行政職業能力測試是選拔公務員的 考的東西常識，判斷，邏輯推理，數字運算，資料分析。
准備教師職業能力測試就好好看教育學，心理學以及教師職業法規還有班級管理，新課程改革等。
教師招聘考試全國沒有統一的考試形式和考試大綱，部分省份實行全省統一考試，但是大部分省份還是由當地區縣教育局根據當地區縣各學校招聘老師人員進行匯總，然後由區縣教育局和人事局統一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試，有些地區直接筆試，無需面試。
考查內容大致分為以下幾種類型：
1.教育基礎理論和面試
教育基礎理論和面試這種考查類型是教師招聘考試常見的考查方式，筆試部分考查的重點是教育基礎理論，包括教育學、教育心理學和教育法規等，面試通常採用說課或是試講的方式來測試考生的綜合素質和能力，即具體學科的講授，例如語文、數學等。
2.教育基礎理論、學科基礎理論和面試
教育基礎理論、學科基礎理論和面試這種組合方式逐漸成為各地教師招聘考試的命題范圍。它不但對教育學科所涉及的各門科目進行考查，同時也會考查考生對於所報專業學科的基礎能力和知識，以上兩部分會成為筆試出題測查的重點。
面試中採用說課或講課的方式進行考查，同時很多地區說課考查後會附帶出現結構化的面試題目。
筆試內容
第一種內容為：學科專業知識和教育學、心理學、教育心理學、教材教法 、教育法規 、新課改等相關的教育理論知識。這種情況最為普遍。
第二種內容為：學科專業知識和公共基礎知識。這個公共基礎知識也有不同，有的地區就是指上面的教育理論知識，有的地區是指 文史 法律 數學 政治 時事等綜合知識。
第三種內容為：職業能力傾向測驗+教育基礎知識，這種情況比較少見。
面試內容
面試一般包括試講和說課兩種。
在面試方面，一般就是專業課的考查，具體比如考生面試的是小學語文教師，那麼面試的題目經教師網老師研究，很可能就是當地小學高年級的教材中的一篇，各位考生可以根據具體的科目進行復習。說課或講課之後考官還會即興出一些教育類的相關問題，進行考查，主要考查教師的基礎理論和應急處理能力及對教育事件的看法。
教師招聘范圍及形式
首先，我們要知道教師職業是一個融能力、生活實踐、基礎理論水平、道德感責任感於一身的綜合職業崗位，這樣的崗位特質決定教師招聘考試中的考試內容。
目前，由於國家沒有出現統一的大綱和參考教材，所以各地的教師考試呈現出地區教育局自己命題、審核、招錄的局面。
F. 教師能力測試試題
第一章，教師職業能力及其形成發展。 一單選。 1教師職業能力是： A：教師以順利的乃至完美的完成教育任務為特徵的職業活動能力。 2：智慧技能是： 人運用語言，符號，規則，模型解決問題的能力。 3：動作技能： 是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。 4；八個半智能是： 大體相當於語文能力，數學能力，音樂能力，體育能力，美術能力，社會能力。自然知識能力，哲學能力，和自我認知能力。（語言智能，數學邏輯智能。空間智能。身體運動智能。音樂智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。） 5：關注論是： 描述是一名教師成長過程中各個階段的心理焦慮，但也可以體現教師職業能力成長歷程的某些特點。職業能力發展過程可分為 A關注他人階段，B關注自己階段，C關注教學階段，D關注學生階段。 6：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現出教師職業能力成長歷程的某些特點。 職業能力發展過程可分 A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段 7：心境論描述的是一名教師在個人成長過程中各個階段的心境狀態特點。也能體現教師職業能力成長歷程的特點， 職業能力發展過程可分 A受挫與平靜。B穩定與自信，C保完熟與低落。D抱怨與退出。 8：典型行為論，是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為。 職業能力發展過程可分 A准備與模範B積極上進C熟練與應變，D反思與革新。 E墨守成規，F退縮與退出。 9：教師職業能力一般形成和發展過程。 A理論學習，B實地觀察，C模仿與練習，D實地實踐，E總結與反思，F革新與創造，G反復實踐。 10：職業威望是： 一種職業與其他職業的相對地位，是所有社會成員根據個人的職業給予他的敬意程度。 二：多選： 1、教師職業能力的特徵： A實踐性，B發展性，C穩定性，D差異性， 2．教師能力功能或是（教師職業能力的作用？） A完善個人修養，B提高職業威望，C增強職業信心，D提高工作效率，E保證工作質量。 2、心理學大體上把人的能力分為兩種 A智慧技能B動作技能 3、加涅的學習理論的核心理論是： A智慧技能B動作技能 4、早期對動作技能與智慧技能的解釋有代表性的 A有桑代克。斯金納的條件反射理論，B美國加涅的學習理論和加德納的多元智能理論。 四；簡答題 1．中等學校教師職業能力按照什麼分類，又分為幾種？ 答，我們是按照教師教育基本任務的類型和每項任務的活動過程階段對中等學校教師職業能力進行分類的。一中等學校教師完成教育工作任務的能力A教學能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等學校教師一般性職業能力A信息能力B語言能力C交際能力D角色認知能力F心理調適能力E自我提高能力 2．加德納認為人的智能發展有著自然的階段性特徵分別分為哪幾個階段？ 答分為，一是嬰幼兒階段，智能開端於一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現為對初級符號的掌握；三是學齡階段，智能表現為對系統符號的掌握；四是成熟階段，智能表現為對職業技能的掌握。 3．加德納智能是怎樣形成的，？ 辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。） 答。加德納認為「八個半智能『源於人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著「八個半智能」，這是人人共有的能力。但個人之間也存在差異，所以決定了人的「八個半智能」水平的個體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓練才能成為實際生活中的現實智能。 五．辨析題： 1．教師專業能力與教師職業能力是否一樣？ 答，不對，教師專業能力是在教師職業准備階段，在師范教育專業獲得的能力。學術性與系統性是其特點，而教師職業能力地實際的職業勞動中獲得的實踐性能力，這種能力中已經包含了職業准備時期獲得的專業能力，不過已經實踐化，個人經驗化了，因此，用：「教師職業能力」這個概念更適合一些，但是，可以肯定教師專業能力是教師職業能力的特徵之一。 六，設計題。 根據角色認知理論設計新教師培養方案和計劃， 答：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現出教師職業能力成長歷程的某些特點。 職業能力發展過程可分A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段。 因些我這樣設計新教師培養方案：一是聽課階段。首先新教師處在角色感性認知階段。對自己的職業尚無親歷體會時期，更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業能力的直觀印象。因此，應按排新教師多聽一些已經形成自己獨特風格或是較為成熟的教師的課，從而獲得最初的感性認知，二是聽課試講階段。教師參加工作不久之後往往關注自己在師生中的印象，關注別人對自己的評價，職業力處在模仿階段。所以這個時期可是在聽別人的公開課觀摩課的基礎上試著講課，在講課中提高自身的認識，取得師生以及他人好的評價，這樣有助於良好的自信心的培養，三是在聽課中參於評課，並試著講觀摩課，因為有了一段工作經歷後，教師就能夠在關注別人對自己的評價的同時也把自己民同他人進作比較。更客觀地認識自己，職業能力處在理性的模仿時期，所以應試著自己去講，去評，參與到整個學樣的教學研討活動中來。四是在教學研討中總結自己的獨特風格，因為在最後教師已經完全擺脫了自我中心狀態，自我與他我融為一體。此時的職業能力已經走向了個性他和成熟。所以應形成自己的獨特風格，為教育事業奉獻自己，發光，發熱。
G. 考天津的教師，請問職業能力測試考些什麼
您好，中公教育為您服務。
天津教師招聘的考試內容各區是不一樣的，具體的考試內容以考試公告為准。一般來說，中小學比較常見的考試科目有：（1）教育基礎。考試的內容一般是教育學、心理學、教育心理學、教育法律法規、教師職業規范、道德修養、新課程理論（新課改）等教育相關知識。（2）綜合知識。考試內容同事業單位綜合知識，如常識、寫作等。（3）行測。即職業能力測試。（4）學科知識。一般是所報職位學科知識，如語文、數學、英語等。難度：一般為高考難度，非高考科目則為本科階段知識。幼兒園比較常見的考試科目有：（1）幼兒基礎知識。一般包括學前衛生學、幼兒教育學、幼兒心理學，幼兒教育心理學，幼兒園法規等。(2)幼兒專業知識。幼兒園五大領域【健康、語言、社會、科學、藝術】。
參考圖書：http://book.offcn.com/c_15_17_99.html?wt.mc_id=bd12332
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H. 教師職業能力測試跟行政職業能力測試一樣嗎我要考教師的話職業能力測試該買什麼樣的書
好像沒有專門的教師職業能力測試這一說法，現在地方上如果考教師的話大多是和公考的職業能力測試一樣的，如果補考職業能力測試就是考教育學心理學和專業課，再就是面試，面試一般是試講，至於三筆一畫（鋼筆，毛筆，粉筆，簡筆畫），可能是語文教師要求的有，各個專業不同面試的形式也不同吧
I. 教師的職業能力測試一般考什麼內容
不一樣。
教師資格分為7類：幼兒園教師、小學教師、初級中學教師、高級中學教師、中等職業學校教師、中等職業學校實習指導教師和高等學校教師。成人教育學校的教師資格，按照成人教育的辦學層次，確定相應類別。
凡申請認定中專、高中及以下學校教師資格的人員可向戶籍所在地或任教學校所在地縣級以上教育行政部門提出申請。高等學校暫時只接受本校擬聘任教人員的申請。
對申請者的學歷有何要求？
1．取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷。
2．取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業或高等教育學歷。
3．取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科或者其他大學專科畢業及其以上學歷。
4．取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。
5．取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。
6．取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。
7．取得中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，並具有相當於助理工程師或中級以上工人技術等級。對於確有特殊技藝，並獲得國家職業技能鑒定機關頒布的相當於技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬。
申請人需具備哪些教育教學能力？
1．具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力，並按照省教育行政部門制定的測試標准及辦法，通過教師資格認定機構組織的測試。
2．普通話水平應當達到國家語委頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。
3．具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
非師范專業的社會人員如何申請教師資格？
1．具有中國公民身份的申請人向戶籍所在地縣級以上教育行政部門提出申請，並提交《教師資格認定申請表》、身份證明和學歷證明、由資格認定機構指定的縣級以上醫院出具的體檢合格證明、普通話水平測試等級證書、申請人思想品德鑒定材料、教育學和心理學成績證明；
2．教師資格認定機構進行初步審查；
3．教師資格專家審查委員會通過面試、試講等考察申請人的教育教學基本素質和能力，提出審查意見；
4．教師認定機構在30個法定日內作出是否認定的意見，並通知申請人；
5．領取教師資格證書。