高專班主任

⑴ 職專班主任工作經驗

我覺得作為班主任一定要是一個有「心」人，有「責任心」、有「愛心」、要「細心」，還有將心比心。

一直以來，很希望自己能做到這樣子：上課時和學生是師生關系，課堂氣氛活躍；下課時和學生成為朋友，聊聊天談談心。但我感覺，真要做到這樣子有很大的難度。

我常常在班會課上以我的親身經歷或者我身邊人的故事，告訴他們一些做人的道理。並不是所有的學生都能進入大學，我希望沒能如願的人也能在學校獲得一些做人的起碼的知識。做人要有責任心，我把我的一些體會告訴他們，比如：「盡力而為，方能問心無愧」，比如「珍惜自己所擁有的，再去追求你所期望的，唯有如此，我們的人生才會有更多的精彩更少的遺憾」。這些話都是針對班上的一些事情而講的，並不是泛泛而談。在告訴他們在高中不要談戀愛這問題時，我說了兩個絕對，「在高中絕對不要談戀愛，在大學絕對要談戀愛」，然後再講明道理；或者說「高中生談戀愛不是一個故事，而是一場事故」，高中正處在身體發育時期，情竇初開，生理成熟但是心理不成熟，容易沖動，「沖動是魔鬼啊」，一旦戀愛中出了事情不會也不知如何處理。相對來說學生記憶更為深刻。

數學是很多學生比較難對付的科目，文科學生更是害怕數學。為了激發學生學習數學的興趣，我在徵得數學老師同意的條件下，利用晚自習或者說我下班的時候教學生答題。我下班時，學生問數學題目比問我歷史題目還要多得多。去年我帶21班時，學生學習數學的積極性明顯提高，有時晚自習後教室熄燈了還走不了。現在還有學生懷念去年與我共同解答難題的時光。

這學期這個班有很多問題都是我以前所沒有碰到過的。晨讀早讀和晚讀學生都不怎麼開口，上課時學生發言也並不積極，有時為了調動課堂氣氛講一兩個趣味性的話題，學生又一時半會靜不下來；調皮搗蛋不讀書的學生太多，一開學時有些同事看到我班上的名單說我今年會很頭痛。事實證明，他們說的一點都沒錯。為此我還專門買了一本書：李鎮西的《做最好的班主任》。我不指望我能成為最好的班主任，只希望能夠盡我的力量把這班管好。所以我借用了李鎮西的一些作法，比如給學生和學生家長寫信。

因為現在我們打電話給家長時，家長的第一反應是自己的小孩是不是在學校又犯事了。雖說打電話更省事，但我感覺通過寫信有些事能說得更清楚點。對於學生，當我們把他們叫出去的時候，他本人和同學都以為他又犯了什麼事，所以有時我會選擇寫信給學生。去年左老師班上的學生曹軍，常常逃出去上網，但是有個星期四我一整天都在，每節課都到班上轉了轉，有時一節課還轉過幾次，發現他既沒說話也沒睡覺不像以往，為此我專門寫信給他，對他近階段的表現加以贊揚，希望他再接再厲，並同他真心相待，說希望課後我能和他成為朋友。他收到我的信後很為高興，因為從讀書起就沒有一個老師寫過信給他。但是對於他這種問題學生我也不能指望他短時間就能改掉所有的毛病，有時還會反復，所以還得有耐心。另外我班上一學生很苦惱，成績退步很大。我找她出來談話，起初她不想跟我說，後來經過我的引導，她終於說出了她的苦悶，她說她媽媽管她管得好嚴，常常星期六下午看了幾個小時的書後都不讓她看看電視或者出去逛街，經常嘮叨讓她感覺很煩。於是我寫信給她媽媽，在星期六放學後叫她將信轉交給她媽媽，後來她非常高興地告訴我，她媽媽變了好多，而且她也在期中考試進步了100多名。

當班主任很苦也很累，還煩，但是當我們的工作有成效當問題學生能學好當學生成績在班上能有進步時，作為班主任的我們定會感到很欣慰。班主任也許就是個苦中尋樂的差事吧。

以上是我當班主任工作的一些感想，比較膚淺，有說的不對的地方請多多指正，以後我還要繼續向各位學習！

⑵ 職高的班主任要怎麼當

首先，你自己就要冷靜，而且千萬不能擺出一副我是班主任我怕誰的樣子，你內要盡量和他容們處成一片，和他們當朋友，這樣的話，大家就都會沒那麼排斥你，時間一長，就不會有這種問題了，千萬要注意，一定不能耍威風，擺架子，不能跟他們太認真，太較真！我可是有過體驗的！

⑶ 急求大學（高等職業學院）班主任工作的自我評價．在線等．

你好:
下文是一超強具體的範文,相信絕對夠英才之用,你依照下文自己在編程一下,可以的話請支持.
我也在線.哈哈 字數多,自行減肥

我叫張**，**區第五中學勞技課教師，90年以優異的成績考入佳木斯師范高等專科學校地理系，在校期間連年被評為優秀學生幹部，92年專科畢業，同年年初分配到**區第五中學任教來到第五中學擔任地理課，並擔任班主任工作。當時那個班級是二年連續更換四位班主任的差班，工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級幹部，帶領學生積極與科任老師密切配合，團結協作，同時也得到校領導的大力支持與幫助，班級學習成績各紀律都得到一定的提高。
思想積極，要求進步，擁護中國共產黨領導，愛崗敬業，無私奉獻。92年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心「三心」為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。
工作中我不斷鑽研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以朴實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。
教育工作中，我把課前精備、課上精講、課後精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課後精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鑽研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣「用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，並促使學生最快地轉化為能力」。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課後精練，是指在課後作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控製作業數量。
先後擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學風較端正。倡導「嚴謹、求實、啟智、育人」的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。
愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生幹部，樹立起自強自立精神。我提出的「抬頭做人埋頭學習」的要求已成為學生的自覺行動。
教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，對五中的老教師們，我一個一個地拜訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快，
班級管理中我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學生個性，具有與學生一起共同學習的態度，具有能激發學生創造渴望的教學藝術。應該把學生看成學習的主人，對好質疑、好提「怪」問題、回答問題超越課本的學生，應持熱情歡迎的態度。要鼓勵學生超過教師，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創造性；
長期的教學生涯中我一直遵循的准則是：千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人。注重研究教學規律，精心組織教學，受到學生們的普遍好評，
我大膽改革勞動技術課的教學模式，將「我講你聽」的「滿堂灌」變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式並存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外實踐活動並指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探索。
學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。
學生思維能力及創造力培養是時代的需要。一是注重提高學生的自學能力；二是提高學生的參與意識；三是能使學生養成不盲目接受、深入思考、敢於否定、勇於發表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維能力。
學生思維力、創造力的培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑，敢於標新立異。採用「引導式」，充分發揮教師的主導作用，要巧設問題，善設疑點，給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學生只有在此境界中才會產生最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨於活躍，使靈氣得到解放。
富蘭克林有一句話：「空無一物的袋子是難以站得筆直的。」同樣，地理教師如果沒有淵博的知識，不注重吸納時代活水，創造力就是一句空話。
在現代科學迅速發展的今天，各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學內容上來。「我始終是教育教學戰線上的一名新兵。」我總是用這樣的想法來鞭策自己學習和不斷提高。正是一直有這樣的業務上的飢餓感，培育努力學習，在學習中探索的習慣。並常以自己的讀書行動體會去感染學生，熏陶學生，潛移默化中使學生養成良好的學地理的習慣。由於自身文化底蘊逐漸厚實，95年，我以優異的成績考入省教育學院進行數字專業本科學歷函授學習，於97年合格畢業，三年函授學習，我閱讀了大理專業書籍，開闊了視野，豐富了理論知識。為干好教育教學本質工作打下了堅實的基礎。
憑著對教育事業的摯愛深情，憑著「干什麼都要爭第一，樣樣工作爭優異」的強烈事業心，我針對地理教學中存在的弊端，結合自己的教學實踐，進行了大膽的教學改革，創造了許多成功的經驗。我撰寫的論文《人類與地理自然環境的關系》榮獲省獎勵。
我們認為：讀書，是凸現地理教學邊緣性特徵，實現地理教師自我「充電」的最佳途徑。讀書不僅為創造提供原材料，而且能夠啟發地理教師創造的靈感。
事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。如今，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實。有決心在地理教研乃至普教研究這塊園地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，澆灌出更加豐碩的果實，讓青春在對事業的追求中煥發出光華。

⑷ 班主任又累又繁瑣，為何不設心理學專業的專崗班主任呢

我們都知道作為一名班主任工作是很繁忙的，每天需要處理很多的工作，他們需要關注到的不僅僅是孩子們的學習問題，同時還有孩子們的心理問題。那麼很多人覺得應該去設立心理學專業的專崗班主任，專門去為孩子們解決他們的心理問題，這樣處理起來是不是會變得更加高效？

⑸ 川南幼兒師范高等專科學校思政班主任工資大概多少

因為思政班主任學歷高，工作任務比較重，工資也比較高，每月一萬余元，

⑹ 一個好的高中班主任是怎麼樣的

要公來平公正地對待每一個學生。優源秀班主任要包容和原諒學生在成長過程中的各種非原則性的錯誤。不能嫌貧愛富，更不能歧視那些在學習成績上落後的學生，要知道每一個學生都有優秀的一面，也都有向上的意識。獲得尊重和認可是自我提高的最大驅動力。

⑺ 大學班主任和高中班主任的區別

本科大學沒有班主任（專科學校好像有），只有「輔導員」
班主任負責全班事物一天12小時在線，「輔導員」負責全系學生生活（不負責學習事物）一個月能見一面就不錯啦。

⑻ 現在教育部規定高中班主任標準是多少

第一章 總 則
第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。
班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。
第二章 配備與選聘
第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。
第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章 職責與任務
第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。
第四章 待遇與權利
第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條 班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。
第五章 培養與培訓
第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。
第六章 考核與獎懲
第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
第七章 附則
第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條 本規定自發布之日起施行。