如何做好的班主任
一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色 （一）班主任角色應從單一型向多元型轉換 傳統觀念下,班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面-教育研究，從擁有特定專業知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是「學科專家」，又是「組織者」「管理者」「模範公民」以及「學生人際交往的指導者」 「 學生心理健康發展的咨詢者」「學生人生道路的導航者」等。而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。 （二）班主任角色應從權威型向對話型轉換 傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。在這樣的環境中培養出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，實質上並不具備時代所要求的創新精神。新時代的教育呼籲一種新型的民主、平等、自由的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以「對話者」「引導者」「傾聽者」的角色。如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那麼在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代「生活導師」的形象。 （三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換 在以往的管理中，學校都建議剛畢業的教師去向骨幹班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利於學生的學習和發展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗並不同於科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應該以經驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學, 認真分析當今社會所處的環境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名「研型」的班主任。 （四）班主任角色由時代型向未來型轉換 在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼於未來社會以及個體全面發展的要求。因此，必須加強全面發展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來人。 二、加強對學生的培養與指導是班主任的中心工作 （一）加強對班幹部的培養 班幹部是班級的骨乾和核心，是各項工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級，我都把班幹部的培養作為首要的任務。 首先，選好班幹部。我採取的是「激發熱情、競爭上崗」的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。最後由學習成績優良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。 其次，加強對班委會、團支部工作的指導。組建班委會以後，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以後遇見類似問題的處理方式等。在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。 （二）加強對班內弱勢群體的關愛和指導 中學生弱勢群體指的是：家庭經濟困難、單親或有親人變故、學習困難、性格孤僻或心理有障礙的學生。加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個學生的基本情況，在班級管理中班主任必須以「熱愛學生、教育為本」為教育理念。另外，充分發揮班委和團支部的作用，對學習、生活和思想方面有問題的學生，研究解決的方法，並制定相應的計劃，以幫助他們度過難關。 （三）加強對學生人生目標的指導 剛開始學生確實很努力，經過一段時期的興奮後，很多學生便進入一段「人生目標迷茫」期，不知學習的目的是什麼，以後的目標是什麼。這時，作為班主任，應責無旁貸地指導學生樹立新的人生目標。首先，讓學生規劃自己的未來人生目標，並制定出切實可行的實施計劃和措施。其次，結合每個人自己的規劃，以班會的形式舉辦確定人生目標的講座，然後幫助他們對制定的規劃進行分析和修改。最後，以未來就業的危機，來強調高中階段必須培養良好的綜合素質，強調學習的重要性。通過開展這些工作，對於解決學生「人生目標迷茫」起到了十分重要的作用。 教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時期班主任被賦予了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的緊張氣氛，將學生不同的觀點聯系起來，積極參與學生的想法，讓學生從自己的經驗里悟得知識和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。
② 淺談怎樣做好班主任工作
班級管理成效直接關繫到學生的人生發展和學校教育教學質量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任一定要關愛學生，要做好一名優秀的任課教師，要尊重學生，管理民主，能夠高度負責的關心班級事務，能夠耐心疏導學生個體或班級中出現的問題。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優秀班集體。
首先班主任要深深的關愛學生。
教師對學生的愛不是出於偏狹的私情，也不是出於抽象的人性，而是出於高尚的社會責任感，教師對學生的愛是大愛。在學生的成長與發展中包含了教師的人生價值，教師愛學生也就意味著對自身價值的珍愛。教師對學生的愛應該是真誠的、無私的，要用赤誠的心去愛每一片綠葉，每一朵鮮花，而越是殘花病葉，越要更加精心的去護理。教師有了對學生的「關愛之情」，才能讓更多的學生「親其師、信其道」。高高在上、不察生情、不解生難、出言不雅、動輒責罰、等差有別、分數至上、輕德重智等現象的出現，說到底是教師沒有愛生之情。教育的最有效的手段就是「愛的教育」，愛是把火把，可以融化冰山雪川；愛是條紐帶，可以拉近師生距離；愛是種潤滑劑，可以增進師生情感。陶行知先生曾說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育」。沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恆心和好情緒去費時、費心、費力採用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
其次班主任是一名優秀的教師，要能以淵博的學識吸引學生的求知慾，以高尚的師德來贏得學生的尊重。
一名優秀的班主任應該是：師德高尚、知識淵博、關愛學生、充滿激情、敬業奉獻、為人師表。從「師者，所以傳道授業解惑也」到「教師是人類靈魂的工程師」、再到「教師擔負著民族的振興，民族的未來」，這些不僅是社會賦予教師的光榮稱號和神聖使命，而且也深刻詮釋了教師這一職業的重要性。作為班主任教師，要不斷探究為師之道，不斷更新知識層次，不斷提升人文素養，使自己知識完善、人格完美、胸懷博大、課堂充滿激情。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應該在教學上追求高效益，精益求精，用高質量的教學培養高水平的學生。專心致志於其業，心無他顧，力不旁施；要追求低負擔、高效益的教學境界。
再次班主任應該思想開闊，能夠適應新時代青年學生的思想認識和行為，在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神。
在班級管理中，班主任與學生交流，一定要將學生看成發展中的人，是獨特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權利的人。要承認並尊重學生的民主權利，相信學生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態度對待學生，建立和諧融洽的師生關系。與此同時，教師還需加強個人品德修養和職業道德修養，熱愛教育事業，熱愛學生。古人有雲：天地君親師。又雲：一日為師，終身為父。教師固然值得尊重，但教師應該知道這先是對知識的尊重，再者才是對一個人的尊重。現在，班主任除了要履行一名優秀教師的職責，也要承擔為孩子終身幸福奠基的重任。因此，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議是作為一名合格班主任的前提。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂於接受老師的指導乃至批評教育。只要學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年後會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展做出更大貢獻。
最後做好一任班主任，團結好一個團隊
當班主任，就像領兵打仗，領什麼樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。我們對自己的要求是「做好一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。」
班主任是備受學生家長關注的文化人，也是新時期學校管理的代言人。我們一定要把事業擺在第一位，把致力於為千家萬戶服務，為社會培養人才作為永恆的目標和追求，天天要提醒自己不馬虎、不懈怠、不拖延、不誤事，勤奮務實、拼搏創新、做好每一天的班務工作。
③ 怎麼樣才能做好班主任
一是全面了解學生的能力。了解學生的基本情況是一名班主任的基本工作要求，班主任既要做到了解全班學生的整體情況，又要做到對每一個學生的實際情況有所掌握。只有這樣，班主任才能夠准確地確定班級的發展方向，並且有針對性地對學生進行教育引導，最終實現學生的個性成長和全面發展。
二是善於激勵學生的能力。班主任只有客觀公正地評價學生、對待學生，才能使學生對教育充滿期待心理，才能促進全體學生的健康全面發展，才能提高班級管理的效益。此外，班主任的評價要有激勵性，只有這樣才能幫助學生樹立自信，激發學生的「鬥志」，提升班級發展的內驅力。總體來說，班主任只有對學生正確進行評價，教育才會顯現出其教書育人的本質。
三是轉化後進生的能力。在教育和感化後進生的過程中，班主任的實際行動是無聲的教育，也是最有意義的教育。因此，在平時的教育教學中，凡是要求學生做到的，班主任自己首先必須做到。班主任以身作則，用自己的實際行動感染後進生，再加之後續及時的教育引導，最終帶給他們心靈的震撼，使他們潛移默化發生轉變。此外，班主任也要學會抓住有利時機。比如，在學生躍躍欲試、正待奮起時，你能送去及時的鼓勵；在學生深陷迷途、尋路不得時，你能給予及時的指點；在學生失群、深感孤獨時，你能及時給予關懷，送去溫暖；在學生犯了錯誤、深感內疚時，你能及時給予語重心長的勸告和引導。抓住這些機會，就可以很好地在情感上與後進生建立交融的基地，搭建心靈溝通的橋梁，最終實現後進生的進步與持續發展。
四是選拔、培養學生幹部的能力。一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。選拔和培養好班幹部隊伍，放權給他們，達到學生自治的效果，班主任工作也能從繁重走向簡單與輕松。如何建立一支良好的班幹部隊伍？這是一件任重而道遠的事情。
班主任在選拔班幹部的過程中，首先要對全班學生有一個總體了解，可以通過學生推薦和班主任調研，將班裡能力較強、認可度較高的學生篩選出來，再根據每個學生的個人選擇和班級的考察討論確定其擔任的職位。之後，班主任通過科學的培訓指導幫助學生幹部迅速進入角色，引導班幹部團結、高效完成工作，創建班級學生競爭機制，完善班幹部定期考核制，實現班幹部隊伍高效有序運行。
五是組織班級活動的能力。班級活動組織的成功與否關系著學生的團結性、積極性、主動性、創造性，好的班級活動可以給學生營造一個良好的學習氣氛並促進學生的
④ 如何做好班主任工作
二、為人師表，率先垂範
俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，這一點影響著學生，我班大部分學生無論在校園哪個角落只要看到垃圾都會撿起，而且還非常注意不隨地亂扔紙屑，我班衛生狀況大有改觀，當然還要嘴勤，經常表揚有示範作用的同學，對不良現象僅作不記名的批評教育給學生留足自尊，抓住後發展學生閃光點給予鼓勵。
作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：每天一到班級我會拿起笤帚清掃教室、樓道，久而久之學生自發地參與進來而且已經成為習慣。升入高年級以來我班有了室外分擔區和樓道內分擔區，為了做好這項工作我首先親自動手掃地、拖地、擦地腳線並一邊做一邊告訴他們該怎樣做，開始是值日生來做，後來我發現不夠理想，經與學生商量派專人來做，做室外的值日生不在班級值日，學生認為非常公平而且不影響學習，並且越做越有經驗，由開始的二十分鍾完成達到了現在十分鍾就能保質保量的完成了。每天都能至少清掃兩次，如果遇到特殊天氣孩子們會自發的去做，現在這項工作做的很好受到了學校領導的多次表揚。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，班主任是學生靈魂的塑造者，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高教師自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
三、做到民主，尊重和理解學生
作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。我們應和學生建立起民主、平等的關系，與學生亦師亦友，尊重和理解每一位學生。
四、掌握批評學生的藝術性
由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，我採取「溫和式」批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，我採取「商討式」批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，我採取「容忍式」低調處理；對於屢教不改的學生，我認真分析原因，對症下葯，絕不可對學生失去信心。
總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，我相信，「世上無難事，只怕有心人」
，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。
⑤ 怎樣做好班主任工作
一、師愛的真義
師愛是一種教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。當學生感悟到這種愛之後，便會激發出積極向上的熱情。
師愛確是一門藝術。十指彈奏鋼琴已是很復雜、很難掌握，但要撥動性格各異的、活生生的孩子們心靈的琴弦，所需的「指法」就更為復雜、多樣，更為不易。一個真正懂得師愛藝術的教師往往自兼「多職」——他是一位深沉似海的嚴父，又是一位耐心細致的慈母；是指點迷津的兄長，又是交心換心的朋友；他還是一名合格的醫生，對學生的「病情」了如指掌並能對症下葯，及時救護。要達到這種境界與具備這種能力，教師除了要有良好的思想品質、道德、作風及優良的職業素質外，尤其需要注重施愛的方法，講究施愛的藝術。
1、「嚴」而不「厲」。中國有句古訓：「嚴師出高徒」。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任，但嚴格不等於嚴厲。嚴厲意味著教師態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使學生產生懼怕退縮心理。久而久之，依賴性、神經質、敵意等不良心理都會從這種難以忍耐的重壓下滋生。因此，教師對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲，二者有著實質性的區別。
2、維護學生的自尊心。教師對學生的最高獎賞莫過於對他們的尊重和信任。青少年時期是生理、心理變化發展的高峰，是人生最富於變化、最不穩定的時期。學生此時尚未形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是老師對他的看法。此時，教師的態度極為重要。如果教師不尊重學生，對學生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合當眾揭短，挖苦嘲諷，乃至導致自尊心和自信心的完全毀滅。保護、尊重學生的人格和自尊心，是國外許多教育專家、教師的成功之道；尊重學生，是師愛最真誠的流露，同時也是充分調動學生主觀能動性，促使其自我價值發現的有效情感因素。
3、密切與學生的交往。深入學生。做學生的知心朋友，是師愛的突出表現。世界著名教育家贊可夫曾經說過：「當教師使一個學生認識到他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時候……才有助於教師去熱愛學生和尊重學生。」處於成長中的青少年學生，渴望得到教師的關心，支持和指導，希望得到師愛的滋潤。一般說來，感受到了師愛的學生，均會激發出對教師之愛。學生對老師的熱愛，會產生神奇的教育實效，它能使學生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師努力學習，甚至於因對其教師有好感而發展到對該教師所教課程感興趣，確實體現了「親其師，信其道」的效果。
4、來一點「反向偏愛」。「偏愛」，通常是指教師對其得意弟子給予特別的關愛和期待。「反向偏愛」則是要求教師給那些並不優秀，但更需要關懷的學生傾注更多的愛心與同情。在人們心目中，優秀生總集萬般寵愛於一身，而普通生，尤其是後進生卻因不能充分享受愛的陽光雨露而引發精神貧血症。所以我們應該反過來給這部分學生更多的師愛，事實上，這種做法是將本該屬於他們的那部分愛還給他們。
教育是人類的公共財富，是每個人發展的基本前提。公平地對待所有學生，不歧視，放棄每一個學生，應該成為教育的基本原則。當然，公平並不意味著「待遇」相同，好比我們不能給不同的病人以同樣的治療一樣，師愛的公正性應體現在將更多的愛分給更大的需求者。那些學習有困難，性格內向，愛「出風頭」失去母愛的學生，都非常渴望得到師愛的潤澤，既為人師，我們又何吝將愛的天平向他們作一些傾斜呢？
總之，師愛不僅僅意味著教師有愛學生的感情，更重要的是讓學生感受到這種愛，進而推動教育活動的順利進行。
二、搏捉教育契機，做班主任工作
在日常的班級管理中，教育契機是經常的，大量出現的。仔細分析一下，教育契機至少有三個特點「（一）教育契機是不規則出現的，是可遇不可求的。（二）教育契機對班主任而言，具有巨大的教育價值；（三）教育契機是稍縱即逝的。這三個特點要求班主任在班級管理中要有敏銳的「眼」，善於發現；要有迅急的「手」，善於捕捉；要有睿智的「腦」，善於利用。一名話，要求班主任善於敏銳地識別教育契機，及時抓住它並加以利用。
在教育教學活動中，有哪些重要的教育契機呢？我們應該如何抓住它進而做好班主任工作呢？
1、新學期（或新學年）開始，不能坐失「三開頭」良機。
新學期（或新學年）伊始，學生在心靈上都有一種積極向上的願望，希望一切從新開始，希望自己在新的一學期（或新學年）經過努力，贏得班主任的好感和信任。因而他們往往把開學初作為努力改變自我，爭取進步的新起點。班主任要努力把握住學生這一心理特點，及時發現學生的新變化，並加以肯定，幫助學生塑造新的「自我」。這時候要不失時機進行理想前途教育，及時幫助學生制訂奮斗目標，學習計劃，並提出明確要求。
2、學生調換了一個新環境時，要及時疏導。
學生若是換了一個新環境時，如換了老師或轉到一個新年級，不管這個學生原來多麼落後，他都會萌發出一種：一切重新開始的向上心理。他會時時告誡自己，不要重犯原來的老毛病。作為班主任，如能了解學生的這種心理特點，及時鼓勵引導，必會獲得良好的教育效果。
3、學生有了一定進步或愛到表揚時，要巧妙地指出其的「美中不足」。
當老師的有榮譽心，愛面子。學生也是這樣，他們也十分珍惜自己的榮譽。一旦他們所作的某種努力得到了老師的表揚或認可，便容易從心理上獲得滿足。那些不易被人重視的學生更是如此。如果這時班主任對學生提出新的要求，他們不但樂於接受，而且會以實際行動向新的目標努力。如，有不少學生的優點和長處，往往易被掩蓋和忽視，更談不上表揚了。這就要求班主任要用放大鏡的「眼」和顯微鏡的「心」去發現他們的優點和長處。對他們的閃光點，甚至微小進步，要倍加珍惜，多加表揚，使那些微弱的火花點燃起來，一絲一縷的積極因素連綴起來，增強他們進取的信心，尤其是對學的信心。在表揚的同時，對他們的缺點，不足也要批評，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時機和方式。
4、學生犯錯誤，思想上處於痛苦，惶惑和不知所措時要熱情幫助，給予諒解。
當學生處於這種思想狀態時，正是他們需要班主任幫助的時候，班主任要善於機智地「誘導」、「點拔」。根據不同學生的心理特點，給予不同的安慰和教育，即指出其錯誤，分析其根源，講明其性質，剖析其厲害，道出其危害，由錯誤過失引申開去，邏輯推理，歸出謬惡。學生自會辨其言行之繆，從而對自己的過錯或過失產生悔悟之意，便於警覺棄邪。但是最關鍵的還是班主任的信任和諒解，因為真誠的關懷和親切的教悔最容易觸動學生的心靈。
5、當學生考試失利，成績下降，情緒低落，自暴自棄時，班主任要及時開導。
班主任要及時發現學生的這些心理障礙和心理沖突，並馬上伸出熱情之手，除給予必要的理解和安慰外，更重要的是教育學生懂得「失敗只是一次人生經歷，而不是人生的全部；失敗並不可怕，可怕的是失敗以後的沉論。人與人的差別並不在於成功和失敗，而根本在於成功之後能否想到並防止失敗，失敗之後能夠尋找並追求成功。同時要使學生明白，要反敗為勝就要奮斗，沒以奮斗就沒有勝利。但只要奮斗就有勝利的希望。
6、當學生因基礎差而打退堂鼓時，對學習感到厭倦，對個人實力，對個人前途信心不足時，班主任要及時強化自信心教育。
大量事實證明，學生要提高學習成績，成為學習上的強者，首先要自信，決不能自卑。要相信自己有巨大的潛力。要讓學生知道這樣說是有科學依據的。美國心理學家特爾曼對800名男性公民進行過幾十年的追蹤調查，發現成就最大的一組人與成就最小的一組人的最大差別並不於智力因素，而主要在於自信心、進取心、堅韌性等個性意志品質方面，即非智力因素方面。我國心理學家沈德立也研究證明，人的成長過程是智力因素與非智力因素相互影響的過程，而以非智力因素為決定因素。他還指出非智力因素會靠後天培養鍛煉。既然起決定作用的非智力因素主要是靠後天培養的，那就決不應該自己看不起自已。俗話說「心相事成「，你想都不敢想，更談不上幹了；事在人為，你不去為，不敢為，自己看不起自己，則當然什麼都幹不成。所以有了堅強的自信心，就能正確對待挫折、克服困難，就能在逆境中頑強拼搏，就一定能夠到達理想的彼岸。
另外，還有許許多多的教育契機。如，每次考試前後，開好迎考動員會和考後分析總結會，對促進學生的學習至關重要；每當看完愛國主義教育影視片後，及時進行愛國主義和革命傳統教育；通過校內外發現的違法違紀事件或刑事案件，及時進行政治思想教育和法律知識教育等等。
實踐證明，教師特別是班主任善於捕捉教育契機，是做好班主任工作的關鍵所在。班主任在日常的班級管理中要善於挖掘，為我所用，這樣就能逐步使學生的思想，精神境界及至毅力，意志、品質得到進一步磨練和提高，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。
⑥ 如何做一名好的班主任
做一名好的班主任，首先要提高自己的教學能力，讓學生信服自己，然後提高自己的管理能力，了解學生深入學生，與學生平等和諧相處，得到學生的信任和支持。
⑦ 如何做好一個班主任
第一：威信。
既然同意當這個班主任，肯定希望把自己的班級工作做到最好。想做到最好，如果把班上的幾個學生伢都管不下來，班級工作必然會事倍功半，而且吃力不討好，被學生瞧不起。我沒有說錯，被學生瞧不起。
那麼，怎樣做到事半功倍呢？我個人覺得，首先要在學生中樹立強有力的威信。俗話說得好：嚴師出高徒。這句話尤其適用於班主任工作。不要怕得罪班上的學生，你只有先把他管得下來，他才會打心底尊重你。有的班主任一味想對學生好，如果你在他心中威信全無，對他們再好也無益
第二：公平。
作為班主任，一定要格外對表現差成績差的學生好。成績優異的學生，如果哪個班主任不喜歡，除非這個班主任有病。但是，把太多經歷放在成績好的學生身上，那麼班主任的工作可能也不怎麼好開展。因為，如此做法，必定在學生伢心目中形成「這個班主任待學生不公平」的看法。再說，成績好的學生，大多表現也好，不需要班主任付出太多精力去管理。成績差表現差的學生，才更需要班主任多多關注，多多關心。
第三：接納。
一般學校分班按照好中差搭配，分成平行班。所以，每一次分到班上的學生，有成績優秀的學生，有一般的學生，也有差生。不管分來的學生成績怎樣，對於班主任來說，只有兩種學生——表現好和表現差。作為班主任，不管是怎樣的學生，唯有接納，接納他們的成績，接納他們的表現，尤其是那些成績差表現也差的學生。只有接納他們的差，才有信心管理好他們。只有接納他們，自己才有好心情，而好心情是跟學生友好相處的潤滑劑。
第四：敬畏。
個人認為，敬畏學校的各項規章制度，敬畏學校的各級領導。
能做到這四點的話，我想你肯定會成為一個受學生愛戴的優秀班主任。
⑧ 怎麼才能做好班主任的工作
班主任應該：在生活上常關心他們、做好朋友這個角色、做好壞人這個角色、做到大事你做主，小事大放手等等。
1、在生活上常關心他們，下雨天的一聲注意安全；下雨天的注意保暖；感冒時的一聲問候；生日時的一聲祝福；都將感動他們。
2、做好朋友這個角色，就是在當他們學習有困難的時候，及時替他們解答；當他們成績進步時，給他們鼓勵；當他們學習膨脹時，給他們及時提醒。在生活上，長傾聽他們的抱怨苦惱，在感情上，給他們朋友的建議看法。不要用居高臨下的態度命令，這不準，那不準，這樣反而效果不好。
3、做好壞人這個角色，當他們自甘墮落時，罵醒他們，當他們不務正業時，給他們相應的懲罰。讓他們意識到，這樣做，是會有代價的。
4、對於班級事務，做到大事你做主，小事大放手。你提目標，給出大體思路，具體操作細節，交給學生。
5、班級的凝聚力，需要常灌輸班級就是一個家庭，家庭里要相互照顧，相互理解，多從別人角度看問題。也可以借課余時間，舉辦幾次團隊協作活動。班級紀律，定好大原則，就是為學習服務，為專心學習造環境。具體怎麼執行，怎麼懲罰，交給學生討論。