班主任保姆

① 班主任在學生心目中的地位應該既是嚴師，也是慈母，溫柔一點，班級工作又一團糟，真的很困惑。

恩威並施 不怒自威。

② 班主任是保姆又是警察，怎麼看

那這個班主任還是蠻厲害的

主要是班主任應該本來就是教書的

還做警察 很厲害 但是是保姆就有點

不理解了 老師家比較困難嗎

③ 班主任課間必須到班級看護嗎

中學么？學生意外傷害？

人都咋了？學校是教學的地方好不好，不包括保險。還問班主任有多大責任？NND，班主任是保姆啊，要不要天天抱著你？？！！

④ 小學班主任就像是全職保母嗎

保姆的話就太貶低小學班主任了吧，家長把那麼小的孩子送到學校去，就是為了孩子在學校能夠得到一個全面的發展，對於小學的孩子來說，知識的學習我認為是第二重要的，第一重要的還是學風和學氣，以及自我內心的塑造過程...班主任就是擔當了一個特別特別重要的啟蒙的角色 會影響孩子一生的人格發展，和三觀的，所以 不要看輕小學班主任，在某方面比高中班主任還要重要許多...

⑤ 英語專業應屆畢業生，在一所中學擔任班主任，天天累得要死，還有很多破事，就是給別人當保姆的，

老師是個很令人尊重的崗位，起步階段艱辛一些，就當是對個人能力的歷練。加油

⑥ 如何做好班主任的見解和感悟

一、駕馭思想情緒，營造積極心態。
有說，班主任是沒有級別的「官」，因為走進教室你就是老大，大小事情你說了就算；有人說，班主任是「保姆」，因為全班學生在校的吃喝拉撒你都的管；有人說，班主任是「出氣筒」，因為班級管理不好領導要發火，成績上不去家長有意見，課堂紀律渙散任課老師不找班主任找誰？還有人說，班主任是「陀螺」，因為從早操到集會到晚自習、從紀律到衛生到學習等等，哪一樣你不抄心？……以上觀點既形象又實在，我非常贊同。正因為班主任是「官」，肩上就有責任，是「保姆」就應該勤勞，是「出氣筒」就得學會容忍，是「陀螺」 就得不停的轉，因為你若一停就得倒下。
的確，當班主任不但身累，而且心累，這是很多班主任的共同心聲，同時，也是班主任產生消極心態的本源。做為班主任，面對這種現狀，就應該學會駕馭自己的思想情緒，營造積極向上的心態。就象李鎮西說的那樣：「做為班主任，對待領導的評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家長的批評要平和，對待學生的意見要豁達；要做一個襟懷寬廣心靈自由的班主任，就是要有永遠振作的精神、永遠熱切的希望、永遠頑強的意志和永不停息的人生追求。」我想，這是作好班主任工作的關鍵。
二、抓好關鍵「四頭」，促進班級管理。
班主任工作繁多，如果面面俱到，只能是出力不討好。只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。我在班級管理中，重點抓了建設"龍頭"、促好"帶頭"、抓好"苗頭"、凈化"後頭"這四個方面的工作：
1、建設"龍頭"，就是建一支有朝氣、有戰鬥力的班幹部隊伍。班幹部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,"龍頭"建設應是班主任的首要工作。選拔任用班幹部我堅持推薦——競選——試用——調整任命——定期考核——期末獎勵等程序。"龍頭"建立後，我對他們進行責任分工，熱心扶持、大膽使用，並基本上每月召開一次班幹部會議，對他們的工作進行悉心指導，提高能力。使其有壓力、有動力、有戰鬥力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。
2、促好「帶頭」，就是指榜樣的模範帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，多年的班主任工作中我在抓學習方面堅持實行「學習標兵」和「進步生」的評選制度，並認真落實。每月評選一次，在教室張榜公布，並以書面或小型家長的形式通知家長，激發了學生的學習積極性。評出的標兵多給他們鼓勁、督促，使其在學習上應時時為表率，處處是先鋒，並擔任學習小組的組長。這樣，有利於樹立班級正氣，形成優良學風，擴大優生群體，提高班級整體成績。
3、抓住苗頭，就是在班主任工作中要善於捕捉學生思想、學習、生活等方面的不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。我們都有這樣的體會：一個班級在學風、紀律、衛生、成績等方面經常出現問題時，十有八九是因為班主任沒有用心規劃班級管理，方法簡單，缺乏預見性，使學生的不良行為逐步蔓延，進而形成習慣，這時再想扭轉就非常難了。尤其是現在的學生警惕性、自覺性和自控力都非常的差，很容易出現早戀、拉幫結派、吸煙、無心向學等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應善於捕捉苗頭，掌握學生在不同環境和條件下的特有心態，根據學生性格特點，因材施教。因此，我經常這樣想：明天班上有哪幾項工作，可能會發生哪種情況，如何處理，先前沒有處理的問題，明天怎樣解決等等，做到心中大致有數，這叫「預則立，不預則廢」。
4、轉化"後頭"，就是要認真做好後進生轉化工作。我認為當前後進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，不在乎老師，隨心所欲；其三是"二合一"的雙差生。他們雖然人數不多，但在班內影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象。對待他們，我的做法是：
（1）堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則，堅決不能對著干並一干到底。否則，只能是我們自己下不了台。
（2）堅持五步曲，一是爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行；二是採取「分層次」談話、「開小灶」教育，耐心施教，解決其學習上的「吃不到」或「吃不了」現象；三是分散其座位，避免他們相互傳染，並充分發揮先進群體對後進生的感染作用；四是課堂以表揚為主，批評訓斥放在課下，維護其自尊心，發現後進生的閃光點並委以重任，給他們「用武之地」，激勵其轉化；五是「導之以行，持之以恆」，耐心細致，反復教育。
三、堅持細處人手，密切師生關系。
一句話，便足以讓一個學生銘記終生；
一個小小的舉動，便足以改變一個人一生的命運。

⑦ 有人說老師是保姆，有人說老師是警察，請問你怎麼看

我認為，老師既不是保姆，也不是警察。如果一個老師讓人覺得是保姆或是警察，那這個老師一定很失敗。
老師不需要像保姆一樣什麼都幫你做，也不能像警察一樣等你犯錯了才來處罰你。老師的職責不是這樣的。
老師應該教會你生活的能力與正確的方法，然後讓你自己去走自己的路。

⑧ 班主任是保姆還是警察

近日，我們班出現了打架的現象。校領導就找我和另一個班主任談話，說回我們倆個班答比較亂，讓我們想辦法，不行的話就跟著他。從沒有因工作而傷心的我，委屈的淚水飛流而下。
前幾天，臨班的幾個學生又不辭而別。班主任一面通知家長，一面焦急的尋找。可家長卻不講理的說：「孩子交給你們了，你們找不到就說事……」我有些困惑了。分到特別難管的學生我們沒有抱怨，也沒有想過放棄，一直在用多種方法對他們進行教育、引導，尋找他們的閃光點，使他們沿著強項發展。我們不是神仙，這需要一個過程。況且個別學生就代表一個班嗎？我們的文明班級和考試成績是偷來的？對於班主任所作的努力，學校和家長了解了嗎？他們是什麼態度？於是我在想：班主任是什麼？是保姆？還是警察？

⑨ 有人說現在的班主任像保姆,如何看待

現在的班主任，像黑社會，只有利益關系

⑩ 如何擺脫傳統的「保姆」式班主任

以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬於他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化管理者意識，一定要敢於讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，並從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。
一、強化小學生自我管理的意識 自我管理的直接動力來源於小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。 一方面，我們要對&uot;小太陽&uot;們進行生活學習的性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳&uot;自己的事自己做&uot;，並各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長，使學生獲得更多的培養性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。 另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律，樂於配合教師的工作，也樂於為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那麼究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的&uot;無批評日&uot;制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
二、健全班級組織機構，堅持自我管理 許多人說班級難於管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
1．組建責任心強的常務班委 讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班幹部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的幹部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：採取學生選舉班委會，班委會選舉班長的做法。然後，由班長組織班委會，制定班幹部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班幹部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班幹部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班幹部的堅強後盾。
2．輪流執政的值周班長 一個班級需要一個相對穩定的班幹部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利於學生的全面發展，應為每個學生提供當幹部的鍛煉機會。值周班長是經推選產生的臨時班長，每六位同學一組結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其餘五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。
3．靈活多樣的自治小組 班級除常務班委，還有 輪流執政的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網路。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。
三、在活動中培養小學生自我管理的能力 心理學研究表明：一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙於班集體的健康發展。引導自我管理，根本上在於培養自我管理的能力。教育是要將&uot;捕魚&uot;的本領傳授給學生，不是直接將&uot;魚&uot;給他們，即通常所說的&uot;授之漁&uot;，而不是&uot;授之魚&uot;。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，於是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。小學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何組織學生開展各項有益的活動，引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最後要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其發揮效力。比如三八婦女節，只要媽媽露笑臉的作文競賽、五一勞動節今天你休息的班會、清明節接過先烈的旗幟的掃墓活動、十一節我愛你，祖國媽媽詩朗誦會等等，在這些活動中，班主任應扮演導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。
四、發揮示範教育的作用，探索自我評價 常務班委和值周班長成員是班級的骨幹分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示範服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示範激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。 作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。