什麼樣班主任帶什麼樣學生
首先要為人師表，受人尊敬。其次是明辨是非，樹立威信。第三要愛崗敬業，不謀取私利版。第四要不做孩子王，頤指權氣使。第五要光明正大，心地善良。第六要注重儀表，修身養性。我看就差不多了，再說啥那就是誠心跟您過不去了。
B. 班主任最關注什麼樣的學生
1.跟老師談心.
2.和你班幹部打好關系.
(成為班幹部同桌)
3.班裡組織集體活動時,多積極表現.
C. 班主任應該什麼樣子的
我這里轉載了一篇文章，希望對你有所幫助如何做好新時期班主任工作？
結合實際闡述如何做好新時期班主任工作？
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如何做好班級管理工作，帶好一個班級，這是許多老師在不斷探索和實踐的問題。有人認為：只要埋頭苦幹，下一番苦功，花一番力氣就能做好班主任工作。其實不然，在埋頭苦乾的基礎上，還需要多動腦筋，深入了解學生，曉之以理，動之以情，講究工作藝術，才能帶好新時期的學生。班主任工作才能收到事半功倍的效果。 一、曉之以理，動之以情 教育學認為：「應對學生進行和諧的教育，從各方面去發現深藏在每個學生內心的財富，這財富正是學生奮發向上的強大內在動力」。所以，作為班主任應善於捕捉各種有利的時機，了解學生、幫助他們樹立遠大的理想。在工作中，我發現：學生是最講究感情的，特別是90年代的學生，他們接受信息多而快，對事物有自己的見解和看法，甚至每個人的心目中都有自己的理想的班主任形象。因為，世界上任何一種思想意識在被人們接受的過程中，都是以從感情上接受為起點的。可以想像，一個學生對自己的班主任印象不好，關系緊張，甚至怨恨，他是不會接受班主任的教育。所以，班主任要想「曉之以理」，必須先「動之以情」，要抓准時機，建立密切的師生關系。例如：我剛接新班時，學生對我比較疏遠，中午學生們正興至勃勃的談論球賽，可是看我一進去，立即停止了話題，而對這種局面，我馬上又把球賽的話題挑出來，由於學生對球賽的受好，自覺不自覺地又討論起了球賽的場面，師生談論的很投機，感情也很融洽。共同的興趣在師生的情感上建起了橋梁。當有的學生遇到困難，受到挫折，精神不振，感情脆弱時，他急南非得到精神上的安慰，感情上的撫愛，物質上的幫助，這就在他的心裡出現了一個易於溝通感情的時機。如果班主任主動去關心體貼他，那麼他對班主任的感情會很快密切起來，他會認為班主任是他最值得信賴的人，在這個時候正面教育他，他會愉快接受。例如：我帶的95級學生，農村的同學比較多而且住宿，其中一個學生與外界的人聯系比較多，有一次因哥們義氣去打群架，事後，他很害怕，連學都沒心思上，想一走了之。我發現後，問明了情況，先穩住了他的情緒，然後帶他去找了那些小哥們，把事情妥善的處理好了。事後我並沒有給他嚴厲的處分而是借著這件事情耐心的批評教育他，他很容易接受，並且對班主任特別親近。從此學習勁頭也很足，並成為老師的得力的助手。經過這些年的實踐，我深深的認識到，只要教師能以情感人，以理教人，曉之以理，動之以情，會激發學生的學習積極性，會使教育更見成效。 二、 班主任工作要講究藝術 班主任工作是一門藝術。能否掌握這門藝術，直接影響班主任工作效果。作為班主任，不論是了解學生的心態結構，還是批評、表揚學生，都存在著有個藝術問題。做為好的班主任，必須在對學生進行思想教育工作中講究方法和藝術。 1． 認識、了解學生的藝術。對一個班主任來說，在接到一個新班時，首先就應該認識、了解學生。 2． 對學生表揚的藝術。表揚對成年人來說不算什麼，而對十六、七歲的學生來說卻象石子投入心潮中，盪起層層漣漪。每當學生有進步，取得可喜成績時，班主任應給予及時表揚。但必須注意以下三點：一是表揚准確，不能搞「大鍋飯」形成大家好的局面。二是表揚要及時。三是表揚不要過多、過高。多會形成一般化，高會使人感到高不可攀。所以，對典型的學生進行表揚，即起到模範作用，又會受到良好效果。 3． 對學生批評的藝術。學生是教育者塑造雕刻的實體，塑造雕刻的原因就在於他們還只是未成材的小樹。批評是班主任的工作方法之一，如果班主任對待學生的缺點只是一味的訓斥指責，生硬的用學校管理規定來處罰他們，而不講究批評藝術，會適得其反。而且還會使學生產生逆反心理。當然，對班級個別品德比較差的學生我們應當給予一定的處罰。但對一般同學的缺點，班主任要滿懷愛心，滿懷理解的去點出學生的不足。班主任的誠摯是啟迪學生心靈的鑰匙，只有誠摯，才能驅散學生對班主任的敬而遠之和畏懼感，使之由衷地認識教師是在幫助他，教育他，關心他。只有這樣，學生才會產生自我教育，自我批評的意識，再有班主任進行批評教育時，切忌不分輕重緩急，不分場合、地點，不分時間，想說什麼就說什麼。有時委婉的批評，無聲教育會產生奇異的效果。學生犯了錯誤，心理狀態各不相同。對犯了錯誤後馬上後悔的同學，班主任應給予關心和體貼，從正面引導，不需批評，只要講清道理。對犯錯誤後還感到自己「委屈」。對犯錯誤而消極的同學，班主任應著重解決他們不是不能好，而是必須好的問題。教育他們分清是非，增強自尊心、自信心，向好的方向轉化。 總之，教育學生，特別是對後進生，教師首先要弄明白從哪裡下手進行教育，才能收到良好的效果。也就是「知」「情」「意」「行」，從哪開端對學生進行教育。當前對後進生的教育，主要應從「情」上開始收效可佳。當前，我國正在實行市場經濟，學生思想也在不斷變化，問題的關鍵在於正確引導。所以，新時期對班主任工作的要求越來越高。為了加強對學生思想政治工作，班主任本身就要不斷地學習和提高，否則，就不能適應形勢發展的需要。
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班主任是班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心和靈魂。新時期做好班級管理工作，需要班主任傾注大量的精力和心血。 一、必須構建平等的師生關系。當前師生之間的交往障礙和隔閡十分明顯和突出。據上海市關於師生關系的調查報告顯示：有60%的教師自認為是熱愛學生的，但只有5.61%的學生感受到了教師的愛。從《中國教育報》的調查結果看，當前中小學師生關系表現出明顯的傾向性問題：師生感情產生隔膜，呈現出師生間知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通的渠道在縮小的趨勢。這種現狀的存在，必然從根本上阻礙班主任工作的有效開展。師生關系是學校關系的基礎與核心。從一定意義上講，師生關系決定了學校的教學和教育質量的高低。因此，班主任教師更新觀念、與時俱進以及努力構建適應時代的民主、平等、和諧的新型師生關系已刻不容緩。切實做到了解和相信每一個學生，尊重和關愛每一個學生，視學生為「發展的人」，「有個性的人」，「有獨立意義的人」，就顯得十分必要。 二、始終堅持身教重於言教的教育原則。「學高為師，身正為范」。教師不僅是知識的傳播者，更是學生學習的楷模。任何一個教師，不管他是自覺的還是不自覺的，他的一言一行都會對學生產生深遠的影響。中小學生處在人生觀、世界觀和價值觀的不斷形成階段，有很強的可塑性。這就要求教師必須時時處處作學生的表率，凡事要求學生做到的自己首先要做到。孔子曾說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」因此，班主任教師應始終堅持「身教重於言教」的原則，不斷加強自身業務素質和思想道德素質的提高，不斷規范自身言行，不斷塑造自己高尚的人格，不斷改進教育教學方法，用自己淵博的知識、優秀的品質、高尚的情操去感染和教育學生，讓學生在言傳身教中接受教育，得以發展。 三、恰當運用嚴愛相濟的教育方法。嚴格要求學生是愛學生的表現，教師愛學生主要是從學生全面發展和健康成長著眼，所以愛學生就要嚴格要求學生，要求學生向良好的方向發展前進。熱愛學生、尊重學生與嚴格要求學生，是一個有機的整體。蘇聯教育家馬卡連柯說過：「我的基本原則——永遠是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。實在說，在我們的辯證法里，這兩者是一個東西。對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。」俗話說，愛之深，求之切。「愛」表明了教師對學生的態度，「嚴」表明了教師對學生的要求。嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴愛相濟才能教育好學生。如果教師對學生只愛不嚴，那就成了放任、縱容學生和遷就、庇護學生，最終是害了學生；如果只嚴不愛，那麼這種嚴達不到教育的目的。當然，嚴格要求學生要嚴而有度，合情合理，不吹毛求疵，不強橫無理，不抑制學生個性的發展。一個優秀的班主任教師都是用自己出色的感召力，把握好「愛」與「嚴」的分寸，把二者真正有機地融合在一起，使學生在自己愛的感情中和嚴格的要求下，愉快、健康的成長。 四、充分調動家長教育的潛能。家長是孩子的「第一任教師」，家庭是孩子的「第一所學校」。孩子從出生第一天起，直到長大成人，最能影響他們的人是他們的家長。家長的行為、價值觀以及對生活的態度會在孩子的精神上和素質的發展上起到潛移默化的作用。蘇霍姆林斯基說過：「只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。」這表明教師和家長在人才培養中起著舉足輕重的作用，二者互為補充，相輔相成。目前中小學生絕大多數都是獨生子女，這些學生家長都接受過一定程度的文化教育，他們有很大的教育潛能，也非常重視孩子的教育和培養。因此，要教育好學生，班主任教師必須取得家庭的緊密配合，調動家長的積極性，挖掘家長教育的潛能，經常與家長互通信息，更好地了解學生，實施最有利於孩子成長的教育方案，與家長形成教育共識。