班主任慈母

❶ 關於《我的班主任是母親》的作文

我的老師媽媽
樂老師是我最喜歡的數學老師。
她對學生都非常嚴格，尤其是對我，從來不手下留情。記得有一次，上數學課時我的思緒去了爪哇國，樂老師那雙「火眼金睛」立刻盯上了我，曾經美麗的眼神突然間凶神惡煞，彷彿再說：「要注意聽講哦！」我猛然驚醒，立刻打起12分的精神，從爪哇國旅遊歸來，遨遊數學海洋。
前幾天，我一時興起，趕時間出去玩，就把從不敢馬虎的數學作業亂畫一通交了上去，心想一次總可以矇混過關吧，老師不可能都那麼仔細的！誰知一下第二節課我就被樂老師叫到辦公室去了。剛剛才踏進一隻腳，我就感到一股冷風襲來，身處火爐，心在南極，冰火兩重天的感受的確不是滋味。原來是樂老師的眼光籠罩我的全身，我心想：這下完了！我慢慢地走到樂老師的身邊，惶恐地等待著暴風雨的來臨。出乎意料，樂老師竟非常和藹地問我今天是不是不舒服，還說我是個好學生，如果不是這個原因我今天的作業不會這么糟糕！聽了樂老師的話，我慚愧地地下了頭，眼淚刷刷直下。那一剎那間，我感受著愛，我的悔恨湧上心頭，我鼓起勇氣向樂老師說出了事情的真相，承認了自己的錯誤。
說到這里，忘記告訴大家一個秘密。其實，樂老師不僅是我的數學老師，還是我的媽媽！媽媽從小就對我非常嚴格，也非常疼愛。大雪紛飛的冬天，她背著我上醫院，不分晝夜的照顧我，我的病好了，可媽媽卻累得變了樣；大雨滂沱的夜晚，我補課歸來，她在雨中等待已經濕透；烈日炎炎的午後，為了我能吃上可口的飯菜，她紅著臉從家中給我送來新鮮的菜餚，這不是羞紅的，而是曬的；好不容易周末，她又輔導我，送我去輔導......
媽媽老師，老師媽媽，兩種職業，她都稱職，她都是那麼優秀，我想我應該是世界上最幸福的人了！因為我有一位既嚴格又慈愛的老師媽媽！

❷ 我們班主任母親過世啦，我想給她發條簡訊安慰她，我應該說些什麼

可以說，老師別難過，我們都可以陪在你的身邊，相信你的媽媽在天上看到你過得幸福也會很開心的

❸ 班主任在學生心目中的地位應該既是嚴師，也是慈母，溫柔一點，班級工作又一團糟，真的很困惑。

恩威並施 不怒自威。

❹ 班主任應該是怎樣的形象1

有的學生說：「我們的班主任像慈母一樣關懷照顧我們，讓我們在愛的懷抱里學習成長。」有的學生說：「我們的班主任像一隻惡狼一樣每天監視著我們，發現誰在貪玩、誰在搗亂，被她就會狠狠咬上一口。」這是兩種截然不同的觀點，可以說基本上代表了班主任在眾多學生心目中的形象：可親或可恨。其實「親」「恨」之外，一個班主任還應有多重角色。
毋庸諱言，越來越多的教師感到今天的班主任不像過去那樣「好當了」。中國的獨生子女一代已經成為課堂的主力軍，這些孩子聰明健康、活潑好動，但同時，往往由於家庭的溺愛，他們的性格帶有不同程度的弱點：偏執、暴躁、善於以自我為中心。
一位從教30多年的小學教師，至今已當了20多年的班主任，她告訴我們這樣一個事例：十多年前，她當班主任，偶爾離開教室，提前布置作業，強調課堂紀律，讓學生上自習，學生一般都能認真完成作業、遵守課堂紀律；而現在只要教師離開三分鍾，課堂就會亂成一窩蜂。學校最初在每節課正式鈴響前還有預備鈴，後來發現大多數同學都能在鈴響前坐回教室，學校便取消了預備鈴；可現在，一到課間休息，孩子們便玩瘋了，一遍鈴聲根本拉不回教室，只好在一年前又恢復了預備鈴。即使這樣，教師開始講課了，發現許多同學還未做好上課准備。對於今天的學生，所有的班主任恐怕都會異口同聲地說道：「太難管了，現在的學生根本不怕老師。」
班主任工作其實是一門藝術，一項技巧。不僅是教書，還要育人；不僅是教師，還要是朋友。只要用心去愛，就會得到學生們的愛戴、尊重與支持。
一、永遠親近學生
「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」我認為班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近——「愛」。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
如：每當下課來到班級，融入學生當中，與他們聊天，和他們交流。在這過程中，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地干好各項學生工作。在與學生的交流過程中，逐漸創建良好的班風、學風；了解班級及班級學生主要的優缺點並分析其原因所在，找到亟待糾正的弱點；同時還要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛心等），了解學生個人的生活環境等，以便於對症下葯地教育每一個學生。
「桃李不言，下自成蹊。」在教育工作中，我一直堅信這一點。我們要以自己的人格魅力來影響學生們。在親近與研究學生的過程中，努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你「既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的教師，又把你當做好朋友」，樹立起班主任崇高的威望，使教育取得事半功倍的效果。
二、切記「為人師表」
如：我就曾聽過這樣的議論：「要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進課室？」「要我們爭分奪秒學習，可他做事不也一樣拖拖拉拉？」「要我們書寫工整，可瞧他的板書……」所以，教師要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服。這樣才能讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策！
三、充分尊重學生
在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以「我」為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄「警察形象」。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕於學生之上；也不能再成天板著一副面孔，擺著「班主任天生不會笑」的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。要讓他們感受到你的鼓勵、你的笑、你的尊重、你的愛，從而敞開心扉、接受你、聽你的話，而不再是「你不懂我的心」。
要培養和建議師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，對後進生要堅持不歧視、不放棄，要以更多的理解和尊重來感化他們。
四、熱愛學生
班主任對學生的愛，是順利開展班級工作和教育好每一名學生的重要前提。愛學生既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。班主任要把自己愛的陽光灑向每一位學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。有人說：「愛可以創造奇跡。」
的確，如果能讓每個孩子都沐浴在愛的陽光下，那麼，一個個奇跡便會呈現在我們面前。
在工作中，我們要時常帶著微笑出現在學生們面前。我覺得，在一種用愛心營造的氛圍里，學生更容易接受教育，更容易達到我們的教育目的。對學生們多一點關心、多一點幫助、多一些肯定、多一些鼓勵，他們就會還給你一個奇跡。
五、把微笑送給學生
愛生，不一定有轟轟烈烈的行為才是愛生。微笑面對學生，相信每一位教師都能做到，這「微笑」是春風細雨，吹綠大地，使萬物復甦。平常教師如果微笑著友愛地對待學生，他們碰見老師問好，教師常以微笑回報他們的友好，並向他們點頭或主動回問他們，學生就會願接近教師，無論在學習上，還是生活上，他們都會主動找教師傾訴，請教師幫他們解答。這樣，微笑便會縮短師生間的距離，融洽師生間的感情。
很多人在提到教師時，總會將他們與「嚴肅」「不苟言笑」聯系在一起。其實，「微笑」的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過：「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裡了。」每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：「誰也說不清哪塊雲彩會下雨。」而我相信每塊「雲彩」都會「下雨」。
如：有位學生，剛開始每天的作業總是愛拖著不做，因此考試成績總是不盡如人意。怎麼辦呢？訓一通吧，不行！教師試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點：比如愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務處把水給換來了；另外他非常懂禮貌，每次見了教師總會笑嘻嘻地打招呼。於是，教師開始對他格外關注，一旦發現他做了好事，老師便在晨會課上表揚他，然後在課後再悄悄地微笑著問他：「作業做好了嗎？要抓緊一點啊！」他總是邊紅著臉邊搔著頭說：「還有一點點了。」教師還是笑著對他說：「等一下老師可是要來查的。」他經常從教師的目光里讀到鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，後來還變得在課上敢於發言，取得了好成績。
在學生取得成功時，用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，用微笑送去寬容。微笑能夠贏得學生的尊重和愛戴。所以，微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
六、把真情送給學生
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，無論是成績好的還是成績差的，無論是家庭富裕的還是條件較差的，也無論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見。要尊重學生人格，公平、公正、平等地對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生有一個溫馨和諧的學習場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。
比如，學生病了，打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假後回校，主動為他補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的印象卻是很深的。這樣送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。
關心學生可以說是教師走進學生心靈的金鑰匙，可以起到「親其師而信其道」的作用。作為班主任，不僅在學習上、生活上要多關心學生，還要在身心發展方面多關心他們，問候他們。從日常一點一滴的小事做起，可以收到良好的效果。（文/王紅軍）

❺ 班主任對學生媽媽說;你真是最讓人敬佩的母親,這表示什麼意思

班主任誇獎學生的母親啊！你真是最讓人敬佩的母親，不就是誇獎這個學生的母親嗎？這個母親可能是做了什麼事情，讓班主任覺得很讓人敬佩

❻ 作文《我的老師》300字，要求（六年了，老師給你的關愛慈母一般的關愛，請用一兩件小事表現老師的高尚

我有一位知識淵博，對學生和藹可親的好老師，她那雙明亮的大眼睛裡透露著淳樸、溫情，她為教育事業盡心盡力，時時刻刻關愛著我們。她就是我們班的班主任——王元菊老師。

      記得我剛轉來這個班的時候，非常膽小，對王老師十分陌生，老師上課提問題時，我幾乎沒舉過手，只是低著頭一邊默默的思考，一邊擔心老師會不會叫到我。「張雅楠」老師恰好點到我的名字，那時我嚇得心怦怦直跳，生怕自己回答錯誤，鬧出笑話。但是「軍令如山」我不得不慢慢的站了起來，吞吞吐吐地回答老師提出的問題，聲音小得像蚊子哼似的。但老師沒有批評我，反而還親切的對我說：「回答得完全正確，如果聲音再響亮些，就更好了。」老師的鼓勵像一股暖流，流遍了全身。從那以後，對老師提出的問題，只要我知道的，我都能積極的舉手回答，而且聲音響亮，老師和同學都向我投來了贊許的目光。從她的眼裡我懂得了什麼叫鼓勵。

      王老師不但在學習上鼓勵我們，而且能包容我們的錯誤。記得有一次，周文江同學沒交作業，但老師在改我們的作業時就發現了。上課時，老師並沒有當眾點他的名，而是在下課時把他叫進辦公室，給他講了許多道理，他看著老師溫情的目光，聽著老師那諄諄的教誨。從那以後，周文江同學再也沒犯過同樣的錯誤。

      老師，您是辛苦的園丁，為我們「修枝剪葉」，為了讓我們開得更燦爛、更鮮艷，您費盡了心思。老師，請您相信，我一定會用優異的成績來報答

❼ 媽媽是自己的班主任是種什麼體驗

體驗就是很可怕。

我媽是我歷史老師。高二的時候，因為我成績太差了，我媽怕我學考掛，和學校提要求一定要來教我，然後高二成功成為了我們班的歷史老師。

體驗就是很可怕，高一歷史老師是剛就業的研究生，上歷史課可以各種浪，玩撲克老師都不會下來抓。我媽當老師後，我每天歷史課比數理化還認真。

我媽布置作業也特別多，有一次放假前我們最後一節課是體育課，我媽在隔壁班上歷史，但是她布置了三張試卷好像……然後我們全班就鼓動我過去跟我媽求情。我還真去了，然後被當著隔壁班所有人的面被轟出來了，不過後來還是少了一張試卷。

後來畢業後，談論我們班上同學時，我媽多次和我表示她很喜歡那個男孩子……覺得他性格特別好成績也特別好。每一次不管提到其他哪個男同學都是，「啊……我覺得在xx方面還是xxx比較好呢。」

寫了好多了，覺得父母一方是老師還是一件非常幸福的事吧。比如……emmm有時候我媽帶著我參加她們歷史組的聚會時，真的能通過他們談話學到好多知識，雖然很冷門考試絕對不會考……但是還是挺有意思的。

啊……還有，我最後學考可是從45分到85喲！

❽ 班主任的母親去世了，我作為班上的一員，因種種原因不能去了，想給他發個簡訊，這簡訊怎麼寫呢求速解！

你好，在你的簡訊中，至少要說到這兩方面：1.關於班主任母親的去世。2.關於你不能去的原因。並且做到有禮貌，有人情味，且言簡意賅。我試著寫一個，你看看能否借鑒 ：
班主任您好，我是xxx，因為xxxxx，我來不了xxxxx(我不是很明白你這個"不能去"是指去不了什麼地方)，抱歉！
得知您母親過世的事情，我也替您感到悲痛，希望她老人家安息，希望您也能振作。
打擾了！

❾ 慈母般的「凶」老師

[慈母般的「凶」老師]

自從我踏入校門，接受過許許多多的老師的教育，慈母般的「凶」老師。這些老師中，我最敬愛的是我們六(4)班的班主任——孫老師。
去年，在我讀五年級的時候，常常聽見有人說：「唉，你知不知道，現在六年級一班有個孫老師特別凶，希望我們在小學階段別被這個老師教到。」我也不例外，希望自己也千萬別「碰到」那位「凶」老師。
一眨眼，新學期來臨了。開學第一天，我就迫不及待地找自己的大名在哪個班，我找啊找，我的大名終於在六(4)班裡找到了，而我們六(4)班的班主任竟然就是「傳說」中的孫老師，我不禁打了一個寒顫。
上課鈴響了，我忐忑不安地坐在自己的位置上。孫老師來了，大概同學們對眼前這位「凶」老師也有所耳聞吧！教室里鴉雀無聲。盡管老師說話的聲音是那樣的和氣，而我的眼晴總是不敢與她對視，總覺得那位老師令人生畏，小學生作文《慈母般的「凶」老師》。
如今，我對老師的看法卻截然不同，老師是那樣的和藹可親。
那是上個星期三的放學後，我們幾個小夥伴一起騎車回家，剛出校門，六(2)班的小飄車胎破了，需要修理，可她並沒有帶錢，我們幾個小夥伴都沒帶錢，我們想讓他先幫助修理，明天早上上學時我們再付給他，可他硬是不肯。怎麼辦呢？我們幾個小夥伴急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，小飄更是急得快要哭了。這時，我們的孫老師正好回家，看見了我們，關切地問道：「你們在這兒干什麼，天快黑了，怎麼還不趕快回家？」我們吞吞吐吐地說：「她……她的自行車……輪胎壞了，需要……兩塊錢……修理。」「那還不趕快修？」老師急切地說。「可我們沒有錢。」我偷偷地瞥了一眼孫老師說。那時，老師的眼睛正好看著我，而我卻發現老師沒有一點「威壓」，我慌亂的心情頓時平靜了。老師聽了，毫不猶豫地從皮包里掏出錢，說：「給！快拿去修吧，修好了趕快回家，路上注意安全。」說罷，便把錢塞在了小飄的手中。頓時，我的小夥伴如魚得水，感激之心無言於表。我望著這兩元錢，眼前彷彿閃爍著「晶瑩」的珍珠。
我多麼想跑到老師面前，深深地鞠一個躬，說一聲：「謝謝您——慈母般的老師！」

〔慈母般的「凶」老師〕【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】

❿ 班主任的引導作用有嗎

班主任是學校教育工作中全面負責一個班的學生思想、學習、健康和生活等管理工作的教師。班主任按照學校的教學要求和班級教育目標，充分利用和調動班級內外教育力量，對班級進行教育管理工作。班主任肩負著為社會培養全面發展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等各方面綜合發展的重任。因此，當好一個班主任、管理好一個班級，不是一件輕而易舉的事，如何做好班主任工作，筆者根據多年的班主任工作經驗，談談自己的體會。
一、具有強烈的事業心和責任感
作為班主任要有愛崗敬業的精神，強烈的事業心、責任感，才能搞好教學，管好班級。在班級管理中，班主任面對的是一群有各方面差異、可塑造性很強的學生。如何正確教育、引導學生，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生良好的學習、生活習慣，是班主任工作的重中之重。因而，對班主任的事業心、責任感要求就更高、更嚴格，需要班主任把責任心擺放在工作中的第一位。
二、要事事以身作則，率先垂範，以自身人格魅力影響學生
作為班主任，要使學生形成良好的品質、生活、學習習慣，那麼自己就要為他們樹立榜樣，用自己的一言一行去影響他們。要求學生做到的，班主任首先必須自己做到。試想，一位班主任自己衣冠不整、粗話連篇，板書不工整，反而要求學生服裝整潔，文明講話、作業整齊，那麼學生能做到嗎？學生在你的耳濡目染下，肯定會被你「赤化」，正所謂：上行下效。有一次我所帶的班級被學校安排搬運一大堆沙子，我給同學們分配了任務，有的挖、有的鏟、有的抬，可是有幾個大個子同學就是不動，我督促幾遍效果不佳。我靈機一動，自己順手抄起鐵銑鏟起沙子，那幾個大個子同學一見，伸了伸舌頭，低下了頭，自覺地參加了勞動。從這件事中使我認識到了「身教重於言教」的道理。
三、要關心愛護學生，特別是學困生、單親家庭的學生
作為班主任大多喜歡成績優異、聽話、遵守紀律的學生，但是更應該關心、愛護學困生、單親家庭的學生。單親家庭的學生由於家庭不健全，要麼缺少父愛，要麼缺少母愛。他們的心理很脆弱，性格大多孤僻、自卑、沉默寡言，心理最容易受到傷害。因此，對這些學生一定要注意批評方式，盡量用柔和的語調、親切的態度，易接受的方法，絕不能用粗暴的語言、訓斥的態度對這些學生挖苦、諷刺。那樣做，結果會適得其反，不但達不到教育目的，反而會使事情更糟。
四、對學生要管如嚴父，愛如慈母
小學生年齡小，辨別是非能力不強，自控力差，一旦放任自流毫無約束，會忘乎所以，如脫韁野馬，毫無收斂。因此，當管教時一定要嚴，學習上嚴格要求，紀律上嚴格管教，對不遵守紀律的學生嚴肅批評，對不完成作業的絕不放過，督促其利用課余時間補完。而對留守兒童，單親家庭的學生生活上、學習上則如慈母般關懷，愛護。為他們過生日、買玩具、作業本，讓他們感受到家庭般溫暖。對後進學生盡量少批評多鼓勵，只要發現他們的一丁點閃光點就表揚、鼓勵。使他們看到希望、光明，從而進一步提高。粗暴的訓斥、諷刺則會使他們自暴自棄，破罐破摔。
五、善於發現學生特長
「尺有所短，寸有所長。」每個同學都有自己的特長優勢，不可能每個學生在學習上都是一把好手，因此，班主任要善於發現學生特長，比如我班王楷同學，學習成績有點不給力，但是在音樂方面造詣頗深，唱歌發音準確，音質圓潤。聲音動聽，那麼我就在音樂方面多多栽培他，讓他讀一些音樂方面書籍，還買幾本歌本送他。說不定未來的「星光大道」就有他的足跡。這也許就是因材施教，因人而異吧。
六、系好任課教師的紐帶，搭好溝通學校、社會和家庭的橋梁
為了使學生全面健康地成長，班主任還要通過創造性的工作形成一個優化的育人環境。為此班主任必須協調本班各學科的教育教學工作，並溝通學校與家庭、社會之間的教育聯系。在校內，班主任必須協調學校領導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關系，共同做好學生教育工作。班主任要及時地把學校有關的重大決定，學校的中心工作告訴學生，並講清其目的意義，動員和組織學生投入中心工作。班主任與科任教師的協作，是班主任有效活動的基本條件之一。為了保證班主任和科任教師的協調關系，班主任應主動擔當起班級科任教師的組織工作，應當成為班級的重要組織者，盡善盡美地去協調好各科任教師之間的關系，千方百計地去溝通科任教師與學生之間的情感，為科任教師創設一個優良的教學環境，提高各科教學質量。同時班主任要協調好班級工作，一要主動幫助科任教師掌握學生的思想、學習情況；二要與科任教師不斷溝通和協調對學生要求的內容、范圍、方式和方法，協助科任教師搞好教學工作。主要傾聽科任教師對學生情況的反映，不要袒護學生的缺點、弱點和錯誤，及時糾正學生的錯誤和對科任教師的不尊敬、不重視的行為，使班風學風沿著正確的方向發展。