什麼是優秀班主任

① 怎樣做一個優秀班主任

一、加強自身修養

班主任
首先是老師，而教師在學生眼裡是神聖的，應該什麼都懂。因此，教師只有具備廣博的學識，才能取得學生的信任，在教學中才能回答學生千奇百怪、各種各樣的提
問，講課做到深入淺出、風趣有味，也才能和學生建立民主、平等、融洽的師生關系，從而促進班級工作的開展。為此，班主任教師首先要認真鑽研教材，保證講課
中不出差錯。否則，差錯太多，學生就會逐步產生不信任感。要知道，學生最不能原諒的就是教師學識上的無能。另外，平時要加強學習，多讀各類有益書籍、報刊
雜志，要把各方面的有益知識，恰當地安排在教學中，從而拓寬學生的知識面，增強教師的感召力。

二、轉變教育觀念，以「生」為本

「以人為本」是西方人型管理的重要理論思想。在班級的管理中應以「以生為本」，「以生為本」，是指班主任在對班級的學生管理中要樹立以學生為基本的觀念，用人本主義的管理原則和方法來調動學生的積極性、主動性和創造性，搞好對學校的管理。


轉變教育觀念，在這里主要是變「師本位」為「生本位」。傳統的教育思想，總是將教師置於「本位」，教師是「傳道」者，學生只能處於被動的「納道」地位。
結果，學生在長期的「現實處境」中，漸漸放棄了表現「個性」的願望，一切以老師的是非觀為標准；他們會有意無意地培養自己的「服從性」，甚至有少數人學會
了曲意「逢迎」。當然也有人會通過各種形式來進行「抗拒」，但大多隻能是「地下」的，無法觸動「師本位」的權威地位。「師本位」教育的最大弊病在於：它使
人類道德「前行」在學校教育這一最重要的領地遭到了強硬的「軟性攔截」。試想，如果老師永遠是對的，學生不可能超越老師，人類的道德還能完成一次又一次的
超越嗎？

三、對學生要有博愛之心

「親師」是「信道」的前提。「親」的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導工作就越容易取得成果。


每個學生在學校都需要得到關愛，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的寒冷問候，一聲簡單的生日祝福，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇
氣，種種愛的言行都會感化著同學的心靈。2010年，我班有一位學生：從小父母離異，他跟父親生活，而其父不務正業，整天東游西盪，對子女漠不關心，正是
這種缺少關懷的家庭，使他產生了極其孤獨的心態，表現出玩世不恭的樣子，但我深知，表面無所謂的他，特別需要關心，我主動給他寫信，談我自己，談我們班
級，談我們學校，談社會，也談他本人，我與他一起散步，一起聊天，在他生日的時候，給他很久沒有的問候，在他考試前給他祝福，不斷鼓勵他，讓他知道他並不
孤獨。（優秀班主任 www.banzhuren.cn）
起初他淡漠、觀望、不屑，但我沒有因此而放棄，我相信我的真誠會徹底地感動他。一學期過去，不管在生活中還是學習上，我給他無微不止的關愛，他的態度發生
了巨大的變化，他開始成為一個活潑好動的學生。他主動跟我談許多從來沒出口的心事，自己的家庭，過去的，現在的，還有未來的憧憬。後來他被一所本科院校錄
取。

四、要賞識學生

教育家陶行知有一個「四塊糖果」的故事。當時陶
先生任育才小學校長。一天，他發現學生王友用泥塊砸同學，當即制止了王友，並令王友放學時到校長辦公室。放學後陶先生來到校長室，見王友等在門口，陶先生
當即掏出一塊糖果送給他：「這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了」。當王友懷疑地接過糖果後，陶先生又掏出一顆糖果放到他手裡：「這也是獎給你
的，因為當我不讓你打人時，你立即停手了，這說明你很尊重我？」說完，陶先生又掏出第三塊糖果塞到王友手裡：「我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學
生，這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！」這時，王友哭了：「校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀……」陶先生滿意地笑了，當
即掏出第四塊糖果過去：「為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖果完了，我看我們的談話也該完了。」

這個故事發人深
省。人在社會中存在，都希望自己的學習，工作人品等受賞識。我們的孩子呢？他們同樣需要老師、家長的賞識，捷克教育家誇美紐斯在很久以前就指出：「應當像
尊敬上帝一樣尊重孩子」。為此，我在教育教學工作中嘗試開展「賞識教育」，一年來，孩子們在賞識氛圍中的種種表現，無不證實一句「賞識促進成功」，賞識的
作用非同一般。

總之，作為班主任，必須能想學生之所想，急學生之所急，喜學生之所喜，憂學生之所憂，將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學生身上，才有可能將班主任工作做得扎實、細致、深入。

② 優秀班主任的標準是什麼

博學、不啰嗦、不能老找學生家長、不能放棄學習不好、鬧的、愛講話版的學生（他們更需權要幫助、而非那些學習好、愛拍馬屁、和老師套近乎的學生）品質良好、不收學生家長（黑）錢、盡量公平對待每一個學生、為學生著想、能體諒學生、為學生打抱不平、不能只講大道理、和學生打成一片、錯怪學生時要道歉、品質優秀、學會注意學生、觀察他們、以便能正確認出他們是不是在撒謊。
這是我作為一個學生想的完美老師、建議你看看極道鮮師1、2、3部！！！

③ 你認為優秀班主任的標準是什麼

1、要把課教好復。做為一個制班主任，首先成為優秀的老師，才能取得同學們的認可。

2、善於把握班級整體氣氛。班主任要注意觀察班級整體的學習氣氛、娛樂氣氛、活動氣氛，要善於把握與引導。

3、不斷提高單獨與同學的交流能力。因為每位同學的性格與基礎不同，班主任要明白對不同同學應有不用的溝通方法。如何准確的提出建議、到位中肯的批評，都是班主任需要掌握的。

4、努力培養自身觀察能力。班級里的很多問題都是班主任主動發現的，很少有同學主動找老師幫忙。這時，就需要班主任細心的注意每位同學的變化。成績上，生活中，都需要留意。如果學生在困難時，發現班主任的一直在關懷著自己，一定會對其成長有很大的幫助。

④ 什麼樣的班主任才是優秀的班主任

班上的學生都很配合，學生一提到班主任就有說不完的批評，說老師對他們太嚴，但是班主任安排下來的事他們不能不去做而且還不得不將事情做好做到位。

⑤ 什麼是優秀的老師

1、優秀教師對他們的工作飽含熱情優秀教師對四件事情很有激情
所教科目、學生和教學。他們對自己的工作、他們的服務的群體和他們的使命充滿信心。如果缺乏其中的任何一點，那他就不可能成為優秀教師。
優秀教師對教學的重要性有很深刻的理解。他們認為有責任、有義務去幫助所有的學生。這主要是來自於對教師能影響學生這一理論的深刻理解。這些教師都是有理想、有靈感的人。
優秀教師也是認真好奇的學生，對已知的東西永不滿足。他們都是終身的學習者，因此他們能用一種神秘的力量把這種好學精神傳給學生，研究、學習和人格魅力是一流教師的特點。
優秀教師都有一種異乎尋常的願望，想要掌握教學這門技藝，想要成為本行的楷模。這不是說優秀教師在教學方面已經達到了頂峰，而是說這些教師有遠大理想，然後再努力地向理想靠近。因此優秀教師學到的教學方面的知識遠多於其他教師。
2、優秀教師知道該教什麼，如何教，如何提高自己
優秀教師把教學生如何學習當做自己的主要任務。他們完成這項任務的方法是：教會學生許多接受事實的技巧，影響學生的世界觀，並教會學生正確面對自己的能力。優秀教師的最終目標是：幫助學生完全開發他們的潛力，成為社會的棟梁。
優秀教師懂得該如何教學。他們的課講得一清二楚，能幫助學生抓住要點和理解概念。最重要的是，優秀教師的難度把握得恰到好處——既不高於學生的水平，也不低於學生的水平，既讓他們跳起來能摘到桃子嘗到味道，也不讓他們永遠摘不到桃子。他們對本學科和教學有廣博的知識，始終站在本學科的前列。他們還有藝術家般的鑒賞力來選擇完成每項任務的最佳工具。優秀教師都有自己獨特的教學風格。面對每一屆不同的學生教學都能達到最佳效果，年年得到學生的高分。
3、優秀教師擅長創造活躍的教學氣氛。秀教師擅長創造活躍的教學氣氛，吸引學生的注意力。教師和學生每天都願意去的地方是活躍的課堂，只有在這樣的環境下，學生才能對學習產生興趣
4、優秀教師擅長與學生交流
優秀教師有與學生輕松溝通的特殊本領，他們也願意在這方面下功夫。相互尊重是成功交流的關鍵，教師的關懷和善良是贏得學生依賴和尊敬的最好辦法。也許這正是優秀教師往往都會以學生為中心，盡力滿足學生要求的原因吧。其次，讓學生信任他們，接受他們的建議，相信他們的能力。這樣做的目的是建立一種聯系，一種教學夥伴關系。在這樣的關系中，學生願意與教師合作。這也意味著學生變被動學習為主動學習了。教學就是教師和學生相互交流，就是教師幫助學好所教的課，也幫助學生與其他同學交流。他們懂得理解、接受、同情和公平對待學生的重要性，他們也明白個性的重要性和教師的可信度，因此他們會竭力做到品行端正。他們不僅喜歡學生，而且也樂於幫助學生，做他們的顧問，給他們及時的指導。他們總是不遺餘力地去了解每個學生。
5、優秀教師能激勵學生去挖掘自身的潛力。優秀教師早就明白一個道理：要想學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一目標的惟一辦法，讓學生在學習中擔任主角。
6、優秀教師的教學效果十分理想。優秀教師的一個明顯標記是連續獲得好評。不管教什麼課，不管教那個年級，不管在什麼教學環境下，優秀教師的表現不會受到任何影響。他們開啟學生的心智，影響學生的人生態度和行為，他們播下終身學習的種子，為學生以後的事業做准備.

⑥ 如何才能成為優秀班主任

【摘要】作為班主任，必須責無旁貸地勇挑重擔，肩負起培養每一個學生全面發展、健康成長的重任。一位優秀的班主任可以造就一個積極、團結的班集體，固然會造就一批批優秀學生。因此，一位優秀班主任起著舉足輕重的作用。關注學生發展的需要，關注學生發展的特點，適時給予學生有效的幫助，就能最大限度地發揮出班主任獨特的功效，也許你就能成長為一名優秀的班主任。（剩餘4692字）閱讀整篇文章聯系生活實際提高小學數學課堂教學效率本期內容介紹「懶」班主任的快樂

⑦ 一個優秀班主任的標準是什麼

從現象上來看是有大多數同學都喜歡你,即使算不上喜歡,也應該是敬佩你!從你自己的角度是不論他們喜不喜歡你,你都盡力做好本職工作.另外要說的是不要太看中什麼職稱之類,這種老師是永遠不成功的!忘了告訴你,我就是學生.

⑧ 什麼是優秀教師

優秀教師最顯著的11個特徵 好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優秀教師究竟有哪些相同之處？入選美國教師名人堂，被許多機構評選為美國頂級教師的阿蘭·保羅·哈斯克維茨撰文分析了優秀教師最顯著的11個特徵： 永不自滿 高素質教師的第一個特徵是，他本身是一個優秀的學習者。他們總是渴望學習新東西，擴展自己的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學習者，因而他們也培養終身學習者。因此，好教師的第一個特徵就是永不滿足於現狀。換句話說，最好的教師永遠是學生。 高期待，嚴要求 高期待、嚴要求是優秀教師的第二個特徵。有人認為，期望越大，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不願意對學生高要求。但事實上，高標准、嚴要求帶來的是學生的最佳狀態和最佳成績，並讓他們體驗成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充分的准備，應對不可避免的競爭。當然，高標准不是不切實際的標准，盡管它可能會讓學生感到不舒服。 培養學生的獨立精神 優秀教師善於對學生的進步以及出現的問題進行監控，在必要的時候採取糾正和補救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵學生自己尋求幫助和答案。他們並不熱衷於「教」，而是熱衷於為學生的學習提供輔助。正如一名優秀的經理有一個優秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉，優秀教師培養學生的獨立精神，這會讓他們終身受益。 換句話說，優秀教師並非是在教課程內容，而是在力促學生的深入理解以及思維和學習習慣的養成，把學生培養成獨立的學習者。 知識淵博且了解學生 第四，優秀教師對所教學科的內容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由於他們精通自己的學科，因而能做到游刃有餘。要做到這一點，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的學生，有針對性地變換呈現知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學生會評價說：「這個老師總有新點子。」 有洞察力 優秀教師的第六個特徵是對學生的作業進行快速、准確的評估。他們能及時評判學生的試卷和其他功課。他們不一定把學生的作業本填滿紅色的批改記號，或用「金星」來鼓勵學生，但一定讓學生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。如果沒有教師不間斷的評估，學生的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。一名對學生有很大幫助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學生必須對之進行證明。在任何時候，最好的教師看重學生的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評學生，也是在評自己。通過評估，知道學生和自己在哪些地方還需要改進。 有幽默感 第五，一流的教師有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅人。他們給學生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，且不擔心自己成為大家的笑柄。換句話說，優秀教師為了抓住學生的注意力而無所顧忌。 有靈活性 第七，優秀的教師在整個社區尋求資源。他們心中的教育超越了教室四壁。他們是民權組織的積極分子，活躍在各個組織，並利用自己的社會關系促進學生的學習。例如，他們為學生請來嘉賓演講者，向社區募捐，組織學生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術作為一個延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時事新聞是他們開闊學生視野的工具，小小教室與世界相聯，任何時候都不放過教育的契機。只要學生表現出對某事物的興趣，便利用這個時機來激勵他們的學習。正因為如此，在談怎樣上好一堂課時，他們從來都不會提到教學計劃，因為優秀的教師不靠教學計劃來上課，他們在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導引線索。如果認為孩子們都是空罐頭盒，個個一樣，只管把知識倒進去，然後封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。 辦法多樣 第八，一流的教師為學生提供豐富多樣的教學方法。他們能把不同學科的課整合起來上，引導學生寫研究論文，創作詩歌或美術作品，甚至把體育作為課堂教學的一部分。例如，學生要學習歷史上的探險家，教師會引導學生研究他們每小時走多少英里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險的路線圖，根據他們的所見所聞寫出探險日記，繪制他們在途中所見的動植物的圖片，並發表演講，說出他們對這次探險的感受。換句話說，教學行家通過各式各樣的途徑為學生追求卓越創造條件。 精益求精 第九，一位優秀的教師總是精益求精，不會敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。因為這個特點，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養，便要求教師有此特徵。教育本質上是對心智的訓練。一個懂規矩的學生，知道什麼是該做的，什麼是正確的。最好的教師，即是持有培養學生良好習慣的恰當標準的教師。換句話說，優秀的教師知道孩子現在需要什麼，以及將來需要什麼。 不循規蹈矩 第十，一名優秀的教師會讓學生永不「安心」，這也許是最有趣的一個特點。他不會讓學生感到厭煩，而是讓學生感到被挑戰。 如果教師有很高超的教學技能，學生放學回家後就會講他們在課堂上做了什麼。他們的內心被教師攪動著、鼓動著，且知道自己要為這些意想不到的挑戰作好准備。優秀的教師會穿套裝上課，給學生觀看錄像，帶他們到圖書館，要求他們完成研究項目，相互布置、批改作業，發明在課間玩的游戲。他們不會讓學生度過相同的兩天。 溝通能力高超 值得注意的是，沒有一篇研究論文或評論說，優秀教師的特徵是漂亮的板書、干凈的教室、寬松的評分、整潔的書寫或很好的著裝。優秀教師的所有特徵都與激勵學生學習有關，而其中最重要的特徵，是高超的溝通能力。