教師如何與家長進行有效的溝通

① 如何與家長進行有效溝通

1、 前期准備

在與家長溝通前，老師做好以下三個工作通常可以在溝通中胸有成足，把握整個溝通過程的主動權，達到良好的溝通效果：

一是要充分了解學生的優點和缺點，並能針對學生的特點給出相應的發展指導或者改進建議，能為家長的教育工作提供有效的引導；

二是分析家長，畢竟家長的文化水平、家庭背景和個性特點各不相同，交流的方式方法也是迥異的；

三是要了解學生家庭的基本情況，但是不能涉及家庭隱私，為和家長進行有效溝通做好充足的准備。

2、調整心態

教師在與家長溝通之前一定要調整好心態，力求站在「我就是家長、學生就是我的孩子」的角度考慮問題，讓家長心裡沒有距離感，不產生戒備心理，這樣即使是劈頭蓋臉地批評學生和家長，家長一般也是可以接受的。

3、尊重與真誠是前提

在溝通中，尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂「差生」和「不聽話」孩子家長的人格很重要，對學生問題的描述要客觀有度，做到「假話不全說，真話不全說」。

對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的症結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

4、善於傾聽，並能給予積極的反饋

教師要做一個認真的傾聽者，注意從家長的談話中吸取有效的信息，為教學工作、評價孩子積累客觀依據。同時，還要對家長的說話內容給予相應的反饋，讓家長感覺你是在耐心傾聽的。

5、 注意談話的形式與方式

與家長談話，態度要溫和，語勢要平穩，語境要清楚，讓家長能快速把握要旨，切忌用教訓式語氣。盡量不用「不能」、「不要」、「不行」等消極性語言，多從積極的角度來評論或建議，這樣提出的評論或建議更容易接受，更易於工作的開展。

談到學生的問題時，教師要冷靜下來，千萬不要把它當成是針對自己的個人問題，從個人的感覺中超脫出來，站在一個更高的角度來看待，不要盲目、武斷地評判家長的對與錯，要求達成教育共識，而不爭一時高下。

② 教師與家長如何進行有效溝通

教師和家長間的交流屬於一種平等的交流，不存在貴賤之分。所以，教師在和家長溝通的時候，要懂得尊重家長。特別是對待那些調皮孩子的家長，更要悉心交流，與家長一起商量解決問題的對策。

另外，教師在於家長溝通的時候，要懂得傾聽。不要一味的講述自己的大道理。這樣的交流就會非常片面，不利於雙方了解孩子更多的信息，甚至也可能教師自己會存在錯誤。這個時候，只有懂得傾聽，才能發現更多，也能更加全面的分析問題，解決問題。

家長是一個很復雜的群體，他們往往有不同的文化層次，家庭背景和個性特點。所以，在溝通的時候，交流語氣和方法也需要各不相同，這樣才能有效的和家長交流。

教師和家長溝通的方式有哪些
電話交流：電話交流是教師和家長時，比較理智的一種方式。教師可以在電話中和家長說一說孩子的近況，以及一些學習上的問題。這樣加深和家長的溝通，可以更有利於孩子的教育。

家庭訪問：為了孩子的學習和生活，家訪也是一種必備的溝通方法。特別是一些比較調皮的問題學生，更有必要進行家訪，尋找問題學生的問題根源。這樣才可以為家長答疑解惑，解決問題。當然，教師去家訪也會出現家長不禮貌或是冷落的情況，這樣也不必產生負面情緒，應該冷靜對待，巧妙化解就可以了。

家長會：家長會也是教師和家長溝通的一個方式，在家長會上，教師也可以和家長說一說孩子的問題，但是家長會這種方式有一個缺點，就是家長會上是教師要面對幾十個家長，在有限的時間內，難免會有很多問題來不及說，或是說的不詳細。

③ 如何與家長進行有效的溝通小學教師教育案例

尊重學生家長是班主任與家長取得有下溝通的首要條件，美國社會心理學家西鮑特和凱利提出的社會互動理論認為，任何人際關系的本質是互動，而互動的核心是相互依賴，社會學中將這種相互依賴稱之為「相倚」，應該說，教師與家長的互動追求應當是「彼此相倚」型的互動，因為在這種類型的互動中，才能真正凸現雙方的主體地位，體現主動性。但是現實中的情況往往是，教師是互動的主動方，決定了互動的激起、進行和結束，而家長屬於被動方，總是被「牽著鼻子走」，因此尊重家長，讓家長在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎。

以下列出了六個與家長進行溝通的小例子：

（一）

有一個這樣的女孩，因為是個插班生，所以總是覺得跟同學有點隔閡，家長和對孩子很緊張，要求也很高。孩子高高的，但是學習的成績卻一直在徘徊，人也比較內向，是個很文靜很有思維的女孩，做事也有責任心，但是膽子不大。

了解了這個孩子的前因後果，我覺得跟家長的要求有很大的關系。我決定從孩子的談話入手，了解了她回家後的時間安排和周六周日的時間安排情況。通過這次的面談，我知道這個孩子很聽話，媽媽對她的成績要求很高，稍有不會就會緊張得要反復講，反復練，所以孩子膽怯，自信心不高。

我跟孩子媽媽做了一個面談，肯定了孩子在班上的表現，論智力、論能力、論給老師幫忙都一一贊揚，唯獨是在表現自己方面不足，顯得不夠大方。這些細節反映出來可能跟她長期在長輩面前得不到肯定有關。我教給這個媽媽一些好的溝通方法：不要直接告訴孩子哪裡有錯，請孩子檢查的過程每題說一說自己的想法，通過這樣的互動達到檢查和溝通的效果，而且還及時表揚她的細心和表達精準。不懂的也不要反復練習，可以開個玩笑讓她記得更牢固。

一個多月過去了，孩子在堂上的表現明顯進步了，舉手錶達自己的數學思維的機會很多，回答的時候很精彩，讓全班同學都聽得入迷。孩子的成績也從高低不穩的狀態走向平平穩穩的99-100。還經常幫助老師去做好班上的學生管理工作，成為一個膽大細心的學生幹部。

（二）

在幾年前，在我還教數學課時，班上有一名學生小王，經常不完成作業，學習是越來越差。發現情況，我立即把他家長請來，家長到來，不管三七二十一，動手就揍小王，我立刻制止家長的行為，把他請到辦公室了解情況。

原來，小王是單親家庭，母親不在了，父親是做城管的，工作很忙，放學經常只有一個人在家，不是玩游戲就是看電視，沒人管，家長教育方式單一，動不動就打孩子。看到家長這樣，我就趕緊說，孩子這段時間上課認真，就是沒有完成作業，並勸家長盡量找時間多培孩子，多跟孩子交流，家長也虛心接受了我的建議。另外單獨和小王談心，說：「家長是很重視你的，家長相信也你學習認真，希望你能做到」。

之後小王有了明顯的變化，交作業積極了，一天比一天有進步，我也抓住機會對他進行對此表揚，到期末考試時數學達到了90分。

（三）

小邵是五（3）班一名特別讓老師操心的孩子。學習基礎及學習態度都很差，平時又好惹是生非，總好「表現」自己，經常做一些與課堂紀律、校紀校規格格不入的事。這樣的學生給班級學生與任課教師都帶來極大的麻煩。就拿數學計算來說，因其基礎差，領悟能力又差，大多計算是錯誤的，這讓我非常著急。看來，這一學生必須要充分調動其家長的力量，光靠校內僅有的時間是遠遠不夠的。可說起該生的家長，她是單親家庭媽媽很忙，與不講道理。在她家長的眼裡，她只要能在學校就可以了。我們僅從教師的角度擺出非常威嚴的架勢，家長也不接受，甚至還與學生一樣產生抵觸情緒。

那天，我把家長找來，先是肯定該生一些好的方面：如在上課認真聽講的情況下，表現還不錯，能經常積極舉手發言。平時也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎差了些，計算的內容中經常會出現一些錯誤，因此給數學的進一步學習造成了很大的障礙.雖然老師平時只要一有空，就會幫助她進行這方面的練習，可如今由於回家後沒能及時的復習鞏固，成績一時難以提高。此時，我完全站在為學生考慮的角度出發，為孩子提高成績的角度著想，家長也比較容易接受。隨後，便將其孩子在學習上的表現告知給家長，希望能得到家長的大力配合。

這次的溝通，我感覺到家長非常希望配合老師提高孩子的學習成績。這樣一來，家長反而非常感激老師為他孩子做的一切，同時也更積極配合老師教育好孩子。

（四）

某一天早晨，我正在校門口站崗，這時有一位家長送孩子來，卻刻意停留了一會，我明白肯定是家長有事與我溝通，於是我馬上走上前，微笑著與她攀談起來。

在幾句開場白後，這位母親馬上就向我詢問起兒子在學校的表現。我很理解她急於了解兒子在學校情況的心情，因此，像作報告一般地告訴她孩子這一階段的進步。聽到我的表揚，這位媽媽臉上露出了自豪的笑容，她開始講起孩子在家裡的表現，在提到孩子有進步的方面時，她看著我，眼神里透露出期望得到贊揚的訊息，我也適時地以驚嘆的口氣表達我對此事的看法。

也許是我認真的傾聽讓她感受到了我的真誠，這位母親也以一種平等的態度，誠懇的語氣向我分析孩子的性格，並指出了孩子在學習、生活方面的不足。我聽完沒有立即表達我的意見，而是先客觀地陳述了這還子在學校的情況，最後才說「如果他能……，那就更好了。」這位母親一聽，馬上就明白了，她一邊表示在家盡力幫助兒子改正，一邊感謝老師對她兒子的關心和照顧。

（五）

小劉同學比較自卑，不合群，經常埋怨家長對他不好。同學們也不大喜歡他，甚至有些調皮搗蛋的同學欺負他。他的家長為此對學校、對老師有很大的意見。

我了解到這個情況之後，除了教育班級的同學外，還經常鼓勵他，給他創造機會表現自己，樹立他的自信心外。我還經常誠心與小劉家長溝通，以促進家庭的和諧與孩子的進步為出發點，客觀的評價了學生的表現，贏得了家長的信任，取得了家長的理解與支持。另外，我認真傾聽了家長的傾訴與煩惱，讓他們感到我是誠心誠意想要幫助他們解決矛盾。經過多次真誠的溝通，小劉家長認同了老師的做法，並主動配合老師。

小劉在老師和家長的幫助下，有了很大的轉變，參加活動積極了，與同學相處和睦了，成績也慢慢提高了。

（六）

我班的崔峻曦同學來自一個單親家庭，父母離異，平時很少關心他的情況，小崔的生活起居主要依靠爺爺料理。在與他爸爸的接觸中，我感覺到這位家長對孩子的重視程度較低，學籍確認這么重要的事情他可以遲遲不來、孩子秋遊在他眼中是可有可無的事情。小崔在班裡的表現不好，經常違反紀律，成績也落後了。我深深地感受到，這位孩子的內心是渴望關懷和理解的，更需要來自家人的肯定。

於是，我主動多次聯系他的爸爸，讓他感受到老師對他孩子的關注以及他對自己孩子的責任。後來也及時將小崔的進步反饋給他。現在小崔的表現得到家人的肯定後，他逐漸恢復了自信，違反紀律的現象少了，學習成績也不斷進步。

拓展資料

良好溝通應避免的錯誤

1．溝通不當的標記

2．沒有正確的闡述信息

3．給人以錯誤的印象

4．沒有恰當地聆聽

想想每當人們溝通時帶有各自的偏好，會發生什麼事，同樣也令人開心。另外，沒有哪個人的解釋與另一個人的解釋如出一轍，完全相同。感知、情緒和性別都在個人挑選和加工信息的方式上起著重要的作用。

④ 教師如何與學生家長進行有效溝通

一、要尊重家長。

盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長，特別是要尊重「差生」和「不聽話」孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

二、以表揚為主。

教師的稱贊，會讓家長感到高興。作為教師不要動輒就向家長「告狀」，不要當眾責備他們的子女。更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。面對家長，多向家長透露孩子的優點，這在一定程度上能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。

三、給家長支招，提高家庭教育的質量。

一個星期天的傍晚，我到學生董繼鵬家家訪時，正巧這個學生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說一點學習環境都沒有。我委婉地提醒他父母應該給自己孩子一個安靜的學習環境。另外我檢查發現，這個學生星期天的作業只完成了一小部分，而他的父母說，他們已經詢問過孩子的作業情況了，孩子說已經完成。很明顯他們對孩子作業的督促僅僅停留在口頭。我給他父母出謀劃策：建立家校聯系本，讓孩子把每天的家庭作業的要求寫在上面，每天由老師督促並簽名，完成後由家長逐項檢查核實完成情況並簽名，至於作業的質量則由教師批改後在下次作業簽名時反饋在這個本上。經過一段時間後，這個學生的家庭作業完成情況有很大的提高。

四、教師通過多渠道，採取多種方法與家長溝通

1.家長會

2. 網路班級

3.家訪

⑤ 教師如何與家長進行有效溝通溝通

教師和家長進行有效的溝通要本著尊重的態度，而且就孩子在學校的表現做客觀評價，別忘了表揚對方的孩子的優點。