政教班主任
事情主要是學生的報課，與家長的溝通，再加上做報表。前途的話，企業內部是有升職通道的。做得好，可以一路做到校區主管。工資是基本工資+提成的形式，學生上課多的話，班主任有提成。
注意事項：
1、教務管理不適合男性任職，需要極大的耐心和細心，這個工作整體來說是為了增加和家長以及學生的粘合度，以及後續二次消費而設置的，所以男性做起來會比較困難。
2、如果想利用這個崗位來提升考教師資格證方面的能力的話，建議放棄，這個工作是瑣碎的內容比較多，會佔用很多下班之後的時間，唯一能對自己有幫助的可能就是看看其他老師們如何上課，如何備課之類的。當然，如果想提升一下交流能力，應對能力這些，還是不錯的。
(1)政教班主任擴展閱讀：
學而思教育觀點
1、老師，不要和孩子爭奪成就感。
2、家長，請不要給孩子講題。
3、孩子的榜樣要多元化。
4、不恰當的激勵方式會適得其反。
5、不用擔心孩子看故事書和動畫片。
B. 政教處主任跟各班班主任老師哪個大政教處的主任權力在哪裡
政教處主任比班級班主任老師職務要高，一般班主任只是老師，而政教處主任是有管理職務級別的。
C. 在教師評職稱中，政教員是否算班主任年限
是的，不同的職稱算的年份不一樣！
D. 政教主任班主任家長班長如何用不同語氣規勸上網的學生
政治主任復大概就是很嚴厲的啦~!主制任嘛~!
班主任用恨鐵不成鋼的語氣大概比較合適.因為他希望學生能好好學習嘛~!
家長大概就是比較悲哀了.自己的孩子沒管好啊~!
班長就是比較親和的啦~!大家年齡差不多,太老成的語氣大概會被人鄙視的.
E. 【法律，政治】學校帶領政教主任（不是班主任）多次翻查學生私人物品，並且搜身。進行沒收。並且罰款
我國有基層自治權利，學校可以依據其規定對學生進行「有限「的規定，比如不得吸煙，室內不得喧嘩等保障公序良俗的規定，但是任何個人和集體不得以任何名義違反國家法律。學生的貴重物品，若不得進入校園，則應該交其家長保管而不是私自扣留，按我國法律，除國家行政機關外，任何人任何集體企業不得以任何借口強制搜身。判刑到不至於，至於罰款，應該徵求家長同意，因為學生本身不掙錢。
F. 班主任/教務老師有前途嗎
很有前途啊
至少比任課老師
要有前途多了
G. 如何做好一名政教主任
一、 對自己從事的政教工作要有清醒的認識和定位。
素質教育,德育為先。政教工作是學校德育工作的重要日常環節,承擔著學生教育與管理的重要職責,對學生良好行為習慣和心理習慣的養成起到重要的引導作用,對學校正常的教育教學秩序的保持起到重要的維護作用,對學校整體工作的開展起到重要的助推作用。所以,政教工作不僅涉及學校管理的表面,更關繫到學校管理的實質。學校從事政教工作的人員對此必須有清醒認識,熱愛政教工作,自覺增強工作的責任感和使命感。同時,要不斷研究和改善工作方法,不斷豐富工作手段,努力發揮學校政教工作的育人職能,保證學校育人目標的實現。
二、要妥善處理政教工作與班主任工作之間的關系 。
學校政教工作實施的是對全校學生的管理。在對學生的日常管理中,要開展相應的活動,需要各班級的參與,更需要班主任的積極配和支持。在日常管理和活動開展中,既要有表揚又要有批評,而許多學校的政教工作都採用計分的方法,並與班主任的利益直接掛鉤。所以,政教工作必須妥善處理與班主任的關系,努力激發和保護班主任的工作積極性,使班主任理解政教工作,支持政教工作,使學校政教工作與班主任工作達成一致。
在實際工作中,要努力做好以下幾點：
1、在設計政教活動時,要多徵求班主任的意見,使政教活動增強實效性和可操作性；
2、在涉及班級批評和處理「問題學生」時,一定要及時與班主任溝通,使班主任了解情況,不產生誤會；
3、對班主任班級管理工作的評價要客觀公正；
4、對班主任的班級管理要有恰當的激勵措施,也可以採取以獎代罰的方法；
5、在日常工作和生活中要多與班主任交流，支持班主任工作,努力為班主任解決工作和生活中的困難。
這樣,就容易取得學校政教工作與班主任工作的合力,在學生日常行為管理和教育上取得更好的效果。
三、努力做好「問題學生」的教育轉化工作。
做學校的政教工作,很多時候要教育處理那些所謂的「問題學生」,有時還是班主任「送來」的學生。這部分學生往往是學習成績低下,自製能力差,時常違反校規校紀。要使這些常進政教處的學生不斷改正錯誤,養成良好習慣,是學校政教工作的一項經常性內容和重要目的之一。要教育好這些問題學生,應注意把握以下幾點。
1、要對所謂的「問題學生」有一個正確認識。
初中生正處於青春期初期,好奇、好動、有叛逆性和成人感是這些孩子的心理特徵。有些孩子由於家庭教育不當,父母過分溺愛、單親家庭、留守孩子等原因,使他們常常漠視一般道德規范和校規校紀,對學習缺乏興趣和信心。所以,學校政教工作人員要正視這些「問題學生」,正視他們的行為。
2、要以愛為出發點,曉之以理,動之以情,教育感化「問題學生」。
要善於根據每一個「問題學生」的實際情況和特點,採取有針對性的教育方法,使他們懂得「松是害,嚴是愛」的道理,使他們懂得「千里之堤,潰與蟻穴」的道理,使他們懂得「勿以善小而不為,勿以惡小而為之」的道理。在教育他們時,要做到循循善誘,如涓涓細流,滋潤他們的心田,對他們的違紀行為要採取適當的懲戒措施並為他們指出改進的方向和目標,鼓勵他們逐漸改變不良習慣,成為有德有志的好少年。特別注意不能採取不分緣由、居高臨下、高壓壓制、強迫執行甚至是體罰等不當做法,避免造成「為政以刑,民免而無恥」的不良效果或形成「問題學生」與政教老師嚴重對抗的局面。
3、要注意與學生家長的及時溝通。
使「問題學生」的家長及時了解孩子在校違紀的情況,與家長一起研究教育孩子的方法,共同促進「問題學生」及時改正錯誤。
4.要多關心愛護「問題學生」,與他們交朋友,走進他們的心靈。
發現他們身上的閃光點,並在學習上和生活上多關心他們,為他們排憂解難,使他們「親其師,信其道」,理解學校的政教工作,理解政教老師的良苦用心。例如,我比較喜歡打籃球,我校不少「問題學生」也喜歡打籃球。於是,我就經常和這些學生一起進行籃球比賽,從而拉近了和這些孩子的距離,做他們的思想教育工作就更容易了。
5.要多組織符合學生身心特點的豐富多彩的政教活動。
如文明之星評選、三好學生評選、優秀班幹部評選、進步最快同學評選、文體活動的開展等,為學生提供展示特長、陶冶情操的平台。
四、要養成腦勤、眼勤、腿勤、口勤的良好習慣。
1、腦勤,就是要勤學習,勤思考,通過各種渠道學習初中生的心理知識和教育知識,勤思考不同年級、不同孩子的教育方法和手段,提高與時俱進做好政教工作的能力;
2、眼勤,就是要多觀察、多留意學生,尤其是那些經常違反校規校紀的學生,及時把握學生的行為動態和思想動態;
3、腿勤,就是要多深入到學生之中,多深入到學生經常活動的場所,及時發現問題、解決問題,以空間距離的拉近,促進心靈距離的拉近;
4、口勤就是要對學生的行為及時進行指導,及時對學生進行思想教育,及時與班主任老師和學校領導溝通交流政教工作。
總之,學校政教工作人員只有從學校的整體工作出發,從學校的實際情況出發,運用科學的方法,倍加呵護學生的思想和心理健康成長,致力提升學生心靈的境界,才能真正做好學生的教育工作,為構建和諧校園做出應有的貢獻。
H. 政教主任可以被評為優秀班主任嗎
評的是優秀班主任，跟政教主任沒關系，政教主任不可以評為優秀班主任。
I. 班主任協助政教工作該怎麼做
「孩子的心靈像未乾的水泥，隻字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴重的後果。」這句話一點也不誇張，老師的一句話，有時能夠影響一個孩子的一生。因此，作為與學生關系最為密切的老師——班主任就更應該注意自己的一言一行，尤其是和學生談心的時候，應該盡量謹慎地使用語言。因此，師生之間的溝通要遵循以下原則：
1．要注重情感交流，不要拒人以千里
班主任站在管理者和教育者的角度和學生談心，很容易把學生推向被管理者和受教育者的對立面。無形之間就築起了一道溝通的「高牆」，再好的道理學生也聽不進去。平易近人這個詞，說起來很容易，可是做起來卻很難。難就難在許多班主任難以放下自己被傳統「架」起來的架子，維護著所謂的「尊嚴」，把自己的角色神聖化，讓自己去扮演說一不二的神，而忽略了自己作為一個人的本質。
事實上，找學生談心，對方往往開始時並不注意老師講的道理，而是看老師的對自己態度和感情。因此，班主任既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而是為了達到教育目的和學生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。
2．要耐心聆聽，不要隨意插話
一些班主任在與學生談心時，更多的是談話，而不注重交流。表現在交談過程中沒有耐心、也沒有意願去傾聽學生的想法，即便「聽」了，也是在冷漠地聽，批判地聽，更多的時候是沒等學生說完，就劈頭蓋臉的批評責備，表達自己「恨鐵不成鋼」的失望心情。即使學生表達了希望交流的願望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評判所打斷。這樣，談心的效果自然會打上大大的折扣。此外，在一般的教育性談話中，班主任往往難以忍受交談過程中的片刻靜默，學生的表述出現停頓時，班主任可能會馬上加以催促：「你說，快說啊！」這就會使學生感到自己在被審問，並且產生抵觸情緒。但是事實上，班主任並沒有意識到，學生的沉默可能正是在尋找適當的措辭來描述自己的感受，表達自己的想法。這時候，班主任的催促或者插話都會使學生產生「老師並不重視我的感受，也不重視我本人」的想法，從而失去了解學生的良機。
3．要學會接納，不要一味批評
一味地批評學生時，班主任往往帶有自己個人的情緒，使學生感到難以接受。這時候，既使班主任再苦口婆心地批評教導，也只會成為學生的耳旁風，過耳即忘。要想使自己的話能夠深入學生的心靈，班主任應該首先學會接納學生。班主任在談心中接納學生、關心學生，是愛心的自然表露。這種愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真心的接納，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對班主任產生依戀仰慕的心理，才能敝開自己的內心世界，班主任才能「對症下葯」，使談心收到應有的效果。
接納應該是表裡如一的，建立在人本主義學生觀的基礎上，從心底尊重學生和相信學生。接納並不代表認可或同意學生所講的一切，而只是代表教師把學生看作是一個平等的人，承認其想法和情緒體驗的合理性，盡管有時那種想法和自己的觀點很不相同。接納也不代表班主任不能有自己的觀點，而是指雖然教師的觀點和學生的意見有所不同，也仍然願意認真聽取學生的看法，所以我們也可以把接納看成是一種主動與積極的態度。
4．要支持鼓勵，不要同情安慰
學生遇到了挫折與困難，會垂頭喪氣，有時可能還會傷心哭泣，那麼做為班主任通常會如何處理呢？一些教師，特別是女教師，很自然的反應便是勸慰和同情，比如會說「好了，別哭別哭，不要哭了」，或者說「這有什麼好想不開的？把心思放在學習上就好了」等等之類的話。試想，這種安慰能夠幫學生振作起來面對問題嗎？相反，可能還會使學生產生自己的情緒被否定了，自己在教師心裡是沒有價值的這樣的感受。
因此，班主任要理解學生，就要放下主觀的態度和認識，設身處地去感受來訪學生的內心體驗，了解其所想所為的動機原由，不要以自己為參照標准去評判學生的是非得失。班主任感受學生的處境心情並表示關切和支持，以積極態度對待學生，對學生言語、行為中積極面、光明面、長處、優點予以有選擇的、特別的關注，強調正面的優點，不僅可以使學生感受到被理解的溫暖，更可以給予學生面對問題的勇氣和力量，主動以尋找自我解脫的良策。
5．要注重引導，不要命令訓導
班主任與學生談心時，基本上採用規勸或說教方式，並總是以幫助學生解決當前問題為直接目標。所以，班主任常常會直截了當地告訴學生目前的問題是什麼，應該怎樣做。無論學生能否接受，都沒有選擇的權利。長此以往，學生的主動性和積極性難以得到提高，使學生產生「學好學不好是老師和家長的事」的想法，個人的意願和主動性被磨滅。
引導是一個以討論為基礎，以啟發為目標的積極的思想過程。班主任要學會引導學生積極認識當前的問題、思考其成長中的挫折與障礙，主動地剖析自我，承擔責任，協助學生自我管理和自我成長，而不是包辦代替，為其安排一切。具體地說，它要求班主任談心時，多提問題，少加評論；多做啟發，少做說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見，以共同探討代替強制的說理和武斷的解釋。要記住，培養學生自主的管理意識和責任心，把「要我學」變成「我要學」才是我們教育最終的目的。