老師類型
B. 老師的種類
老師有很多的種類呀，有些老師是活潑幽默型的，有些老師呢，他就是那種看起來很死板，但是他內心還是比較善良的那種，嗯，但是說現在的老師的普遍的風格都是比較貪得有很多的家長不送禮那老師就會區別對待孩子的
C. 老師有哪些類型的
在八中有的教師愛生如人即像愛人一樣愛學生。把學生當人看，而不是「盛裝知識的容器」，不是「為某一特定社會作好准備，更不是「自己晉職升遷的台階」。學生就是他自己，有自身獨特的生命內涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體。
他們秉持教育就是「生長」的理念，承載著「園丁」的職能。「生長」 是一種自在自發的過程，強調的是人的自然性。為此，他們遵循學生的自然生長秩序，為學生發展其固有的本性提供自由的環境；作為「園丁」的教師，他們視學生為獨立的、有尊嚴的人，尊重他們的人格和差異，「因材施教」，並以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給學生，使自己的學生更好地適應和融入人類生活，「學會做人」！
有的教師愛生如生即像愛學生一樣愛學生。學生是未成年人，他們從不「凌節而施」，從不「埋怨學生的無知」，更不抱怨「學生的犯錯」。因為「未完成性」和「不確定性」是自己學生最大的特質。他們秉持「發展」的理念，承載「先知先覺」的功能。「發展」注重學生主動性的激活和內在潛力的挖掘，強調未來願景的可控性。知識的無限性和人類時間尤其是學生學習時間的有限性，老師在遵循人的身心發展規律的前提下，建構終身教育體制，創建學習型社會，樹立終生學習理念。作為「先知先覺」的八中教師，他們深刻理解自身承載的社會責任，視學生的「無知」為自然，正確理解「犯錯也是學生成長的一種方式」，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發對個人發展和社會發展的重要性傳遞給學生，教給學生學習的方法和技巧，尤其要養成良好的學習習慣，使學生「學會學習」！
也有的教師愛生如子即像愛自己的孩子一樣愛學生。把學生當自己的孩子，八中教師把工作不再視為「飯碗」，不再是「事業」，而是「良心工程」。
他們秉持「培養」的理念，承載「父輩」的功能。「培養」的教育是父母對孩子的細心「呵護」，辛勤「養育」，全身心的投入；作為「父輩」的教師，此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。八中教師重點培養學生的獨立意識、自立和自理能力。「生存」是普天之下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的決不是孩子的學習，而是健康。因此，八中教師決不以「學習」為借口去傷害孩子的「健康」，因為，那不是孩子和家長所要的，更不是社會所希望的。八中教師以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學生，使他們「學會生存」。
也有的教師愛生如友即像愛朋友一樣愛學生。把學生當朋友，他沒有「師道尊嚴」，不「規訓」學生，更不「命令」學生。他們秉持教育就是「合作」的理念，承載「夥伴」的功能。「合作」要求教育奉行民主管理、公平競爭。作為「合作夥伴」的教師，通過民主協商來管理班級，和學生建立深厚的友誼；讓學生認識自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。學生要學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學會正確的自我調節，找到自己在集體中的位置和角色。八中教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學生，使他們「學會共處」
有的教師則愛生如己，像愛自己一樣愛學生。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫「換位思考」，其妙處自不待言。把學生當自己，他們會理解學生的「自利性」，尊重成長中的個人意願與主觀能動性。
他們秉持教育就是「生成」的理念，承載「重要他人」的功能。「生成」表示學生的成長是作為主體的人與對象性客體相互作用的結果，相信人成長過程中的偶然性和隨機性。「生成」教育要求激發學生自身的成長需求，主動發展；他們主要教會學生在紛繁復雜的世界裡學會選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業。作為「重要他人」的教師，他們愛崗敬業，以身示範，把創業精神和創業技能傳遞給學生，使他們「學會做事」！
師愛的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學生用心去正確解讀。沒有智慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有智慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導致溺愛甚至錯愛，智慧的愛則是深沉的愛，是博愛、大愛，教師惟有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學生健康成長。
大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作依託；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。智慧的師愛永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山
D. 老師的類型有哪些
比較嚴格的——這種類型一般是年紀較大的老師
比較善解人意的——年輕的老師，尤其是自己也剛畢業，很能理解你的感受
笑面虎類型的——這種人表面上相當和善，暗地裡布置超級多的作業，最痛恨的一種
喜怒無常的
E. 教師編制的類別有哪些
教師來編制的類別是源社會事業編制，性質是社會事業編制。
教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
有編制可以調動，有相應的職稱工資並可以晉升，退休後享受相應的社保和職業年金。
無編制的學校教師往往屬於臨聘人員，無法晉升，無法調動，即你只屬於某一學校臨聘人員（俗稱代課老師），往往也無職稱，更無職稱工資（非在編有職稱也常無法聘任）。退休後按照與當初所在單位簽訂的合同處理。
(5)老師類型擴展閱讀
教師編制的優點：
1、有編制的教師工資組成由基本工資、津補貼、職稱工資等組成。職稱工資可以隨著職稱升高而升高，工齡增加工齡工資也增加。無編制人員工資固定，在職稱晉升和工齡方面，一般無法保證。近幾年雖然在改革，但實際操作中仍然與在編老師存在很大差異。
2、有編制的教師工作更有保障，更穩定。可以調動，退休後享有相應的社保和職業年金。
F. 教師分哪幾種啊
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
2016年4月15日，北京市人力資源和社會保障局、北京市教育委員會正式啟動本市中小學教師職稱改革工作。