教師觀口訣
1. 教育觀是指人們對教育這一事物以及它與其它事物關系的看法。具體地說就是人們內對教育容者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其它事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
2. 教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。
3. 它直接影響著教師的知覺、判斷，進而影響其教學行為。本節旨在通過對現代教師觀的論述，使教師了解現代教師職責和特點，明確現代社會對教師的期望和要求，提高教師的現代意識，是教師樹立正確的現代教師觀，實現教師角色的准確定位。
4. 提高教師的素質，以便全面的履行教師的職責，作一位符合新世紀素質要求的教師。
『貳』 教師資格證教師觀內容
教育觀 —— 素質教育的內涵
1.素質教育以提高全體國民素質為根本宗旨。
2.素質教育是面向全體學生的教育。
3.素質教育是促進學生全面發展的教育。
4.素質教育是促進學生個體發展的教育。
5.素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育。
教育觀 —— 新課改下的教育觀
1.從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」。
2.從「教會學生知識」轉變為「教會學生學習」。
3.由「重結論輕過程」轉為「重結論的同時更重過程」。
4.「關注學科」轉向「關注人」。
學生觀 —— 「以人為本」學生觀的內涵
1.學生是具有獨立意義的人，是不以教師的意志為轉移的客觀存在。
2.學生是發展的人，具有巨大的發展潛能
3.學生是獨特的人。
4.教師應做到教育公正，面向全體
教師觀 —— 教師觀的要點
1.教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者。
2.教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者。
3.教師要從「教書匠」轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。
4.教師要從學校的教師轉變為社區型的開發的教師。
5.在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作。
教師觀 —— 教師行為的轉變
1.在對待師生關繫上，新課程強調尊重、贊賞。
2.在對待教學上，新課程強調幫助、引導。
3.在對待自我上，新課程強調反思。
4.在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作。
『叄』 教師職業理念中學生觀和教師觀有沒有什麼口訣簡單好記一點
教師職業理念可總結為三觀，分別為素質教育觀、學生觀和教師觀。素質教育觀：素質教育是以提高國民素質為主旨的理念。素質教育主要是培養學生具有德智體美和求知的精神、並且學會生活學會做人學會勞動。為國家培養四有公民奠定基礎。學生觀：是指以人為本的學生觀。要擁有一顆學生心。把學生看作學習的主體。尊重學生並且意識到學生發展的潛力。關心愛護全體學生。教師觀：（1）首先要樹立自己終身學習的意識：建立專業理想、拓展專業知識、提高專業技能、成就專業自我。（2）理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與信心。教師職業理念還包括要具有愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等精神品質。愛國守法：全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育的相關法律法規，依法履行教師的職責與責任。愛崗敬業：必須高度忠誠於教育事業，甘為人梯、樂於奉獻、善於解惑。課前要認真備課、課上專注授課、課後認真批改作業。關愛學生：明白學生是民族的希望。公平對待每一個學生，尊重學生的人格，滿足學生的合理要求。耐心為學生解決人生疑惑。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，關心學生身心健康，維護學生的利益。
『肆』 教師資格證教育家及其教育思想順口溜
浙江教師資格考試教育理論知識點梳理——納10斯
教育理論人物容易混淆，下面是用糖葫蘆法將考試范圍內的教育學家和心理學家串起來，讓記憶變得更簡單些：
【5個納】
(一)加德納
「多元智能理論」之父，批判過去狹窄的智力定義，認為未能正確反映一個人的真實能力。將人的智能分為：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然探索智能共八種。這對我國教育教學的教師觀、學生觀、創新觀和發展觀等都有影響，成為我國新課程改革的重要理論基礎。
(二)布魯納
為美國20世紀60年代教育改革的領軍人物。對其我們需要把握兩點：
①認知-結構學習論：學習的實質是一個人把同類事物聯系起來，並把它們組織成賦予它們意義的結構。知識的學習就是在學生的頭腦中形成一定的知識結構。教學的目的在於理解學科的基本結構。
②發現學習：強調學生在嘗試、檢驗、探索過程當中學習時的內在動機、學習過程和直覺思維。
(三)斯金納
美國行為主義學者斯金納最主要的貢獻是提出操作性條件作用基本規律：
①人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為;
②操作性行為主要受強化規律的制約：強化、逃避條件作用與迴避條件作用、消退、懲罰 ;根據此心理學論，在教育上主張程序性教學。
(四)維 納
美國心理學家維納從「三維度」出發把歸因分為：內歸因和外歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為四因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞等。
(五)比 納
1905年與西蒙合編「比納西蒙智力測驗量表」，這是世界上第一個實用的智力測驗表。該量表由30個由易到難排列的項目，可用來測量各種能力，特別側重於判斷、理解和推理能力，即比納所認為智力的基本組成成分。
【10個斯】
教育學與心理學類出現了很多的「納」，復習者往往出現將名字混淆或人物與理論觀點不搭配的困擾。下面我們歸納出了十個重要的教育或者心理學家，以做區分學習。
(一)誇美紐斯
捷克教育學家是17世紀捷克教育家，是人類教育史上里程碑式的人物。他的著作《大教學論》，為近代最早的一部教育學著作，標志著近代獨立形態的教育學的開端，又為其贏得了「教育學之父」之稱。他同時提出了普及教育的民主主張，認為「所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應該進學校」。 發明了班級授課制。
(二)艾賓浩斯
實驗學習心理學的創始人艾賓浩斯為記憶材料發明了無意義音節。艾賓浩斯在記憶心理學領域的研究，主要是艾賓浩斯遺忘曲線。觀點主要是，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的發展是不均衡的。材料在學習後最初幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，材料遺忘越來越少。總體就是遺忘先快後慢，呈負加速型的遺忘曲線趨勢。
(三)巴班斯基
前蘇聯著名教育家巴班斯基創造了大面積克服留級現象的經驗，創立教學過程最優化理論，即指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。
(四)韋克斯勒
韋克斯勒是繼法國比納之後對智力測驗研究貢獻最大的人，其所編的多種智力量表，是當今世界最具權威的智力測驗。首次採用准差為15的一種標准分數來表示智力的高低，稱為離差智商。首創成人智力測驗量表。
(五)維果斯基
前蘇聯維果斯基提出最近發展區概念。即指兒童在有指導的情況下，藉助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段的過渡狀態。
(六)赫欽斯
美國教育家，永恆主義教育流派的代表人物。強調人的理性發展，主張一種適用於任何時代的教育，即「普通教育」的思想;為了訓練和發展學生的理智能力，必須對他們進行系統的、整體的、基礎的訓練，即「通才教育」的思想;特別強調西方經典名著在大學教育中的地位。
(七)羅傑斯
美國人本主義心理學家，關注對人類自我實現潛能、人的積極自主性。對教學提出非指導性教學即學習促進者不是把大最時間放在組織教案和講解上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力集中在簡化學生在利用資源時必需經歷的實際步驟上。同時認為對學習者有真正價值的則是意義學習。
(八)馬斯洛
人本主義學派的美國心理學家馬斯洛提出需要層次理論，將人的需要分為生理的需要→安全的需要→歸屬和愛的需要→尊重的需要→自我實現五層次。主張教育不僅要追求學生個人個人潛能或特性的實現還要為其完整而豐滿的人性的實現努力。教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。
(九)斯金納
美國行為主義學者斯金納最主要的貢獻是提出操作性條件作用基本規律：
①人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為;
②操作性行為主要受強化規律的制約：強化、逃避條件作用與迴避條件作用、消退、懲罰 ;根據此心理學論，在教育上主張程序性教學。
(十)斯賓塞
19世紀英國斯賓塞的教育核心理念主要包括以下幾個方面：提倡科學教育，反對古典主義教育; 提倡自主教育，反對灌輸式教育;提倡快樂和興趣教育，反對無視學生身心發展規律的教育方式。其名言：什麼知識最有價值?——科學知識。
『伍』 教育觀基本內容及記憶口訣是什麼
教育觀的基本內容是什麼
教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的影響。具體地說就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其他事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
教育活動中傳遞的信息即教育內容主要包含兩個方面，一方面是人類文明的精神成果，以影響教育對象的精神世界。由於人類文明是逐步發展的，其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至錯誤的信息，因此有的教育不能帶來積極的效應，還有可能帶來消極的效果。但隨著人類文明的逐步發展，以往的不足會被克服，但又可能有新的誤區產生。如宇宙「地球中心論」曾經長期作為教育的內容，隨後被「太陽中心論」取代，而現「太陽中心論」也已被放棄。
另一方面是教育者藉助其在教育活動中的主導地位，有時是強勢地位，向教育對象發出的啟發、引導信息以及獎懲信息，以影響教育對象的心理狀態。
教師觀的基本內容口訣是什麼
一、教師角色的轉變
口訣：「促進」「研究「開」「社區」
1、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者。
2、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
3、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
4、從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。
二、教師行為轉變
口訣：你我他它
1、在對待師生關繫上，新課程強調尊重與贊賞。
2、在對待教學上，新課程強調幫助、引導。
3、在對待自我上，新課程強調反思。
4、在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作。
『陸』 河北教資考試:學生觀和教師觀順口溜是什麼內容
學生觀
口訣：二獨一發
(1)學生是發展的人
(2)學生是獨特的人
(3)學生是具有獨版立意義的人
教師觀權
(一)教師角色的轉變
口訣：「促進」「研究「開」「社區」
(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者
(2)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者
(3)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者
(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師
(二)教師行為轉變
口訣：你我他它
(1)在對待師生關繫上，新課程強調尊重與贊賞
(2)在對待教學上，新課程強調幫助、引導
(3)在對待自我上，新課程強調反思
(4)在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作
『柒』 教師資格證考前必背順口溜：學生觀和教師觀
【導讀】目前，2020年下半年教師資格證考試馬上就要開始了，想必大家都准備好了吧，在臨考之前，如果還想要有所提升，那麼就需要掌握一些記憶的技巧，比如通過順口溜進行考點記憶，今天給大家帶來的是教師資格證考前必背順口溜：學生觀和教師觀，一起來學習一下吧。
學生觀
口訣：二獨一發
學生是發展的人;
學生是獨特的人;
學生是具有獨立意義的人。
教師觀：
教師角色的轉變口訣：「促進」「研究「開」「社區」;
從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者;
從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者;
從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;
從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。
教師行為轉變口訣：你我他它
在對待師生關繫上，新課程強調尊重與贊賞;
在對待教學上，新課程強調幫助、引導
在對待自我上，新課程強調反思。
在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作
素質教育的內涵
常用德育原則
導向性原則;
疏導性原則(循循善誘原則);
尊重學生與嚴格要求相結合;
教育的一致性與連貫性;
因材施教;
課堂與生活相結合;
長善救失;
靈活施教。
記憶口訣：一連營(因)長，雙導三結合。
以上就是教師資格證考前必背順口溜：學生觀和教師觀，希望大家到目前為止已經牢記了，也希望大家臨考之前及時進行心態調整，做好考試准備，加油!
『捌』 什麼是教師觀
教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。它直接影響著教師的知覺、判斷，進而影響其教學行為。本節旨在通過對現代教師觀的論述，使教師了解現代教師職責和特點，明確現代社會對教師的期望和要求，提高教師的現代意識，是教師樹立正確的現代教師觀，實現教師角色的准確定位。提高教師的素質，以便全面的履行教師的職責，作一位符合新世紀素質要求的教師。
『玖』 教育觀、教師觀和學生觀、教師職業道德 口訣
新課程倡導的學生觀：
（一）學生是發展中的人：
1、學生的身心發展是有規律的；
2、學生具有巨大的發展潛能；
3、學生是處於發展過程中的人；
4、學生的發展是全面的發展；
【教育意義】教師要用發展的眼光看待每一個學生，激發學生潛能。
（二）學生是獨特的人：
1、學生是完整的人；
2、每個學生都有自身的獨特性；
3、學生與成人之間存在巨大差異；
【教育意義】教師要充分尊重學生個性發展，因材施教，做到「一把鑰匙開一把鎖」。
（三）學生是具有獨立意義的人：
1、學生是獨立於教師頭腦之外，不以教師意志為轉移的客觀存在；
2、學生是學習的主體；
3、學生是責權主體。
【教育意義】教師要尊重學生主體地位，讓學生做學習的主人。