周海宏老師所著的
『壹』 周海宏的主要音像作品
《走進音樂的世界》、《走進藝術的世界》、《兒童學琴心理教育策略》、《音樂的「評」與」品」》
2002年，在中央黨校培訓課程中，提交了名為《走進音樂的世界-兼談藝術在人類生活中的意義》（下文簡稱《走進》）的專業課程，《走進》將音樂心理學和社會管理學、企業管理學深度結合，獲得了管理幹部的廣泛支持。
2007年《走進》獲評教育部人文社會科學重點研究基地重大課題。
2009年《走進》經深圳中藝海暢製作，現由廣東珠江音像出版社正式再版發行。
內容介紹
大型音樂素養培訓專輯，收藏版，包裝精美，是適時的另類收藏品。適合大型企業作為商務禮品贈送給自己的高端客戶，也適合個人購買收藏。
這套專輯藏集了周海宏教授關於「音樂何需懂」、「聯覺」的理論及現場演講的專集，八張功能各不相同的情境音樂選曲，藏集了周海宏教授多年的音樂心得。兩本專業素養書籍，是周海宏教授首次結合專項培訓課程撰寫的書稿和100個你不可錯過的音樂家推薦。
《走進音樂的世界》最初是周海宏教授針對國家部委級別以上的領導所組織的藝術素養培訓課程之一，後來，該培訓課程迅速普及到大型企業的高層管理人員當中，對藝術與管理的結合點到精要，恰到好處，受到了企業文化界、教育界的廣泛關注。
一套《走進音樂的世界》，一場回味無窮的心靈饗宴，一次感悟音樂藝術的奇妙之旅，一堂大型企業高層管理人員的必修課，一所音樂心理建設和教育啟蒙的殿堂，一份貽送親友，饋贈高朋的絕佳好禮！
在廣大課眾的強烈呼籲下，周海宏教授的講座《走進音樂的世界》講課錄像終於正式出版了!周教授的講座揭開了音樂藝術審美的秘密，令人有耳目一新、豁然開朗之感,解除了人們多年對音樂認識的誤區與困惑,帶人走上熱愛音樂的道路;特別是周教授提出感性素質的概念及對藝術教育的呼籲振聾發聵,感動了無數聽眾,使人在獲得音樂知識的同時受到人生的啟迪。
由獲得周海宏教授授權經營的、廣東珠江音像出版社出版發行的、海暢影視多媒體製作的《走進音樂的世界》（共DVD兩碟，音樂CD8碟），現已正式發行。該DVD囊集了周海宏教授主題精彩演講的大部分內容，通過四次現場拍攝和一次入棚拍攝完成，既收集了周海宏教授現場演講的精華，也通過文字特效，呈現了周海宏教授對音樂心理學的獨特見解和學術精華。
《走進音樂的世界》經過深度的籌劃到實際上市，讓各位欣賞或仰慕周海宏教授現場演講的朋友經歷了漫長的等待。在這個漫長的等待過程當中，《走進音樂的世界》的課程一路成長完善，得到了越來越多朋友們的深切支持，這個在幹部素質教育、在國民素質教育以及在企業精英團隊素質教育內容項下備受支持和理解的課程，也為大家帶來更多的精彩，更多的，來自音樂的快樂！
可以參考一下：株洲市2008年初中音樂教師業務考試試卷及參考答案
第Ⅰ卷：選擇題（50分）
一、公共知識（20分，每小題2分。每小題只有一個最符合題意的答案。）
1．在構建和諧社會的今天，實現「教育機會均等」已經成為教育改革追求的重要價值取向。2000多年前，孔子就提出了與「教育機會均等」相類似的樸素主張，他的「有教無類」的觀點體現了：(A)
A．教育起點機會均等。 B．教育過程機會均等。
C．教育條件機會均等。 D．教育結果機會均等。
2．中小學校貫徹教育方針，實施素質教育，實現培養人的教育目的的最基本途徑是：(B)
A．德育工作。 B．教學工作。
C．課外活動。 D．學校管理。
3．中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中，教師參與學校的案例教學活動屬於：(B)
A．一種個體研修的學習方式。 B．一種群體研修的學習方式。
C．一種網路研修的學習方式。 D．一種專業引領的研修方式。
4．學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利於落實課程三維目標中的：（C）
A．知識與技能目標。 B．方法與過程目標。
C．情感態度價值觀目標。 D．課堂教學目標。
5．在中小學校，教師從事教育教學的「施工藍圖」是：（D）
A．教育方針。 B．教材。
C、課程標准。 D．課程。
6．某學校英語老師王老師輔導學生經驗非常豐富，不少家長託人找王老師輔導孩子。王老師每周有5天晚上在家裡輔導學生，而對學校安排的具體的教育教學任務經常借故推託，並且遲到缺課現象相當嚴重，教學計劃不能如期完成，學生及家長的負面反響很大。學校對其進行了多次批評教育，仍然不改。根據《中華人民共和國教師法》，可給予王老師什麼樣的處理。（D）
A．批評教育。 B．嚴重警告處分。
C．經濟處罰。 D．行政處分或者解聘。
7．為了保護未成年人的身心健康及其合法權益，促進未成年人健康成長，根據憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，下列描述與《未成年人保護法》不一致的是：（A）
A．保護未成年人，主要是學校老師和家長共同的責任。
B．教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的基本原則。
C．學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。
D．未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯。
8．小芳的父母均為大學畢業，從小受家庭的影響，很重視學習，初中期間，當她自己在看書學習時，旁邊如果有人講話，就特別反感。進入高中後，小芳成績優秀，擔任了班長，但同學們都認為她自以為是，什麼工作都必須順著她的思路和想法，一些同學很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學找你訴說心中的煩惱時，你認為應該從什麼角度來進行輔導：（D）
A．學習心理。 B．個性心理。
C．情緒心理。 D．交往心理。
9．《中華人民共和國教師法》明確規定：教師進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗，從事科學研究，是每個教師的：（A）
A．權利。 B．義務。
C．責任。 D．使命。
10．教育部先後於1999年和2002年分別頒布了《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件，對中小學心理健康教育的目的、任務、方法、形式和具體內容都作出了明確的規定。根據文件精神和當前中小學實際，你認為下列論述正確的是：（C）
A．中小學心理健康教育應堅持輔導與治療相結合，重點對象是心理有問題的學生。
B．提高中小學心理健康教育實效的關鍵是加強學校的硬體投入，每所學校都要建立一個標準的心理咨詢室。
C．中小學心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注意對學生心理健康的教育。
D．中小學心理健康教育的主要內容是以普及心理健康教育知識為主。
二、學科專業知識（30分）
（一）單項選擇題（共10分，每小題1分。每小題只有一個最符合題意的答案。）
11．《義務教育音樂課程標准》規定，每個3~6年級和7~9年級的學生，在每學年能夠聆聽 首的音樂主題並說出曲名： （D）
A．1~4 B．2~3 C．2~5 D．2~4
12．感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，其主要內容包括四個方面，以下哪個方面不屬於感受與鑒賞領域的內容：（B）
A．音樂的體裁與形式 B．音樂與姊妹藝術
C．音樂的情緒與情感 D．音樂的風格與流派
13．音樂課程目標主要體現在情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面，其中音樂知識與技能主要包括四個方面的內容，下面的哪個內容不屬於音樂知識與技能的范疇： （C）
A．音樂基礎知識 B．音樂創作與歷史背景
C．音樂審美能力 D．音樂與相關文化
14．由一種感覺喚起其他感覺的現象就叫做聯覺。在《音樂與其表現的世界——對音樂音響與其表現對象之間關系的心理學與美學研究》一書中，周海宏曾做過相關的實驗，證實樂音或樂音組合能喚起人相應的明暗等各種聯覺，但不能喚起的聯覺有：（D）
A．重---輕 B．大---小 C．上行---下行 D．具體的顏色
15．以A為增四度音程的下方音，它的上方音是： （C）
A．D B．bE C．#D D．E
16．下面作品中屬於貝多芬的代表作是： （D）
A．《e小調第九交響曲》（德沃夏克） B．《C小調練習曲》 （肖邦）
C．歌劇《自由（魔彈）射手》（德國的卡爾·馬利亞·馮·威柏） D．歌劇《費德里奧》
17．享有「百戲之祖」「百戲之乳」的美譽，它在中國戲曲史上有著特殊的地位和貢獻，意思是說，凡其後來的劇種，鮮有不受其哺育和滋養的。在2008年的北京奧運會開幕式上，其優雅、圓潤、婉轉的「水磨調」唱腔深深地打動著所有的觀眾。（A）
A．崑曲 B．越劇 C．京劇 D．漢劇
18．下面哪部歌劇是莫扎特的作品：（D）
A．《尼伯龍根的指環》（瓦格納） B．《夢游女》（貝利尼）
C．《阿伊達》（威爾第） D．《費加羅的婚禮》
19．G－B－＃D－＃F是：（D）
A．大小七和弦 B．小大七和弦
C．大大七和弦 D．增大七和弦
20．下列調式中，哪個不是以＃F為主音：（D）
A．以D為Ⅵ級的和聲大調 B．以＃C為屬音的和聲小調
C．以B為下屬音的和聲小調式 D．以G為商的羽調式
（二）判斷正誤， T表示正確， F表示錯誤（20分，每道題1分）。
F 21．《義務教育音樂課程標准》中規定，音樂課程主要包括感受與鑒賞、表現、創作（應為創造）、音樂與相關文化四個領域的內容。
T 22．以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程。
T 23．音樂課程評價的方式與方法包括：形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、自評互評及他評相結合。
F 24．「綜合性藝術表演」屬於「音樂與相關文化」（應屬於「表現」）領域的內容。
T 25．聲樂套曲《美麗的磨坊姑娘》、《冬之旅》和歌曲《魔王》、《野玫瑰》、《鱒魚》，以及《b小調交響曲》、五重奏《鱒魚》等是奧地利作曲家舒伯特創作的著名音樂作品。
F 26．根據五度相生律所訂出的七個基本音級間的音高關系，與十二平均律中七個基本音級的音高關系是相同的（是不同的）。
F 27．下面的連接對嗎？
巴赫（亨德爾） 《夜曲》 民族主義（應是現代音樂）
德彪西 《蘭色狂想曲》 浪漫主義
格什溫 《彌賽亞》 古典主義
門德爾松 《仲夏夜之夢》 印象派
莫扎特 《第四十（維特）交響曲》 巴洛克音樂
F 28．下面所有的連接對嗎？
嗩吶 《空山鳥語》 《旱天雷》 江南絲竹
二胡 《鷓鴣飛》 《三六》 蘇南吹打
笛子 《流水》 《將軍令》 廣東音樂
古琴 《霸王卸甲》 《嘎達梅林》（交響詩）二胡協奏曲
琵琶 《百鳥朝鳳》 《長城隨想》（二胡協奏曲）交響詩
F 29．奏鳴曲都是用奏鳴曲式寫的（奏鳴曲是一種多樂章的大型器樂套曲，奏鳴曲式是指大型器樂套曲中某一樂章的曲式結構，所以奏鳴曲不可能都是用奏鳴曲式寫的），奏鳴曲式一般包括呈示部、發展部、再現部三個基本部分。
T 30．音樂劇《悲慘世界》、《西貢小姐》是著名作曲家勛伯格的作品。
T 31．義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個
學生的音樂潛能得到開發並使他們從中受益。
T 32．旋律小調是由升高自然小調中的第Ⅵ級和第Ⅶ級而成，一般多用於上行，但在下行時也偶爾使用。
T 33．樂曲的形式是由樂曲的內容決定的。樂曲最簡單最基本的形式是一段體、二段體和三段體。
F 34．＃F（應是F音）音在A和聲大調中為Ⅵ級音。
T 35．冼星海創作的大型聲樂作品《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》、《黃河之水天上來》、《黃河頌》《黃水謠》、《河邊對口曲》、《黃河怨》《保衛黃河》、《怒吼吧,黃河》。
T 36．通常用的譜號有G譜號、F譜號和C譜號三種。
T 37．小十度音程轉位後是大六度音程，增八度轉位後是減八度。
T 38．小字組bg在低音譜表記譜為第四間，在次中音譜表記譜為第二間。
T 39．清角是燕樂徵調式音階的偏音之一。
T 40．除＃G和bA兩個音級只有一個等音之外，其他每個基本音級和變化音級都可能有兩個等音。
第Ⅱ卷：非選擇題（50分）
三、公共知識（10分）
41．閱讀以下材料，回答第（1）、（2）題。
美國哈佛大學心理學家加德納提出的「多元智能理論」認為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過，不同個體的優勢智能是存在差別的。
趙元任是解放前清華大學國學大師之一，他精通多種國內方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當地老百姓拉家常，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內，每到一個地方，趙元任甚至可以用當地方言與人們隨意交談。
周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數人面前，他都顯得說話木訥，反應遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養和影響下，周舟在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認可。
自上世紀80年代開始，中國科技大學就在全國招收少年大學生，這些少年大學生都是數理化生等理科學生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學習中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學，在80年代就以優異成績考入了中國科大的少年班。
魯冠（化名）目前已經成為了擁有數億人民幣產業的著名商人。小時候的他並不聰明，學習成績較差，小學畢業就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善於組織和管理，善於觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善於調動企業每個人的積極性和創造性，從而使他的團隊發揮著最大的力量。他所管理的企業和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。
（1）．填空，每空1分，共5分。
依據加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學大師趙元任的優勢智能是（語言智能），魯冠的成功主要源於他的優勢智能是（人際交往智能 ），周舟的優勢智能是（音樂智能 ），謝彥波之所以能夠考上中國科技大學少年班，主要取決於他的優勢智能，即（數理邏輯（或：邏輯數理）智能 ），此外，姚明、劉翔等體育明星的優勢智能多表現為（身體運動智能 ）。
（2）．結合自己的本職工作，談談多元智能理論對教育教學工作的借鑒作用。（5分）
①樹立正確的學生觀，關注學生全面和諧發展和個性發展，承認學生智能的差異性。
②正確評價學生，不能因為學生在某方面的智能稍差或很差，就認為學生是差生，很愚蠢。
③發現、引導、培養學生的優勢智能。
④針對不同的學生，教師可以靈活採用多元化的教學方法。
⑤教師要發展自己的優勢智能（個性、特長），形成自己獨特的教育風格和教學藝術。
四、學科專業知識（40分）
42．（10分）默唱下列音樂主題（見附頁），寫出其所屬作品的名稱及曲作者，前二首隻要寫出曲名即可，外國作品要求寫出作曲家國籍。
（1）《梅花三弄》 （2）《夜深沉》
（3）《牧童短笛》（0·5分）-----------賀綠汀（0·5分）
（4）《春節序曲》（0·5分）-------------李渙之（0·5分）
（5）《步步高》（0·5分）-----------------呂文成（0·5分）
（6）《第九十四號（或驚愕）交響曲》（0·4分）（奧）（0·2分）海頓（0·4）
（7）《土耳其進行曲》（0·4分）（奧）（0·2分）莫扎特（0·4分）
（8）《土耳其進行曲》（0·4分）（德）（0·2分）貝多芬（0·4分）
（9）《軍隊進行曲》（0·4分）（奧）（0·2分）舒伯特（0·4分）
（10）《那不勒斯舞曲》（0·4分）（俄）（0·2分）柴可夫斯基（0·4分）
以下簡答題提供的僅僅是一種答題的思路，並不一定是最佳答案，僅做參考，歡迎有更好、更貼切的回答進行交流，以饗同行。因此下面所提供的小分值並不是唯一標准，如有更具價值的答案同樣會按比例給分。
43．（共8分）在2008年的第29屆北京奧運會開幕式上，一曲女童領唱的《歌唱祖國》（見附頁）讓國人覺得無比優美和自豪，請嘗試分析張藝謀引用這首歌的意圖（2分），並分析歌曲的主題及其發展手法（6分）。
張藝謀引用這首歌的意圖（2分），主要應通過分析這首歌曲的主題思想來獲得答案，只要主體意思答出來即可給分。
《歌唱祖國》由王莘作詞、作曲，作於1950年。它是中華人民共和國成立以來，我國歌曲創作中具有重大影響的歌曲之一，是一首流傳甚廣、久唱不衰的群眾歌曲。1951年國慶節前，《人民日報》作為推薦歌曲首先發表。1954年，在全國群眾歌曲評獎中獲一等獎。它以凝練的歌詞、深情豪邁的旋律，表現出成為共和國主人翁的中國人民的堅強信心和自豪感，反映了新中國朝氣蓬勃、欣欣向榮的時代風貌。五十八年後，在世界矚目的北京奧運會上重新唱響，表現了改革開放後逐步崛起振興的中國人無比強烈的民族自豪感和民族復興的堅定信心。
歌曲分析（6分）：每答對一個陰影部分給0·4分歌曲分析，如果對標准答案進行了新的補充，只要正確，每點同樣給分。）
歌曲採用F大調，四二拍，為帶再現的單三部曲式結構。
開頭是號角般的引子。
A段由六個樂句組成，屬於典型的進行曲風格。這是全曲最主要的部分，它概括了歌曲的主題思想------歌唱祖國走向繁榮富強。
主題的音調是由主和弦分解組成，旋律進行中較多的四度、五度跳進，使音樂顯得堅強有力，它們和具有向前推進的弱起以及附點節奏使音樂顯得明快。
之後每句都從弱拍開始，主要採取重復的手法來發展歌曲主題，包括採用弱起節奏的重復，使音樂保持統一和連貫，並採用不完全的八度模進（或移位重復）、音程擴展等手法來發展主題。
B段的主題旋律保持了A段的核心音調，並不斷引伸，使它變得流暢婉轉，節奏更加寬廣，與A段形成鮮明的對比，在「英雄的人民站起來了，我們團結友愛堅強如鋼」處全曲達到高潮，具有頌歌特點。
44．（8分）一個學生聽到法國作曲家聖·桑的《動物狂歡節》中的《天鵝》時，想像為一位公主在優雅地漫步，並沉浸在對王子甜蜜愛情的回味中。根據周海宏《音樂與其表現的世界》一書中的聯覺理論，作為音樂教師，聽到學生這樣回答，你該如何評價？並採取怎樣的教學行為來引導其他學生？
①（2分）首先肯定和鼓勵學生認真聆聽了音樂，並進行了積極的想像，想像力很豐富。
②（2分）接著應反問：你為什麼會如此想像？（1分）
（1分）引導學生從兩個方面來回答
一是問對樂曲所喚起的聽覺感受（樂曲《天鵝》整個情緒比較暗淡柔和、節奏寬廣，旋律優美抒情等）；
二是問學生怎樣從這種聽覺感受中聯想到公主形象的（對樂曲的聽覺感受，喚起了一種與之相對應的視覺、味覺、觸覺和動覺等的聯覺，如聽覺上優美的旋律喚起了優美的視覺形象、甜美的味覺感覺，寬廣的節奏聽覺喚起了優雅舒緩的動覺感受等，再加上童話閱讀的經驗，便自然聯想到優雅的公主和甜蜜愛情等。）
③（2分）應提示：音樂具有非具象性、非語義性的特點。可通過問其他的學生從音樂中聽出了什麼？每個人的回答是不一樣的（萬一有人想像是歡快的、進行曲式的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關注），因為每個人的生活經驗不同。同時，按照②的思路，只要每個學生能自圓其說，合情合理，就應對每個學生的回答予以肯定和鼓勵。
④（2分）最後給出曲作者的原意，並介紹創作背景。
45．（14分）下面是湘版音樂課標實驗教材七年級下冊中的第六單元《運動與旋律》中的部分材料（見附頁），有一位教師以歌曲《向奧林匹克出發》的演唱、歌曲《歌唱祖國》聽賞的為主要學習內容設計了以下教學目標，請指出他在教學目標陳述中出現的問題，並說明原因，然後採用「在……（的活動）中，能夠……」的格式進行修正，修正後的教學目標中要能很好地體現三維目標。
教學目標：
（1）通過回放2008北京奧運會開幕式中女孩領唱《歌唱祖國》的視頻，讓學生跟唱《歌唱祖國》，激發學生的愛國主義感情，培養其愛國主義情操。
（2）通過比較欣賞多種版本的《歌唱祖國》，體驗不同速度力度演唱歌曲和演唱歌曲A段與B段時的感受。
（3）通過各種方式，讓學生學會歌曲《向奧林匹克出發》，體會奧林匹克精神。
Ⅰ．在教學目標陳述中的問題（佔6分，每答對一個陰影部分的大意給1·5分。）
行為主體的表述不正確，即沒有站在學生的角度來設定學習目標
情感態度價值觀的表述大而空泛，以課程目標代替課時的教學目標
行為動詞的使用不規范，行為動詞要可檢測、要可觀察，要實際有效，呈現不同的水平要求
歌曲學習的過程與方法不明晰
具體分析如下：
1．「通過回放2008北京奧運會開幕式中女孩領唱《歌唱祖國》的視頻，讓學生跟唱《歌唱祖國》，激發學生的愛國主義感情，培養其愛國主義情操」。
存在的問題有：①行為主體的表述不正確，即沒有站在學生的角度來設定學習目標， 這種「讓學生……」、「使學生……」、「培養學生……」 「激發學生……」的表述都是站在教師應該怎麼樣、教師應該干什麼的角度來設計教學目標的。在陳述教學目標時，應該使用（學生）「能夠……」的格式。
②情感態度價值觀的表述大而空泛，以課程目標代替課時的教學目標。「激發學生的愛國主義熱情，培養其愛國主義情操」屬於音樂課程的目標之一，不是通過一、兩個課時的教學就能馬上達到的。課時的教學目標要可觀察，如：「能夠主動參與……」「能夠投入地（演唱歌曲《歌唱祖國》）……」、「能夠享受……帶來的樂趣」「能夠獲得……帶來的成就感」。
2．通過比較欣賞多種版本的《歌唱祖國》，體驗不同速度力度演唱歌曲和演唱歌曲A段與B段時的感受。
存在的問題有：①由於「通過……」格式，造成行為主體不明晰。
②行為動詞的使用不規范，即要可檢測、要可觀察，要實際有效，呈現不同的水平要求。「體驗……感受」如果通過「說」「畫」等形式表達出來就可測可察了。可改為：在多種版本的《歌唱祖國》的比較欣賞中，能夠用簡短的話說出用不同速度力度演唱歌曲和演唱A段B段時的不同感受。
3．通過各種方式，讓學生學會歌曲《向奧林匹克出發》，體會奧林匹克精神。
存在的問題有：①行為主體是老師而不是學生。
②歌曲學習的過程與方法不明晰。「通過各種方式」的說法過於籠統。過程與方法的選擇要合理，即要可檢測、要觀察，教學過程要清晰明顯，教學方法要實際有效。可改為：在聽錄音模唱、聽琴看譜視唱旋律、接龍唱詞等活動中，能夠學會歌曲《向奧林匹克出發》。
③情感態度價值觀的表述比較空泛，怎麼「體會奧林匹克精神」不明晰。可改為：在獨唱、領唱與齊唱相結合、對唱與齊唱相結合等形式中，能夠積極主動地與他人合作表現歌曲，並體驗表演帶來的樂趣，獲得上台成功表演的喜悅。
Ⅱ．修正後的教學目標（8分。行為主體的表述正確，佔1分，情感態度價值觀的呈現恰當，佔2分，行為動詞使用規范，佔1分，過程與方法選擇合理，知識技能的學習有效可行，佔4分。）
以下僅僅提供範例及部分分析。應根據教師鮮活的設計給分，尤其要關注「過程與方法」目標設計的有效性和可行性，以及「情感態度價值觀」目標陳述方面的可測可察性。
1．在回放2008北京奧運會開幕式女孩領唱《歌唱祖國》的視頻和比較《歌唱祖國》多種演唱版本的過程中，能主動投入地欣賞並跟唱《歌唱祖國》。
（情感態度） （知識技能）
2．在多種版本的《歌唱祖國》的比較欣賞與跟唱中，能夠用簡短的話說出用不同速度
力度演唱歌曲《歌唱祖國》和跟唱A段B段時的不同感受。
（過程與方法） （行為動詞可測可察，體現了過程與方法）
3．在聽錄音模唱、聽琴看譜視唱旋律、接龍唱詞等活動中，能夠學會歌曲《向奧林匹克出發》。
4．在獨唱、領唱與齊唱相結合、對唱與齊唱相結合等形式中，能夠積極主動地與他人
友好合作表現歌曲《向奧林匹克出發》，並體驗到表演帶來的樂趣，獲得上台成功表演的喜悅。
（過程方法的有效可行性） （情感態度）
『叄』 周海宏的相關事跡
1963年6月27日，周海宏出生於遼寧沈陽的一個藝術家庭，父親是小說家，母親是畫家，他們都非常熱愛音樂。耳濡目染之中，使周海宏從小就形成了對音樂、對藝術敏銳的感知力。在他的記憶里，童年的很多樂趣都來自陪伴他長大的一架鋼琴。那個年代，鋼琴可是一件稀罕物，小海宏沉醉於每天坐在鋼琴前，用還顯稚嫩的小手敲擊鍵盤，聆聽黑白鍵跳出的一個個奇妙的音符。慢慢的，鋼琴前的少年長大了，鋼琴演奏出的樂曲也越發流暢動聽。1980年，17歲的周海宏考入了沈陽音樂學院附中鋼琴學科，高中畢業後，他順理成章地升入沈陽音樂學院鋼琴系。
生活的本身並不願意妥協於平淡，在靜如止水的外表之下，卻往往隱藏著激流的翻滾。歲月在每日的上學、放學之中緩緩流逝，而這個年輕人越來越發現，他再也不願周而復始地循規蹈矩了，他的內心萌生出對外面世界的無限嚮往，他強烈地渴望能夠離開他熟悉的安逸環境，去真正體驗生活的磨礪與激情，尋找承載夢想的廣闊天地。大學讀了兩年之後，周海宏作出了一個驚人的決定：退學，然後報考中央音樂學院或上海音樂學院。當他把這個決定告訴父母時，一向開明民主的父母都沉默了，他們了解兒子的心中裝著更遠大的抱負，但是又如何能夠贊同如此莽撞的做法？然而，父母終究擰不過執拗的兒子，見周海宏決心已定，父親只說了兩句話：「你自己的行為自己負責。你需要我們做什麼？」「幫我寫封信吧，這樣我過去後能找個地方住」。這個決定改變了周海宏的一生。他離開沈陽輾轉上海、北京兩地考學，結果中央音樂學院和上海音樂學院都考上了，最終周海宏選擇了中央音樂學院，於是本科、保送研究生、留校任教、讀博、直至後來走上領導崗位，一路下來，他把每一步都走得踏實精彩。在和我們的交談中，說者坦然自如，然而聽者卻是嘆服不止，若不是有著堅韌的信念、勇往直前的鬥志和殫精竭慮的付出，誰可以如此自信地選擇自己的人生，穿梭於命運或平實或激越的舞台，在平實中追求激越，在激越中安享平實？ 2003年10月，周海宏來到國家教育行政學院參加三個月的高校中青班學習。在這之前他已經在中央音樂學院圖書館擔任了近十年的館長。在國家教育行政學院寧靜的校園里，周海宏暫時告別了繁忙的工作，他彷佛又回到久違的學生時代。每天，都和來自全國各高校領導崗位的同學們一起聽課、參加討論、走訪參觀。學習，帶給了他一份豐厚的收獲。三個月的學習結束後，他總結了三點重要的心得。
第一，這段學習提供了充分的冷靜思考的時間。三個月的集中學習，對一個人來說，特別是像周海宏這種常年忙碌於工作的高校中青年幹部來說，是一個十分難得的靜下心來思考問題的時間。「所以我首先覺得在工作多年以後，有這樣的一個機會是非常珍貴的。在客觀條件上，為我的主觀思考提供了一些便利之處，使我可以冷靜地回顧自己的過去，展望一下未來的發展。」
第二，通過學習，增強了處理實際問題的能力。從中央音樂學院的一名教師走上學校的領導崗位，需要周海宏不斷學習以滿足日益繁重的工作對其業務能力和管理能力提出的更高要求。「國家教育行政學院是一個非常寬闊的信息渠道，從中央的政策法規、高校的管理思想、前沿的教育理論包括做人為官、外交處世等各個方面都為學員提供了大量的信息，使我逐漸形成了系統化的知識體系，這是在工作當中無法實現的。通過這段時間的學習，不僅使我看問題的視野更加寬闊，而且考慮問題更加周全，對環境的認識也更加清晰深刻。有時候，年輕人有了想法往往不計後果急於付諸實踐，顯然這過於理想主義了。學習之後我再處理問題便能夠考慮到社會環境、政策環境和時代背景，考慮到理想與現實的接軌，這樣遇到問題時就不會簡單化、理想化，處理起來也會更加穩妥有效。」
第三，形成了豐富的人際關系資源。「在國家教育行政學院學習的這段時間，我結識了很多朋友，這些同學都來自全國高校的各個管理崗位，我們在平時相處時可以互通有無、相互啟發借鑒，彌補了自身的一些不足，這可是一筆十分寶貴的資源。」 三個月的學習結束之後，周海宏回到中央音樂學院繼續他繁忙的工作。不久後，他被委任為中央音樂學院副院長。
談起音樂家、藝術家，使人聯想到的詞語往往是感性、細膩、情感豐富、特立獨行，然而音樂科班出身的周海宏干起行政事務來卻透露出十足的理性與嚴謹。事無巨細，他絕不會「跟著感覺走」，而是會盤算著採取最精確、最優化的方式。連打掃房間、擦桌子這種細微小事，做之前他都會想一想怎樣才能幹得又快又好。中央音樂學院每年都有各級各類的音樂考級考試，當考生和學院的管理人員還在為繁瑣低效的考級手續、程序的辦理而抱怨不止時，周海宏已經琢磨著利用科學便捷的現代技術來解決這一問題。經過反復嘗試，他自己編寫了一套計算機程序用於音樂考級考試管理，這套程序開發出來以後，受到音樂學院上下的一致推崇。在這一基礎上，周海宏又不斷為學院的人事、教務、招生等工作開發計算機程序，大大提高了學院的管理效率。直至今日，他開發的音樂考級程序還在中央音樂學院發揮著強勁的功效。勿庸置疑，周海宏是一位優秀的高校管理的實幹家，而在學術研究領域，他更是一位治學嚴謹、成果豐碩的學者。2001年，周海宏的博士論文《音樂與其表現的世界──對音樂音響與其表現對象之間關系的心理學與美學研究》獲得全國優秀博士學位論文獎。同年他兼任了中央音樂學院科研處處長，他的論文《現代音樂的美學思考》和《走出用文學化、美術化方式理解音樂的誤區——對普及嚴肅音樂的理論與實踐問題的分析》，分別獲得獲中國文聯文藝評論獎二、三等獎。2003年，周海宏獲第三屆教育部「高校青年教師獎」。
事業上的成功，源於他執著的敬業精神，更源於他寧靜淡泊、無欲則剛的人格魅力，周海宏的率真與坦盪深深感動著他周圍的每一個人。
1995年，周海宏擔任了中央音樂學院圖書館館長，上任後面對圖書館微妙的人事關系，他毅然拋卻私人利益，大刀闊斧進行體制改革，最終以業績贏得眾人的肯定；2004年他擔任中央音樂學院副院長之後，聲望有了，地位高了，名氣大了，但他仍然心胸坦盪，只專注於學院的教學、管理工作，從不熱衷社會活動。用周海宏的話說，「我從不計較個人得失，也沒有什麼慾望，所以也沒什麼負擔。讓我當院長，那很簡單，全力以赴把院長當好。當不好怎麼辦，那就當教授，好好教我的書，別的什麼都不想。」
朝夕耕耘，圖春華秋實；上下求索，辟人生佳境。如今，周海宏忙碌的身影依然穿梭於中央音樂學院的各個院室，我們衷心祝願他能 夠在未來的工作之中一如既往地保持著那分率真與坦盪，簡單與灑脫，勇往前行，為中國的音樂界培養更多的優秀人才！
『肆』 周海宏的《走進音樂世界》講座中在講座進行到75%的時候播放的那個所謂的治療音樂叫什麼
尋高人告訴我一下那首曲子的名字吧！
『伍』 求周海宏"走進音樂的世界」課件和音樂
走進音樂的世界的課件在網上是沒有的，最多隻能找到講稿。你也可以到http://www.gift2.cn專題網站裡面找一下，看看有沒有需要的信息。