班主任自主管理

1. 如何做好班級學生自主管理

-----------學生自主管理 輕松做班主任 陶行知先生說過最好的教育是教育學生自己做好自己的先生， 就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，並持之以恆。作為班主任，如果一味地親力親為，學生處於被動的地位，做事缺乏主動性、性、自覺性和進取心，今後就業就很難適應社會的發展。 學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好導的工作，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。 一、優秀、能乾的班委隊伍 俗話說:火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視。一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能乾的班幹部隊伍。我們的班主任之所以感到累和煩，主要是因為我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的特種部隊。由此可見，建設一支強有力的特種部隊是管理好班級的前提和關鍵。 1.班委隊伍的產生。 可由學生自薦或推薦產生。班幹部的選拔條件首先應具備熱愛班集體，有願意為班級建設出謀劃策的良好願望。並且學習主動認真，有一定的組織能力和召力。 2.班委隊伍的設立和分工。 班主任應對每個班幹部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。對班幹部的評價方式應客觀、公正、有效。做好班幹部同學的思想工作，使他們樂於為班級工作服務。 班委隊伍設立班長、副班長、學習委員、生活委員、衛生委員、紀律委員、體育委員、一日班長以及各小組組長等職務。然後明確分工，班長主要負責班級全面工作，召開班委會。副班長協助班長處理好班級事務。學習委員管理全班學習方面的事務，下轄各科科代表，各組組長以及與各科科任教師有關學習方面的問題和銜接等。生活委員管理學生的訂飯、菜金和餐廳紀律等。衛生委員負責班級及衛生區清潔衛生工作。紀律委員負責全班紀律，包括所有、、自習課等。體育委員負責體育工作，主要負責課間操和體育課等事務。一日班長負責記錄好本天的所有情況。如:校服情況、遲到情況、自習課的吵鬧情況以及今天的好人好事等。各組的小組長管理好本組內的紀律、衛生和學習等情況。這樣整個班級就做到了班級人人有事干，事事有人干。 3.實行班長負責制，放手讓學生自己管理班級。 相信學生，大膽放手。班長根據本班實際情況，每周星期一下午召開班會和班委會，總結上周工作得失，按照班規處理好上周的違紀情況和獎懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務中擺脫出來，用更多的精力去鑽研教學和指導學生的學習。 二、以法治班以情感化 法，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生為本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以讓全體學生和班主任一起制定，然後作為班規。所謂的以法治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處:第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。 情，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤並改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個特殊的學生，他們根本不把班級制度放在眼裡，屬於那種稱霸型的。所以，我們在對班級進行法的管理的同時，情也是極其重

2. 怎樣進行班級自主管理

通過班主任的實踐工作，使我深深體會到只有實行全員參與管理才能提高，才能喚起他們的責任感和使命感，學生的主體作用才能得到充分發揮，這個集體才能成為主體自我教育，自我提高，嘗試成功的精神樂園，班主任工作是艱辛的，但它讓我嘗到成功的快樂。 班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，並有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。總之，良好的班級管理是學生全面發展的保證學校是養成健全人格，培養真人的場所。 一：要有明確的班集體的奮斗目標 班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那麼作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易於接近，易於實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，並為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。 二：要培養班級正確輿論與良好的班風 在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。 班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。 三：需要班主任的關懷、激勵和愛 在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。 一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。 同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，「多激勵、少批評」要求班主任善於發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。 四：需要班主任加強與班幹部的溝通 在班級管理中，及時發現和培養好班幹部，是管好班級的重要一方。而與班幹部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生幹部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。 所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用「平行交談」。所謂的「平行交談」一詞來源於心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。 五：需要開展豐富多彩的班級活動 班級活動對促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。 開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛煉學生和學生幹部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高個方面的能力。 總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。

3. 如何搞好班級學生自主管理

-----------學生自主管理 輕松做班主任 陶行知先生說過最好的教育是教育學生自己做好自己的先生， 就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，並持之以恆。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處於被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今後就業就很難適應社會的發展。 學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好導的工作，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。 一、優秀、能乾的班委隊伍 俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視。一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能乾的班幹部隊伍。我們的班主任之所以感到累和煩，主要是因為我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的特種部隊。由此可見，建設一支強有力的特種部隊是管理好班級的前提和關鍵。 1.班委隊伍的產生。 可由學生自薦或民主推薦產生。班幹部的選拔條件首先應具備熱愛班集體，有願意為班級建設出謀劃策的良好願望。並且學習主動認真，有一定的組織能力和號召力。 2.班委隊伍的設立和分工。 班主任應對每個班幹部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。對班幹部的評價方式應客觀、公正、有效。做好班幹部同學的思想工作，使他們樂於為班級工作服務。 班委隊伍設立班長、副班長、學習委員、生活委員、衛生委員、紀律委員、體育委員、一日班長以及各小組組長等職務。然後明確分工，班長主要負責班級全面工作，召開班委會。副班長協助班長處理好班級事務。學習委員管理全班學習方面的事務，下轄各科科代表，各組組長以及與各科科任教師有關學習方面的問題和銜接等。生活委員管理學生的訂飯、菜金和餐廳紀律等。衛生委員負責班級及衛生區清潔衛生工作。紀律委員負責全班紀律，包括所有集合、集會、自習課等。體育委員負責體育工作，主要負責課間操和體育課等事務。一日班長負責記錄好本天的所有情況。如：校服情況、遲到情況、自習課的吵鬧情況以及今天的好人好事等。各組的小組長管理好本組內的紀律、衛生和學習等情況。這樣整個班級就做到了班級人人有事干，事事有人干。 3．實行班長負責制，放手讓學生自己管理班級。 相信學生，大膽放手。班長根據本班實際情況，每周星期一下午召開班會和班委會，總結上周工作得失，按照班規處理好上周的違紀情況和獎懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務中擺脫出來，用更多的精力去鑽研教學和指導學生的學習。 二、以法治班以情感化 法，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生為本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以讓全體學生和班主任一起制定，然後作為班規。所謂的以法治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。 情，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤並改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個特殊的學生，他們根本不把班級制度放在眼裡，屬於那種稱霸型的。所以，我們在對班級進行法的管理的同時，情也是極其重

4. 如何實現班級的自主管理

通過班主任的實踐工作，使我深深體會到只有實行全員參與管理才能提高，才能喚起他們的責任感和使命感，學生的主體作用才能得到充分發揮，這個集體才能成為主體自我教育，自我提高，嘗試成功的精神樂園，班主任工作是艱辛的，但它讓我嘗到成功的快樂。 班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，並有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。總之，良好的班級管理是學生全面發展的保證學校是養成健全人格，培養真人的場所。 一：要有明確的班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那麼作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易於接近，易於實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，並為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。
二：要培養班級正確輿論與良好的班風
在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。
班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。
三：需要班主任的關懷、激勵和愛
在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。
一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。
同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，「多激勵、少批評」要求班主任善於發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。
四：需要班主任加強與班幹部的溝通
在班級管理中，及時發現和培養好班幹部，是管好班級的重要一方。而與班幹部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生幹部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。
所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用「平行交談」。所謂的「平行交談」一詞來源於心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。
五：需要開展豐富多彩的班級活動
班級活動對促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。
開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛煉學生和學生幹部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高個方面的能力。 總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。

5. 什麼是班級自主管理

所謂「班級自主管理模式」就是以班級為教育教學管理的基本單位,通過班主任的有效組織,放大班級管理的功能,實現班級的「自主」管理,以充分發揮班級學生的主體參與性而形成的相對穩定的班級管理工作模式。

6. 1、 班主任如何有效實施班級自主管理模式

1、選好班委成員；
2、放手讓班幹部管理班級。最初要幫助班幹部樹立威信，班幹部的合理命令全班必須執行，違者班主任重處；
3、樹立班幹部權威後放手讓孩子們干。及時開班幹部會議，學委開課代表、小組長會議。班級形成「權利」層次。
4、定期抽查班幹部工作情況。例。周一到周四的午讀老師都不去，但周五去站在後門觀察，看打鈴後紀律委員有沒有站在講台上，學習委員有沒有布置好10分鍾的學習任務等。
5、定期表揚等。學期評優。

7. 如何實現高中班級自主管理

一、學生自主管理團隊建設
實施學生自主管理，必須建設一支強有力的學生自主管理團隊，這要求教師要做好以下工作。
1.教師有效的動員和引導
班主任在接手新班、准備組建學生自主管理團隊時，首先要積極做好宣傳動員和教育引導工作，提高學生對擔任班幹部的認識，提高每一個學生參與班級管理的積極性，使每個學生都能清楚地認識到自己作為班級的一員，就是這個班級的主人，維護和管理好班集體是每個成員應盡的責任和義務。要使學生認識到擔任班幹部參與班級管理，在為同學服務時雖然會耽誤一點學習時間，但能較好地培養和鍛煉自己的人際交往能力和組織協調能力，提升自己的綜合素質，為今後的人生發展奠定良好的基礎。而且，如果班上每個人都能參與到管理工作中來，每個人都有每個人的職責和任務，也不會耽誤個人太多的時間。
2.小組建設
學生小組是班級事務日常管理的最基層組織。學生小組既是行政小組，也是學習小組，還是衛生小組，是實現學生合作學習、自主管理的重要平台。因此，實施學生自主管理，首先要搞好小組建設。
班主任根據「組內異質，組間同質」的原則，按每小組6～9人的標准對班上學生進行平均分組。「組內異質」指有不同成績層次的學生，有適當的男女比例，甚至城鎮學生與農村學生、走讀生與住校生均有一定比例；「組間同質」是指小組之間有大致相同的成員結構。小組劃分後，由各小組推選一名小組長和各學科長（學科組長）。小組長是班級行政管理和學習活動最基層的管理者，學科長是本組學習該學科的組織者（班級在各小組的學科長中推選出科代表——學科班長）。同時，按小組編排輪換座位。
3.選拔班團幹部
班團幹部是班級管理的中堅力量，因此搞好班團幹部隊伍建設是實現班級自主管理的基礎，這就要求選好班團幹部。選拔方式可以以自薦競選為主，也可以競選與指定相結合，但不要全部由教師包辦指定，教師要做好動員引導工作，調動學生積極主動自薦、申報、競選。在學生申報競選前，教師應公布班團幹部崗位設置方案，幹部崗位可以盡量多地設置，原則上細化班務，做到「人人有事做，事事有人做」，使學生不會因工作負擔過重而耽誤學習。
班委幹部系列，設班長（或班主任助理）1人，副班長2～3人，下設紀律、學習、衛生、生活、體育、安全、心理、裝備、班志、考評、隊列指揮委員各2人，每個學科設科代表2～3人。團支部系列，設團支部書記1人，副書記1人，組織委員1人，宣傳委員3～5人，文娛委員2人。班團幹部可定期調整或輪換，也可因特殊情況做臨時調整，盡可能讓更多的學生有班級管理方面的鍛煉。
4.確定寢室室長
原則上由住校生各寢室自行推選本寢室室長，負責寢室的事務管理。
5.培訓學生自主管理團隊
學生自主管理團隊建立以後，要使學生的自主管理能正常有序並有效地開展，還必須搞好學生自主管理團隊的培訓工作，使管理團隊成員明確各自的崗位職責、工作目標和具體工作要求。培訓工作在管理團隊組建之初，主要通過召開各方面、各層次的集中培訓會議為主，在自主管理運行過程中主要以個別指導和集中培訓會議相結合，運行一段時間後定期和不定期地集中培訓會議主要是總結和指導工作，如召開班委幹部會、團支部會、學生小組長會議、科代表會、寢室室長會等。
二、學生自主管理的實施
實施學生自主管理，要在班主任的統一領導和督促指導下，以班長和團支部書記為領頭人，各部門、各成員既分工又合作，共同完成對班級各項事務的管理工作，形成一個團結和諧、積極進取的優秀班集體。
1.管理團隊和成員各司其職
以班長牽頭的班委會，負責班級物質文化和制度文化建設，在全班同學討論基礎上制定班級公約、對小組及個人的考核評價制度，負責班級學習、紀律、衛生、體育、生活、心理、安全等方面的日常事務管理工作和班級內部的考核評價工作，可設值周班長和值日班長負責日常事務的管理、督促和檢查工作。
以團支部書記牽頭的團支部委員會，負責班級共青團各項工作和精神文明建設，組織開展班會、班級宣傳和文娛工作，負責教室文化布置、班級誓詞的確定與領誓、牆報出刊、宣傳稿件撰寫工作等。
學生小組，開展小組文化建設；組織和督促小組成員自主學習，開展合作探究，共同提升學習成績；負責值周周期內的班級日常事務工作，包括衛生掃除、保潔、值日等各項工作，提升自主管理能力和自主生活能力。每學月由班委會對小組進行考核評比，並給予相應的獎懲。
寢室室長，負責本寢室住校生的寢室內務和住校紀律管理。
2.對自主管理的理解
（1）自主管理不等於不要班主任的管理，學生的自主管理是一種意識、一種習慣。班級的自主管理，不是什麼都由學生管理，一是時間不允許，二是能力不允許。班級的操作性事務就應該讓學生自主完成，班主任站在一個高度調控引領，成為班級發展的「導向」、學生心理的輔導者、學生激情的調動者、學習方法的指導者。
（2）學生的自主管理首先是對自我的約束管理，只有學會了約束自己，才有實力管理他人。學生的自我管理不只是自我的管理，還包括對他人某個側面的有效提醒管理。
（3）學生自主管理的有效實施，離不開合理的氛圍和必要的培訓輔導。班主任要學會合理放權，營造氛圍。同時，班主任對班幹部既要鼓勵其大膽工作，容忍其工作中的失誤甚至錯誤，也要嚴格進行督促檢查和教育引導。
（4）學生的自主管理的最佳呈現形式是：人人有事做，事事有人做。
綜上所述，在高中班級管理中實施學生自主管理，需要班主任教師有充分的認識，需要教師有現代教育思想的引領，更需要教師做好深入細致的組織建設工作和過程中的引導和指導工作，才能達到既培養提升學生綜合素質、減輕班主任日常工作負擔，又能打造一個優秀的班級團隊的目的。

8. 班主任在班級自主管理中存在哪些問題

為您轉載以下內容，如有具體問題再進行探討。

目前，中小學課程改革在全國各地已經深入開展，並取得一定成效。從課程改革的實施過程來看，不論是教育主管部門或學校領導。更多的是在教學方面實施新課改理念，很大程度上忽略了新形勢下的班級建設，輕視了新課程改革對班主任角色提出的新要求。因此，面對新課改的形勢，必須不斷探索中小學學生管理工作的新思路、新方法。尤其是班主任，作為學生最直接的管理者，就要以自身的特點為著眼點，根據「邊實驗、邊總結、邊提高」的原則，在課程改革這個大環境下，及時發現存在的問題，採取積極的對策，努力提高自己的管理素質，從而為整個中小學學生管理工作質量的提高做出貢獻。
一、班主任在學生管理工作中的地位
(一)班主任是學生的領導者和教育者
在中小學的學生管理工作中，班主任依靠自己的教育能力、管理能力、組織能力、工作態度、教育方法以及以身作則的表率作用，把德、智、體、美諸方面全面發展的教育目標體現到每一個學生身上，促使學生努力學習科學文化基礎知識和基本技能，養成良好的思想、政治和道德素質，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代接班人，真正實現 育人的目的。
(二)班主任是學生的組織者和管理者
班集體作為學校教育教學的基層單位，是教師和學生開展活動、進行信息交流的最基本的組織形式，是學生學習、生活、娛樂、交流、陶冶情操、形成良好品德和行為習慣的場所。而班主任作為班級全面教育的首席責任教師，就可以通過對班集體的有效組織和管理，因勢利導，及時採取相應的教育對策，形成良好的班級氣氛、輿論、風貌、紀律和目標，促進學生智力、體力、能力全面發展，為未來的學習和工作奠定扎實的基礎。
(三)班主任是學枝、社會、家庭教育力量的協調者學生的健康成長是遺傳、環境和教育共同作用的結果。遺傳素質是學生健康成長的物質前提；環境是學生生活其間的社會生活條件，它和教育一起決定了學生的成長，而其 中學校數育又起著主導作用。為了使學生健康地成長，在新課程理念下的班主任，首先要認識到自已是班級各種教育力量的協凋者，是聯結任課教師與學生、學生與家庭的一個重要紐帶，他主動聯合任課老師、學生家長共同商討班級管理的教育對策，以便形成教育合力，最大限度地發展教育系統的整體功效。班主任應以」．教育社會化」的新視角看待班主任工作，強凋主動了解研究家庭教育、社會教育，把學校教育擴展到全社會，爭取更廣泛的教育力量的支持，從而提高工作的有效性，促進學生管理效能的提高。
二、當前班主任在學生管理工作中存在的問題
(一)教育思想不正確，無法體現其工作的全面性
(1)在指導思想上，還停留在應試教育階段，片面追求升學率的思想還根深蒂固，無法真正實現全面發展的教育目標，使培養出來的學生不能適應現代社會生活和未來世界激烈競爭的需要。
(2)在培養目標上，重「知識型」輕「創造型」；重智輕德，把分數作為評價學生的惟一標准，普遍存在把表現「聽話」「老實」當作學生思想好的片面看法，使培養出來的學生安於現狀、因循守舊、視野狹窄，不能適應時代對人才的要求。
(二)教育方法不恰當，無法體現其工作的創造性
(1)對學生進行單純的書本知識的灌輸，不能站在歷史使命感和社會責任感的高度，用前瞻性的眼光教育學生，使學生無法從小就樹立生存意識和競爭意識，缺乏一種人類意識和責任意識。
(2)對學生進行被動式的管制，把學生完全定位成一個被管理者的角色，忽視了學生的主體地位，班級工作完全由班主任做主，學生只是無條件地服從和執行，壓抑了學生的參與意識和自主意識，造成師生關系緊張，從而產生群體的離心作用，不利於中小學生身心的健康成長。 (3)對學生只注重個體的學習，很少甚至幾乎沒有學生的合作學習，在多數情況下使合作僅僅流於形式，這樣培養的學生缺乏合作意識和合作能力，更談不上創新精神和 實踐能力的發展，不利於學生整體素質的提高。
(4)對學生不夠公正，尤其在使用激勵策略時，「看人下菜」「激優貶劣」，造成大多數學生的心理失衡，進而產生抵觸情緒。長此以往，在班級中就會形成「小幫派」「小集團」，使班級管理工作不能順利地展開。
(5)對學生進行統一大綱、統一教材、統一考試的整齊劃一的教育，忽視學生的個體差異性，學生變成了單純的 「知識的記憶儲存器」，從而使學生的個性和創新能力的培養受到阻礙，無法適應未來的高競爭、高彈性、多變化的現代社會。
(6)對學生綜台索質的培養不能面面俱到，尤其不能利用各種隱性媒介從心理上管理學生，從而培養學生良好的道德素質、心理素質和現代人意識。
(7)面對新世紀對人才高標準的要求，不能利用網路資源為班級管理建立一個有效的管理平台，使管理工作偏 「堵」少「牽引」。
三、班主任提高學生管理工作質量的對策
新課程改革需要每一位教師的熱情投入，尤其需要班主任的全心實踐。作為中小學的班主任，要在新課程理念的指導下，深刻認識到在班級管理中存在的問題，改變傳統的應試教育觀念，按照「三個面向」的要求，以培養「四有、兩熱愛、兩精神」的四化建設人才為己任，使學生在德、智、體、美諸方面得到全面發展。
(一)要樹立正確、全面和科學的班級管理思想:
班級管理是一項完善人的內心世界、規范人的外在行為、培養創新人才的系統工程，尤其需要科學的先進的教育思想的指導。作為班主任，在El常的班級管理中就要做到：其一是具備馬克思主義管理思想和現代教育管理科學思想，即能用辯證唯物主義觀點和現代教育管理科學所揭示的班級管理的理論知識武裝自己的腦；其二是具有不斷 改革、不斷創新的管理思想，即根據時代的需要，要有正確認識中小學生身心發展特點和班級管理規律，不斷改革和創新班級管理模式的意識；其三是在班級教育管理科學理論的指導下，樹立正確的教育管理觀、全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統分層管理觀，從根本上促進學生的全面發展。只有這樣．我們才能號准時代的脈搏，著眼未來，採取科學的方式蔓『法，構建良好的班級集 體。
(二)實行科學的管理方法，培養創造性人才
1．採取多種形式，培養學生的生存意識和競爭意識。在飛速發展的現今社會，青少年身體發育普遍提前，思想早熟，中小學生將會遇到各種不可預知的危險和生存問題，他們需要學會更多的生存本領和自救知識。面對這樣的現實，班主任就要有一種強烈的責任感和使命感，通過多種渠道、多種方式培養中小學生的生存意識。比如，深圳市寶安中學就在全市率先開展了「學會生存」的必修課，初一與高一年級的學生每周都將上一次生存教育課。除此之 外，學校還專門組織一批老師利用了近一年的時間研製出首本求生教材—— 《生存教育》，在該教材中，分為日常生活安全、校園內外安全、自然災害與自救、野外旅行安全和社會生活安全等5個部分，有很強的針對性和實用性。他們的做法旨在增強學生的生存本領，培養學生的自我防護意識和強烈的生存慾望。所以，作為班主任，應借鑒這種做法和經驗，使生存教育成為一種常規教育，從小學，甚至於幼兒園就要抓起。
班主任還可以組織學生開展一些活動，有針對性地採取措施，製造競爭氣氛，以培養學生的競爭意識。比如班幹部的產生，不要採取「任命制」或」終身制」，而是在競選的基 礎上實行值日幹部制和常務學生領導制並存。值日幹部的職責是觀察和記錄本班學生每天的情況，在第二天讀晨報時，分析總結前一天的有關情況，該表揚的表揚，該批評的批評，對學生中出現的問題進行分析思考並提出解決的辦法。常務學生幹部的工作照常進行，雙方並不矛盾，二者並存，相互彌補。最佳值日領導可隨時向常務幹部提出挑戰，誰有能力，有成績，工作認真負責，誰就上，反之則被淘汰。其他班團幹部也一樣實行競選制、輪換制。還可以利用第二課堂來培養學生的競爭意識，比如：開展辯論賽，評選「最佳辯手」；開展演講比賽，選出優勝者；開展籃球賽，選出「最佳投籃手」等。此外，還可以開展學習上、思想上、衛生方面的競爭，各小組、各學科組之間的競爭等等。這樣通過對學生多方面競爭意識的培養，使學生在公平、民主的氣氛中展現自我，從而提高自我管理能力。
2．面向全體學生，培養學生的參與意識和自主意識。班級管理工作的對象是成長發展中的學生。實際工作中，班主任要「管」的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著「管家」「警察」或「保姆」的角色。這種管理方式，其利弊顯而易見，而且弊大於利。因為管得過多過死，容易造成學生強的依賴性，缺乏創造性和獨立性，難 以形成良好的參與意識和自我意識。陶行知說「教是為了不教」；魏書生認為「管是為了不管」，其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中 的主體作用．做到「管放結合」。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想 工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，充分調動 學生的積極主動性，學生能乾的，班主任堅決不要干，把一些具體工作如公物維修、書刊保管、活動組織、班幹部選換、班規制定等分工授權給學生，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。
3．允許學生監督，培養學生的民主意識和合作意識。
在中小學的學生管理工作中，班主任在學生幹部的產生上、學生管理工作的決策上、學生問題的處理上，都要充分發揚民主，廣泛聽取學生的意見，尊重學生的意願；對班團幹部以及班主任的工作，要允許學生充分的監督，可以隨時提出批評和建議。要做到這些，班主任及任課教師就要以身作責，用民主思想和民主行為貫穿自己的教學和管理 工作，讓學生在教師面前敢於說話和質疑，為學生創造一個寬松、民主的環境。北京八十中學優秀教師寧鴻彬，對學生有「兩歡迎」「三允許」，即「歡迎質疑，歡迎爭辯」「允許出錯，允許改正，允許保留」，對學生民主意識的培養起到了很大的作用。全國著名的語文教學專家魏書生成功的一個重要原因就是在教學中貫穿了民主思想。學生的成長離不開一定的育人環境，學生管理者(班主 任)要在創造良好的育人環境上狠下功夫，倡導合作學習、合作管理，從方方面面培養學生的團隊精神和合作意識，讓大家共同合作建設班集體。比如同學之間要多進行一些合作互助活動，在班內組成合作組，相互幫助，相互協作，讓每一個學生走進集體里，都感到和諧和溫暖，都會心甘情願地來關心班集體，都會為了共同的理想和目標攜手共進。
4．制定激勵策略，激發學生最大潛能。
班級管理效能的高低，主要體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行 為活動的表現及效果大為不同。研究表明，通常人們只要發揮20％～30％的能力就完全可以應付自己的工作，而他 們的動機一旦被激勵，則可能發揮80％ ～90％。這說明，在一般情況下，人們的工作能量只相當於激勵狀態時的 1／4到1／3。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，運用全方位、多層次、多角度的激勵策略，從理論上看，能環環相扣，層層深入且相得益彰；從實施層面看，又能達到操作行為與心理激勵的完美統一。這就要求激勵的形式要有新意，能夠對學生產生吸引力；在操作細節的設計上，要精益求精，使激勵措施的貫徹具有科學的操作依據，進而激發學生的活動動機，培養學生的各種興趣，使學生的積極性、主動性和創造性得以充分發揮.比如可以實行目標激勵。在開學初，班主任就要對班級情況做全面了解．在此前提下，引導學生結合班級實際制訂全體認可的班集體目標，並張貼在教空最醒目的地方，時時對照，進行自我調整，自我激勵，強化圃隊精神，導引班級朝著正確的方向發展。可以實行責任激勵。在班級管理中實施「班幹部輪值 制」，使班級中的每一個學生承擔一項工作，諸如考勤、打掃衛生、學習與生活管理、班級的活動安排等，做到權貴明確，責任到人，進而形成群策群力、團結合作的人際關系，為下一步順利開展班級工作奠定了基礎。可以實行數據激勵。班主任要在公平性、全員性、發展性原則的基礎上，設計出科學的衡量學生行為的指標，在學習、守紀、勞動、衛生、參加活動等諸方面，實行量化考核，及時記載，量化表一概公布於眾。隨時接受學生的監督，量化結果一目瞭然，用數據來說話，增強學生的「差距感」，以此鞭策學生自覺地改正缺點，趕超先進，強化「自我教育」意識。除此之外，還可以實行榜樣激勵、評價激勵、競爭激勵、情感激勵等，形成全方位的立體激勵策略，最大限度地促進學生的全面發展。
5．引導學生特長，培養學生的創新能力和創新意識。
美國心理學家格齊伊認為：「明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人。」未來人的創新能力將會受到空前重視，善於創新的人將成為知識經濟最主動、最積極 的力量。所以，在中小學的學生管理工作中，班主任既要提高學生的綜合素質，又要根據學生的興趣愛好和特長選准發展重點，特別要發展學生的創新能力，培養學生的創新意 識。首先，班主任要依據中小學生的特點，根據實際，從小處著手，從學生的心理和學習實際人手，循序漸進，逐步把創新教育一點一滴啟發和滲透到學生的思想和學習生括的全過程當中。其次，在班級中形成一個開展創新的輿論和氛圍。新課改倡導「自主、合作、探究」的學習方式，這就打開了創新教育的思路。它能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任可以通過開班會講，與個別同學交談，組織學生開展專題討論，開辟牆報、板報陣地，宣傳科技創新典型事跡等形式，調動學生的積極性，激起學生內心的創新慾望，從而形成一個「教師課上講創新，學生課下談創新，最能打動學生 的還是創新」的輿論氛圍，從而把創新意識真正地貫穿到學生的行動中。再次，要組織學生定期開展一些創新活動，培養動手操 作能力，要充分利用第二課堂的發散思維優勢，鼓勵各種興趣小組和學生群體的科技小發明、小創造活動，給學生的發展創新思維創造條件。 最後，要在班級中培養創新典型，在學生中問發揮輻射帶動作用；同時，要逐步健全有關激勵創新的制度，比如設立獎勵創新基金制度、創新目標培養責任制度、定期討論制度、定期匯報科技小發明制度等等，將創新教育納入經常化、制度化的軌道。
6．學會心理管理，培養學生的多項能力。
心理管理，顧名思義，就是指管理者遵循被管理者的心理發展規律、特點，有目的、有意識地藉助各種隱形媒介問接地刺激被管理者的潛意識，激發他們的心理潛力，使之處於良好的心理狀態，從而調動他們的主觀能動性，為實現共同目標而實施的管理。它不隨管理活動的結束而終止，是一種隱形管理，具有持久和後象效應。班主任作為學生的 最直接管理者，就要在常規管理的基礎上學會心理管理。比如：各年級可以設立「學生管理工作備忘錄」，讓同學們輪流紀錄、思考和分析處理當日存在的問題，讓更多的學生體驗到「治校、治班我有權；管校、管班我有責」，這樣，既增強了主人翁責任感和集體主義觀念，又培養了學生分析處理問題的能力，還讓學生體會到了不同角色在不同場合的心理變化，提高了心理適應能力和心理承受能力，這就在常規管理中體現出了心理管理。班主任還可以通過建立良好的 師生關系，運用教師自身的人格魅力，充分尊重學生的個性，打開心理管理的通道，來使自己的教學管理工作得以順利開展。
7．在發揮傳統班級管理特色的同時，可以藉助網路的功能，優勢互補，因勢利導，趨利避害，不斷探討網路化班級 管理的新方法。網路化班級管理是指在傳統班級管理方法的基礎上，通過區域網或廣域網開展一系列跨越時空(實時和非實時) 的班級管理活動，這種活動必須圍繞現代班級管理思想、目標和內容來開展，是傳統班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現代化發展的必然趨勢。網路化班級管理主要通 過在學校網站或者班級主頁上建立班級電子檔案(資料庫)、網上課堂、虛擬杜區、網上班隊活動、網上家長學校、網上德育基地等途徑來實現班級管理目標。網路化班級管理具有許多傳統管理方式無法比擬的優越性，表現在功能上的特點主要有：教育內容多媒體性、資源豐富性、活動協作性、管理自主性、組織虛擬性，主體平等性、身份隱蔽性和時空無限性等。網路化班級管理強調教育者和受教育者雙方的互動，突出了學生的主體性，有利於發揮學生的主體意 識，體現了班主任與學生作為班級管理參與者的平等性和民主性，激發了學生主體參與班級管理工作的熱情，體現了教育「以人為本」的科學發展觀思想。
四、結語
「千教萬教，教人做人；千學萬學，學做真人」。『基礎課程改革綱要》中指出，課改是為了一切學生的發展，為了中華民族的振興。作為學生的最直接管理者—— 班主任，要樹立正確的師道觀和學生觀，切實做到「為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切」，勇於在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性、單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式，使每一個學生按其身心發展特點和規律得到最全面、最完善的發展。