教師做表率
㈠ 談談作為一名教師,如何從嚴要求自己,做守紀律和講規矩的表率
一、嚴謹治學，開拓創新
在業務上應該嚴格要求自己，教師傳授的都是新知識，而其教授內容必須准確科學。作為一名合格的黨員教師要以求真務實的精神和嚴謹自律的科學態度治學，恪守學術道德，抵制學術腐敗，不斷完善知識結構，正確處理教學與科研的關系，努力提高教學與科研水平。以培養學生的創新、創業能力和應用技能為導向，勇於投身教學科研創新，積極探索教育教學規律，緊跟學科前沿，創新教學內容、方法和手段。這就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到游刃有餘。知識才能被學生所理解接受，並轉化為學生解決問題的能力，才能完成知識傳授的過程。
總之，作為一名平凡的教育工作者，我們都應該時刻牢記:共產黨員,不僅僅是一種榮譽,一種驕傲,更代表了一種責任,一種將我們的一切獻給偉大的共產主義事業的責任!只要我們每一位黨員教師牢記自己是誠心誠意為學生、家長謀利益，我們黨的執政基礎就堅如磐石，黨就能永葆生機和活力。
讓我們每個黨員教師都行動起來吧,將「學黨章 守紀律」活動落到實處,真正做到從思想上入黨,從行動上入黨,始終保持黨員先進性,發揮模範帶頭作用,在建設有中國特色社會主義事業的道路上貢獻我們的力量!
二、為人師表，率先垂範
堅守黨的紀律，黨員教師要在思想行動上嚴格要求自己。從小事做起，從自我做起，率先垂範，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」，進而「樂其道」。平時密切聯系家長和團結同事;將廣大教職工的心聲反映給黨支部，做黨和群眾的橋梁。
三、淡泊名利，樂於奉獻
樹立遠大的事業理想和職業目標，確立淡泊名利、甘為人梯的精神境界，做到腳踏實地，樂於奉獻，靜心教書、潛心科研、熱心服務、專心育人，以良好的思想和道德風范去影響和培養學生，堅守一個教師對國家、對社會、對教育事業的職責和神聖使命，在謀求國家和人民利益中去實現自己的個人價值。在踏實工作中勇於奉獻，有大局意識。在關鍵時刻，當學校需要時不計個人利益，挺身而出，應難而上，勇挑重擔。梁啟超告訴我們「敬業與樂業是人類生活的不二法門，是中國職業道德的兩大准則。」作為一名黨員老師就應當有勤於奉獻的精神，只有勤學、勤思、精益求精，才能知道理解的更多一點，在如海的知識面前謙虛一點，在學生面前從容一點;在物質不富有時精神豐富一點。「育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多」。一個熱愛教育事業的人，是要甘於寂寞，甘於辛勞的，一年又一年精心耕作、無私奉獻。
四、關愛學生，依法執教
作為黨員教師，應在關愛學生，學高為師、身正為范，在無私奉獻的過程中體現崇高師德。毛主席曾經說過:「星星之火，可以燎原」。教師就是一隻燃燒的蠟燭，在工作中發揮出自己的光和熱，為學生帶來光明，打開學生的每一個心靈之窗。教師應該有一顆熱愛學生的心，用自己的真愛去打動每一個學生。所以教師在教學生的時候，先要教自己，做學生喜愛的教師，真正做學生的良師益友。即使自己油盡燈枯，也要對得起每一個學生，使他們都能健康地成長，不愧對自己的師德，不愧對自己的靈魂。
平時心系學生，主動關心學生，多為學生和教師做實事，好事。全面關心學生成長，愛護學生，尊重學生，真正做到以學生為本，因材施教，循序善誘，建立融洽的師生關系，做學生的良師益友。探索並遵循教學規律，積極參與教育教學改革，不斷更新教學方法，注重學生能力培養。出自內心的愛護學生的行為和舉止，會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，會使學生懂得和接受你的教誨。作為教師，對學生應充滿包容和關愛，既要喜歡「春光」，又要容得下「烏雲」，「金鳳凰」固然可愛，而「丑小鴨」更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑。因此對學生要「嚴而有格、嚴而有度、嚴而有序、嚴而有恆、嚴而有方」，不僅要做為人民服務的教師，更要做讓人民滿意的教師!
五、愛崗敬業，恪盡職守
堅持育人為本、德育為先，立足本職工作，潛心鑽研業務，提高專業素質，努力改進教學方法，精心備課，認真講授，悉心輔導，自覺履行教書育人的神聖職責，以高尚的情操引導學生德、智、體全面發展。在日常工作、生活中時刻牢記第一身份，堅定信念，明確責任。帶頭關心國家大事，學習黨的理論政策，在教學活動中帶頭發言。時刻注意維護黨的利益和榮譽，在加強自我思想修養的過程中進一步堅定思想信念。
㈡ 學校中層幹部如何為教師作出表率
身先士卒，吃苦在前，享受在後。
㈢ 以話團結,做表率為主題的教師演講稿
修身立德做表率
我為教育添光彩
通化二校暢淑婷
雨果曾說過：「花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。」教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托
著鮮花的嬌艷。「師者，所以傳道、授業、解惑也。」教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對「怎樣做一名好教師」這一問題有深刻的認識，才能對
自己提出更高要求。「十年樹木，百年樹人」，踏上三尺講台，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為:首先，樹立良好的師
德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時
整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講台上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那裡講課，都感動
得落淚。他深情地說：「我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。」古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立
身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像「春蠶」吐盡青絲，像「蠟燭」化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。其次，規範文明行
為。教師工作的「示範性」和學生所特有的「向師性」，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」學生總
是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以
豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」，進而「樂其道」。再次，關愛每位學生。熱愛一個
學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主
席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，
用師愛的溫情去融化他們「心中的堅冰」，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講
台，教書育人；走下三尺講台，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德,不是簡單的說教，
而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育
的藍天！
爭做文明市民，創建文明城市
作為人民教師，在自己的花樣年華，我們義無反顧的選擇了教書育人的職業，選擇了這塊需用畢生的心血來澆灌的熱土。遠離城市的繁華喧囂，沒有舒適壯觀的
辦公樓，但我們卻在三尺講台上，將青春和愛心融入工作當中，把文明的種子傳播給每一位學生，守護著下一代的精神家園。因為，我深知，人生可以平凡，但不可
以平庸；人生不一定偉大，但一定要崇高。人人都在社會中演繹自己的角色，各自崗位都是實現自我價值的平台，裝點人生的舞台，熱愛自己的工作崗位，就是對崗
位意義和價值的認同。我們在平凡的崗位上，任勞任怨，勤勤懇懇，以奉獻之心干工作，以慈愛之心教學生，以滿腔熱忱對同事。因為我們知道，我們肩負著培養下
一代的重任，我們的言行代表的是人民教師的光輝形象。
如今，縣委縣政府向我們發出了創建全國文明城市的號召，這是全市人民的共同期盼，也是全市人民的共同責任。雖然我們只是普通的市民，但是在創建文明城市過程中，我們有責任有義務用自己微薄的力量，為我們的城市增添文明和諧之花。
首先，我們要做到認真學習文明禮儀，弘揚中華民族講禮儀的優良傳統，學禮儀知禮節，革除頑症陋習，注重儀表、行為得體，謙和禮讓，熱情助人，用春風笑臉、文明話語、文雅舉止，展示新時期魚台人的良好精神風貌。
其次，要積極傳播文明規范。大力倡導公民基本道德規范，宣傳普及文明禮儀知識，讓文明禮儀進機關、進企業、進學校、進社區、進村鎮、進家庭，把文明傳播到每個角落，為城市文明和諧增光添彩。
第三，要自覺踐行文明行為。我們要踐行社會公德、愛護公共設施，講究公共秩序，珍惜生態環境，做一名好公民；在單位，我們要踐行職業道德，愛崗敬業、
文明服務、奉獻群眾，做一名好員工；在家庭，我們要踐行家庭美德，尊老愛幼、鄰里和睦、相互幫助，做一名好成員。讓我們用文明的力量和道德的行動，扮靚魚
台城市形象。
第四，勇於監督糾正不文明行為。我們要承擔起共創文明城市的社會責任，對身邊發生的亂扔垃圾、隨地吐痰、橫穿馬路、大聲喧嘩、不排隊候車等不文明現象和行為，要敢於進行勸說勸阻，共同維護文明魚台的良好形象。
一個人的力量往往微不足道，但是不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。我們惟有從本職工作做起，從身邊小事做起。如果魚台是一隻展翅待飛的天鵝，
我願做天鵝翅膀上一片小小的羽毛，為天鵝的振翅高飛增添一份力量；如果魚台是一條出水的蛟龍，我願做蛟龍身上的一片鱗光，為騰飛的蛟龍增添燦爛的光芒。同
志們、朋友們，讓我們攜起手來，從我做起，從現在做起，從點滴小事做起，你的每一份努力，都讓我們的城市離文明更進了一步；你的每一份辛苦，都為我們的城
市增光添彩；你的每一份熱情，都會激起更多人文明意識的誕生和責任意識的增強，都會讓更多的人投入到文明城市的創建活動中來。文明城市呼喚文明市民，文明
市民創造文明城市。廣大的市民朋友們，讓我們攜起手來，共同努力，用我們的辛勤勞動和聰明智慧，為了我們居住的家園更加美麗，為了我們生活的環境更加和諧
文明，讓我們用青春和智慧，為魚台光輝的未來塗抹上最亮麗的色彩！
㈣ 教師如何做好言傳身教的表率作用
教師的職業道德就要求教師必須言傳身教，從各方面應該注意學生的表率，是學生的良師益友，一言一行都要注意了。
㈤ 教師的表率作用主要體現在哪些方面
教師的表率作用主要體現在「言行一致」
㈥ 為人師表，如何做的表率
韓愈說：「師者，傳道，授業，解惑也。」作為教師，不僅要教書，更要育人，以自己的思想品質，文化修養，知識水平，治學態度，生活作風及處事方法，處處影響著學生。正如教育家烏申斯基所說：「教師個人範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。」既然教師的言行和品質對學生起著如此重要的作用，那麼，教師應才真正做到教書育人呢？下面就此談談自己的看法。
一．修煉語言
在課堂教學中，教師語言只有生動，有文采，才能吸引人，打動人。特級教師於漪的課為什麼能深深吸引學生呢？其中主要原因是她非常重視修煉語言。她那精美的語言，令人如沐春風，如飲甘泉。因此，教師要像於漪那樣，反復修煉語言，鍛煉口才，盡量做到「豐而不餘一言，約而不失一詞，」努力提高語言的表現力和感染力，使學生在輕松愉快的氣氛中領悟到教師語言的藝術和魅力，從而大大提高教育，教學效果。教師語言精美，則其心地必然善良而正直，必然追求自身的道德修養，因而也必然會做到為人師表。
二．身正為范
教師作為人類靈魂的工程師，最重要的是要以身作則，為人師表，以自己模範的品行做學生的表率。我國古代教育家孔子很早就提出教師要身教重於言教的原則，要求教師正人先正己。「其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。
㈦ 教師的表率作用表現在
明顯是A
㈧ 如何做個起表率作用和聲譽良好的教師
我們的班紀班規在一定程度上會限定學生的自由，限定了自由自然會有些難受，這就是「苦」事。我們就得想一個辦法，變一種方式把我們的要求告訴學生，把「苦」事變「樂」事。如我要求學生早晨跑步，估計學生肯定會叫苦連天。我首先自己跑兩天步，然後寫一篇「招友啟事」說：「開學來，我備感工作和學習壓力，有力不從心之感，所以我決定鍛煉身體增強體質，以便更好地工作和學習。可兩天來，我形單影只。現打算在55班尋找有志鍛煉身體的好友一起跑步，有意者請在下面空白處簽上你的大名。」啟事在班上貼出後，學生全部簽上名。我認為這比強迫學生跑步，向學生說教跑步的好處效果要好得多。又如學生厭學，我不說學習重要性，而是背誦王艮的《樂學歌》：「樂是樂此學，學是學此樂，不樂不是學，不學不是樂……」我認為這樣的說教其樂融融，其樂無窮。
班主任在學生中能否樹立威信贏得學生的欽佩和信任，是班主任品德修養、管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現。欽佩和信任使人親之而近之。古人雲：「有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。」可見獲得欽佩和信任對於開展班主任工作多麼重要。
李老師以自己的實際工作經歷，證明「言必信，行必果」對班主任而言是何其重要。孔子曾經說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」作為教育工作者，班主任肩負著教育學生受教育的責任，班主任要取「信」於學生，那麼就必須在學生面前樹立起一個良好的形象。而讓學生認為最可信、最有說服力的良好形象是班主任自己的以身作則、身體力行、表裡如一和言行一致。班主任要以身作則，為人師表，時時處處起到表率作用，真正成為學生心目中的楷模，影響教育學生。這是做好班主任工作的基礎。
除此之外，班主任也要對學生因材施教，並懂得寬容、諒解地對待學生。每一個學生都有自己的性格特點，班主任應該利用一切可能去細心觀察，分析每一個學生的性格、氣質、才乾和志趣，做到因材施教。班主任要根據學生不同的性格、氣質、才乾和志趣，做到投其所好，贏得學生的信任。比如，有的學生比較喜歡教師的直接批評教育，喜歡單刀直入的教育方式；而有的學生比較喜歡教師的婉轉批評，對於教師的直接批評，他們會產生反感。那麼作為班主任的我們，就應該根據學生的個性，採用不同的教育方式，最終達到教育學生的效果，從而贏得學生們的信任。在因材施教的同時，班主任也要學會理解學生，認真研究他們思想發展的過程，努力探索他們內心世界，並懂得寬容、諒解地對待學生。因為，人與人之間相互寬容，是人際關系良性循環的潤滑劑。
不要影響其他教師或學科教學
一個教師進入學校工作，要想在學生和同事中樹立自己的威信，應當意識到自己是學校集體中的—員，說話辦事不能心裡只有自己，只顧自己不顧別人，要維護學校這個大集體的和諧穩定。
僅有良好的願望還遠遠不夠，還應當了解怎樣才能避免「只顧自己不顧別人」，具體做哪些事會影響其他教師的工作和其他學科的教學，有目的地去避免，才能達到自己預期的目的。像在學校中舉目皆是的「拖堂」，就是影響其它學科教學，破壞學校教學秩序，今學生反感的「只顧自己不顧別人」影響自身威信的表現。下面再提供一些「前車之鑒」，供新老教師參考。
一、課間在辦公室讓學生背誦或檢查學生背誦
課間休息時間短暫，教師們上完了課回到辦公室都要定定神歇歇腳，喝點水潤潤喉嚨。這時候，辦公室需要安靜，可有些教師偏偏這時候把沒完成背誦任務的學生叫來，監視著他們背單詞、背詩歌、背課文，結果辦公室里「背聲一片」，直接影響了其他教師休息。人家可能不好意思當面指責，但「腹誹」卻是肯定的。
還有些教師上課教學任務沒完成——沒有挨個檢查完學生背誦，就把剩下的一群學生叫到辦公室來「補救」。讓他們排起隊來，一個一個地面對教師背誦，合格一個回去一個。辦公室里的熱鬧程度可想而知。
有的教師影響了本辦公室同事的休息還不算，打過上課鈴後才將最後幾個合格的學生陸續放回去，還影響了其他學科的教學。不僅本辦公室的教師不高興，其他學科的教師也有意見。
這些教師只想著自己班的教學，只想著完成自己的任務。心目中只有自己，難免對他人不管不顧。其實這些教師並非故意而為，還以為自己積極得可愛。如果他們能意識到自己竟對其他教師造成了那麼多不便和影響，肯定後悔莫及。
二、侵佔其他學科教學時間處理自己學科出現的問題
按照學校規定，如果課程表安排這節課上數學，那麼這節課就是數學教學專用時間。其他學科的教師沒有獲得學校授權或數學教師允許，無權利用這節數學課處理自己學科出現的問題。令人遺憾的是，總有些教師不明白這個淺顯的道理。比如：
這節課上語文，有兩個學生說閑話，又偷偷打鬧，被語文教師叫到講台前面罰站。他倆不思悔改，又對前排同學擠眉弄眼，弄得他們不安心聽講，私語竊笑。語文教師十分生氣，下課後把這兩個學生帶到自己辦公室，讓他倆寫檢討。
下節課上英語，英語教師上課後發現少了兩個學生，一問才知道是因為違紀讓語文教師帶走了。英語教師很不高興，心想：他有什麼權力用我的課處理他上課出現的學生紀律問題？學生耽誤的英語他能給補上嗎？他上語文課的時候我把學生叫去處理英語課出現的問題，他願意嗎？
據了解，能像上面這位英語教師這樣思考問題的教師並不多。很多教師覺得「誰上課學生有問題，誰把學生帶走解決，很正常啊」。正因為有了這種糊塗想法，有這種想法的糊塗教師才違規行事，侵佔自己不該侵佔的他人教學時間。
還有的教師做法更離奇。他上課發現有幾個學生沒弄明白這節課講的內容，下課後就把他們叫到辦公室去「補課」，全然不顧學生下節課還要學習其他知識。好像所有的課程中，只有自己的學科最重要，可以任意侵佔其他學科的教學時間，有權讓學生放棄其他學科的學習來專攻自己學科。
這種不顧其他學科教學的教師，目無規章制度，肆意干擾學校正常教學秩序，在學校教職工中往往口碑欠佳，甚至「聲名狼藉」。
三、放任學生吵嚷喧嘩
有時候，還沒有下課，學生需要到另外的教室，閱覽室或者實驗室去繼這節課的學習，很容易出現影響其它班級上課的情況：如果教師發現後疏於教育引導，就等於放任學生影響其它班級的教學。
例如，不少學生從教室出來，如同下課一般說笑喧嘩，毫無「公德」意識，毫不考慮他人，令正在上課的班級不堪其擾，紛紛關門關窗。
我就經歷過多次上課被干擾。本來安安靜靜的教室被外面肆無忌憚的喧嘩聲打亂，學生聽課正帶勁，當然不滿這些放肆的干擾，有的皺著眉頭往外看，有的起身關窗。一般來說，我是走下講台把門輕輕關上。有時發現有的教師就跟在學生後面，並不制止學生說笑打鬧。當然，也可能是已經制止過，見不起作用也就不再干涉。
也許有人覺得這都是些細枝末節，沒有什麼大不了的。大家不要小看這些細枝末節，它們對學校工作的危害很大。它們使制度形同虛設，使教學秩序無序混亂。它們還破壞了教師問的團結和諧，使教師關系隔膜緊張。當然最大的受害對象還是學生，不過有上述行為的教師自身也會或多或少付出聲譽不佳的代價，從而降低自己在學生和同事中的威信。
化解矛盾，維護其他教師的威信
在班級日常工作中，班主任與學生接觸最頻繁，在教育學生、管理學生方面投入也最多，加之又有班主任的「頭銜」，因此比較容易樹立自己的威信。學生在與班主任產生矛盾、沖突的機會也相應較少，尤其是較嚴重的沖突極少。學生即便心裡不樂意，但口頭上、行動上還是能服從班主任的指揮。相比之下，任課教師由於參與班級活動少且與學生的交往多數局限在課堂里，因而也不易受到學生的重視，遇到問題產生沖突的機率相對就大一些。此時班主任應以情動人，以理服人，主動維護任課教師的威信。當然，任課教師能否樹立威信，班主任的主動維護只是一個方面，關鍵還是取決於教師自身的人格魅力和教學水平。
為了化解矛盾，樹立任課教師的威信，班主任要注意講究方法與策略。師生矛盾比較復雜，有時責任全在學生，有時學生、教師雙方都有責任，也有時主要責任在教師。處理師生矛盾時，班主任不要不分曲直一味地壓制學生，也不要在學生面前批評教師。要在認真調查的基礎上，按實際情況合理、公正地加以解決。除此之外，在班級管理過程中班主任有意識地賦予任課教師一定的權利，如學生的入團表決權、「三好生」一票否決權；同時，要全力支持任課教師搞好教育教學工作，如支持教師在班級樹立典型、表揚或批評學生，支持教師對學生的獎勵等等。下面的實例對班主任化解矛盾，維護教師威信具有參考作用。
剛下第三節課，初二（一）班的班長就向班主任黃老師報告了一個很壞的消息：小剛在物理課上同陳老師發生了嚴重的沖突。事情是這樣的：
小剛因為同母親賭氣，早晨沒吃飯。挨過兩節課後，第三節就挺不住了。他本來物理成績就差，加上肚內不停轟鳴作響，根本聽不進去課。陳老師發現他頻頻皺眉，一副反感的表情，也十分不悅。為了吸引同學們的注意，陳老師提高聲音，不料小剛更加煩躁。陳老師一見此狀，很是生氣。他點名讓小剛站起來回答問題。小剛知道老師這是有意給他難堪，所以激起了一股對立情緒。於是他以沉默表示了他的反抗，激起了陳老師的憤慨。他嚴厲斥責了小剛，然而小剛竟用蔑視的目光回敬這位對同學一向嚴格的老師。這一來，矛盾激化了。陳老師「命令」小剛離開課堂，小剛不但沒有服從，反而「撲通」一聲坐在椅子上。陳老師一見，氣得臉色發白，並用一隻顫動的手，抓住小剛的衣領向外拖……
聽完班長的報告，黃老師感到心情沉重。她知道，凡這樣沖突都是最棘手的問題。科任教師同本班學生的關系一旦到了這樣的地步，是很難協調的。通常的做法是，班主任站在老師一面，給學生進一步施加壓力，使其屈服、就範，以此為老師樹立威信。這種做法，實踐表明，是失敗的。黃老師覺得，只有多做雙方的工作，用靈活的方法，使他們心裡真正溝通，架起感情的橋梁，才能收到好的效果。
黃老師開始了耐心細微的工作，她同陳老師談話之後，又找小剛。
她沒有過多地責備小剛。只是說，陳老師現在很後悔，他想找小剛談心。小剛聽了這話之後，立刻低下了頭。接著黃老師談起了陳老師的工作、生活、家庭……
「學校老師都知道，陳老師是一個工作拚命、極為認真的老師。」黃老師說，「因為工作出色才從農村選拔到我們重點學校。可是同志們只知道他的工作，並不完全了解他的生活，陳老師的妻子是農村青年，沒有工作，而且因為有病，生活都難以自理。五年來，陳老師對妻子不嫌棄，想法設法為她求醫治病，承擔著全部家務，用一個人的工資撫養著三口之家。盡管如此，他從來沒因此影響工作。是的，他性情急躁，臉上好像時時都布滿烏雲，他心裡苦啊……」
說到這里，黃老師情緒激動。這位好動情的慈母般的老師，眼睛一下子潮濕了。此時小剛也被感動了，他心中原來積存的不滿和怨恨，被熔化了，心底湧起了一股同情和內疚。
「小剛，我不想為任何一個人的失誤進行辯護，也不想更多地責備你課堂上的行為，我只想要求你站在陳老師的位置上多想一想，我相信你會正確處理這件事情的……」
小剛是個倔強的孩子，但他不是一個不通情達理的學生，而且也有一顆善良的心，聽了老師這一番深情的話，內心很不平靜。
「陳老師深感後悔，他心情沉重，他說他傷害了一個學生的自尊。」黃老師沉默了一會又接著說：「他要來找你談心，我沒同意，我說，小剛會來找你的。我這樣說對嗎？」
「我去找陳老師承認錯誤……」說到這，小剛的眼圈一下子紅了。
「啊，對了！」黃老師微笑著說，「陳老師正有事求你。」
「什麼事？我一定辦到！」
「最近一個老中醫為他妻子開了秘方，缺幾味葯，聽說你母親在中醫院工作，想讓你幫他把葯配齊……」
小剛呼地一下站起來，立即同班主任一起去陳老師家。
師生二人踏著深秋的月光來到陳老師家。小剛輕輕地推開房門，發觀陳老師一邊熬葯，一邊備課。頓時一股熱流湧上心頭，他一步跨進簡陋的小屋，叫了一聲：「陳老師！」兩雙手緊緊地握在了一起……
上面這個例子值得班主任和教師們好好體會。
㈨ 做表率我們怎麼辦教師
師德 師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德。業務素質 教師的業務素質就是指在國家學校教育制度所限定的學制系統內，取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應職務時所應具備的學科門類知識和所應達到的能力水平。心理素質 心理素質是指正常狀態的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質等非智力因素的狀態。審美素質 審美素質是一個人感受美、鑒賞美和創造美的一種能力。審美素質是教師素質的重要組成部分。人格魅力 教師人格是教師道德品質、學識才能、為人處世、心理品格等方面表現出來的品格特徵，是教師素質的集中體現。 21世紀對教師素質提出更新更高的要求，這種要求集中表現在培養學生的創新精神和實踐能力上，這既是對傳統教育教學的深刻反思，也是向教師素質提出的嚴峻挑戰。任何國家要想實現經濟騰飛並在世界經濟競爭中立於不敗之地， 最根本的出路是發展教育，提高教師素質。