教師的期望
這篇文章寫時要分三大部分來寫
一、先寫出家長對自己孩子的一些認識和看法回，比如一些答老師在校無法注意到的關於孩子的認識，父母是孩子的第一任老師，孩子平時在家體現的愛好、性格、興趣、特長等向老師說明一下，以引起老師的注意。
二、再寫出你對你孩子的期望，你希望你的孩子在哪方面很有天賦而老師卻沒有注意到，所以你的期望就是老師可以在有空時多幫助孩子在特長方面的發展，用以達到家長的期望。
三、寫對老師的要求，比如你發現你的孩子在回家做作業是很吃力或很輕松，希望老師可以相對的做些調整，又或者你的孩子在家時哪方面的表現不夠好，讓老師平時多注意、多教導。在這部分後面要真誠的寫一些感謝老師的教導和對自己孩子幫助的話，這也是表現家長禮貌的以方面。
家長在寫時盡量要反映出一些真實的情況，少用套話，言辭不能台尖銳活偏激，以反映情況為主，切忌一味的表示對孩子的不滿或對老師教學的不滿。老師做這方面的調查時為了孩子的健康發展，因此家長不能將情況模稜兩可的介紹，情況越真實老師會越覺得家長對孩子越關心，老師在教育孩子時也可以當做一個參考……
希望能幫到你
2. 怎麼寫對老師的期待
以下均為抄襲，供你參考：
親愛的老師：
知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望這一年內，我能好好接受您的教導，同時也讓我從內心欽佩敬愛您。
（一）老師，我希望您常是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器。
（二）老師，請您不僅僅教書，而更是教我們學生。
（三）老師，請您也把我當人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。
（四）老師，請您不要單看我的成績，更要看我所作的努力。
（五）老師，請您經常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過了我的能力。
（六）老師，不要勉強我把求學當作人生的最大樂趣；至少對我，學習不一定是樂趣。
（七）老師，不要期待我最喜歡您教的課；至少對我，別的課可能更加有趣。
（八）老師，請輔助我學習自己思考、自己判斷，而不僅背誦答案。
（九）老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。但只有您肯聽我，我才能向您學習去聽人。
（十）老師，只要您保持公正，請您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格要求。
（十一）老師，假如我有所失敗，尤其在大眾面前，不要可憐我，可憐會使我自卑。
（十二）老師，在教室內，不要把另一位同學當做我的表率，我可能因此而恨他也恨您。
（十三）老師，我若有所成就，也不要把我當做別人的榜樣，因為那樣使我難堪。
最後，老師，您一定希望我學業進步，讓我也祝您教學成功，您的成功將是我進步的保證，我的進步也就是您成功的證據。
敬愛您的學生
3. 教師期望怎麼寫
應該是在老師的角度,寫出自己的期望就可以了啊!可是從是什麼,為什麼,以及怎麼做這幾個方面來寫吧!沒寫過,不確定~
4. 對教師這個職業未來有哪些期望
伴隨著信息化革命的學習革命正在全球發生，在這個變革過程中，教師應該扮演著怎樣的角色，五年十年後教師的職業發展又會如何?
事實上，我們已經到了一個關鍵臨界點。
1)數字化已經幾乎重新定義了每一個知識的分享形式，不再是面對白紙黑字和簡單的實驗
2)中國大多數學生已經提前擁抱了這個信息化的社會，他們是互聯網的原住民
3)近一年來中國萌生了一大批基於中國市場需求的教育與學習必備的輔助工具。
尤其是第二點，是推動學習革命真正強大的推動力。而這一輪信息化革命帶來的學習變革主要會在幾個方面：第一次能夠精準獲取到學生學習過程的數據移動互聯網讓數字內容的分享和傳播效率提升教師業務交流也變得更加實時與透明。
很多教師最關注數字化帶來的一個問題是，機器未來會不會替代教師。
讓我們來試想一個場景，教室里有「翻轉課堂」，用播放教學視頻去替代老師的講解，那教師的數量是不是會減少呢。這個假想可能永遠不會發生，相反，對優質教師的需求量有可能會進一步增多。
這主要是因為學生學習數據的獲取帶來的變化，技術上使個性化教育成為可能，市場上教育的主體需求也會發生這樣的變化。從而使老師從課堂一對多的講授模式轉變成關注每一個人的學習過程，這並不會降低對老師數量的需求。
雖然教師人數需求不會降低，但是教師工作有幾個趨勢變化。
(1)老師主導學習過程模式，將逐漸轉變成通過數據主導學習過程。過去老師也會使用到信息化資源，但是更多的是當老師產生需求，再去尋找相關的學習資源。以後，老師則會跟蹤數據，利用數據去改進或實施教學計劃。
(2)資歷和經驗積累變成不那麼重要，授課風格、互動效果等服務水平是未來學生評價教師更重要的標准。因為過去需要自身多年總結積累的教學信息，大數據已經給出更好的解釋，「職稱」將成為歷史。
(3)教師水平結構會發生大的變化，會出現年薪千萬的明星教師。原來的一維的教學能力結構會變成三層金字塔結構，最頂端是明星教師和教學研究者，他們的
教學和研究內容因為能夠使用廣泛，所以能獲得更大的收入和社會地位。中堅力量是信息化一代的老師，他們往往根據數據去優化教學過程，同時能夠關注學生的個
性化學習過程。而不會使用數據和信息化的老師，他們可能會成為最底層。也就是說，數據和信息化將會快速的、極大的拉開老師收入水平的差距，事實上這種情況
正在中國發生。
雖然中國的學生正在准備著這場學習的變革，不少的教師和行業機構也已經快步進入這個變革實驗場，但是，這離真正重新定義學習的革命仍然還有一段的時間。學生們快准備好了，教育科技公司已經准備好了，我相信老師們也會很快准備好。
5. 老師對學生的期望是什麼
1、能有一個通情達理的家庭環境。人的品質要符合道德規范。2、可以調皮不可以是內無懶。不做容環境與氣氛的破壞者。3、可以不喜歡讀書，一定是有自己感興趣的內容。4、作業可以「討價還價」，一定會自主學習。5、無論是貧窮與富有，都有自己的人生目標。
6. 老師對孩子的期望
一、教師期望效應的含義
教師期望效應指教師的期望對學生的學習成績和行為表現所產生的影響，這種影響可能以兩種不同的方式表現出來，一是強化學生原有的某些特性，二是誘發某些過去所沒有的行為[2]。教師期望有兩種效應：正效應是教師對學生的熱情關心和真切期望會激勵自己的教育對象，導致學生的智力、情感、個性的順利成長[3]；負效應是指學生對教師期望所產生的反感、對抗或不予理睬的態度和行為[2]。
二、教師期望的作用過程
（一）教師期望的表達機制
在心理學家提出的很多模型中，人們引用最多的就是布羅菲和古德（J.E. Brophy & T.L. Good， 1970）提出的模型[1]。模型如下：
如圖所示，教師期望的表達機制是個循環的過程，教師會對學生未來的成績做出預測，當然這種預測就會通過言語的或非言語的行為對學生產生差異的對待。感受到教師的差異性對待後，多數學生就會認同教師的看法，從而產生與教師期望一致的行為。
（二）教師期望效應的表達方式
教師傳達期望主要是通過對高低期望的學生予以不同的對待方式來實現的，這種不同的對待的表現如下表：
教師通過給不同期望的學生提供不同的學習機會和學習內容直接地影響學生的學習，也通過影響學生的自我概念來間接地影響學生的學習與行為。事實上，期望效應的心理學機制是以改善學生自我概念為核心的[4]。
三、教師期望效應的影響因素
（一）學生因素
學生的性別、年級、父母的教育水平等都會影響教師的期望。范麗恆的研究表明：學生性別對教師期望的影響表現為教師對女生的學業、紀律和品行期望均顯著高於男生[5]，這可能由於女生表現得更加乖巧和好學；隨著年級的增長，教師期望效應對學生的影響逐步下降，這可能由於高年級的學生更注重對知識的掌握和理解，並且對教師的情感依賴逐漸下降；父母的受教育水平影響教師對學生的學業和品行期望[5]，這可能由於父母受教育水平高的學生在學校表現得要比其他學生品行更加得體，會給教師留下好的印象。
（二）教師因素
性別因素影響著教師期望的效應，女教師對班級品行期望比較高，這可能是由於女教師的情感更細膩也更加關注學生的積極行為。范麗恆的研究表明，教師的跟班時間也會影響教師期望效應的大小。教師剛開始跟班的時候，對班級的學生還不夠了解，因此對班級的期望會很高，用比較開放的態度對待班級所有的學生。在帶過幾年班後，教師已經基本上對每位同學都有了了解，教師開始根據自己在帶班期間所掌握的信息來判斷和解釋學生的學習和行為。教師的個性也會影響教師的期望，如人格偏執的教師對高期望學生缺少鼓勵，對低期望學生的批評會增加；性格開朗樂觀的教師會根據自己的主觀判斷來決定對學生的期望；反應靈活的教師能時刻看學生的變化，從而調整對學生的期望。
（三）學校和文化因素
高教學質量的學校的教師更注重學生的能力水平，至於學生的性別、家庭狀況等背景因素起到很小的作用。Canolyn研究表明，校長支持與否、學校的教學水平和歷史文化都對教師期望有顯著的預測作用[6]。
四、教師期望效應的啟示
（一）重視教師期望效應的科學性與公平性
教師在應用教師期望時應該保持合理和靈活的思維。教師的期望要符合學生的發展規律，不能對學生給予超過學生能力的要求，否則，學生再怎麼努力也達不到教師的要求，學生就會感到沮喪和厭倦，失去信心。教師對學生的期望也要視情況而變，不能看不到學生的改變。此外，學生接受、領悟教師的期望是一個漫長的過程，因此需要教師給學生更多的機會去感受教師的愛心和熱情。教師要平等對待班級內的所有學生，減少對學生的差別對待，讓每位同學都能參與到學習的全過程，感受到學習的樂趣，增加學習的內在動機，而不是把學習機會都給予高期望的學生。
（二）提高教師期望效應的積極暗示性
教師要經常給予學生積極的暗示，增強學生的自我效能感，培養學生積極的學業情緒，提高學生的心理健康水平。教師要用自己對教育事業愛的光芒照亮學生，使學生更加積極地看待學業，更加陽光地面對人生。
7. 對教師的建議和希望怎麼寫
建議老師多多休息，不要太過操勞，希望老師能教更多的知識。
教師是教育工作者，主要是以教育為生的職業。教師的職業是人類社會最古老的職業之一。教師受社會的委託對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。
在社會的發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。又是學生智力的開發者和個性的塑造者。教師是人們「人類靈魂的工程師」。在教育工作中，起主導作用的，教師是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。
8. 教師期望的作用
教師期望效應是一種情感效應，即教師對某個學生形成一定的期望，並針對期望做出一版定的？，促使該權學生朝著教師期望的方向發展，而最終使預言成為現實。調查表明，學生的智力、情感、個性等發展與教師對其關注程度成正比關系。
首先，教師期望效應具有激勵作用。教師採用激勵方式誘導學生產生內在驅動力，這樣可以把教師的教學要求內化為學生的自覺行動，從而使學生獲得主動的發展。
其次，教師期望效應具有調整作用。當教師的期望與學生的思想認識達到同一頻率時，師生之間就會產生認識、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應具有調節師生之間關系的作用。
9. 您對老師的期待怎麼寫呀
親愛的老師：
知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望這一年內，我能好好接受您的教導，同時也讓我從內心欽佩敬愛您。
（一）老師，我希望您常是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器。
（二）老師，請您不僅僅教書，而更是教我們學生。
（三）老師，請您也把我當人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。
（四）老師，請您不要單看我的成績，更要看我所作的努力。
（五）老師，請您經常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過了我的能力。
（六）老師，不要勉強我把求學當作人生的最大樂趣；至少對我，學習不一定是樂趣。
（七）老師，不要期待我最喜歡您教的課；至少對我，別的課可能更加有趣。
（八）老師，請輔助我學習自己思考、自己判斷，而不僅背誦答案。
（九）老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。但只有您肯聽我，我才能向您學習去聽人。
（十）老師，只要您保持公正，請您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格要求。
（十一）老師，假如我有所失敗，尤其在大眾面前，不要可憐我，可憐會使我自卑。
（十二）老師，在教室內，不要把另一位同學當做我的表率，我可能因此而恨他也恨您。
（十三）老師，我若有所成就，也不要把我當做別人的榜樣，因為那樣使我難堪。
最後，老師，您一定希望我學業進步，讓我也祝您教學成功，您的成功將是我進步的保證，我的進步也就是您成功的證據。
敬愛您的學生
10. 你對教師的期望
對學生寫些