作文老師試講
A. 去培訓機構面試試講15分鍾，教小學生寫作文
理論實踐課堂模擬，是所有教育行業面試一般都要進行的，記住下面是他們公司或者學校自己組成的隊伍充當學生。你的能力和文採在這個時候都不是最重要的，記住課堂模擬最重要的幾點
1.不要過於緊張導致言辭模糊，就是結巴的意思，盡量避免
2.要讓下面的人感覺的你明顯的親和力。
3.注意麵帶微笑，微笑是任何環境都沒有壞處的。
最主要的還是不要緊張吧，但他們都是「死人」就好了。我也剛面試回來。
手打的，採納哦。(*^__^*)
何為語文？何為語文教學？何為語文教師？師者，傳道、解惑。教師是語文教學的關鍵，傳道者是授業的關鍵。
語文不是「誤盡天下蒼生」，不是「學生的
、文學的悲哀、國學的墓地」。語文是師生共同的游戲，只有贏者，沒有輸家；語文是師生共同的生活，只有平等，沒有勢利；語文是師生共同的追尋，只有得到，沒有失去。當學生走出校門，帶走的，是睿智的頭腦、健全的人格、高尚的情操，還有一雙發現美的眼睛；留下的，是永恆的美好記憶。語文本身就是一種智慧，教學活動是教師通過個人智慧以語文智慧啟迪學生心智的過程，智慧碰撞，文明傳承。教語文，更多的時候是傳遞信念，樹立信心，要永遠讓學生充滿想像和期待。語文就是生活，是我生存的方式，使我求得內心平衡，是我與世界溝通的媒介。語文課的意義不僅僅在於交給學生某種技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚作家靈感、心血、激情、思想，能夠代表人類靈魂的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表到方式，並最終積淀成為他們精神世界中最基本的、最深沉的價值觀、人生觀。語文課堂體現人文底蘊和人文價值，突出對人的陶冶和教化功能。國學精髓在語文課堂發芽生根，熏陶學生，讓學生在詩意的語文課堂中成長，在語文生活中成人。
要達成上述的目標，除了勤奮，熱情，激情外，我個人認為，教師的素質是最為重要的。努力把書教好，當一名較為出色的老師是遠遠不夠的，是不能適應學生成長和發展的需求的，也不能適應
和社會發展的需要。全國的一些名師授課，整個課堂猶如流淌著的柔美的音樂，給人以美好的藝術享受。一言一行幻化意境，一揚一頓都展現學者的魅力，讓大家沉浸於思維的海洋和情致的天空里，名師們是學者型語文活生生的樣板。
語文
提出：「要增加學生的文化積淀，提升學生的文化品位。」這就要求語文教師引導學生養成學習語言文字的方法和良好習慣，讓學生去主動閱讀感悟中華民族優秀的傳統文化，體驗優秀文學作品的語言魅力，吸收語言精華，提升文化品位，沉澱文化內涵。語言是智慧的載體，當一個人有了較高的語言能力和文學修養後，往往會激活、挖掘出他在其他領域的潛能。古今中外很多在青史上
的科學巨人、藝術大師，他們為人類社會的進步和發展做出不可磨滅的貢獻。他們在各自的領域里創造了令人仰望成就，引領時代風騷，而他們在文學上的造詣也是他們成就偉業的重要因素。網上流行的於丹教授給學生說的每一句話都有哲理，帶給學生的是終身受益的精神食糧。可見要做優秀的語文教師，就必須樹立終生學習觀和發展觀，不斷提高自己的文學修養和文化品位，做一個儒雅的學者。縱觀學者型名師的成長歷程，不難發現要達到這個目標，就要做好以下幾點：
一、大量的閱讀書籍
唯有大量閱讀，才能使自己思想通達，視野開闊，才能體味到哲人和大師們著作里宏深的思想，才能完成對人生和生命的思考，全身心地體驗生命的深邃，達到自我心靈的升華。只有讀書才能看到大家
、激揚文字的才情；才能看到作者中流擊水、浪遏飛舟的意氣；才能感受到名家的魅力和思想；才能體會到名家的內心世界和文化底蘊；才能觸摸到文豪的獨特思想和敏銳視角。一個語文老師如果不讀書，語言能力必然貧乏無力、蒼白無趣，站在講台上也充其量是一個
的教書匠。成為學者型的語文教師，必須多讀書，讀好書。
二、經常地練筆寫作
現代教育有一個奇特的現象，語文老師不會寫作文。試問，一個老師都寫不出作文，怎麼教學生寫作？在教學的實際中，我特欣賞寫下水作文的語文老師。語文老師只有經常練筆，經常寫作，才能給學生以師范，給學生以導向，給學生以榜樣，從而提高語文的教學質量。而且一位語文教師只有經常動筆，才能寫出有質量的教學經驗文章，才能輔導自己的學生寫好作文，才能真正成為一位優秀的語文教師。
三、精湛的專業知識
一個優秀的老師，就是本學科的知識的專家。老師，只有具備了精湛的專業知識，才可能成為優秀的老師；老師，只有具備了精湛的專業知識，才能成為學者型的教師。學者型的教師要求有獨特視野的教育觀、文化觀；有自己的見解；有關注和思索社會和教育世界裡人和非人、合理的和不合理的種種現象，形成自己觀點的能力；有自己的教育思想和理念。只有這樣，才能帶給學生深刻的影響，提供給學生一個方向性的指示，引導學生朝著真善美的終極目標行進。
四、豐富的語文課堂
教師的陣地就是三尺講台，教師的舞台就是
。在
里看那些學者型的名師上課,明顯的感到課堂節奏行雲流水,知識傳授
,師生配合水乳交融。知識演繹精彩,師生定格永恆。一個學者型的語文教師，就應該建立富有個性色彩的課堂，建立豐富多樣的課堂文化。因為這樣的課堂才富有吸引力和生命力，才合乎教師的個性發展和生命個體生長的需要。
努力使自己成為一個學者型的語文教師，這是時代對語文教師的要求，是新課改的要求，是中國教育改革的呼喚，更是培養21世紀具有世界競爭力人才的迫切需要。爭做學者型語文教師，應該是每一位語文教師的發展需要和人生定位。
C. 我要應聘小學作文老師，學校讓我試講15分鍾，大家說講些什麼好謝謝！
課前談話：
一、老師自我介紹
二、我和孩子玩一個游戲：「幸運52」有個手勢就是――？（出示一幅圖，讓一個同學描述，背對圖畫的同學猜想）。
教學過程：
一、激發興趣。
1. 你喜歡什麼小動物呢？為什麼呢？（小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜）
2. 出示一組小動物的照片（配上生動的音樂和動物的叫聲）。
3. 看了以後，想說什麼呢？（小狗真可愛、小鸚鵡真的像我家的那隻、那隻螃蟹非常威武、那隻小白兔像是玉雕成的）
二、說話。
1.
小白兔熱烈歡迎小白兔善良登場。（出示一隻真正的小白兔），你們和它打個招呼。……取個名字吧……（你說的這么好，和它握握手吧）看到同學們這么喜歡小白兔，那麼說說你最喜歡它的什麼呢？（紅寶石的眼睛、調皮的性格、潔白如玉的皮毛）
2. 你們喜歡的那部分，就要用生動的文字來描述。如果你寫得好，「雪兒」會記住你的。
3. 讀讀你寫出的片斷。（教師板書：仔細觀察 抓住特徵；想像生動）
4.
剛才是寫眼睛的，還有不同的嗎？（耳朵：小白兔很弱小，但是長著兩只靈敏的大耳朵）、（羽毛：改成什麼――絨毛――好的，摸摸看，有什麼補充）（嘴巴：親一下，什麼味道？）還剩下兩只（舉起小白兔，有小孩發出笑聲）
5. 你今天回家，會告訴爸爸媽媽，你怎麼介紹呢？（按一定順序）
6. 誰來嘗試把小白兔介紹給媽媽。
7. 假如，你就是這只小白兔，你會怎麼介紹自己呢？（我有一雙紅寶石的眼睛、兩只天線般靈敏的耳朵，還有有力的四肢）
8. 小白兔很想它的媽媽，你們說怎麼辦？（出示：兔媽媽）
9. 想像：兔媽媽見到了小白兔，會說些什麼？（你怎麼跑那麼遠的路，想死媽媽了）。
10. 兔媽媽從大老遠的地方趕來，一定餓了吧，誰來喂它們？
11. 播放錄像（小白兔吃胡蘿卜），在下面先說說看，小白兔是怎麼吃胡蘿卜的？
12. 演一演：你就是一隻小兔子。（一同學有些靦腆，老師說「這是一隻斯文的兔子」，再提一同學表演，果然放開多了。）
13. 再對小兔子說說。（感謝它的話）
三、寫作。
1. 你想寫什麼？（小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜）
2. 要求：如果你就是這個動物，會取一個什麼名字，把自己也放進去？（我是――）
3. 寫作（播放輕音樂）。
指生讀自己的習作。（你們還有哪些建議？）
參考資料： http://..com/question/79952811.html?si=4
D. 教師資格作文如何試講
教師資格作文試講方法：
引導學生分析命題(包括命意)作文的特點，任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。現行的課本中，有些文章由於所反映的內容與現代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，可以另外選擇內容比較新穎的文章作為剖析 的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，「以無厚入有間」，做到「 游刃有餘」。
指導學生把握思維的方法 同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，八方輻射，「萬塗競萌」，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。運用這種「擴散」型的思維，學生就會感到思如泉湧，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是「自古華山一條路 」，而是「條條大路通羅馬」。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內容可寫的毛病。
引導學生辯證分析問題 青少年學生思想解放，喜歡獨立思考，勇於標新立異，但和成年人比，缺乏社會生活的經驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常在他們的作文中表現出來。因此，教師應對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎上抒發感情，進行評論，文章必然會抓住要領，褒貶得當，就不至於泛泛而談，單薄無力了。
(4)作文老師試講擴展閱讀：
教師資格作文試講注意事項：
教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數，使學者學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。範文引路要注意的問題是：要求學生學範文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，並加以發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，「怎樣寫」的心理障 礙問題得到了解決。
總之，我們的作文教學應該是「授人以漁」，而非「授人以魚」，教師能夠熟練掌握這些方法，作文教學的預期目的也就達到了。
E. 我要去面試作文老師啦，讓我試講我都不知講什麼
首先要清楚別人問什麼問題，針對性的准備，應對面試。如果讓我來問你：你當一個作文老師，如何輔導學生寫作？在寫作教學上你有什麼心得？