教師方某

❶ 某小學教師當小三，破壞別人家庭

非常不道德，身為老師，對不起自己的為人師表的職業道德，怎麼能破壞別人的家庭呢，責問一下自己的良心去哪兒了。

❷ 教師方某經常給學生起侮辱性綽號，造成惡

【答案】D
【答案解析】
根據《教師法》第八章第三十七條規定，教師有體罰學生，經教育不改的；品行不良、侮辱學生情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。故選D。

❸ 教師資格證考試中的綜合素質，比如材料題，從學生觀角度評價老師。請點開看詳細信息。

一般情況下不會扣分的，只要是正常考察的重點和考點都答對了，就可以的，不會扣分的，但是最終的評卷權還是在考官手裡面的，要是確定一下可以給當地的教育局打電話咨詢一下，祝您考試成功

❹ 班上同學向你反映某位老師上課形式單調，上課紀律差，教學效果差，作為班主任你該怎麼辦

在教學中，課堂紀律差是一個綜合問題，學生對老師的滿意度不高；教師的教學方法、教學技能不夠吸引人；教師的威信不高都是導致課堂紀律差的原因。
針對課堂紀律差，首先，要讓新來的任課老師認識到要從自身查找原因，從上述幾個方面提高自己的教學技能，教學水平改變上課枯燥、訓人等情況，增強課堂吸引力。
其次，可以對同學做好解釋和安慰，讓他們喜歡上新來的音樂老師。對同學班主任可以採用單獨談話的情況，或找到班委，了解真實的情況。提高班級的整體紀律性。

❺ 某研究者擬進行一項「教師與學校領導交換意見的機會是否有助於教師工作態度優

教師與學校領導交換意見的機會，有助於教師工作態度的變化。

❻ 哈市17中某教師是"蒙冤"還是"自作孽

家長聯合控訴「17中某語文教師」

據了解，在一份長達幾千字的控訴書中，詳細闡述了該教師失職、失責、受賄、索要財物等多方面丑惡行為，並傾訴該教師報假案，拘留家長等行為。此外，在該文章下方署名為「哈爾濱第十七中學二年一班全體家長」。
據天涯社區數據顯示，該消息自出現以來，迅速於網路躥紅，各大社區、微信朋友圈等相繼出現，單從天涯社區點擊量來看，就已經超過53萬人次。

神秘人控訴「家長鬧事兒」

就在該事件迅速躥紅的過程中，相繼出現石學長、我不是傳奇、人生風雨路等網友為該教師伸冤，並多次發表近3000字長文，像網友訴說該教師的優秀業績與較高的職業素質。但是，卻遭來眾多網友的一片罵聲。
在伸冤書中，長篇文字讓眾網友大呼「水軍」，並聲稱「水軍」連平反都不會，還舉出了文章岳父、趙本山等眾多明星聘請水軍編寫的文章。此外，在平反伸冤書中，網友我不是傳奇，爆料這是一件由「科任老師沒有滿足班主任私慾的惡意報復。」，可謂讓事件再一次披上了謎團。

事件升級 某局長和某刑警隊長之間的較量

就在記者關注事件進展過程中發現，網友爆料開始報了，該教師老公為某局局長李某，該學生家長為某刑警大隊隊長。而讓記者不解的是，這個事件復雜程度遠遠超過了最初的預期，從最初的控訴不負責任教師，到後來的某局長施壓校方，再到為教師伸冤的人說科任老師的惡意報復，最後是學生家長刑警大隊長與局長的較量，讓整件事朴樹迷離。截至目前，越來越多的網友參與到此事件中來，並發表了眾多看法。
截至今日11時，該貼風向越來越傾向於家長一方，越來越多的網友出面指證家長舉報材料的真實性，並有眾多聲稱為該教師曾經學生的網友出面指證，其中，也有實名作證的網友。

❼ 一道題教師考試

人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩，這一現象在心理學上被稱為【D 】。
A.首因效應
B.暈輪效應
C.投射效應
D.刻板效應
【解析】
刻板效應，又稱刻板印象，它是指對某個群體產生一種固定的看法和評價，並對屬於該群體的個人也給予這一看法和評價。刻板印象，雖然可以在一定范圍內進行判斷，但是往往可能會形成偏見，忽略個體差異性，因而影響正確的判斷。必須及時糾正。

❽ 教育部公開8起教師違規典型案例，分別是哪8起

教育部公開8起教師違規典型案例，分別是：江蘇省盱眙市維嘉幼兒園教師陳某某體罰幼兒問題，海南省屯昌縣民辦尚書源幼兒園教師許某某、潘某某體罰幼兒問題，廣東省深圳市龍崗區如意小學教師胡某某學術不端問題，河南省扶溝縣民辦水泉小學教師江某虐待學生問題；

廣西壯族自治區來賓市興賓區大灣鎮中心小學教師肖某猥褻學生問題，浙江省安吉縣民辦天略外國語學校教師許某某性侵學生問題，山東鋁業職業學院教師劉某與學生發生不正當關系問題，福州大學實驗師張某某性騷擾學生、受賄問題。

教育部有關負責人指出，上述問題的發生，既反映出當前仍有極個別教師理想信念缺失、育人意識淡漠、法紀觀念淡薄，也反映出部分地方教育部門和學校在師德師風建設上存在短板弱項，思想認識不深刻、教育引導不深入、監督管理不到位、違規懲處不堅決，以致養癰遺患，對學生造成嚴重傷害，對教師隊伍形象造成嚴重損害。

(8)教師方某擴展閱讀：

教育部有關負責人強調：

各地教育部門和學校要進一步加強師德師風教育，健全覆蓋大、中、小、幼的常態化師德師風教育制度，強化法治教育、紀律規范教育，聚焦教師的理想信念、家國情懷、價值引領，進行針對性的引導和浸潤。

對違規行為要保持高壓態勢，堅持力度不減、尺度不松、態度不變，堅決懲處違規行為。要嚴格執行教師資格相關工作要求，根據《中華人民共和國教師法》和《教師資格條例》，對依法撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書應及時按程序撤銷並收繳。

對受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格，若已經取得，應依法喪失，並按程序辦理注銷手續，收繳證書，歸檔備案，喪失教師資格者不得重新申請認定教師資格，終身不得從教。

要進一步壓實責任，推動師德師風建設工作下沉，落實中小學校校長、高校院(系)行政主要負責人和黨組織主要負責人的直接領導責任，打通落實的最後一公里，保證師德師風建設取得實實在在效果。

❾ 將7名教師分配到甲,乙,丙,丁四所學校任教,其中甲校至少分配兩名教師,其他三所學校至少分配一名教師，則不

分三類討論：
1）甲校就分2名，則C(7，2)，其他5名老師相當於有四個空，從中選兩個空把5個人分成3份即可（隔板模型）C（4,2）。 故C(7，2)C（4,2）
2）甲校分3名老師，則C(7，3)，其他4名老師相當於有三個空，從中選兩個空把4個人分成3份即可（隔板模型）C（3,2）。故C(7，3)C（3,2）
3）甲校分4名老師，則C(7，4)，其他3名老師分別排列到三個學校A（3,3）。故C(7，4)A（3,3）
故，總的分配方法有：C(7，2)C（4,2）+C(7，3)C（3,2）+C(7，4)A（3,3）