教師講故事培訓
備課三法
更新教學理念：
新時代學生是祖國的花朵，是祖國的未來，教師必須對他們的成長教育負責。新時代，就要跟上時代的步伐，更新自己的教學理念，現在的教育已經不是原先那個「死記硬背」的年代了，新的教學模式迫切需要教師更新自己的教學理念，以正確的教學方式教育學生。
❷ 關於老師的感人故事 很急、
①當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的鎮小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕！由於緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。
這就是該校29歲的老師張米亞。「摘下我的翅膀，送給你飛翔。」多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。
②5月12日下午，四川省巴中市通江縣洪口鎮永安壩村小學24歲的教師苟曉超，一如往常值守在三樓教室里。突然，整棟教學樓開始晃動、顫抖。他幾乎是本能地大喊：「同學們，趕快跑！」幾乎同時，他沖到陽台上，大聲呼叫其他班的老師和學生。
大部分學生從午睡之中被突然驚醒後，都迷迷糊糊不知所措。苟曉超一邊喊「快跑，危險，快，快……」，一邊迅速抱起一名學生往樓下沖。到了樓下，來不及喘一口氣，立即返身沖上三樓。他又抱起兩名學生，向樓下沖去……
當他再一次沖到三樓，再一次抱起兩名學生，再一次向樓下沖去時，頂樓轟然倒塌。被苟曉超抱下樓去的學生得救了。然而，苟曉超被垮塌的混凝土和磚塊砸斷雙腿，胸部也受到了重傷，倒在血泊之中……
學校其他教師和村民立即實施救援。看到有人准備搬自己身上的磚塊和混凝土，苟曉超斷斷續續地說:「我……恐怕……不行了，快……快……救學生。」他艱難地用手指著頂樓說：「上面……還有學生……還有……」
苟曉超今年5月2日剛剛結婚，5月12日回到學校上課。當日下午，苟曉超所在的教學樓在地震中倒塌。洪口鎮中心衛生院醫療條件有限，苟曉超又被緊急轉往縣醫院。因傷勢過重，苟曉超在半途中輕輕地閉上了雙眼。
③她遇難的孩子被挖出了，她奪眶而出的眼淚終於如山洪暴發：「娃……娃娃……媽媽……來不及……啊……」
「娃娃，你的臉怎麼這么臟啊?」聶曉燕打開帶在身邊不知多久的嶄新粉紅色棉褥，小心翼翼包裹孩子，「媽媽給你洗干凈。」她和丈夫用手帕輕輕地擦著孩子滿是灰塵的頭發和臉蛋，好像生怕把孩子弄醒。
地震時，孩子們都在睡午覺，聶曉燕一手一個抱出了兩個孩子，而她自己的孩子還在屋子裡!聶曉燕老師，你用你那大公無私、舍己為人的高尚人品為孩子打開了生命之門。
④王周明是名年輕教師,是50多名學生的班主任。地震發生時,他指揮學生分兩路,從教室的前、後門逃生。房屋垮塌的一瞬間,他一個箭步沖上前去,把還沒跑出教室的一名女生推出教室。這時,一根粗大的橫梁打在他頭上,他的頭蓋骨被擊碎……
學校行政辦公室主任張文說,他從外面趕回學校時,這個女孩一見他就哭了：「王老師為了救我,被砸死了。」
⑤廢墟中,她的身體斷成兩截,臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個學生！人們怎麼掰,也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手！
地震發生時,她正在疏散學生離開教室。看到有兩個學生手足無措,她大步跑過去,一手摟住一個,朝門外沖。教學樓突然垮塌,她和幾名學生被埋在廢墟中。
這位老師叫向倩,去年大學畢業,到什邡龍居小學當英語老師。向倩的父親向忠海是什邡南泉小學副校長,他悲痛欲絕：「我可以理解,作為教師,應該這樣！應該這樣！」
(2)教師講故事培訓擴展閱讀：
權利義務
教師享有下列權利
（一） 進行教育教學活動；
（二） 從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五） 參加進修或者其他方式的培訓。
教師應當履行下列義務
（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
職業要求
以愛崗敬業為榮，以敷衍塞責為恥。
以開拓創新為榮，以因循守舊為恥。
以勤勉博學為榮，以懶惰膚淺為恥。
以關愛學生為榮，以漠視學生為恥。
以廉潔從教為榮，以崗位謀私為恥。
以因材施教為榮，以千篇一律為恥。
以團結協作為榮，以損人利己為恥。
以儀表端莊為榮，以不修邊幅為恥。
以尊重學生為榮，以辱罵學生為恥。
淵源流變
教學生知識的人，泛指在某方面值得學習的人。
我們平時雖然稱呼學校里某教師為「某老師」，但這里的「老師」其實是教師這種工作，教書是其基本功能。明清以來，一般稱教師為「先生」。
直至19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵等將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在《學生操行規范》裡面明確將教師稱謂定義為「老師」。但絕大部分學生約定俗成將「先生」改稱為「老師」，則是從國民政府時代開始，並一直沿用至今。
老師，是傳授知識的人。
❸ 怎樣輔導少兒演講好一個故事
一、選故事：往往我給孩子們講故事時，所選的故事內容都很直觀，認為故事只要情節精彩、教師的講述能力豐富就可以吸引孩子，卻從來沒研究過故事的篇幅、角色、內容和孩子的接受能力。何老師的一言一下子點醒了我，所以現在我選故事時都有注意它的篇幅、內容是否有趣、情節有沒有扣人心弦、角色有無個性鮮明等一些需要注意的事項，原來，選一個好故事，是需要費『力氣』的。 二、改編故事：何老師在改編故事時是重點打造一波三折的矛盾沖突，特意從語言、動作、角色去改編，將情節、人物刻畫得栩栩如生。我照著葫蘆畫瓢，在給我們班孩子講故事時，我按照何老師的方法，嘗試選一些符合我班孩子年齡特點的簡單故事，從角色和語言去編造，把故事背景盡量簡化，比如《狼和小羊》，我引導孩子表演狼要吃小羊，小羊用蹄子勇敢去對付大灰狼的動作，在每個創編的細節上都突出了狼和小羊鮮明的個性，讓矛盾沖突的情節升級，孩子們邊看老師引導邊討論：那個大灰狼真壞。看著孩子們那興奮和熱烈的神情，我感嘆學到的經驗，有體會到那一句：「書到用時方恨少」的感覺，哈哈。 三：備故事備學生。何老師在備故事時主要是反復分析故事的情節，把脈故事的基調，找准故事的沖突點和扣人心弦的情節。備學生就是所謂的因材施教，在備故事的基礎上，找合適此故事氣質的學生，利用化整為零和畫圈難點的方法，把學生的表現點找出來進行培訓。說來慚愧，到目前為止，我還真沒嘗試過用一個故事去培訓孩子進行表演，算是教育中的一個缺憾，但是何老師的方法，我已銘記於心。 四：指導少兒講故事。何老師的演和講技巧十足，就是通過讓學生說故事、給學生定基調和語氣、教師示範和教學相處、化整為零的教學法來指導學生，錘煉學生到如真一般的感覺。其中一些細節是必不可少，像五官的表現，要很細致的刻畫出角色感。在此環節中，何老師還總結了精闢的八個字：真聽、真看、真說、真做。個人覺得，這八個字，是支撐著給學生指導故事的重要脈絡。 活動的最後，給我印象最深的一句是：取其上得其中，取其中得其下。何老師此句是說：在給孩子示範表演時，不要害羞，不要有顧忌，把自己最好的一部分展現出來，孩子學到的就是我們身上高層部分，如果因為拘束或某種原因放不開，那孩子學到的僅僅是老師中層甚至是更低的那一部分。這句話在我的工作中成了一種勵志語，我打心底里更尊重及時說出這句話的何老師，更加感謝創出此句的先人。我想，這句話的含義對我來說是：一個人要去努力的信念，一個堅定的信念，一個要去改編自己人生的信念吧。
❹ 形容老師講課講得好的句子有哪些
老師講課的聲音時來高自時低，彷彿山間的清泉緩緩流過我的心田
整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性。
老師的話不多，分量卻很重，話語里的每個字，都輕輕地撥響了同學們的心弦。
英語老師書寫英語句子時是那麼自然、流暢，就像在黑板上書寫著一個個美麗的音符。
只見她聚精會神地埋頭計算，腦門上沁出了一層細細的汗珠，似乎忘掉了周圍的一切。
他用粉筆靈巧地在黑板上寫著，就像是姑娘們在用綉花針綉花一樣。
(4)教師講故事培訓擴展閱讀：
形容老師講課講得好的詞語有：
居高臨下、口若懸河、循循善誘、引人入勝、如坐春風、受益匪淺、恍然大悟、豁然開朗、繪聲繪色 、情感到位、引人入勝 、栩栩如生 、聲情並茂、口若懸河，妙語連珠，能言善辯，侃侃而談、如坐春風、春風化雨、醍醐灌頂、恍然大悟、生動形象、循循善誘、抑揚頓挫、茅塞頓開、因材施教 、循循善誘 、惟妙惟肖、妮妮動聽、如醉如痴、通俗易懂、一點就通。
❺ 教師培訓中播放ppt《泰迪的故事》的背景音樂叫什麼名字
背景音樂叫ONE DAY IN SPRING，出自班德瑞的專輯《春野》。
樓主可到以下地址試聽：
http://box.zhangmen..com/m?word=mp3,,,[one+day+in+spring]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=mt,one+day+in+spring++&si=one+day+in+spring;;%B0%E0%B5%C3%C8%F0;;0;;0&lm=-1&mtid=2&d=7&size=10485760&attr=0,0&titlekey=3214634897,737943346&mtype=1
上面的代碼要全部拷貝到地址欄中
❻ 如何輔導幼兒講故事
指導是關鍵首先，要讓幼兒對所講的故事感興趣 一般可採用教師先進行生動有趣的講述或用聽故事錄音等方法引起幼兒的興趣，再通過提問、看圖閱讀等方法幫助幼兒理解，在幼兒對故事感興趣和初步理解的基礎上，再進行講故事的輔導，切忌機械的死記硬背。 其次，要對故事進行分析 最後，要進行動作、語氣語調等表演技巧的處理 適當的動作能幫助幼兒更好地表達故事，因此要讓幼兒理解動作表示的意義，也可以和幼兒共同編排動作、共同處理語氣語調的變化等。如：啟發幼兒自己進行動作的創編：「怎樣表示小熊的害怕和老虎的蠻橫？」啟發幼兒用不同的語氣語調表達不同的角色和不同的感情：如大灰狼和小花貓的不同語氣處理，又如：「小狐狸討好大老虎時可以怎麼說？」「小白兔碰到危險怎樣呼救？」等，從而使幼兒明白不同語氣語調的運用能表達不同的意思，增強故事的感染力。也能使幼兒在學會講故事的同時，理解和掌握一些講故事的技能技巧。 根據多年來指導和聽、評幼兒講故事的體會，給輔導老師提以下建議： 一、避免死記硬背和過多重復 有的教師在教幼兒講故事時，採用一次次重復的方法，讓幼兒「強記」，孩子在機械的強化訓練下，雖然把故事背出了，但是往往缺乏內在情感，因此，也就缺乏表現力。在聽幼兒講故事時，發現有的幼兒目光呆板，語言平直，整個過程就是在背故事。缺少交流，沒有靈氣。究其原因，多半是由背故事引起。 二、避免過分誇張和過多動作 有的幼兒講故事時，不夠大方自然，語氣語調過分誇張，也有的幼兒在講故事時出現了很多的尖音，感覺很「嗲」，可能是教師認為這樣講更好聽，因此在輔導時有意無意強化或默認了幼兒的講述。也有的孩子從頭至尾、每句話都有動作，而這些動作又顯得機械、誇張，一看就是外加的，因此就很難把人們帶入故事的情境中，因此就顯得多餘，意義不大。也有的幼兒在講故事時，因為要記憶、表演動作而出現較多的停頓，影響了表達，反而得不償失。 以上，是我的一些體會。希望能給大家一些幫助，也希望有更多的孩子喜歡聽故事、講故事，更多的教師會輔導孩子講故事。使孩子在故事中感受真善美，感受故事語言的豐富和優美，更好地發揮故事教育、審美、娛樂等功能，使幼兒通過故事立體地認識世界，涵養性趣，陶冶情操，提升美感。讓故事伴著幼兒健康成長。
❼ 易公教育師資怎麼樣
個人認為還是不錯的，我剛參加完筆試課程的培訓，莉莉老師講的教育學、涼涼內老師愛講故容事的心理學、還有扎著小辮子的姜姜老師，讓學習教宗變得有趣生動，很多知識點在上課的時候就已經完全記住啦～哈哈，希望面試能通過，然後繼續去易～公～教～育上面試課