幼兒園教育論文

『壹』 求一篇關於幼兒教育方面的論文，3000-5000字要淺淡，淺論.之類的！謝謝各位了！

[摘要]本文從三個方面對幼兒的培養教育進行了探討： 一、 對幼兒進行獨立生活能力的培養； 二、 組織集體教育活動，即如何進行課堂教學； 三、 與幼兒進行情感溝通。 [關鍵詞]幼兒教育 集體教育活動 情感溝通 幼兒教育是不同於其他教育的，它有其特殊性，作為一名帶班老師，我是從如下幾方面對幼兒進行培養教育的。 一、 對幼兒進行獨立生活能力的培養 目前，對大多數幼兒來說，由於他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容。這一點在初入園的幼兒身上表現最明顯。 我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養成一種依賴性。很不利於他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情願，於是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，並把它作為一節課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：「捉領子、蓋房子、小老鼠鑽洞子、吱鈕吱鈕上房子。」小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：「我不會穿。」 從這件簡單的事例上使我得出一個結論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在於他們原有的技能如何，而在於教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現在隨機教育上，投入到活動區活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。 二、 組織集體教育活動，即如何進行課堂教學 同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自願主動的學，要順應他們的認知規律，試想讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區別，可概括為：「好奇、好想、好問、好動」，這分別來自於他們的四種心理潛能：「觀察力、想像力、求知慾和創造力，只有達到這些心理需求 ，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。」 在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉後獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。 於是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創造力和想像力，我們應當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什麼樣的代表性動作，獨特的本領等。當然，一首歌曲的歌詞應當符合整齊的韻律，在幼兒創編的過程中，我在認可他們創編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創編的歌詞內容就產生了：「小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。」讀起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調動起他們的學習興趣，很輕松地便學會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。 這樣，一項平時不易被幼兒接受的教學內容，在短時間內達到了教學效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。將這種教學方法推廣到其它類型的課程中，同樣會取得預想不到的效果。而這一方法的本身也為今後幼教課程改革任務中怎樣激發幼兒的創新精神和實踐能力奠定了良好的基礎。 三、 與幼兒進行情感溝通 幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類似於母子一樣的情感交流上。孩子入園後，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關懷備致。 我帶的班裡有這樣一個特殊的男孩叫兵兵，剛入院的第一天，他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個兒。隨後在與這個男孩的交談中，我卻發現他不願讓人親近，機靈的大眼睛不敢與人正視，說話時吐字不清。通過間接地了解，我得知他有一個不健全的家庭，從小沒得到母愛，導致他從小就對異性成人產生了極強的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來，我對兵兵傾注了特別的關愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進行下去，其次再對幼兒進行知識能力的培養；更重要的是要與幼兒進行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學習，身心得全面發展。可見，與幼兒進行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。 作為一名幼教工作者，她所扮演的角色既是孩子的老師媽媽，又是與他們平等交流的夥伴，只有認真地去演好這些角色，孩子們才會從心底里喜歡你、信任你、尊敬你，才能使我們真正地成為一名合格的幼兒教師。 這是另一篇的 孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂「碰釘子」。心理學上認為它是「當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態」，挫折是不以人的意志為轉移的生活內容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等於拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大後一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發「人生危機」。 現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些「精神上的東西」，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發展所需要的；因此我們要重視挫折教育。 （一）、真實感知細致引導， 鍛煉孩子耐挫的個性 1.孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而後成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇於克服困難的能力和主動接受新事物，承認並敢於面對挫折的信心。 2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如有一次，班裡要玩球結果不夠，我請了

『貳』 幼兒教師教育教學論文

一般你能夠在網路里找到的，基本上都是反復抄過很多回的，其實你想寫一篇幼兒教育教學論文，只要通過查重就行了，不一定非要原創，你可以借幾本書來抄，抄書只要該書沒有電子版的，查重就查不出來，如果還是想參考下其它資料，可以網路搜下：普刊學術中心，上面很多免費論文資料提供

『叄』 如何做一名合格的幼兒園教師論文範文

一所幼兒園要有好的教師隊伍，出色的教師隊伍才成就好的幼兒園。目前學前教育很受重視，我國幼兒園存在著專職教師、教師隊伍水平有參差不齊的現象。為做好幼兒教師，我決定從以下方面努力，打造具有高專業水平的幼兒教師隊伍。教師要用其長、避其短，發現和激勵優點和特長，鍛煉才能，通過多種途徑促進教師專業成長，將自己打造成高素質教師。
1、挖掘自己特長，釋放潛能
比爾·蓋茨在告訴別人經驗的時候，他說：「一個人要成功，必須找准個人能力和職業的最佳結合點，找准自己的定位。」幼兒園教師要了解自身綜合情況，盡量避開自己短處，認真計劃好發展路線，讓自己的業務能力和專長特長都得到充分的發展。幼兒教師要善於挖掘自己身上的閃光點，讓自己有表現的機會，調動起自己的工作能力和興趣，在好的教學氛圍之下，幼兒教師就能充分顯示自己的才能，通過努力來鍛煉才幹，慢慢成長起來。幼兒教師要為自己搭建施展才華的天地，通過放手權力，讓教師能夠承擔起更多的責任，這樣幼兒教師能夠更出色地完成教學任務，並做好延續的工作，並提高科研水平。幼兒教師通過音樂特長的發揮，認真排練文藝節目、團體操，帶領教師積極組織活動的開展，展示孩子的藝術才華，提
高幼兒園的社會影響，布置園內環境，將環境布置得充滿童趣，並指導其他教師布置環境。
2、尊重個別差別，抒發才能
幼兒教師要能撐檯面，但更需要教師做成功的鋪路石。教師要發揮個別差別，感受團體合力，不斷提高業務水平，開展「評優課」技能評比，開展 「班級環境布置」「自製教玩具」評比，讓教師通過努力獲得成績，在教育教學的氛圍中獲得成績，獲得家長和學生的認可和喜歡。
3、通過開展結對幫扶活動，合理組合、優勢互補
在我剛從師范學校畢業的時候，我滿含著生機、活力和期待而工作，為了促進業務素質提高，我要求自己跟著有豐富經驗和業務專長的教師學習。通過一段時間的努力，小王老師很快適應了工作環境，孩子們非常喜歡小王老師。小王老師最新的教育教學觀念也在支撐著老師和同學們，教師和學生雙方在觀摩、交流、碰撞、溝通中，達到教學智慧的提高。
4、提高自身業務素質，揚長避短
幼兒教師的自身素質如何，不僅取決於自己的能力水平，還取決於自身的科學合理性。幼兒教師要根據自己的綜合情況，採用夥伴合作、合理搭配的教育教學方式，發揮個人特長，實現揚長避短，發揮好的教學效果。在幼兒園里，教師為了實現教師和學生共同成長，教師要善於向學生學習，教師之間也要相互結隊，相互學習，彌補自身的缺陷，優化自己的優點，提高自己的弱項，發展自己的
才華。在廣大教師中間學習，向能人學習，向專家學習，大家互相學習，互相提高，向有專長的教師和學生學習，達到優勢互補。因此，學生在分層、分類結對的過程當中，教師要有針對性地開展相互之間的研究和交流活動，讓教師的能力得到幫助和提高，提高教師的業務素質和能力水平。
5、發揮集體的團結作用
幼兒教師內部之間，幼兒園之間結成了不同的共同體，幼兒教師可以教師之間和學生之間組成「幼兒活動小組」，幼兒也可以相互之間組成「雁翔工作室」，幼兒教師之間組成「幼兒游戲小組」。幼兒教師在不同層面、不同方式上的研修，可以讓所有教師都能找到適合的專業發展方式，這樣提高教師的整體師資素質。幼兒課堂教學場所成為了教師學習和共同提高教學業務水平的重要陣地。幼兒教師可以通過設計教育教學活動， 相互開展聽課、課後參加評議、以及課題研究等教育教學方式，相互學習，互相支持，一起成長。教師們之間展開交流合作，共享資源，減少了工作負擔，同時產生了靈感，能提高教育教學的質量，促進相互之間的專業成長之路走得更寬闊。
6、給自己提供機會，幫助成長
有的教師剛調到幼兒園來的時候，她的業務檔案幾乎是空的，沒有獲過任何獎勵和榮譽，在幼兒園里，小楊非常富有上進心，不斷給自己成長的機會，積極准備參加一次次的公開課，鼓勵自己寫好教育實踐工作的論文，並恰當修改，不斷挑戰自己的能力，獲得了
一個又一個的進步。幾年下來，自己的業務檔案終於鼓起來了，還不斷獲得了區級和市級的各項獎勵，並被稱贊。這位幼兒教師的進步和獲得的喜人的成績讓自己獲得了前進的動力，進而奮起直追，更加帶動了整個教師隊伍素質的整體發展與提高。
7、喚起教師的自尊和追求
每個教師都希望得到賞識和發揮才能，有著強烈的自尊心，並獲得別人的認可和承認。幼兒教師應該重視幼兒的這種需要，並提供充分表現的機會，承擔起重任，並激發教師的積極性和創造性，使教師能夠排除各種各樣的困難，並努力工作獲得成果。教師也要自我教育，引領自我成長，從普通和平凡走向成功，在自我教育和實踐中將自我培養成骨幹教師，是幼兒教師隊伍建設的關鍵所在。
8、注重自我專業成長
幼兒教師可以制定三年成長規劃的形式，根據不同層次的教師的需求，確立切實可行的教育前景和目標，讓教育目標引導自己努力的方向，並增強教師的自我上進心。在教育教學過程中，為了使目標逐漸達成，教師採用了很多有效的培訓措施，通過教師之間互相幫助結成對子，一節課多人研究、教師案例分析、教師之間開展業務比賽、與專家零距離接觸、現場評議等方式，為幼兒教師自我成長搭建平台，創造舞台，讓幼兒教師在教育教學實踐中成長。
9、多參加培訓和自學
幼兒教師要通過各種層次的、靈活多樣的培訓和自學結合的方法，切實發展自己的實踐能力和反思能力，並學會用理論來指導自己的
實踐，通過不斷探索，認真總結，不斷改善自己的教育教學行為，讓自己的教育教學工作更加科學高效。
10、經常總結、反思
幼兒教師通過參加一系列的活動，獲得了很多成績，通過評優課的獲獎，公開課的好評，教育教學研究論文的獲獎和發表，榮譽稱號的取得，社會的認可和贊譽等方法，讓教師的職業幸福感得到有效發揮，喚起教師強烈的進取意識，並調動起學生自我成長的內在積極性，讓幼兒教師的自我素質得到進一步的發展和提高。
11、走出去接受更好的培養
幼兒教師在幼兒園內開展教育教學能手的評比
活動還是不夠的，教師要走出去，形成新的教育教學的培養良性循環。教師可以在一個范圍內形成領頭和示範的作用，教師的教學水平還可以不斷提高，代表幼兒園的教育教學水準，通過點帶動面，積極發揮作用，促進教師素質的提高。教師可以通過自我長期培訓的辦法和方式，注重自我科研能力的培養，並成為幼兒園的教育科研的帶頭人。幼兒教師更要走出園門，在更高層次上展示自己的教育教學才能，成為更高層次的教育教學帶頭人。
幼兒教師的自我培養關系著幼兒園的可持續發展，正是因為有了優秀的青年教師隊伍，幼兒園才具有發展的後續性，和發展潛力。我們教師可以組織多種形式的教育教學研修活動，切實有效地解決實際存在的問題，提高青年教師的教育教學技能和能力。比如，幼兒教師可以舉辦培訓班，通過理論講授和現場觀摩等形式，幫助學
生學會觀察，學會制訂教育教學計劃，通過教育教學活動的各種觀摩，現場分析形勢，改進教育教學行為。
總之，幼兒教師還要善於從生活中出發，總結經驗和道理，悟出啟發和收獲，重新審視自己，不斷加強幼兒教師自身隊伍建設，獲得更加明顯的優秀的教育教學能力的提升的效果。讓我們積極行動起來，通過不斷的努力，探索高效的方法，優化自身業務素質，追求業務發展的策略，保證幼兒教師快樂成長，成為幼兒教育戰線的精英。只有通過積極的行動，幼兒教師才能夠不斷完善自己，成為一名優秀的幼兒教師。如何做好一名幼兒教師
【摘要】幼兒教師要不斷提高自己，注重專業成長，從挖掘特長、釋放潛能等方面積極努力，提高能力，完善自己。

『肆』 什麼是幼兒教育小學化論文

幼兒園是兒童早期成長中影響最為深刻的環境之一，它為人的一生發展奠定了基礎。幼兒教育「小學化」則像是一顆隱形毒瘤存在於幼兒教育中,良好的幼兒教育環境刻不容緩。

一、幼兒教育「小學化」的概念

幼兒教育「小學化」，字面上理解就是把幼兒當小學生來進行揠苗助長式的教育。其具體體現在:

一是行為規范要求上，如上課要注意聽講，坐姿端正，精神集中，不許交頭接耳，對老師的話要聽從，不許插嘴，不經報告不能隨意上廁所、喝水，教師擺設陳列基本仿照小學模式，定期按照小學生的標准對幼兒進行審核並將結果反饋給家長，總之就是按照小學生規范來要求幼兒，使得幼兒少玩少動、老氣橫秋、缺失幼兒應有的天真活潑。

二是學習的內容上，幼兒的世界是全新的、無規則的，需要德、智、體、美、勞等全面培養，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術五個方面，要求各方面的內容都應當發展幼兒的知識、技能、能力、情感等，不需要額外的為幼兒添加不適應的內容，然而「小學化」的標准卻是幼兒像小學生一樣分科教學，忽視了幼兒教育的啟蒙性，規規矩矩的聽課、寫作業忽視了培養幼兒的綜合素質：更謂之甚的是開設幼兒技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學習小學的知識，學習讀寫算。這種做法違反了《綱要》的規定。

二、幼兒教育「小學化」由來的原因

一種現象的產生其原因是多種多樣的。究其原因，我認為主要為以下幾個方面：

1、幼兒園自身問題。由於現在的幼兒教育未被納入義務教育范圍內，政府權力下放，在市場經濟的影響下，許多幼兒園在利益的驅使下一切「向錢看」，為了滿足家長望子成龍的期望，不顧幼兒的實際接受能力一味的增加幼兒的學習量，在幼兒所取得的成績中獲取社會的認可、增強自身在同行業的競爭力。

2、幼兒教師的自身素質問題。幼教是幼兒在幼兒園直接、間接都必須接觸到的，幼教的素質則關乎整個幼兒園幼兒教育的成敗。今年來，「虐童」、幼教說彈唱跳畫能力較低、幼兒園安全故障等問題層出不窮，幼教的素質提高已是刻不容緩。

首先，幼兒教師的編制體制不完善，現在的幼兒園大多屬於個體私立辦園、集體辦承包給個人的形式。這種體制的幼兒園雖然具有一定的靈活性，但是在幼兒教師的選任中會出現家庭包干、任人唯親的狀況，中國是個禮尚往來的國家，「凡事大不過一個情字」更是會導致幼教師資水平降低。而對於幼教的聘用、調配、管理、工資待遇、退養等問題都無法很好解決，幼教的素質能力提高豈非妄談？

其次，幼兒教師素質偏低。據了解，我市的大部分鄉鎮集體、私人辦的幼兒園教師為小學教師或者經過簡單的幼教培訓而速成的幼兒教師。小學教師擔任幼兒教師雖然在知識水平、教學經驗、看顧孩子的責任心等方面存在著很大的優勢，但是小學教師畢竟沒有經過專業的培訓，不能很好地區分小學生和幼兒之間的區別。在我的教育生涯中，曾近我也是一名小學教師，在上個世紀，教育水平較為低下，大部分的學校一個教室可以兼容一個高年級和一個學前班（即現在的幼兒班），完全不同年齡狀況的孩子竟融於一室，這樣教育出來的孩子難免會多了一點老氣橫秋少了一點活潑開朗。在經過幾十年的發展後的今天，教育水平日益提高，幼兒教育也被提上良性發展的規劃中，卻仍是只有小部分轉變為幼兒教師的小學教師得到一定的專業培訓，大部分在從業幼教都只是憑借多年的中小學教育經驗就進入幼教大軍，所以一部分的教師說、唱、彈、跳、畫等方面的能力較差。另外一部分的經過簡單學習的新生的幼教隊伍，年輕的一代說唱彈跳等方面的能力較好，可是由於缺乏正確的導向其知識水平和教育幼兒的能力不足。

再次，社會對幼兒教師的認可度不高、幼教隊伍組成單一化。由於社會認可度較低，就會引起一系列的問題，如幼兒教師心理壓力過大導致「虐童」事件、幼兒教師上班期間一心兩用、高材生或者經過專業培訓的人員不願從事幼教事業。近年來，教師隊伍以女性為主，大部分學校呈現出「陰盛陽衰」的現象，特別是幼兒園，男性教師更是少之又少，這樣直接導致的結果就是男孩失去應有的「野性」、男孩傾向「女性化」。社會的正常發展需要注意男女比例，幼兒教育的發展也應重視男女比例。我曾經查閱新家坡的幼兒教育資料，尊師重教、廣納教育人才，社會認可度高相應取得的成績也就較好。

幼兒教師素質問題的由來是復雜的，是眾多因素相互影響導致的惡性循環。

3、家長的問題。「望子成龍，望女成鳳」是中國幾千年來每個父母的期望，這本身沒有什麼過錯，可是這些過早的期望卻束縛了孩子們的天性、過早的剝奪了孩子們的童年。

從某種程度而言，家長就是幼兒教師的大Boss，所以幼兒教師的任務之一就是為家長分憂、為家長服務的。近年來，隨著經濟的發展，家長對幼兒教育的重視程度越來越高，加上現在的孩子基本上都是獨生子女，對孩子的期望也就越來越高，家長也漸漸陷入了一個誤區，片面的認為教育內容越多越好，要求對孩子進行識字、算術以及特殊技能的學習和訓練，此外，家長對孩子的特長還有一些不切實際的幻想，全然不考慮兒童自身興趣和需要，希望自己的孩子成為「鋼琴家」、「舞蹈家」、「畫家」。於是，各幼兒園就爭相開展識字教學、算術教學、奧數班等特長教學，並且家長還會以此為評價幼兒園師資的根據。就這樣相互影響，「小學化」的現象日益突出。

當然，還有一種來自家長的問題就是，家長之間以孩子為媒介的攀比。在現在的一些家庭、友人、商業等聚會上，不經意間你可能就會聽見張三在誇自己的孩子聰明、李四在炫耀自己的孩子又考了第一名，有時你也會看見一些家長、孩子羞赧的低下頭。有調查證明，大部分的人成為父母以後，相互之間的話題就是「寶寶今天長高了沒」、「寶寶會獨自拼圖了」「寶寶聰不聰明」之類的，父母關注孩子的成長本來是一件充滿溫馨和愛的事，可是當這種關注被放大了之後，卻是成了孩子健康成長的限制。

三、幼兒教育「小學化」的危害

人們常說：「三翻、六坐、八爬叉、十個月會喊大大」。這恰好反應了每個階段的孩子都存在著其自身的特點和需要，同樣，著名教育學家盧梭在《愛彌兒》中提出自然教育的思想，要尊重兒童天性發展。他認為幼兒的智力處於感性階段，還沒有理智，還不能形成概念，因此，對於幼兒不應當急於向兒童灌輸知識。他認為兒童好動、好奇，不僅通過感覺，而且通過接觸實物或事物的活動，通過做、思考與探索來認識事物和獲取知識，能更有效地發展自身的能力與情操。因此，幼兒教育「小學化」對於幼兒的成長是不利的，這樣會將兒童本身所具備的廣闊的發展空間龜縮為單一的、無活力的狹小空間。

幼兒的生長發育將會受到威脅，幼兒的保育和教育是兩個至關重要又相互聯系不可缺少的。幼兒教育小學化則忽略了對幼兒的保育，幼兒每天在教室規規矩矩的坐幾個小時，容易導致幼兒的疲勞，這就會嚴重阻礙幼兒骨骼、視力等機能的發育，容易造成幼兒身體發育上的潛在危機。兒童的個性、社會性的形成和發展將會受到束縛，3~6歲的兒童思維個性屬於未定型的、最為活躍、全新的狀態，如果此時對其加以遏制，會影響幼兒個性的養成而培養出千篇一律的考試機器；幼兒園時幼兒社會學初步形成的時期，「小學化」使幼兒局限於小小的教室，嚴格的規定則又使幼兒無法得到正常的交流、交往，這樣會導致幼兒逐漸走向孤僻、自閉的狀態。兒童智力的發展將會被制約，幼兒時期思維主要靠表象來進行，於是就需要幼兒運用自身的感覺器官去接觸實物，獲取大量的感性經驗，從而促進其智力的發展，然而，「小學化」制度下，幼兒局限在無趣味的算術和拼寫中，逐漸的兒童對外界新奇事物的好奇就會被消磨掉，對事物的接觸期望也就可能越來越低，幼兒的思維會逐步走向僵化，兒童對未來學習的興趣也可能會因此而降低。

四、解決幼兒教育「小學化」問題的想法

1、強化幼兒園的管理，加大監督和評估的力度。發揮政府職能，加大對幼兒園的扶持力度。幼兒園內部對教師的管理制度化，並且有計劃、有目的的組織幼兒教師進行不定期的考察、培訓。通過政策鼓勵部分男性進入幼教大軍、充溢幼教隊伍、引進專業幼教師資。

2、社會給予幼兒教師相當的認可度。士為知己者死，幼教是社會的一部分，若能得到社會的認可，他們的心理壓力會相對減少、會對這個職業報以更大的熱情。並且由於社會給予了幼兒教師認可度，也就是幼兒教師的使命公開化，這樣也可以起到一定的輿論監督的作用，有利於有效提高幼兒教師的個人素質、增強其責任心。

3、改變家長不正確的教育價值觀。家長是孩子成長的一個向導，大多數孩子都想做爸爸媽媽的乖孩子，都想博得爸爸媽媽的誇獎，只有家長給予孩子一個寬松的環境，孩子來自外界的壓力才會減小，這樣才會更有利於孩子的天性發展，為孩子留下一個創建童年美好回憶的機會。

4、幼兒園按照《幼兒園教育指導綱要》規定設計相應的適應兒童身心發展的課程。《幼兒園教育指導綱要》中規定幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

『伍』 關於幼兒園教育的論文，三千字左右，急急急

你要是找國淘論文寫作，就不會出現這種問題了好不好？ 論文著作權實行自願登記，論文不論是否登記，作者或其他著作權人依法取得的著作權不受影響。我國實行作品自願登記制度的在於維護作者或其他著作權人和作品使用者的合法權益，有助於解決因著作權歸屬造成的著作權糾紛，並為解決著作權糾紛提供初步證據。 ( 1)文後參考文獻不編序號,僅在文末按其重要程度或參考的先後順序排列。 ( 2)文後參考文獻不注頁碼。 ( 3)文後參考文獻的著錄項目及次序與注釋基本相同。1) 著錄參考文獻可以反映論文作者的科學態度和論文具有真實、廣泛的科學依據，也反映出該論文的起點和深度。2) 著錄參考文獻能方便地把論文作者的成果與前人的成果區別開來。3) 著錄參考文獻能起索引作用。 4) 著錄參考文獻有利於節省論文篇幅。 5) 著錄參考文獻有助於科技情報人員進行情報研究和文摘計量學研究。 a．報告

『陸』 《指南》在幼兒園教育的應用研究論文怎麼寫

為你准備了一篇範文，看看吧，望採納。

淺議幼兒教師的游戲觀

摘要：針對目前我國幼兒園游戲存在功利化傾向的現狀,文章以美國、日本、瑞典為代表,舉例說明了國外幼兒教師的游戲觀。提出我國幼兒教師在組織游戲活動時,應重視游戲本身的價值,讓游戲成為兒童最有效的學習方式;教師自身應有"游戲化"的心態和積極游戲的行為。

一、樹立幼兒是游戲主人的觀念

游戲作為幼兒的一項基本活動，是一種有目的、有意識，通過模仿和想像，反映周圍現實生活的一種獨特的社會性活動，兒童社會行為的途徑之一。幼兒教師應樹立正確的游戲觀念。

法國著名思想家蒙山說過：「不應該把幼兒的游戲僅僅視為娛樂，而應看作是幼兒們最認真的行動。」大人每天去上班，其實，幼兒游戲的意義也如。游戲對幼兒的意義，一是通過游戲表達多種多樣的思想感情，二是運用游戲去試圖解決並駕馭生活中曾經遇到的和正面面臨的極其復雜的矛盾。成年人可以通過游戲明白幼兒是怎麼看待世界和解決世界的。

但在幼兒教育過程中，幼兒教師由於對幼兒游戲的特點缺乏充分的認識，對於幼兒游戲，往往會以自己的制定標准去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現一些「重輕失調」現象。

其實，在游戲中幼兒只是為玩而玩，他們有權利選擇在游戲中玩什麼、怎樣玩、和誰玩等等，他們是游戲的主人因此，幼兒教師應根據幼兒游戲的特點和差異性，科學地指導幼兒游戲，要把幼兒當做主人，圍繞他們去展開各系列活動。

二、遵循幼兒園游戲活動原則

幼兒園以游戲為基本活動，適合幼兒的生理和心理特徵。好動是幼兒的天性，長時間的呆坐不動或保持同一動作、姿勢會使幼兒感到疲勞和厭煩。而在游戲時，幼兒可以自由交換動作、姿勢，可以多次重復他感興趣的動作鍛煉，而且使中樞神經是同等機能狀態調整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，感到舒適愉悅，促使身心健康。

幼兒老師要貫徹「以游戲為基本活動」的原則，必須正確理解「幼兒的基本活動」。所謂「幼兒的基本活動」包括兩層意思：第一，是指在一日生活中除滿足基本生存需要的活動之外發生次數和所佔時間最多的活動;第二，是指對活動主體的生活與成長具有重要的影響的活動。

三、為幼兒游戲創造良好環境

(一)為幼兒游戲創造物質條件

幼兒對周圍的一切事物都感到好奇，因而好問、好探究，這是幼兒與生俱來的心理特徵。幼兒教師要抓住幼兒這種心理，盡可能創造條件，為他們設置各種游戲活動。

首先，為幼兒提供足夠的游戲材料。在游戲中為幼兒提供多種材料，有利於幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想像，在與材料的互動中促進發散性思維的發展。

其次，提供的游戲材料要不斷變化，以便創設的游戲環境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣。

游戲是幼兒的基本權利，我們應努力為幼兒創造游戲條件，鼓勵幼兒在游戲中運用多種感官，動手動腦，探究問題。並引導孩子用恰當的方式表達，與家長交流探究，幫助他開拓思路，更好的感知、創造。

(二)為幼兒游戲創造精神環境

精神環境主要是指環境中的人際關系。幼兒園的精神遊戲環境主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師之間的關系，乃至幼兒園的園風、班風。幼兒園的精神環境雖是一種無形的環境。

幼兒精神環境對幼兒的發展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質的形成、發展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵他們探索與創造的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信地生活和學習，獲得最佳的發展。

精神環境比物質環境的創設更為重要，其任務也更艱巨。和諧、愉悅的精神環境，是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提;同樣，我們也不可忽視物質環境的創設，它與精神環境同樣重要，這兩者是相互聯系、相輔而成的，兩者缺一不可，最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快，讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環境中健康成長。

四、在游戲中積極加以引導

(一)通過游戲引導幼兒的行為規范

教師應通過指導游戲，引導幼兒認識社會知識和行為規范，如游戲中自立行為的規范、與人交往的規范等等，並促使幼兒在游戲中反復實踐，逐步形成習慣，以內化為自身較穩定的行為特徵，從而促進幼兒個性化社會性。

(二)通過游戲聚集幼兒正能量

幼兒游戲的內容具有一定的價值傾向性，幼兒教師需引導其向健康積極的方向發展，聚集正能量。這就是人們常常提到的，指導要注意「游戲的教育性」。幼兒游戲中可能出現負面影響的主題。如，一些幼兒在「娃娃家」模仿成人抽煙、喝酒、打麻將;一些幼兒在理發店學大人裝扮等。對此，幼兒教師應注意將幼兒的興趣加以引向積極引導。如，引導幼兒觀察家長在家活動、醫生如何為病人治療等，啟發、豐富其生活經驗，使他們學習模仿好的行為方式，產生正能量。

(三)通過游戲提高幼兒活動質量

幼兒教師還需通過引導，促進幼兒活動質量的提高，使游戲得以深入開展，並促使幼兒在游戲中身心不斷發展。

有的幼兒在游戲中會出現停頓、玩不下去或情節貧乏、主題單調的情況。如「娃娃家」成員不停切菜，僅僅滿足於簡單的重復性動作。幼兒教師應加以引導，促進其對生活的觀察，擴展其知識經驗，或是進一步指導幼兒的游戲技能，使游戲不斷深入。

總之，游戲是以孩子們為主體的意願游戲。幼兒老師只有把目標記在心裡，並掌握幼兒的一些規律性的東西來加以引導，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。幼兒教師在指導幼兒游戲活動，與幼兒進行互動時，要注意顧及到幼兒的想法，從而確定指導的方法，與他們進行互動的方式、節奏。幫助幼兒在游戲的過程中獲得更多的快樂，在游戲中發展他們的想像力，創造力以及人際交往的能力，給幼兒的想像提供一個自由的發揮、發展空間。讓幼兒能在自主選擇的游戲中，真正地快來起來。

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『柒』 如何選擇一個幼兒園優秀教育教學教研論文題目

中班科學教案:蔬菜從哪裡來
活動目標

1、知道不同的蔬菜有不內同的生長方式。

2、按照蔬菜的食用容部分，對蔬菜進行簡單非分類。

3、培養幼兒的合作能力和記錄能力。

活動准備

1、課件-蔬菜

2、蔬菜分類統計表每組一張。

活動過程

一、蔬菜從哪裡來?

1、教師提出問題：我們吃的蔬菜是從哪裡來的?

2、幼兒討論

(從超市買來的，從菜市場買來的，從很遠的地方運來的，從地里種出來的。)

二、蔬菜是怎樣長出來的?

1、教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜

西紅柿、白菜、土豆、藕請小朋友辨別一下是哪種蔬菜，並找出我們吃的部分。

2、演示蔬菜課件

幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。

(有的長在土裡;有的長在水裡;有的吃地上的莖葉;有的吃底下的莖)

三、蔬菜分類。

1、出示多種整株蔬菜，請幼兒根據我們吃的部分進行分類。

(葉菜類、瓜果類、根莖類)

2、幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統計表。

種類蔬菜名稱

菜葉類

瓜果類

根莖類

『捌』 教育論文：淺談幼兒園如何開展環保教育

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