電解池教學設計

1. 權威的高中教案下載

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『高中地理教案』新課標人教版高中必修3地理教案 荒漠化的防治

·第一節 荒漠化的防治——以我國西北地區為例 課時安排：2課時教學目的： 1．理解荒漠化的過程，分析荒漠化形成的自然原因和人為原因。 2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理......
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『高中地理教案』新課標人教版高中必修3地理教案 地理環境對區域發展的..

·第一節 地理環境對區域發展的影響 課時安排：1課時教學目的： 1．舉例說出區域的特徵 2．以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響 3．以某個區域為例......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.3海洋資源（二）

·4.3 海洋資源（二）課時安排：1課時教學目的：使學生了解海洋空間利用的現狀和發展前景，認識利用海空間的意義；了解保護海洋環境和防治海洋污染的重要意義幫助學生增強海洋意......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.6地質災害

·示範教案一(4.6地質災害 1課時) ●教學目標知識目標 1.了解地震、火山、滑坡和泥石流災害的成因、分布、危害及防禦措施。 2.理解各種災害之間的關聯性。能力......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.5氣象災害

·示範教案一(4.5氣象災害 1課時) ●教學目標知識目標 1.能了解氣象災害的概念。 2.了解台風、暴雨洪澇、乾旱、寒潮等氣象災害的發生規律、危害，以及監測防禦的重要......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.4陸地資源

·●教學目標知識目標 1.了解陸地資源的分類及特點；區別常規能源和新能源。 2.理解陸地自然資源的整體性特徵，陸地資源對人類活動的影響。能力目標能夠運用景觀圖、示意圖......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.2海洋資源

·示範教案一[4.2海洋資源(一) 1課時] ●教學目標知識目標 1.了解海洋生物資源和礦產資源的種類、分布以及開發利用情況。 2.具體了解漁業生產和油氣開發的現狀以及......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.1氣候資源

·示範教案(4.1氣候資源 1課時) ●教學目標知識目標 1.學生能了解氣候資源的概念,掌握氣候資源本身的特點. 2.理解氣候資源與交通等部門的關系,深刻理解氣候資源對農業......
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『高中地理教案』高中地理教學設計 能源資源的開發教學設計

·一、課標的要求課標對本節的要求是「以某區域為例分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系」,對標準的把握須注意如下幾點： 1.教學中教師要有意識地將山西煤炭的合......
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『高中地理教案』高中地理教學設計 地理環境對區域發展的影響教學設計

·【教材分析】 1.內容綜述 2.課標要求： ◆了解區域的含義。 ◆以長江三角洲和松嫩平原兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異。 ◆以長江三角洲為例，比較不同......
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『高中地理教案』高中地理教學設計 產業轉移——以東亞為例

·一、教材分析 1.本節教材對應的課標要求標准：舉例說明產業轉移對區域地理環境的影響活動建議：開展一次模擬活動，扮演角色，交流看法 2.課程標准解讀對上述課標的闡述 1......
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『高中地理教案』高中地理教學設計 地理信息技術在區域地理環境研究中的..

·一、學海導航（一）《課程標准》要求標准：1.結合實例，了解遙感在資源普查、環境
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『高中化學教案』苯 芳香烴 教學設計

·第五節 苯 芳香烴 （第1課時教學設計） 一、教材分析苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結構中的獨特的化學鍵決定了苯的化學性質，學好苯的知識對學習苯的同系物具有指導作用。......
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『高中化學教案』魯科版《碳的多樣性》教案

·魯科版《碳的多樣性》第一課時教案一、教學目標 1、知識目標（1） 通過介紹各種碳單質，使學生了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質有較大的差別，導......
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『高中化學教案』人教版高中化學必修2教案

·第一節 開發利用金屬礦物和海水資源學習目標 1．了解化學方法在金屬礦物開發（主要是金屬冶煉）及海水資源開發中的作用。 2．掌握金屬冶煉的一般原理基礎及不同金屬的冶煉......
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『高中化學教案』非新課標人教版高中化學第二冊探究式全冊教案

·非新課標人教版高中化學第二冊探究式全冊教案第一章 氮族元素第一節 氮和磷一、教學目的和要求 1、了解氮族元素性質的相似性和遞變規律 2、掌握氮氣的分子結構和化學......
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『高中化學教案』蘇教版高一年級乙酸內容的教學設計

·引言：新課程標准在內容標准上的變化，改變了原有教材的編排體系，使得乙酸內容的教學，在新課程實驗教材上變為兩個不同的層次設置，如何把握教材的目標層次要求進行設計教學，對《化學2》......
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『高中化學教案』高中新課程背景下的高一化學教學反思

·隨著課程改革的不斷深入，以培養學生「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維能力為主要特徵的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學課，筆者把在教學實踐......
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『高中化學教案』高中化學公開課教案 離子晶體

·離子晶體 [教學目標] 學：知道晶格能的概念，了解影響晶格能大小的因素；認識幾種典型的離子晶體，熟知其結構特點。用：能根據晶格能大致判斷離子鍵的強弱和解釋預測離子......
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『高中化學教案』高中化學公開課教案 鎂鋁課前知識准備（教學案）

·第二十九講 鎂鋁課前知識准備（教學案）學習目標： 1、掌握鎂、鋁性質、用途及其冶煉方法。 2、掌握MgO、Al2O3、Mg(OH)2、Al(OH)3、Al3+鹽、AlO2—......
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『高中化學教案』高中化學公開課教案 鎂鋁計算專題

·一、小問題大學問： [例1]等體積、等物質的量濃度的硫酸、氫氧化鈉溶液分別放在甲、乙兩燒杯中，各加等質量的鋁，生成氫氣的體積比為5：6，則甲、乙兩燒杯中反應情況分別是 （ ......
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『高中化學教案』化學教學設計示例 苯 芳香烴

·教學設計示例第五節 苯 芳香烴教學目標 : 使學生掌握苯的結構式及其重要的化學性質. 使學生了解芳香烴的概念. 教學重點: 苯的分子結構以及與其化學性質的關系. ......
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『高中化學教案』原電池原理及其應用教案

·高二化學(上) 第四節 原電池原理及其應用 [學習目標] 1,理解原電……
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『高中化學教案』高一化學新教材教案全套[全套].rar

·高一化學新教材教案全套[全套].rar
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『高中化學教案』人教版高中化學教案[全套].rar

·人教版高中化學教案[全套].rar
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『高中化學教案』高一化學教案及課件(上)[全套].rar

·高一化學教案及課件(上)[全套].rar
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『高中化學教案』第一節 原電池與電解池

·第一節 原電池與電解池高考要求 1.理解原電池原理,熟記金屬活動順序表 2.了解化學腐蝕與電化學腐蝕及一般防腐方法 3.了解電解和電鍍的基本原理及應用初賽基本要求......
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『高中歷史教案』人民版高中歷史新課程必修3教案

·高中歷史新課程必修3教案專題一 中國傳統文化主流思想的演變通史概要：本專題主要講述中國傳統文化主流思想——以孔孟為代表的儒家思想形成與發展演變的脈絡。這一過程共分為四......
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『高中歷史教案』川教版七年級歷史下教案全冊

·第六學習主題 繁榮與開放的社會第一課 從「開皇之治」到「貞觀之治」 教學目標：一、識記與理解記住隋統一全國的時間，唐太宗的姓名和年號，隋唐兩朝的都城，了解「貞觀......
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『高中歷史教案』人教版八年級下歷史與社會全冊教案集

·人教八年級下全冊教案集 第 周 星期 第 課時 年 月 日第五單元 工業文明的來臨第一課 工商業......
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『高中歷史教案』人教版歷史必修2全冊教案

·人教版歷史必修2全冊教案專題一 古代中國經濟的基本結構與特點通史概要：本專題主要從古代農業、手工業、商業，以及古代中國的經濟政策四個方面介紹古代中國經濟。在初中已經......
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『高中歷史教案』人教版歷史必修1全冊教案

·人教版歷史必修2全冊教案專題一 古代中國經濟的基本結構與特點通史概要：本專題主要從古代農業、手工業、商業，以及古代中國的經濟政策四個方面介紹古代中國經濟。在初中已經......
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『高中歷史教案』人教版必修三全冊教案

·人教版必修三全冊教案專題一 中國傳統文化主流思想的演變通史概要：本專題主要講述中國傳統文化主流思想——以孔孟為代表的儒家思想形成與發展演變的脈絡。這一過程共分為四個歷......
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『高中歷史教案』人教版經濟史必修（2）第五單元教學教案

·第3課《工業革命》教學教案一、教學目標 1、識記英國工業革命的歷史條件；工業革命的進程；「飛梭」；「珍妮機」瓦特改良蒸汽機；輪船與蒸汽機車的發明，工場向工廠轉變工業革命完成的......
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『高中歷史教案』人教版歷史必修1全冊教案

·人教版歷史必修1全冊教案 專題一 古代中國的政治制度通史概要： 中國古代史始於170萬年前，止於1840年鴉片戰爭前，包括原始社會、奴隸社會和封建社會的歷史。 ......
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『高中數學教案』人教版高一數學必修教案 集合

·§1.1 集合 人教版高一數學必修 A版 集合1.1 【教材分析】：集合概念及其基本理論，稱為集合論，是近、現代數學的一個重要的基礎，一方面，許多重要的數學分支......
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『高中數學教案』人教版（必修）數學第二冊(上)活動教案橢圓及其標准方..

·課題：橢圓及其標准方程教材：人教版（必修）數學第二冊(上)第八章第一節授課教師：李季一、教學目標： 1．知識與技能目標：（1）掌握橢圓定義和標准方程。 ......
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『高中數學教案』新課程高中數學優秀教學設計與案例（共131頁）

·新課程高中數學優秀教學設計與案例高中數學優秀教學設計與案例 10.直線與平面平行的性質1.教學目的 (1)通過教師的適當引導和學生的自主學習，使學生由直觀感知、獲得猜想，經......
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『高中數學教案』高中數學教案 必修2 1.1空間幾何體的結構

·一 教學目標 1．通過觀察實物、圖片，使學生理解並能歸納出柱、錐、台、球的結構特徵； 2．讓學生自己觀察，通過直觀感加強理解； 3．培養學生善於通過觀察實物形狀到歸納其性質的......
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『高中數學教案』高三數學公開課教案 直線與圓錐曲線的位置關系

·課題：直線與圓錐曲線的位置關系(一) [目標導引]： 1． 能夠運用數形結合的方法，迅速判斷某些直線與圓錐曲線的位置關系； 2． 能夠把研究直線與圓錐曲線的位置關系的問題轉化......
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『高中數學教案』高二數學公開課教案 拋物線標准方程

·一、教學目標： 1.掌握拋物線的定義、拋物線的標准方程及其推導過程． 2.進一步熟練掌握解析幾何的基本思想方法，提高分析、對比、概括、轉化等方面的能力．二、教學重、難點： ......
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『高中數學教案』高中數學教案 常用邏輯用語(約8課時)

·選修2-1 常用邏輯用語(約8課時) 一,知識要求及變化 1,整體定位根據課程標準的設計思路,對每一部分都有一個整體定位.為了更好的把握常用邏輯用語的要求,首先需要明確......
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『高中數學教案』中等職業教材數學基礎版第二冊《橢圓的性質》教學設計..

·教材:高等教育出版社中等職業教育國家規劃教材數學基礎版第二冊. 【教學目標】知識目標: (1).使學生掌握橢圓的性質,能根據性質正確地作出橢圓草圖;掌握橢圓中 a,b,c......
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『高中數學教案』高等教育出版社數學基礎版第二冊4單元教案

·【課題】二面角 (高等教育出版社《數學基礎版第二冊》§9.9第一課時) 【課時】一課時(45分鍾) 【設計理念】學習是一個知識遷移,轉化,創新的過程,因此,實現教學的有效性......
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2. 奔跑吧兄弟陳愷個人資料

陳凱
陳凱，副教授，南京師范大學物理化學專業，理學碩士。先後任職於南京曉庄學院化學系和生物化工與環境工程學院，現在為教師教育學院中學科學教育教研室教師，南京曉庄學院兒童研究所成員，中國化學會會員，江蘇省化學化工學會會員，中學學科網化學學科站長，江蘇省高中化學奧賽夏令營教練，核心期刊《化學教育》審稿專家。南京曉庄學院教師教育學院職前科學教師工作室（大學生創新工作室）負責人。

個人簡況：
陳凱，副教授，南京師范大學物理化學專業，理學碩士。先後任職於南京曉庄學院化學系和生物化工與環境工程學院，現在為教師教育學院中學科學教育教研室教師，南京曉庄學院兒童研究所成員，中國化學會會員，江蘇省化學化工學會會員，中學學科網化學學科站長，江蘇省高中化學奧賽夏令營教練，核心期刊《化學教育》審稿專家。南京曉庄學院教師教育學院職前科學教師工作室（大學生創新工作室）負責人。

主講課程：
物理化學（師范班）、微格教學訓練、教育科學研究方法、中學化學習題研究、計算機輔助化學教學、化學信息學（文獻檢索與論文寫作）。另主講通識教育課程包括《自然科學與生態倫理》（學校篇和家庭篇）、《美好生活與化學》（緒論）。

研究領域：
化學教學論（信息技術與化學課程整合、微型化學實驗設計、化學課程資源開發、化學競賽命題與特長生培養、中學化學教學設計）
科學教育（兒童科學教育啟蒙、科學讀寫與科學教學、科學教師職前教育、國內外科學教材比較）

主要成果：
發表論文在CSSCI（含拓展版）、SCI（含拓展版） 、中文核心期刊上發表論文五十多篇（第一作者或通訊聯系人），省級以上期刊七十多篇，四篇論文被人大復印資料全文轉載。代表作包括：
（1）美國化學教材中信息技術的應用特點分析及啟示——以《化學與社會》為例（CSSCI，《中國電化教育》，2012.7）
（2）基於Netlogo的化學建模教學案例評析及反思（CSSCI，《中國電化教育》，2010.1）
（3）基於Wikipedia的資源型化學教與學（CSSCI，《中國電化教育》，2009.1）
（4）基於化學師范生信息素養培養的「信息化學工作室」（核心，化學教育，2012.7）
（5）中學微型化學實驗發展的若干思考（核心，化學教育，2010.8）
（6）基於思維導圖的微型化學實驗設計——用技術做實驗研究的新思路（核心，化學教育，2010.4）
（7）基於信息技術的CTS信息獲取（核心，化學教育，2009.8）
（8）化學教育英文網路資源分類例談（核心，化學教育，2011.5）
（9）在凝膠中的趣味電解實驗（核心，化學教育，2009.7）
（10）一滴紫甘藍汁的微型電解實驗（核心，化學教育，2008.8）
（11）高師化學教育實習資源庫開發與思考（核心，化學教育，2009.10）
（12）基於顯微技術的微型化學實驗——介紹一種新興化學實驗方法（核心，化學教學，2008.5）
（13）在pH試紙上做系列微型化學實驗（核心，化學教學，2008.11）
（14）分析美國教材的科學寫作主題（核心，中學化學教學參考，2012.6）
（15）化學習題中的微型化學實驗（核心，中學化學教學參考，2007.12）
（16）基於趣味化學實驗的小學生化學啟蒙教育（核心，化學教育，2010.9）
（17）基於生活情境和微粒觀實驗表徵的「電解池」教學（核心，化學教學，2013.2，人大復印資料全文轉載）
（18）美國小學科學教材的科學寫作的分析與啟示—以《科學啟蒙》教材「物質科學」為例（核心，現代中小學教育，2013.8）
（19）美國高中化學教科書中的「科學寫作」分析與啟示——以《化學：概念與應用》為例（核心，化學教育，2013.11）
（20）讓化學借我一雙慧眼——物質的檢驗和鑒別復習課（中小學教學研究，2013.4，人大復印資料全文轉載）
（21）基於生活化學實驗的學科觀念啟蒙——「化學研究些什麼」（第一課時）教學設計及反思、評析（教學儀器與實驗，2012.4，人大復印資料全文轉載）
（22）國外中學化學實驗安全教育特點評析及啟示（核心，化學教學，2014.5）
（23）小學科學與初中化學教材知識銜接例析——以南京地區所用教材為例（核心，化學教學，2014.7）
（24）初中化學教科書中能量觀的建構（核心，化學教育，2013.5）
（25）虛擬軟體中的真實物理世界——對PhET互動模擬實驗資源的分析（核心，物理教師，2013.3）
（26）美國華盛頓州高中生物測試題中的科學寫作（核心，中學生物教學，2014.1）
（27）強化變化觀和化學價值觀的教學設計——以《鎂的提取及應用》的設計為例（化學教與學，2013.12，人大復印資料全文轉載）

出版的學術專著或者參編教材：著作科普文學作品（《談陽陽楊青青的化學奇遇》（南京師范大學出版社））。主編《中學化學培訓教程-九年級》(南京出版社)），《迷你化學DIY》（化學工業出版社）
參編《化學教學論》（江蘇人民出版社）、《化學教學論（第二版）》（高等教育出版社）、《中學化學課程與教學論》（東北師范大學出版社）、《叩開高中化學選修之門》（世界圖書出版公司）、《中國基礎教育年鑒化學卷2009、2010》（北京師范大學出版社）、《生活.社會.化學》（南京師范大學出版社）、《材料化學》（化學工業出版社）、《全國高中化學競賽模擬訓練》（南京大學出版社）
項目研究：
主持2013年江蘇省教育科學十二五規劃青年專項重點資助項目「融入科學讀寫的科學教育研究—以中學化學和小學科學為例」（C-a/2013/01/010）、2012年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目「基於學習共同體的科學教育專業師范生職前成長」（2012SJD880079）、2008年南京曉庄學院校級教改「化學信息學」網路課程、中國化學會化學教育委員會基礎教育「十一五」重點課題「微型化學實驗的趣味性與探究性研究」（HJ2008-0006），2006年南京曉庄學院教改項目，「高師化學教育實習資源庫建設與研究」（第二主持，結題優秀）
以核心成員身份參加全國教育科學「十一五」規劃2008年度重點課題「基礎教育學科資源保護開發與應用研究」子項目「中國基礎教育化學學科資源保護、開發與應用研究」（排名第三）；全國教育科學「十一五」規劃2007年度教育部規劃課題「中學新課程微型化學實驗的研究與實踐」，2009年江蘇省高等教育教改立項課題「基於化學專業大學生工作室的『導師制下項目驅動教學模式』改革」 （排名第二）；2011年江蘇省高等教育教改立項重點課題「師范生實踐性培養模式的研究與實踐」 （排名第三）；2009年教育部人文社會科學研究一般項目「信息技術助力初中常態課學生學習力提升研究」 （排名第五）， 2011年度江蘇省教育科學「十二五」規劃重點資助項目「基於培養學生學科觀念的理科教學研究」、「江蘇省高等教育人才培養模式創新實驗基地」之子課題「化學教師教學風格養成的理論與實踐」等，另參加校級精品課程、精品視頻公開課、通識教育課程等五個項目的建設。

學術講座：
（1）2008年南京師范大學化學教學論碩士研究生講座：《網路資源·實驗設計·化學教育——和師弟師妹談化學教育中的技術性研究》
（2）2007年南京市骨幹教師培訓講座：《九年級化學課程資源開發和利用》和《初中化學競賽輔導和命題研究》
（3）2006年南京市教研活動講座《網際網路化學課程資源開發和利用》
（4）2009年南京市教研活動講座《微型化學實驗設計與教學應用》
（5）2011年南師附中教育集團化學教師開學培訓講座《基於教師視角的化學課程資源的開發與利用》
（6）2012年講座南京市江寧區初中化學骨幹教師培訓班《基於科學探究的國際視野和案例分析》
（7）南師附中高中部學生講座：2006年《水煮化學》；2009年《化學實驗設計思維拓展》；2013年《基於化學視角的生活百態》
（8）2012年南師附中江寧分校高中部學生講座《亂燉化學——基於化學視角的生活百態》
（9）2011年南京曉庄學院教師教育學院大學生講座《我的家教之道》，2013年教師教育學院大學生講座《優秀師范生的成長歷程分析及啟示》

個人榮譽：
（1）2006年「雙語無機化學課件」（排名第二）南京曉庄學院多媒體課件大賽獲得一等獎，江蘇省（教育廳）"天空教室杯"好課件獎，全國高校多媒體課件比賽（教育部）理科組優秀獎
（2）2009年獲得南京曉庄學院第四屆青年教師教學優秀獎（二等獎）；
（3）2008、2009年連續兩年獲得南京曉庄學院科研先進個人（二等獎）
（4）2010年「基於認知學徒制的化學專業大學生實踐創新工作室」（主持人），獲得學校教育教學成果獎二等獎
（5）2010年「化學專業選修課程教學模式改革的研究與實踐」，獲得教育教學成果獎三等獎（排名第四）
（6）2011、2012年兩次獲得優秀青少年科技輔導員（江蘇省教育廳、江蘇省科技廳、江蘇省科協等聯合頒發）
（7）2012年獲得第三屆全國高等院校化學專業師范生教學素質大賽優秀指導教師（中國教育學會化學教學專業委員會，中國化學會化學教育委員會）
（8）2012年被遴選為南京曉庄學院優秀中青年教師培養對象
（9）2013年教學視頻《如何在網際網路上獲取CTS資源》獲得江蘇省首屆微課大賽三等獎。
（10）2014年被遴選為江蘇省高校青藍工程優秀青年教師培養對象

指導學生獲獎
（1）指導08級化學師范班王路路、楊麗君分別獲得全國首屆（2011年）「威尼爾」（Vernier）杯化學數字化實驗創新設計大賽二等獎（2個）（中國教育學會化學教學專業委員會）
（2）指導05級化學師范生陳博、06級化學師范生林玲、08級化學師范生李菲和王路路分別獲得南京曉庄學院各年度師范生技能大賽中學理科組說課一等獎，另有其他同學獲得多個二等獎。
（3）聯合指導09級化學師范生姚遠遠獲得第一屆江蘇省師范生基本功大賽化學組一等獎，09級化學師范生包嬋鈞獲得第一屆江蘇省師范生基本功大賽化學組二等獎，10級化學師范生胡婉芳獲得第二屆江蘇省師范生基本功大賽化學組二等獎。
（4）指導09級化學師范班姚遠遠同學獲得第三屆（2012年）全國高等院校化學專業師范生教學素質大賽教學設計比賽一等獎（其他同學三個全國二等獎，五個三等獎）（中國教育學會化學教學專業委員會）
（5）指導10級化學師范生胡婉芳獲得中國「復星·桂馨科學教育專業獎學金」二等獎（復星集團捐助，北京桂馨慈善基金會負責具體實施，並與中國教育學會科學教育分會聯合開展的國內首個科學教育專業獎學金項目）
（6）2008-2013年間指導趙鈞若、王路路、任寧生、雍忠能、胡婉芳、羅德清等同學主持的六項江蘇省大學生實踐創新訓練項目結題均獲優秀。

3. 陳凱的主要成果

發表論文在CSSCI（含拓展版）、SCI（含拓展版） 、中文核心期刊上發表論文五十多篇，省級以上期刊七十多篇，四篇論文被人大復印資料全文轉載。代表作包括：
（1）美國化學教材中信息技術的應用特點分析及啟示——以《化學與社會》為例（CSSCI，《中國電化教育》，2012.7）
（2）基於Netlogo的化學建模教學案例評析及反思（CSSCI，《中國電化教育》，2010.1）
（3）基於Wikipedia的資源型化學教與學（CSSCI，《中國電化教育》，2009.1）
（4）基於化學師范生信息素養培養的「信息化學工作室」（核心，化學教育，2012.7）
（5）中學微型化學實驗發展的若干思考（核心，化學教育，2010.8）
（6）基於思維導圖的微型化學實驗設計——用技術做實驗研究的新思路（核心，化學教育，2010.4）
（7）基於信息技術的CTS信息獲取（核心，化學教育，2009.8）
（8）化學教育英文網路資源分類例談（核心，化學教育，2011.5）
（9）在凝膠中的趣味電解實驗（核心，化學教育，2009.7）
（10）一滴紫甘藍汁的微型電解實驗（核心，化學教育，2008.8）
（11）高師化學教育實習資源庫開發與思考（核心，化學教育，2009.10）
（12）基於顯微技術的微型化學實驗——介紹一種新興化學實驗方法（核心，化學教學，2008.5）
（13）在pH試紙上做系列微型化學實驗（核心，化學教學，2008.11）
（14）分析美國教材的科學寫作主題（核心，中學化學教學參考，2012.6）
（15）化學習題中的微型化學實驗（核心，中學化學教學參考，2007.12）
（16）基於趣味化學實驗的小學生化學啟蒙教育（核心，化學教育，2010.9）
（17）基於生活情境和微粒觀實驗表徵的「電解池」教學（核心，化學教學，2013.2，人大復印資料全文轉載）
（18）美國小學科學教材的科學寫作的分析與啟示—以《科學啟蒙》教材「物質科學」為例（核心，現代中小學教育，2013.8）
（19）美國高中化學教科書中的「科學寫作」分析與啟示——以《化學：概念與應用》為例（核心，化學教育，2013.11）
（20）讓化學借我一雙慧眼——物質的檢驗和鑒別復習課（中小學教學研究，2013.4，人大復印資料全文轉載）
（21）基於生活化學實驗的學科觀念啟蒙——「化學研究些什麼」（第一課時）教學設計及反思、評析（教學儀器與實驗，2012.4，人大復印資料全文轉載）
（22）國外中學化學實驗安全教育特點評析及啟示（核心，化學教學，2014.5）
（23）小學科學與初中化學教材知識銜接例析——以南京地區所用教材為例（核心，化學教學，2014.7）
（24）初中化學教科書中能量觀的建構（核心，化學教育，2013.5）
（25）虛擬軟體中的真實物理世界——對PhET互動模擬實驗資源的分析（核心，物理教師，2013.3）
（26）美國華盛頓州高中生物測試題中的科學寫作（核心，中學生物教學，2014.1）
（27）強化變化觀和化學價值觀的教學設計——以《鎂的提取及應用》的設計為例（化學教與學，2013.12，人大復印資料全文轉載）
（28）關注職前化學教師實踐性知識的主題教學研修——以師范生「化學肥料」課堂教學為例（核心，化學教育，2014.22）
（29）基於網路知道的初中生網上化學提問初探——以氧氣主題為例（核心，化學教育，2015.5）
（30）溴化鉀團簇相變的分子動力學模擬研究（SCI拓展，無機化學學報，2004.9）
（31）壓力對配合物電子光譜的影響（CSCD，核心，南京師大學報（自然科學版），2003.4）
（32）Diflavylene 的壓色性的機理，（CSCD，核心，南京師大學報（自然科學版），2004.1）
（33）Molecular dynamics simulation of homogeneous nucleation of KBr cluster（SCI，Journal of Physics and Chemistry of Solid，2005，66(10)）
（34）Structural characterization and DNA-binding properties of Sm(III) complex with ofloxacin using spectroscopic methods,（SCI， Spectros，2009，23（2））
出版的學術專著或者主編教材：著作科普文學作品（《談陽陽楊青青的化學奇遇》（南京師范大學出版社））。主編《中學化學培訓教程-九年級》(南京出版社)），《迷你化學DIY》（化學工業出版社）
參編《化學教學論》（江蘇人民出版社）、《化學教學論（第二版）》（高等教育出版社）、《中學化學課程與教學論》（東北師范大學出版社）、《叩開高中化學選修之門》（世界圖書出版公司）、《中國基礎教育年鑒化學卷2009、2010》（北京師范大學出版社）、《生活.社會.化學》（南京師范大學出版社）、《材料化學》（化學工業出版社）、《全國高中化學競賽模擬訓練》（南京大學出版社）

4. 四川大學化學系好不好

（一）化學基本概念的系統和分類化學基本概念的分類，可以分為基礎知識和基本技能兩方面。屬於基礎知識方面的大致可以分為組成、結構、性質、變化、化學量、化學用語等幾類；屬於基本技能方面的概念，主要包括實驗技術和化學計算等。它們之間既有聯系，互相補充，也有區別，相互獨立。具體如下： 1.有關物質組成的概念 這是藉助於直觀和學生的直覺想像來形成的概念。比如：混合物、純凈物、元素、單質、化合物、溶液、懸濁液、乳濁液、膠體、飽和溶液與不飽和溶液、溶解度、結晶水合物、結晶水、鹼、酸、鹽、氧化物、電解質與非電解質、各類有機化合物等。這類概念，在教學中要盡量突出學生對宏觀現象的認識和理解。 2.有關物質結構的概念 這類概念是在物質及其組成的基礎上，進一步抽象而形成的從微觀結構揭示物質的結構層次。比如，分子、原子、離子、中子、質子、電子、原子晶體結構、分子晶體結構、離子晶體結構、化學鍵、同位素、同素異形現象、同分異構現象等。這類概念要在教學中著重突出從宏觀現象到微觀結構的抽象過程。 3.有關物質性質的概念 這類概念多數依靠直觀和直覺來形成。比如：物質的各種物理性質（顏色、狀態、密度、熔點、沸點、溶解性、延展性、導電性等），物質的各種化學性質（酸性、鹼性、氧化性、還原性、金屬性、非金屬性等）等。因此，在教學中，要突出對宏觀現象的認識，聯系組成與結構，使學生深刻認識決定物質性質的本質原因。 4.有關物質變化的概念 這類概念是與性質緊密相聯的，可以從有關物質的結構上得到深入理解。比如，物理變化、化學變化、升華與凝華、催化作用、溶解和結晶、溶解熱、反應熱、化合和分解、置換反應、中和反應、鹽的水解反應、離子反應、氧化還原反應、取代反應、加成反應、加聚反應和縮聚反應等等。在教學中，要在觀察實驗的基礎上，通過思維抽象出變化的實質。 5.有關化學量的概念 化學量是用以表徵物質的特殊性質的一類概念。比如：相對原子質量、相對分子質量、阿伏加德羅常數、氣體摩爾體積、摩爾質量等。在教學中，要運用形象化的比喻，讓學生能夠正確理解這些概念的含義。 6.有關化學用語的概念 這類概念是反映物質及其組成結構和性質的一種特殊的思維形式，也是國際通用的一種工具。比如：元素符號、微粒的表示（原子、分子、離子）、化合價、化學式、電子式、結構式、化學方程式、熱化學方程式、離子方程式等。這類概念在教學中要緊密結合有關的組成、結構等概念，讓學生反復練習運用，以達到准確、熟練、無誤。 7.有關化學實驗技術方面的概念 實驗技術方面的概念，主要是使用儀器和試劑、基本操作、實驗數據處理等。對使用儀器和試劑的要求，除了使學生能夠識記儀器和試劑的名稱，主要性能和使用方法外，關於常用儀器連接和安裝的要領也必須讓學生掌握。對實驗基本操作的要求，主要是掌握：加熱、稱量、取液、攪拌、振盪、溶解、傾瀉、過濾、結晶、蒸餾等基本操作的概念，在學生理解有關概念的基礎上，有目的、有計劃地使學生逐步掌握並獲得熟練操作技能。對實驗設計的要求和實驗數據的處理，主要是使學生能夠運用有關的原理，解決某些實際問題的過程。要從低年級開始嚴格要求，循序漸進地培養，反復實踐，逐步提高，有計劃地進行培養訓練。 8.有關化學計算方面的概念 化學計算方面的概念，是綜合運用化學知識和數學運算而形成的概念。主要包括：根據化學式的計算、根據化學方程式的計算、混合物的純度（或含量）的計算、有關溶解度和溶液濃度的計算。有關化學反應速率和化學平衡的計算、電離度和溶液pH的計算等等。對這類概念，在教學中要使學生注重有關化學知識的理解和運用，加強從分析解題思路和方法上進行培養訓練。 （二）中學化學基本原理知識內容 質量守恆定律、元素周期律、氧化還原反應原理（電池與電解池原理）、燃燒與滅火原理、金屬活動性規律、溶解規律、復分解反應規律（離子反應規律）、物質結構規律（原子核外電子排布規律、化學鍵形成理論、有機物分子結構規律）、化學中結構性質用途規律、化學反應速率及化學平衡規律。 二、化學基本概念與基本原理知識內容的價值與功能 概念原理知識的多重價值與功能指的是：除了概念本身的內涵和外延外，概念原理知識對於學生學習其他化學知識（如元素化合物的性質）、對於學生形成認識、解決化學問題的基本思路等方面的作用。 首先，基礎理論可以加深學生對化學事實、現象的理解。在學生化學學習中，元素化合物知識是化學理論學習的基礎，理論知識是學習元素化合物知識的指導。學生掌握了一定的理論知識，就可以使他們對元素化合物的性質變化的學習不只停留在描述性的水平上，而能比較深入地認識到這些事實現象的本質，從而預見某些元素化合物的性質和發生化學反應的趨勢，解釋產生某些事實和現象的原因。這樣，學生在化學學習中不僅能知其然，而且能知其所以然，較大地提高化學學習的質量。 其次，基礎理論可以幫助學生掌握規律，實現知識的遷移。化學理論是揭露化學現象本質的規律性的知識，學生掌握了理論，了解了化學事實、現象的內在聯系，就能觸類旁通，實現知識的遷移。例如，學生可以利用原子結構、元素周期表的知識，根據一些典型元素的性質，初步推斷其他元素的性質。 第三，基礎理論可以幫助學生將學到的知識系統化，使之便於記憶和檢索。心理學研究證明，一些雜亂無章、毫無聯系的信息是難於記憶的。而經過系統化、有密切聯系的信息記憶效率就高得多。化學所研究的元素化合物，其種類十分繁雜，關於它們的組成、結構、性質、製法和用途的信息，更是多得無法記憶。當學生學習了物質結構、元素周期律的理論，掌握了元素化合物之間的相互聯系的規律之後，就可以把有關元素化合物的知識點連成知識鏈和知識的網路；學生學了其他理論，同樣也能把有關知識構建成相互聯系的網路。學生利用這些網路，根據知識的相互關系，就比較容易記憶和檢索了。 第四，學習基礎理論有助於培養學生的邏輯思維能力和想像力。理論是從事實材料中抽象概括出來的，學習理論，勢必要發展學生的抽象思維能力。運用理論去解釋化學現象、解決化學問題，又必須對化學現象、化學問題進行分析、綜合、歸納、演繹，所有這些，都有利於培養學生的邏輯思維能力。化學從本質上來說是在研究原子分子中舊化學鍵的破裂與新化學鍵的形成的過程。原子、分子、電子都是微觀粒子，看不見，摸不著，必須運用想像才能把握。因此，研究化學理論有助於培養學生的想像力。 第五，基礎理論作為一種背景知識，可以影響學生學習化學的態度。一個學生如果毫無化學理論知識，面對某種化學實驗現象，他會熟視無睹，不感興趣。如他的認知結構中儲備了一定的理論知識，而且這個實驗現象與他已知的理論知識之間有聯系，他就會興趣盎然地去觀察它，研究它。而這種對實驗認真的觀察，仔細的分析，正是學好化學的前提。學習理論知識能幫助學生開闊思路，增長能力，從而有利於他們分析問題和解決問題，獲得學習的成功。再則，理論知識均有一定的難度，當學生克服困難，掌握了理論，並且能夠應用，這個時候學生就會產生一種滿足感，從而引起他們的學習興趣，激發他們的學習動機。 三、案例分析基本概念與基本原理知識教學策略和教學方法 1.注意抓住概念的橫縱向特點開展教學 （1）從橫向：化學基本概念的系統服從於培養目標和教學意圖，主要是由教材的理論體系決定的。其中某些概念有一個分段形成，螺旋上升的發展過程。在教學中，要抓住基本概念的編排順序和逐步深化的層次，個個突破，逐步加深，加強它們之間的內在聯系，力求使基本概念系統化。同時也要注意把握知識的深淺度和後續教學的空間。 例1：化學用語教學 化學用語在中學出現的順序：從元素符號→化合價→化學粒子的表示→化學式→化學反應方程式→電離子方程式→離子方程式→熱化學反應方程式→電極反應式。注意這部分內容系統性強，教學中注意抓住基本概念的編排順序和逐步深化的層次，個個突破，逐步加深，加強它們之間的內在聯系，力求使基本概念系統化。 例2：氧化還原反應 在初中只要求從得氧、失氧的角度來認識，而且，氧化反應和還原反應又是分別在氧氣性質和氫氣性質的學習中定義的。到了高中才逐步使概念深化，從實質上去分析氧化還原反應的本質。最後，應用在分析原電池與電解池電極反應上。 （2）從縱向：在基本概念的教學中，要使學生形成概念、掌握概念，就必須讓學生明確概念的內涵和外延，明確概念的類別和概念之間的關系。所謂概念的內涵，就是指概念所反映的事物的特有本質屬性，是概念的質的方面。通常所說的概念的含義，就是指概念的內涵，它說明概念所反映的事物是什麼樣的。外延是概念的適用范圍，即某一概念所包括的一切對象，是指概念的量的方面，它說明概念所反映的是哪些事物。 比如「電解質」這一概念，所包含的物質范圍主要是酸類、鹼類、鹽類，這就是電解質概念的外延，而無論是什麼樣的電解質，它不是離子化合物便是具有強極性鍵的共價化合物，在具備溶解於水或熔化條件時，都會產生自由移動的離子，這就是電解質的本質屬性，也是電解質概念的內涵。明確概念內涵的邏輯方法是下定義，即以一定的詞句表達它的含義；明確概念外延的方法是用劃分與歸類來明確某概念所包括的各對象和它們之間的關系。因此，有必要對化學基本概念的分類作簡要的介紹。 2.把教學活動的關注點放在概念及原理的形成、學生認識方式的建構與轉變上。 例如，通過對實驗、數據等資料的分析討論，逐步建立可逆反應、化學平衡狀態的概念；通過對Cu—Zn原電池工作原理的微觀探討幫助學生進一步建立微粒觀、動態觀等。 3.把教學活動的關注點放在概念原理知識對於指導學生學習化學、認識物質和反應上。例如，在物質的結構、性質、用途關系的教學設計中，設計學生活動使學生從物質的結 構預測物質性質和用途，或者從物質的用途反推物質的性質、結構，這種更經常應用在有機化合物的官能團與性質、用途關系知識的教學設計上等。 4.把教學活動的關注點放在過程方法目標的教學上。 例如，通過對1-18號元素的最外層電子數、主要化合價、原子半徑、原子量等數據的分析發現元素周期律這一活動培養學生分析、處理數據信息的能力；通過對影響化學反應速率的因素的實驗探究培養學生的變數控制思想等。 5.把教學活動的關注點放在概念原理知識與實際問題的聯系或對實際問題的分析與解決上。 例如，化學反應的快慢問題對一些生活現象和實驗現象的解釋，化學能與熱能、電能的轉化與利用等。

5. 伏安法原理

伏安法測電阻的原理，是初中物理重要而基本的知識點，是常見的中考或實驗操作考題，但在其答案的表述上卻不盡相同。
A：《黃石市2000年初中實驗操作考試物理題庫》有這樣一道題：「伏安法測電阻的原理是定律。」顯然答案填「歐姆」；
B：南京師范大學出版社出版的《特級教師教學優化設計》表述為：「實驗原理：歐姆定律」；
C：人民教育出版社出版的《初中物理第二冊教師教學用書》則分明寫道：實驗原理：「R=U/I」。……
於是，問題歸結為：R=U/I是歐姆定律嗎?
我們知道，歐姆定律所揭示的電流跟電壓電阻關系為：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。在統一單位後可用公式表述為：I=U/R。而電阻是導體阻礙電流的一種性質，R=U/I正是揭示了電阻的本質特性，即對同一導體，其兩端電壓與電流的比值為一恆量。
每一物理公式都有其特定的含義，公式進行了變形，其含義當然也發生了變化。伏安法測電阻的原理，上述A、B兩種表述，雖算不上離題，但顯然不如C種表述符合實驗操作的實際。因為在實驗中，無論是器材的選擇、電路的設計，還是具體操作步驟，都是圍繞公式R=U/I進行的。
所以其原理就是歐姆定律

6. 高中地理教學問題求助

本節內容對應的課程標準是兩條：一是分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布。二是舉例說明地域文化對人口的影響。
本條「標准」的具體含義如下： 1、 讓學生知道什麼是人口增長模式
2、讓學生學會將不同的人口增長模式進行比較
3、讓學生會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。
4、 讓學生理解不同地區的文化對人口出生率的影響
為了得到上述的標准，教材分了兩個大的問題來講的，第一個主要落實人口增長模式的特點及不同地區人口增長的情況，第二主要落實的是人口增長模式的地區分布情況的。教材通過圖1.4和圖1.5讓學生分析得出不同地區人口的增長是不同的，通過圖1.6得出人口增長模式的主要特點。
本「課標」沒有要求學生記憶不同的人口增長模式，特別強調「分析」，所以教學的重點應該是分析，我在教學過程中先為學生提供一些人口數據，引導學生通過圖表得出人口增長模式，再使用學生自己「建立」的人口模式分析其特點，幫助學生理解每種人口增長模式的意義。另外，充分利用教材所給的素材，讓學生在讀圖中得出人口增長模式的地區分布及不同地區對人口增長的影響。在學習評價中，各種不同的人口增長模式也只是作為評價活動的背景信息，而不作為考核學生是否記住的內容。

7. 高中化學　教學　重難點

我用的是人復教版教制材

重點：N多計算（包括物質的量，濃度，反應速率，平衡常數，PH的相關計算等），N多實驗（這個實在太多了，沒法列舉），鈉鋁鐵硅硫氮單質以及相關化合物的性質，反應方程式等，元素周期表與元素周期律，有機化學，熱反應等相關知識點，化學反應速率及其影響因素，化學平衡，水溶液中的離子平衡，電化學（包括原電池，電解池，電鍍原理，反應等）最後還有相關的離子晶體，分子，原子性質的掌握……

綠色化學（主要考實驗的合理性，環保性設計）

難點（就本人的水平來說）：PH的等水溶液中離子的相關計算，有機化學合成，化學反應速率及其影響因素，化學平衡，水溶液中的離子平衡，電化學（包括原電池，電解池，電鍍原理，反應等）