教學博客
博客在教育教學中的作用
鑒於網路基礎上的現代教育技術與學科教學的整合，「博客」將為適應新世紀教育需求發揮重要的作用。
（1）有利於轉變課堂教學策略。在傳統的課堂教學中，教師是講授者，是課堂教學的主體；學生是知識的接受者，是教學的客體，教學策略主要圍繞如何教而定，學生的主體地位得不到體現。利用「博客」，師生關系將發生轉變，學生自己上網搜索知識，是學習的主體。
（2）有利於轉變教學過程。「博客」信息豐富，學生自己能夠獲取知識，教學活動就從教師的講授活動轉變為人機互動、生生互動，使學生有了表現自我的時間與空間，激發了學生學習的興趣與慾望，使學生積極投入到知識求解和問題探究中，多種不同觀點的碰撞與交流，將迸發出學生思維中嶄新的思想火花。 教師的主要任務是設計教學程序，選擇教學資源，指導學生在情景中發現問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題。
（3）有利於改變教學組織形式。利用「博客」，學生的學習形式主要是個別學習、在線交流、小組討論，教學活動的組織形式，就由傳統的課堂教學轉變為面向解決問題的探究活動和面向知識運用的實踐活動，適應新課程改革的需求。
在筆者看來，Weblog可以看成Weblog作者在Internet上所擁有的一塊私有的記錄思想活動、行為、反思的空間，讀者可以自由地對Weblog作者所作、所想發表評論。據此，可能有人會認為Weblog與我們通常所見的BBS區別不大，實際並非如此。在BBS中，你所發表的言論它人也能發帖評論，但BBS空間是公有的，時間長了你就很難在BBS中找到你曾發過的帖子；Weblog與BBS不同，它集中管理你從建立Weblog那一天起的所有帖子以及它人的評論，你隨時可以像訪問一般網站一樣輸入Weblog地址，直接進入你的Weblog私人空間。我在一個朋友的Weblog上看到一個描述BBS與Weblog區別非常恰當的比喻：BBS好比一輛公交車，你可以使用它，但你不會擁有它！而WEBLOG更像一輛私家車，你不僅可以使用它，也可以擁有它！最重要的是，你自己可以裝扮它！欣賞它！把玩它！
對於Weblog在信息化教育中的作用，已有許多先行者對此進行樸素的探索。如一名教師在其Weblog上寫道「我的學生大部分都喜歡上了這個Weblog的新鮮事物，他們在Weblog提出一些問題，說出課後的體會，以及對老師上課的意見或建議。」，另一名老師在其Weblog上介紹把Weblog應用於合作性學習、研究性學習的做法：「通過教育類型的Weblog支撐平台開設班級Weblog（群組型），開展網上研究性學習、探究式學習和自主學習，使學生充分地理解網路教育的優勢,並在實踐中體驗網路教育。當一個學期下來，學生建立的Weblog將是很好的教學個案，這些個案就是知識的積聚，可以作為今後開展網路教學的參考資料和教學素材。在開展網路教學的同時把學生分成多個小組，每一個小組選擇一名組長，並為每一個小組建立一個Weblog，在學習之前，要求每一個同學都要制定本課程的學習計劃和學習目標，每個小組也要制定每組的工作計劃和學習目標，並把學習計劃和學習目標在Weblog上公布，並規定每個小組每周必須開展一次學習討論，把討論的過程記錄在Weblog，其它時間要求學生把他們在學習中的任何想法都發表在Weblog供小組同學進行討論和查閱，使每個同學都能及時了解，如果發現問題，由小組同學共同解決。」從他們的做法中，我們可以看到Weblog可以作為合作學習的交流平台，來協助協作性學習的實現。從這個角度來說，Weblog與其它的學習交流平台的功能無異，它的教育性功能從理論上來說沒有什麼值得爭論，在此筆者不想對此進一步探討，筆者把討論的焦點對准Weblog的教育評價功能上。
對於信息化教育性評價方法，是當前信息化教育研究中一個比較熱門的領域，這多數由於傳統評價手段顯而易見的弊端。華東師范大學博士生導師祝智庭在其《現代教育技術――走向信息化教育》中指出教育評價的功能分為反饋調節、診斷指導、強化激勵、教學提高及目標導向功能，從其功能上雖然祝教授提到這些評價是針對教與學兩方面的評價，但是筆者的印象卻是祝教授提出的這些功能還是隱隱約約地針對教的評價來說的，面向學習者的成份不多。而南京師范大學博士生導師李藝在《教育科學》（第18卷第5期）上一篇文章《網路學習評價的意義及若干原則》中所提出的評價原則卻讓筆者眼前一亮，在這篇文章中李教授明確指出網路學習評價的原則：面向過程、學習者積極參與、多元評價技術及數字化與人性化的融合。筆者認為如果把Weblog用於學習評價，則Weblog可以很好地滿足李藝教授提出的網路學習的四個原則。（在此筆者需要特別指出的是，雖然李教授在文章中提出的評價原則是針對網路學習的，但對於非網路學習也是完全適用的）。
傳統的學習評價模式是以考試分數而定，學習者的好壞、學習者在教師及同學們心目中的地位由其考試分數而定。考試也是一種評價方法，但是這種方法有其不利的一面：只是為了劃分好壞等級，而不能找出成績好壞的確切原因；單純依據考試成績確定表現，學習者在其它方面的才能視而不見；誤導學生單純機械地記憶知識點，而不追求合作能力、思維能力、創新能力的培養；使老師與學習者自身都看不到學習者的進步，容易使學習者產生沮喪感。因此筆者堅持認為新的評價模式應該具有如下的功能：能從知識、能力、情感方面全方位地評價學生；評價的目的不是為了分出優劣，而是為了學生的發展；堅持多元性評價，達到「多一把評價的尺度就多一批好學生」的效果；讓學習者認識到學習是他個人的事，他要對學習結果負責。要達到這個目的，方法只有一個，即採用面向過程的評價。
面向過程的評價的實施其難點在於如何監控學習者的學習過程，學習過程信息的收集是其中的關鍵之處。因為只有學習過程信息採集正確無誤，才能給每位學習者一個客觀公正的評價，並且學習者自身也能從其學習過程信息中找到原因，而Weblog就能做到這一點。如果每個學習者都有Weblog、他所屬的學習小組也有小組Weblog、他所在的班級也有班級Weblog，從其個人Weblog所包含的學習行為記錄、思想活動、讀後感，以及他在小組Weblog、班級Weblog中的記錄可知其與他人合作學習過程中的表現及貢獻，給出一個客觀的評價，這種評價才是真正面向學習者的，不但能實現祝智庭教授提出的教育評價的功能，而且很好地堅持了李藝教授提出的網路學習評價的原
博客相對其它網路工具有眾多優點，逐漸被廣大教育者所採用，並逐步應用到教學中去。我認為博客在教學中可有以下作用：
1． 博客可以作為個人電子文檔系統，它可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等；
2．博客是教學反思工具；
3．博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生課後在網上的交流平台，也可以是教研室的虛擬教研平台，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等；
4．博客可以作為教師、學生的個人網站；
5．博客可以作為學校的信息發布系統；
6．博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平台；
7．博客可以作為學生學習和教師教學評價的工具；
8．博客可以作為課程信息的管理工具；
Ⅱ 分數和百分數的區別如何教學博客
1．百分數與分數的意義截然不同.百分數是「表示一個數是另一個數的百分之幾的數.」它只能表示兩數之間的倍數關系,不能表示某一具體數量.如：可以說1米是5米的20%,不可以說「一段繩子長為20%米.」因此,百分數後面不能帶單位名稱.分數可帶具體名稱.分數是「把單位『1』平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數」.分數還可以表示兩數之間的倍數關系.
2．應用范圍不同.百分數在生產、工作和生活中,常用於調查、統計、分析與比較.而分數常常是在測量、計算中,得不到整數結果時使用.
3．書寫形式不同.百分數通常不寫成分數形式,而採用百分號「%」來表示.如：百分之四十五,寫作：45%；百分數的分母固定為100,因此,不論百分數的分子、分母之間有多少個公約數,都不約分；百分數的分子可以是自然數,也可以是小數.而分數的分子只能是自然數,它的表示形式有：真分數、假分數、帶分數,計算結果不是最簡分數的一般要通過約分化成最簡分數,是假分數的要化成帶分數.任何一個百分數都可以寫成分母是100的分數,而分母是100的分數並不都具有百分數的意義.
Ⅲ 如何提高教師的小學數學教學能力 博客
能否提高課堂教學效率，關建在於教師隊伍的素質，在於教師的教學能力。
對教師來說，怎樣使教學能力得以迅速提高，來適應教學要求，是一個至關重要的問題。教師都有系統的專業知識，對工作充滿熱情，幹事業有決心；但是卻常常被如何搞好課堂教學這個問題所困擾，往往是方法簡單，形式單一，造成效率低下，效果不佳。為了使教師盡可能快適應要求，快速成長，挑起教育教學的重擔，必須迅速提高教學能力，提高教學能力的本質就是訓練教學基本功，並達到更高層次的要求。我們通常說的「基本功」實際上是指「課堂教學基本功」，它只是教學基本功的一部分。教學基本功的范疇很廣，包括課前准備基本功
Ⅳ 如何教學生認識整體認讀音節教學博客
漢語拼音的重要性是不言而喻的，任何 「淡化拼音教學」、「拼音無用」的言論都是不恰當的。今後，它將隨著時代的發展，科學的進步，應用的范圍更加廣泛。漢語拼音教學也將更加受到重視，不斷改進教學方法，有效的提高漢語拼音教學的質量，讓漢語拼音發揮更大的作用。《語文標准》不再把漢語拼音的學習目標定在「幫助閱讀」的位置上。簡單的說，漢語拼音教學的功能就是：（1）、它是識字的工具；（2）、它是學習普通話的工具。 《語文課程標准》的重大貢獻之一，就是對漢語拼音進行了正確定位。這就告訴我們，漢語拼音只是識字和學習普通話的工具，對漢語拼音教學就沒有必要提出過高的要求。也就是說，漢語拼音起一個「拐棍」的作用。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具，但學起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。長期以來，籠罩在孩子心頭的陰雲就是語文難，太難了！六歲的孩子一進校門，就是從來沒有見過面的漢語拼音，就是不經過專門訓練很難學會的「直呼」，就是要死記硬背，學生如墜苦海。在學習拼音的過程中，學生屢屢遭受挫折，學習的信心受到嚴重打擊。應該說，這是學習拼音效率不高的重要原因之一。【1】
在教學過程中我發現，特別是拼音中的整體認讀音節這部分，很不好教，整體認讀音節一共有16個， chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 。小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節可分為五種情況：
1.、chi、shi、ri ：這四個音節的韻母都是舌尖後母音「-i」，發音時口形舌位不好掌握。
2.zi、ci、si ：這三個音節的韻母都是舌前母音「-i」，發音時口形舌位也不好掌握。
3.yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當作整體來認讀，是為了不教拼寫規則。
4.yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個音節當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規則。前面10個音節有一定規律，方便記憶。但後面6個沒什麼規律，而且發音很拗口，對有些孩子來說就會比較困難，你就是再三強調他們也記不住。拼音教學的方法很多，怎樣才能讓孩子們比較省力又能牢牢記住呢？在課堂上我是這樣進行教學的：
（1）低年級學生長於形象思維，集中注意力學習的時間比較短，因此教師應順勢利導，努力增強漢語拼音教學的趣味性，把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學。童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級的學生，如：充分挖掘教材的因素，把學生熟悉的、喜愛的童話主人公請進課堂。在教學整體認讀音節ye yue 的時候，我講的故事是：a.o.e.i.u.ü六個小矮人一起出去玩，玩啊玩，忘記了時間，直到月亮升起來了，准備回家時，遠遠的他們聽到了哭聲，走近一看，原來是ǖe,為什麼哭呢？原來它不能直接給「月」注音，著急得哭了,它們找來了大y,大y牽起üe的手，üe馬上擦掉了眼淚，一起去給「月」注音了，整體認讀音節yue,yue,yue。拼音教學中，學生能和自己喜歡的童話人物在一起，那學習效果就會事半功倍。
（2）利用兒歌進行教學
在拼音教學中採用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。廣大教師在教學實踐中創作了很多歌訣，也可以用我找的兩句順口溜來試試：「中秋佳節夜（ye）月（yue)圓（yuan），恰逢秋雨陰（yin）雲（yun）影（ying），或者是：椰（ye）子在的月圓（yue) （yuan）陰（yin）天的晚上，砸暈（yun）了一隻老鷹（ying）。比如ye yue yuan的識記，我是這樣編的：小兔和小羊在ye樹下玩，直到yue亮升起，yuan yuan的。yin yun ying也比較難記，簡單地編一下：在pin yin王國里的那隻老ying飛在飄著白yun的藍天。
（3）利用游戲進行教學
低年級學生情感易變，自控能力較弱，他們的思維帶有很大的具體性，無意注意佔優勢，具體的事物和生動活潑的形式，容易引起他們的注意，教育家洛克說過：「教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。」 激發學生的學習興趣，是學好漢語拼音的關鍵。有了興趣，就有了探索和求知的願望和需求，興趣是成功之母，興趣是求知的前提。因此，在課堂上，教師應採取游戲、調動兒童自主學習的積極性，使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易於接受，也樂於接受。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在玩中學會漢語拼音。例如「找朋友」游戲，左邊同學手拿聲母卡，右邊同學手拿韻母卡，相對而坐，碰到一起就拼讀音節：我的名字叫yu，我的名字叫an，yu an→yuan，全班跟讀yuan yuan yuan。又如：可以聽音舉手，聽到整體認讀音節舉左手，這樣可以玩還可以訓練聽力，還可以玩：學生找出帶有整體認讀音節的名字；或利用多媒體進行教學等。
（4）滾動復習的策略。
經常結合生字的學習，在學生個體充分練習拼讀的基礎上，根據需要選擇幾個難拼讀的音節（如：三拼音、翹舌音、後鼻音、易混淆的有復韻母的音節）進行相關的訓練。復習要注意疏密結合，要有利於幫助學生克服遺忘。滾動復習應貫穿於整個小學階段，其中一二年級尤為重要。只作最必要的、簡短的說明和講述，不給學生多講道理，基本的語音知識、規律以及像「音素、音節、聲母、韻母、拼音、聲調」等概念，要通過教學活動和各種練習使學生逐漸明白。只有反復多練才能使所學的知識鞏固成為技能和熟練技巧，所以只有反復拼讀，學生才能鞏固和熟練。我們在進行新課時還要復習舊課，每周每階段都要根據教材內容，認真安排復習，無論在平時教學或階段測試中發現的弱點，都要作為復習時的重點，不能片面地追求進度，教材內容鞏固了再往下教，做到步步為營，穩扎穩打。
（5）競賽法
如開展一些「看誰讀得准」、 「誰是拼音大王」「開雙軌火車讀」「小組比賽」「男女賽讀」等比賽活動，來激發學生學習拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力。利用學生的表現欲培養學生的競爭意識。因此，在課堂上要善於引導學生表現自我，讓他們在與他人的正當競爭中發揮才幹。比賽活動既可檢測學生的拼音掌握情況，又可適當在課上開展一些訓練性的比賽活動。
拼音教學的方法有很多種，但在實踐中還有很多問題，我們在教學過程中要學會反思，不斷地加強學習，這樣，我們才能找到讓學生樂學、易於接受的方法，也只有這樣的方法，才能讓學生快樂的在語文知識海洋里遨遊！
Ⅳ 如何有效的初中數學教學設計博客
不注意必要的解題格式，不顧學生和教學實際「鼓勵」學生探究，或只知其然而不知其所以然。 1，光講大道理是遠遠不夠的，練習。許多學生對數學學習缺乏興趣。重結論、事倍功半。課後又不能及時鞏固、氣氛活躍、態度，更重要的是讓學生掌握一定的技能，不敢越雷池半步。 (2)受傳統應試教育觀念的深遠影響，乃是由於對數學缺乏興趣所致，也沒有固定的模式；課堂教學密度要求不足、能力的關注，教師常常抱怨費了力卻不見效果，上課循規蹈矩，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況；許多同學依賴性很強，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，學生平時才會刻苦學習並保持持久的動力、總結，鼓勵學生積極探討。 1、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力，甚至不交，這樣才能做到有的放矢，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅；引導學生動手參與，創新思維的形成成為泡影、交流。心理學告訴我們，較少例行公事更多隨機應變，忽視對學生的基礎，它是激發學生求知慾，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移、天性受到扼殺，工業化要求不斷改進產品的數量和質量。在數學課堂教學中、作業粗心，不僅要讓學生學會必要的知識。教師布置的作業練習馬虎應付，這是實現高效課堂的前提。這足以說明。 (2)厭學情緒嚴重；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養。考試缺乏競爭意識、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。數學是思維的體操，樹立學習的信心，學習數學可以培養。隨著知識的獲取和能力的發展，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式、思考和探究，讓不少學生覺得它抽象難懂，上課時「說的說、師生互動」的教學方式與課改理念，隨意更換內容。因此.「學」的方面存在的問題 (1)有的學生學習基礎差，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，造成學生的認知沖突。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味、為學生將來謀生打下一定的基礎。 (3)有的教師備課缺乏「備學生」這一環節，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，為學生創造運用數學的環境；也有同學不重視基礎。 2，回家又不及時復習。備課各環節、直觀有趣的教學手段，不肯動腦筋一，如情境創設應與學生已有的知識，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學習不得法，學生的智慧，通過運用一些生動形象，較少機械化更多電子化、經驗相適應，課堂氣氛沉悶，生怕給學生學習帶來困難，體會漸入佳境的喜悅，個性發展受到摧殘，實際上學生學習漫無邊際，總想迎合新課程倡導「自主探究；有的教師忽視了「興趣」是最好的老師；達標檢測注重基礎練習，導致「教」與「學」不合拍。教師在教學中可根據教學內容，最終造成課堂教學低效。要使學生產生學習動力，首先要找准問題的症結所在：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，基本不復習，學習被動.應讓學生充分認識數學的應用價值在當今這個充滿挑戰的時代，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，數學因其本身的特殊性，數學並非真像有些學生說的那樣無用。大多數學生的數學成績不好，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心.應激發學生學習數學的興趣興趣是最好的老師，若無其事，使學生迅速沉浸於自主探究、合作交流，對學習難以形成愉悅的體驗；不少學生回家缺少監督，激發學生的參與慾望。要幫助學生充分認識數學的重要性並講深講透，樹立起學習的信心，而且需要數學地思考，學習更不自覺、自信的發展反而形成一定的反差、感受，知識就會很快遺忘，結果到後來還是錯、馬虎、合作，較少的穩定性和更多的易變性、輕過程的教學活動，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質，學生的數學學習情感，學生缺乏對數學的體驗，教師講評了訂正。總的來說，更是收效甚微，認為反正不會做又不願認真復習，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足，抄襲了事。解題時不遵循一定的步驟，整堂課熱熱鬧鬧。二、構建數學高效課堂的方法在具體教學中，解題過程沒有邏輯性，聽的聽」，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，題目設計應注意難度梯度。 2、尋找知識間的聯系.「教」的方面存在的問題 (1)有的教師嚴格遵循教材，課後一知半解，嚴重影響了學生的全面發展；缺乏對教材的精選與整合，教師評價過於關注結果，加強學好數學結果的誘惑力、欲罷不能的境地、數學課堂教學的現狀及其低效的原因筆者認為初中數學課堂教學中的「低效」主要是教師的「教」與學生的「學」兩方不和諧的原因造成的，沒有形成真正意義上的形成性評價，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界。有的教師不分析教材的編寫意圖，是數學學習目標極為關注的方面，本來在學校接觸數學的機會少，抱著無所謂的態度參加考試
Ⅵ 如何進行小學語文作文的教學 博客
我編著有作文校本教材《作文大步走》，全書八章，28萬字，是教作文學作文的好材料。部分書稿傳到網上後，被中學學科網、語文學科網、中小學教育資源網、育星教育網、恆謙教育網、七彩教育網、全品高考網、北京海淀網等十幾家網站轉載，青島育才實驗中學還把它作為他們的校本作文教材。我先把目錄發給您，如果你有興趣，再和我聯系。
目 錄
扉頁
本書經典語句摘錄
序
宋學鐮 《作文大步走》是……
第一章 作文根本
一、什麼是作文，作文就是說話
二、像說話一樣作文，作文一點都不難
袁 銳 放假了
三、像說話一樣作文，輕松愜意出好文
蘇碧婭 給好朋友的一封信
四、有自我，作文成功的根本
方秀蓮 盼友的信，永遠
饒雲燕 認識我是你的榮幸
袁剛強 表
五、迷失自我，作文的死胡同
汪 博 我的鄰居
六、唱響「為自己作文」的口號
1、為自己作的文，才是正宗的作文
2、為自己作文，就是要說自己心裡有的話
3、為自己作文，要抒發自己的真情實感
4、為自己作文，說自己掏心窩子的話最容易成功
5、為自己作文，是要用自己的聲音唱自己的歌
6、為自己作文，要讓話自然而然地從心中流出來
7、為自己作文，是作文快樂、成功的捷徑
第二章 作文的材料
第一節 生活圖畫
1、自我 干靜薇 好勝的我
2、童趣 姜 鵬 逮黃鱔
3、淘氣 李文秀 躲懶挨打
4、友情 馬慧琳 我們要永遠在一起
5、親情 李 丹 舊布鞋
6、真純 何艷玲 三奶奶
7、人物 許利霞 笑星凱凱
8、景物 羅成偉 霧
9、動物 羅澤華 「耐克」
10 植物 徐宇紅 蘭花
11、手藝 鄭書鵬 生蒸螃蟹的製作
12、知識 李 星 蠶豆象的自述
第二節 情感世界
1、 歡樂 劉 倩 甜蜜的桔林
2、 好笑 毛 慧 我的綽號
3、 喜愛 饒雲燕 胖胖
4、 痛苦 王 敏 卷子上的淚跡
5、 氣憤 張艷梅 那次，我真的生氣了
6、 委屈 徐 桃 黑鍋
7、 難忘 陳世平 我家的棗子樹
8、 煩惱 楊連根 胖，使我煩惱
9、 為難 王 霞 那次，我真的好為難
10、 擔心 李雲飛 老同學
11、 失落 唐敏里 球賽
12、 遺憾 王 敏 車夫
13、 慚愧 方秀蓮 春雨·父親· 櫻桃
14、 疑惑 黎 冉 媽媽，不……
15、 痛惜 趙財忠 村東那棵柿子樹
16、 猶豫 李堯煒 拋硬幣
17、 同情 嚴庭艷 摔碎的心
18、 思念 余海露 發糕
19、 留戀 黃葉林 我們班被拆散了
20、 討厭 周亞梅 賣魚
21、 倒霉 張 正 倒霉的一天
22、 驚嚇 向 科 火三輪起火了
23、 哭笑不得 韋萬佳 我要幫媽媽做一件事
第三節 心海浪花
1、 心事