北京教育學院學報

㈠ 郭成的學術論文：

2015年
國外數感研究評析及啟示（霍雨佳，郭成，楊新榮）。《課程教材教法》，2015年2期。

2014年
工作重塑: 獲得意義性工作及個人成長的新途徑*（趙小雲，郭 成）。《心理科學》，2014，37（1）
中小學教師自主水平的調查研究（唐海朋，郭 成，程 平，李振興）。《教育學報》2014年第2期。
中小學教師自主性發展及其與工作績效的關系（郭成，唐海鵬，孟曉磊，李振興）。《西南大學學報（社會科學版）》，2014年第3期。
2013年
青少年的時間管理傾向與學業自我 人格的關系（趙小雲，郭 成）。貴州師范大學學報（自然科學版），2013 年，第31卷，第3 期。
課堂情境中的合作創造力評估及其困境（王歡，郭 成）。現代中小學教育，2013年第9期
空巢老人心理健康的現狀及研究述評（盧慕雪、郭成）。《心理科學進展》2013（2）；
流動少年兒童社會適應與其影響因素的結構模型（胡韜，郭成），《西南大學學報：社會科學版》2013（1）；
論青少年的學業自我及其教育培養（趙小雲，郭成），《現代中小學教育》，2013（4）；
流動兒童的心理健康與自我概念狀況及其相關研究（胡韜,郭成,劉敏），中國兒童保健雜志，2013(01)；
中學生的學業自我與人格特質的關系（趙小雲,郭成）,教育測量與評價(理論版) 2013 (01)；
2012年
西南地區中小學教師心理健康狀況的調查分析（劉楊,郭成）,中國健康教育 2012(10)；
中學生的人格特質與學業成就:學業自我的中介作用 （趙小雲,郭成）,心理研究 2012(05)；
貴陽市流動兒童社會適應狀況分析（胡韜,李建年,郭成）,中國學校衛生2012(09)；
教育國際化視野下雙語教育的實踐和反思（李艷,伍思翰,郭成）， 現代中小學教育2012（05）；
淺論教育國際化視野下的雙語教育（李艷,張虹,伍思翰,郭成,劉衍玲）,教育與教學研究 2012(05)；
中小學教師教學審美能力對其心理素質的影響（郭芳,郭成,羅琴）,長春理工大學學報 2012(04)；
小學生個性和諧發展的途徑與方法（趙占鋒,郭倩,馬娟,郭成），現代中小學教育 2012(03)；
土家、苗、侗、藏族高中生學業自我的發展特點及對策（趙小雲,郭成）， 心理科學 2012(02)；
班級團體輔導的應用探析（谷萌,郭成）,中小學心理健康教育 2012(06)；
國內教師心理健康研究述評（郭成,陽紅）,四川文理學院學報 2012(02)；
性別刻板印象的研究綜述（毛文娟,高淳海,郭成）,吉林省教育學院學報(上旬) 2012(03)；
被洞悉錯覺的綜述研究（毛文娟,郭成），四川教育學院學報 2012(02)；
初中生考試焦慮與學業成就歸因方式相關研究 （李丹萍,郭成）,內蒙古師范大學學報(教育科學版) 2012(02)；
自我肯定對刻板印象威脅效應影響的實驗研究（吳鏑,郭成,冉紅瓊）,西南農業大學學報(社會科學版) 2012(01)
Primary and secondary school mental health teachers in professional identity of intervention programs.(HaoLei,ChengGuo*, YanlingLiu*),Health, V4, N12, 2012.
2011年
青少年一般學業自我量表的編制（郭成;趙小雲;張大均），西南大學學報(自然科學版) 2011(12)；
農村中學教師自我和諧與心理健康關系（梁麗;方可;周章毅;郭成）,中國公共衛生 2011(12) ;
校本研修與教師多元發展 趙占鋒;馬娟;曾蓉;郭成內蒙古師范大學學報(教育科學版) 2011(12);
團輔班會課在中小學的應用探析（伍思翰;李翔;郭成;劉衍玲），中小學心理健康教育 2011(23) ；
不同作業環境下軍人情緒調節方式特點（王立菲;郭成;馮正直;彭文勝），第三軍醫大學學報 2011(22)；
中小學班主任心理健康教育能力研究述評（魏曉燕;王揚;郭成），高等函授學報(哲學社會科學版) 2011(11)；
中國古代教學心理思想對西南地區基礎教育教師的影響（張虹;秦安蘭;郭成）， 西南大學學報(社會科學版) 2011(06)；
感召及其相關研究（趙小雲;郭成），心理科學進展 2011(11)；
重慶某高校大學生生命意義感與心理健康關系（彭霞;王鑫強;郭成），中國學校衛生 2011(09) ；
青少年學業自我的發展特點及研究展望（周海霞;郭成），比較教育研究 2011(09)；
心理健康教育的藝術審美陶冶模式探析（胡韜;郭成）， 安順學院學報 2011(04)；
中小學心理健康教育課堂教學評價指標體系的構建（李翔;信忠義;郭成;劉衍玲），中小學心理健康教育 2011(15)；
心理劇干預對改善兒童同伴關系的比較研究（於小溪;郭成;楊玉帥），社會心理科學 2011(Z1)；
高師生人際信任與人格特質的相關研究（姚翠榮;郭成），中國健康心理學雜志 2011(05) ；
中學生社會自我發展特點的研究（趙麗霞;張大均;郭成），天津市教科院學報 2011(01)；
人格與學業成績關系研究述評（雷燕;高淳海;郭成），濱州學院學報 2011(01)；
論語文閱讀的內涵與理念（郭成;高淳海;鄭雁鳴;王雁玲），山東教育學院學報 2011(01)；
老年人社會支持的相關研究述評（吳岳;郭成），黑龍江教育學院學報 2011(01)；
2010年
碩士研究生學習倦怠及教育對策（周海霞;郭成）,中國電力教育 2010(34)；
大學生領悟社會支持與社交自尊的關系（姚曉琳;劉洪;郭成），中國學校衛生 2010(11)；
中小學教師工作—家庭沖突的特徵分析及建議（吳明霞;張大均;余林;郭成;陳旭），西南大學學報(社會科學版) 2010(06) ；
學習拖延行為及教育對策（經承鳳;郭成），中國電力教育 2010(31)；
論語文閱讀教學的新思維——自主對話教學（高淳海;雷燕;王雁玲;郭成），現代語文(教學研究版) 2010(10)；
中學生的班級環境、學業自我與學業求助的關系（趙小雲;郭成;譚頂良），心理學探新 2010(05) ；
國外生涯適應力研究述評（趙小雲;郭成），心理科學進展 2010(09)；
青少年生活滿意度的現狀及其對學業自我的影響（趙小雲;郭成），教育測量與評價(理論版) 2010(07)；
中度抑鬱症狀大學生音樂審美欣賞干預的個案研究（周巧;郭成;張大均），中國特殊教育 2010(06)；
自我調控學習影響因素的研究述評（姚曉琳;郭成）， 四川教育學院學報 2010(04) ；
青少年情感自主研究綜述（何鳳雪;青秋蓉;郭成），成都航空職業技術學院學報 2010(01) ；
中小學教師心理教育能力及其培養策略探析(李方、郭成)，《學園》2010.9；
2009年
建構教育心理學與認知神經科學之間的聯系（王晶;郭成;廖禮惠），上海教育科研 2009(11) ；
語文閱讀學習的價值分析（高淳海;鄭雁鳴;王雁玲;郭成），現代語文(教學研究版) 2009(11) ；
中學生負面學業自我概念內涵的探析及研究展望（梁麗;郭成），貴州教育學院學報 2009(10) ；
學業拖延概念與測量的研究綜述（易雯靜;吳明霞;郭成）， 三峽大學學報(人文社會科學版) 2009(S1)；
青少年學業情緒研究綜述（李磊;郭成），貴州教育學院學報 2009(04)；
假設檢驗思維策略的研究述評（劉青;郭成），宜賓學院學報 2009(04)；
免費師范生主觀幸福感和職業價值觀的特點及其關系研究（秦攀博;郭成），貴州師范大學學報(自然科學版) 2009(01)；
中小學教師工作-家庭沖突的測量（吳明霞;張大均;陳旭;余林;郭成），心理發展與教育 2009(01) ；
軍人情緒調節方式量表的編制（王立菲、郭成、馮正直、楊國渝、劉雲波），中華行為醫學與腦科學雜志，2009（4）；
軍人情緒調節方式與人格特徵的關系（王立菲、郭成、張俐、李敏、馮正直），中華行為醫學與腦科學雜志，2009 （8）；
論課堂教學設計的科學評價（趙小雲;郭成），教育測量與評價(理論版) 2009(01) pp.36-39；
2008年
教育領域中的自我控制研究進展（田蓮;郭成），教學與管理 2008(33) pp.5-6 ；
國內教師教學效能感研究的現狀及啟示（秦攀博;郭成），河西學院學報 2008(04) pp.91-94；
獨生子女心理研究述評（王立菲;郭成），當代教育論壇(宏觀教育研究) 2008(07) pp.86-87；
試論中學生的學業自我妨礙及其干預（趙小雲;郭成），上海師范大學學報(基礎教育版) 2008(02) pp.28-32；
教學心理學發展的動因及其走向（梁麗;郭成;張大均），西華師范大學學報(哲學社會科學版) 2008(03) pp.77-81；
行為主義在教學情境中的應用（王立菲;郭成;陳建中），當代教育論壇(宏觀教育研究) 2008(05) pp.50-51；
試論親子沖突及其與青少年心理健康的關系（何曉燕;郭成），貴州教育學院學報 2008(04) pp.9-13；
教師人格研究及其對新課程教師培訓的啟示（邊仕英;郭成），貴州大學學報(社會科學版) 2008(02) pp.118-121；
我國留守兒童焦慮與孤獨感研究的回顧與展望（鄧自鑫、郭成、王金花）。《黑龍江教育學院學報》 2008（09）；
心理測驗在高校心理健康教育中的應用（鄧自鑫、吳明霞、郭成），太原師范學院學報(社會科學版)，2008（04）；
2007年
兒童游戲治療理論及應用（楊滿雲;劉衍玲;郭成），幼兒教育(教育科學版) 2007(12) pp.44-47； 兒童美育的心理功能（何麗;郭成），四川教育學院學報 2007(10) pp.15-17；
高中生學習動機及其影響因素分析（周仁會;王鋼;郭成），中國學校衛生2007(09) pp.28-29+31；
重慶市農民工子女小學生心理健康狀況（胡韜;郭成）， 中國學校衛生 2007(08) pp.79-80；
論現代學習理論的整合（王海霞;郭成），四川教育學院學報 2007(08) pp.23-25+34；
中學生學業自我特點及其與主觀幸福感的關系（梁麗;郭成;王鋼），內蒙古師范大學學報(教育科學版) 2007(06) pp.59-63 ；
國外心理健康學校社會工作的研究現狀與趨勢（楊國愉;龔德英;張大均;郭成），高等教育研究 2007(05) pp.87-93；
大中小學各學段學生學習適應性的差異及其銜接教育（張利;郭成;魏玲;金春寒），中國組織工程研究與臨床康復 2007(17) pp.84-86；
化學實驗教學中培養中學生自我效能感的有效策略（田蓮;郭成;江洪），西昌學院學報(自然科學版) 2007(01) pp.147-151；
自我概念與心理健康的關系及其教育建議（郭成;郭峰），四川文理學院學報 2007(02) pp.78-80；
關於心理健康學校社會工作保障系統研究的思考（張大均;王金良;郭成），高等教育研究 2007(02) pp.89-93+113；
傳銷組織精神控制模式探析（湯萬傑;郭成），江西公安專科學校學報 2007(01) pp.66-69；
自我設限及其影響因素和對策（郭成;黃爽），西南大學學報(人文社會科學版) 2007(01) pp.144-148；
2006年
策略性知識的學與教（金春寒;郭成），四川教育學院學報 2006(10) pp.11-12+47；
小學生心理素質對學業成績影響的研究 （劉衍玲;張大均;郭成），中國特殊教育 2006(09) pp.70-74；
美國高中班級分流與我國教育改革（卿凌;郭成），現代中小學教育 2006(08) pp.56-58；
國外閱讀治療的研究及其應用（李谷靜;郭成），北京教育學院學報(自然科學版) 2006(02) pp.9-14；
高中生師生關系、應對方式及其關系的研究（何曉燕;張靂;郭成;郭峰），西南師范大學學報(自然科學版) 2006(01) pp.158-163；
民族心理劇：學校心理健康教育的一種新途徑（劉冬威、郭成、張大均），《上海教育科研》2006,218（1）；
學業自我概念及其與學業成績關系的研究述評（郭成、何曉燕、張大均），《心理科學》2006,29(1)；
2005年
高中生的壓力應對方式及其與學業成績關系的研究 （郭成;陰山燕;趙慧），西南師范大學學報(人文社會科學版) 2005(06) pp.67-70；
中國近二十年來教師人格研究述評（郭成、陰山燕、張冀），《心理科學》，2005，28（4）；
兒童青少年心理咨詢與成人心理咨詢的比較（郭峰，郭成，李西營），《中國臨床康復》2005，9（32）；
高中生應對方式及與學業成績的關系（陰山燕郭成邊仕英趙慧），《中國心理衛生雜志》，2005年，19（5）；
美育對小學生素質全面發展影響的實驗研究（呂新強、郭成），《南京師大學報》（自然科學版），2005年（28）；
2004年
元認知訓練對不同認知方式小學生應用題解題能力的影響（郭成、張大均），《心理科學》，2004；27（2）；
新課程改革中教學觀念向教學行為轉化的條件與策略（郭成、徐燕剛、張大均），《中國教育學刊》，2004.2；
學校心理素質教育的教學設計與操作（郭成），《課程·教材·教法》,2004.6；
西方童話與中國神話中人物的人格特徵研究（楊健、郭成），《心理科學》，2004；27（4）；
中學生身體自我滿意度與自我價值感的相關研究（陳紅、黃希庭、郭成），《心理科學》2004；27（4）；
元認知訓練對小學生數學解題能力的影響（郭成），《西南師范大學學報（自然科學版）》，2004.（1）；
英語教學審美化對初中生英語能力的影響（郭成、梁琴），《西南師范大學學報（自然科學版）》，2004（3）；
女中學生人格特點與教育對策（郭成、陳紅），《西南師范大學學報（人文社科版）》，2004.30（3）；
教師職業角色組合變化及角色壓力調適（吳明霞、張大均、郭成），西南師范大學學報(自然科學版)，2004（3）；
小學生心理素質與學業成績的關系（張大均、劉衍玲、郭成），心理發展與教育，2004（1）；現代教學評價的新拓展（周巧、郭成），教學研究2004（3）；
2002年
中學生人格特質與應對方式相關研究（陳紅、黃希庭、郭成），心理科學，2002；25（5）：520－523；
2001年
試論課堂教學環境及其設計的策略（郭成），西南師范大學學報（人文社會科學版），2001.27（2）75-80
女中學生學習心理素質與教育對策（陳紅、郭成），西南師范大學學報（人文社會科學版），2001.27（5）77-81.
2000年
探索教學心理規律，開展心理素質教育研究（張大均、郭成），西南師范大學學報（人文社會科學版），2000.6，人大復印資料《心理學》2001年第1期全文轉載。
關於學生心理素質研究的幾個問題（張大均、馮正直、郭成、陳旭），西南師范大學學報（人文社會科學版)，2000.3。

㈡ 北京教育學院現在的名稱是什麼

還是沒有變
北京教育學院成立於1953年，是北京市教委直屬的成人高等師范院校，主要承擔北京市基礎教育、職業教育和成人 北京教育學院
教育教師與管理幹部的本、專科學歷教育及在職培訓。在北京市委、市政府的領導下，北京教育學院始終堅持為首都基礎教育、職業教育和成人教育服務的辦學方向，先後培養了數以萬計的教育行政管理幹部、黨務工作者、骨幹校長和優秀教師，成為首都「人才強教」的「工作母機」和首都教育事業發展的「奠基石」。 北京教育學院內設機構25個，其中黨政管理機構15個，教育教學機構8個（包括教師教育人文學院、教師教育數理學院、校長研修學院、職業教育學院、體育與藝術學院、信息與遠程教育學院、國際語言與文化學院等7個教學、科研、管理、服務「四位一體」的二級學院和圖書館），直屬單位2個（包括《中小學管理》雜志社、《北京教育叢書》辦公室），掛靠單位4個（包括教育部師范司中小學繼續教育工程辦公室、北京市普、職、成教育系統幹部培訓中心辦公室、北京教育黨校、北京市中小學中等職業學校教師培訓中心）。另有學院主辦的5個經濟實體、辦學實體和1個中外合作辦學機構。2008年，學院還與北京市西城區政府合作舉辦了北京教育學院附屬中學。 根據首都教育「內涵發展、人才強教、資源統籌、開放創新」的發展方針，學院確立了「建設首都專業化、綜合化、現代化的基礎教育、中等職業教育和成人教育的教師培訓基地、校長培訓基地和黨建研究中心，建設全國一流的校長教師培訓的專門學院」的辦學目標。2007年學院有本專科在校生8727人；2007年，學院參加校長教師繼續教育培訓的人數年均達到萬餘人次，逐步形成「面向全員、傾斜農村、突出骨幹、服務急需」的培訓思路。在市委教育工委、市教委的領導與支持下，學院先後開展了「綠色耕耘」農村骨幹教師培訓、「春風化雨」初中校長教師培訓、德育隊伍建設行動、課程改革培訓行動、迎奧運「育體、育心、育人」體育教師知識技能培訓、教育信息化培訓、國際合作培訓行動等81個培訓項目，建立了基礎教育名校長、名教師工作室，投入培訓經費8000餘萬元，為首都師資水平與教育質量的提高提供了有力支持。特別是以「綠色耕耘」、「春風化雨」為標志的校長教師培訓，惠及北京市遠郊區縣農村中小學和城區初中校萬余名校長教師，為促進首都義務教育優質均衡發展和人才強教做出了特殊貢獻。中共中央政治局委員、中共北京市委書記劉淇同志三次為「綠色耕耘」行動做出批示，肯定「綠色耕耘方向正確，效果明顯，有利於落實科學發展觀」。 學院重視科學研究成果向基礎教育實踐的轉化，結合基礎教育實踐，先後組織出版了《綠色耕耘》叢書、《校長研修》叢書和《學校診斷》叢書等，在全國教師教育領域產生較大影響。近三年來，學院承擔國家級課題4項，市級課題46項，獲省部級科研成果獎勵的學術專著41部、發表學術論文近600篇。《北京教育學院學報》為國內外公開發行的學術刊物，被評為「全國優秀社科學報」、「全國教育學院十佳學報」。《中小學管理》雜志是以基礎教育管理幹部為主要讀者的專業性期刊，已創刊二十年，被評為「中國核心期刊」、「華北地區優秀期刊」、「北京市優秀期刊」。 教改現場會
學院高度重視教育信息化現代化建設，目前設有校園計算機網路、多媒體技術應用、微格教學、心理咨詢服務、音像教學閱覽、圖書資料信息交流、中學教學法實驗、基礎教育研究等現代化教學、管理和研究系統。建立了「北京市中小學教師網」、「首都校長培訓網」、「遠程教育互動平台」，以信息網路和遠程教育為核心，整合資源，初步形成了服務全市的遠程教學系統、信息服務系統和培訓管理系統，開設了一批網路課程。圖書館藏書50餘萬冊，中外期刊1000多種，開通網上全文資料庫及千餘件多媒體音像資料。 北京教育學院佔地82畝，辦學建築面積98671.9平方米。固定資產總值達到11126萬元，設備器材達到4萬多件。學院現分為4個校區：總部在西城區德勝門外黃寺大街什坊街2號，國際語言與文化學院和教師教育數理學院設在西城區西直門外文興街2號，體育與藝術學院設在東城區黃化門街5號，校長研修學院設在東城區鼓樓外大街56號。

㈢ 北京教育學院的辦學條件

根據2015年5月學院官網顯示，北京教育學院有教職工546人，主要承擔北京市中小學幹部教師繼續教育及成人高等師范教育任務，其中有教育部「國培計劃」專家庫專家19人，專任教師244人，教授、副教授109人，具有博士、碩士學位的教職工257人，另聘有來自中國科學院、北京大學、清華大學、北京師范大學等科研院所的客座教授、兼職教授百餘名；專任教師中，獲北京市有突出貢獻專家獎2人，獲曾憲梓教育基金獎11人，享受國務院及北京市政府特殊津貼的專家12人，獲全國優秀教師、北京市優秀教師和優秀教育工作者、「首都五一勞動獎章」、「北京市教育系統優秀共產黨員」和「北京市高校師德標兵」等稱號的共計36人。
享受政府津貼（13人）：方道霖、劉俊邦、江希澤、米桂山、何怡生、張維善、李永廉、周韞玉、羅西堯、賀樂凡、徐錫祺、梅汝莉、溫寒江
享受曾憲梓獎（8人）：王長沛、盧元鎧、葉禹卿、何立嬰、張亞新、蘇立康、梅汝莉、蕭應衡
全國優秀教師（3人）：何怡生、周韞玉、梅汝莉
北京市優秀教師（11人）：孟憲凱、劉 堯、胡俊娟、潘莜萍、孫家鎮、游從仁、覃朝芳、蘇立康、胡淑雲、李 晶、李春山 學科骨幹教師序號學科學科骨幹教師1 通用技術教育 龔燕江、張芳、喬靈芝 2 心理健康教育 盧強、呂紅梅 3 體育與健康教育學（體育教育方向） 韓兵、潘建芬、李健 4 數學教育學 王建明、伍春蘭 5 信息技術教育學 紀方、郭君紅 6 遠程教育學 孟令惠、畢超 7 英語教育學 李寶榮、邸磊、張 洲 8 科學教育 王凌詩、張素娟、周玉芝 9 美育與藝術教育學（美術教育方向） 張賓、呂鵬 10 學科教育學 何彩霞（第一骨幹教師）、頓繼安、張金秀、方美玲 11 教師培訓學 余新、金釗 12 校長培訓學 楊雪梅、張紅 （表格內容資料來源：2015年5月北京教育學院官網） 根據2015年5月學院官網顯示，學院開展了北京市中小學名師名校長培養工程、北京市城鄉一體化學校專項培訓工程、北京市學科帶頭人及骨幹教師培訓、「綠色耕耘」京郊中小學教師培訓、城區中小學教師「專業促進」培訓、北京市音體美幼教師專項強化培訓、中小學幹部教師「國內訪學」、中小學校長國際合作培訓、京蘇粵中小學優秀中青年校長高級研修、中小學教師培訓管理者團隊研修、教育幹部培訓者高級研修等一批品牌項目，且擁有10個繼教教師團隊，並於2014年啟動了「北京教育學院協同區縣創建新優質學校行動計劃」。
「十二五」期間，學院還承擔了國培計劃項目、援助培訓、委託（合作）培訓等任務。
2014年，學院共承接並完成國培示範性項目四大類11學科，18個班，共計900人的培訓工作；國培中西部項目8學科，8個班，共計326人的培訓工作；承接並完成7個援助性項目，11個班，300人的培訓任務；承接並完成委託合作27個項目，42個班，1529人的培訓工作；此外參與對口幫扶內蒙古烏蘭察布、希望工程及接待省市教育部門和培訓院校等合作單位來訪及教學考察600人次。 繼教教師團隊中小學語文教師培訓團隊 中小學美術教師培訓團隊 國際理解教育教師培訓項目團隊 國際漢語培訓團隊 社會科學系教師培訓團隊 中小學英語教師培訓團隊 中小學體育教師培訓團隊 信息技術培訓團隊 中小學音樂教師培訓團隊 現代教育技術培訓團隊 館藏資源 根據2015年5月學院官網顯示，北京教育學院圖書館有藏書65.36萬冊，期刊733種，報紙60餘份，聲像資料1萬6千餘件，訂購了中國學術期刊網、博碩論文庫、萬方資料庫、多媒體資源應用中心、學科導航、國外教育專題資料庫等多個資料庫供全院師生在區域網內使用，並逐步形成了以基礎教育的師資培訓、教育幹部培訓、黨建、教育管理、中小學教材教參為特色綜合性藏書體系。 學術期刊 《北京教育學院學報》創刊於1987年，為中國國內外公開發行的綜合性的學術理論刊物，開設了教育科學、繼續教育、素質教育、中小學教育教學研究、教師專業化發展、中小學教育教學研究等欄目，是武漢大學中國科學評價研究中心RCCSE（2015-2016）高職成高院校核心期刊、《CAJ-CD規范》執行優秀期刊、《中國核心期刊（遴選）資料庫》收錄期刊、《中文科技期刊資料庫》、《中國學術期刊（光碟版）》收錄期刊、《中文電子期刊服務（CEPS）資料庫》、《萬方數據-數字化期刊群》收錄期刊。
《中小學管理》雜志創刊於1987年，2001年，雜志入選新聞出版總署評選的「中國期刊方陣」；連續四次獲「中國北方優秀期刊」（含前期的「華北地區優秀期刊」）稱號；連續七次獲「北京市優秀出版物」稱號（含前期的「北京市社科類優秀期刊」）；2008年，獲省部級獎項──「北京市新聞出版創意成果獎」（先進集體、先進個人）；連續六次入編《中文核心期刊要目總覽》；2011年，被評為「人大復印報刊資料教育類重要轉載來源刊」。

㈣ 張新平的學術論文

1.義務教育優質學校的建設路徑，張新平，教師教育學報，2016/2/20
2.專題:我國教育改革和發展的社會支持要素研究，張新平;吳康寧;主持，教育學報，2014/8/25
3.從診斷式評價走向欣賞型評價，張新平，教育發展研究，2014/8/25
4.應多思考一些「領導」問題，張新平，人民教育，2014/7/18
5.「教學領導力是校長核心領導力」之反思，張新平，教育發展研究，2014/5/25
6.校長:問題解決者與欣賞型領導者，張新平，教育研究，2014/5/15
7.中小學的組織結構及其變革:基於三所學校的個案研究，張新平，教育學報，2014/2/25
8.系統領導理論:致力於卓越學校建設，張新平，中小學管理，2014/2/5
9.我國教育管理工作方法體系的變遷、問題及轉型，張新平;姚繼軍，教育研究與實驗，2013/10/20
10.欣賞型探究及其對我國教育改革與發展的啟示，張新平;陳志利，現代教育管理，2013/7/15
11.校長角色論析，張新平，教育發展研究，2013/5/25
12.領導理論:為辦學管校提供高位引領，張新平，中小學管理，2013/1/5
13.論教育管理學的「兩層面三層次」方法體系，張新平;陳紅燕，教育研究，2012/10/15
14.我國普通高中教育的危機及其應對，張新平，南京師大學報(社會科學版)，2012/9/25
15.析中小學校長更替問題及其改進，張新平;金惠，教育學報，2012/8/25
16.我國大學學術國際化的現狀與問題述評，張新平，北京教育學院學報，2011/6/20
17.何謂優質學校——基於40位教管人員的訪談研究，張新平;陳粵秀，教育發展研究，2011/5/25
18.《教育管理學論綱》評介，張新平;劉建，教育研究，2011/5/15
19.女校長選任:突破「玻璃天花板」的隱形束縛，張新平;田秀雲，中小學管理，2011/3/5
20.試論我國教育管理學的理論類型，張新平;陳學軍，教育學報，2011/2/25
21.關於基礎教育階段學校辦學標準的若干思考，張新平，教育研究，2010/6/15
22.「女人教書男人管校」現象探析——女性在學校管理中的應為與難為，張新平，教育發展研究，2010/4/25
23.批判與建構:李宗吾教育思想的兩大主題，張新平，中小學管理，2010/4/5
24.試論我國教育管理學的理論生成方式，張新平;陳學軍，高等教育研究，2010/3/31
25.對制訂基礎教育階段學校辦學國家標準的幾點看法，張新平，教育科學研究，2009/11/10
26.從「彼德原理」看「不勝任」，張新平，教育科學研究，2009/7/10
27.關注學校組織管理「同構化」趨向，張新平，中小學管理，2008/12/10
28.「女生優勢論」質疑，張新平;牟翠榮，教育科學研究，2008/11/10
29.警惕學校的同構化趨向，張新平，教育與職業，2008/10/1
30.美國高校提前錄取政策的存廢之爭，張新平;華娟，教育與職業，2008/6/1
31.校長角色轉型研究——基於伯恩斯變革型領導理論的思考，張新平，教育發展研究，2008/3/25
32.我們需要什麼樣的教育管理學——從陶行知的教育管理思想與實踐說開去，陳學軍;張新平，教育理論與實踐，2007/11/10
33.巨型學校當治矣，張新平;鄭小明，教育研究與實驗，2007/9/20
34.生態倫理視角中的循環經濟系統論，張新平，中州學刊，2007/9/10
35.論校長德性，張新平，中小學管理，2007/7/10
36.校長職業化的「冷思考」，張新平，教育與職業，2007/6/1
37.陶行知辦學治校的「十六字訣」，張新平，中小學管理，2007/5/10
38.關於超大規模學校的若干思考，張新平;鄭小明，教育科學研究，2007/3/10
39.高等教育質量管理研究的新拓展——《高等教育服務質量管理研究》評價，張新平，南京審計學院學報，2007/2/20
40.教育管理學的學科關聯探析，張新平，教育理論與實踐，2007/2/10
41.論教育管理學的社會科學屬性，張新平，南京師大學報(社會科學版)，2007/1/25
42.巨型學校的成因、問題及治理，張新平，教育發展研究，2007/1/10
43.陶行知校長學的七個命題探析，張新平，南京師大學報(社會科學版)，2006/5/25
44.杜威的學校組織觀及其當代意義，張新平;李金傑，江西教育科研，2006/3/30
45.論基礎教育在構建和諧社會中的使命，張新平;陳學軍，南京師大學報(社會科學版)，2006/3/25
46.現代學校制度的認識偏差與重新定位，張新平;李金傑，教育研究與實驗，2006/3/20
47.析教育管理問題說及其問題，張新平，教育理論與實踐，2006/3/10
48.論教育管理研究者的研究立場與價值倫理取向，張新平，中小學管理，2006/2/10
49.和諧社會建設與基礎教育的使命，張新平;陳學軍，教育科學研究，2006/1/10
50.析教育管理特殊矛盾性說及其問題，張新平，教學與管理，2006/1/1
51.教育管理現象規律說及其問題，張新平，江西教育科研，2005/12/30
52.實地研究:教育管理研究的第三條道路，張新平，教育理論與實踐，2005/3/10
53.新世紀教育管理學的新方向，張新平;蔣和勇，教育理論與實踐，2004/7/29
54.對校長職業化的若干思考，張新平，教育研究與實驗，2004/7/20
55.新世紀國外教育管理學理論的發展趨勢，張新平，比較教育研究，2004/3/10
56.教育管理學的困境與方法轉型，張新平;蔣和勇，湖北大學成人教育學院學報，2004/2/25
57.外國教育管理學理論發展50年，張新平，華東師范大學學報(教育科學版)，2003/12/20
58.對學校科層制的批判與反思，張新平，教育探索，2003/8/5
59.對教育管理現代化概念及研究範式的反思，蔣和勇;張新平，教育理論與實踐，2003/4/10
60.中小學生拜「官」現象透視，張新平;蔣和勇，中小學管理，2003/2/15
61.價值論與整合論:外國教育管理學理論的新進展，張新平，比較教育研究，2003/1/10
62.關於教育管理理論、實踐及其關系的思考，張新平，高等教育研究，2002/11/25
63.論案例教學及其在教育管理學課程中的運用，張新平，課程.教材.教法，2002/10/20
64.反思與建構:教育管理現象及相關問題研究，張新平，華東師范大學學報(教育科學版)，2002/5/15
65.校規的反功能，張新平，上海教育科研，2002/3/15
66.論學校管理的科層取向與專業取向，張新平，教育評論，2001/11/28
67.管理要突出一個「理」字，張新平，中小學管理，2001/11/15
68.鄉鎮教育管理組織的現狀及其面臨的挑戰，張新平，教學與管理，2001/9/10
69.批判反思:教育管理學的當務之急，張新平，高等教育研究，2001/7/25
70.關於我國教育管理學發展中的五個問題，張新平，教育理論與實踐，2001/1/30
71.桎梏教育管理學研究發展的症結所在，張新平，中小學管理，2001/1/15
72.格林菲德教育管理思想對話，張新平;楊小燕，比較教育研究，2000/12/30
73.思辨研究·實證研究·實地研究，張新平，教育探索，2000/11/5
74.關於教育組織管理批判理論的探討，張新平，教育研究，2000/10/17
75.格林菲德教育組織管理理論研究，張新平，教育理論與實踐，2000/9/20
76.美英教育管理理論的三種範式，張新平，教育研究，2000/2/17
77.農業現代化與農業教育改革(節選)，張新平，中國農業教育信息，1999/8/15
78.農業現代化與農業教育改革，張新平，南京師大學報(社會科學版)，1999/7/25
79.簡論教育政策的本質、特點及功能，張新平，江西教育科研，1999/2/21
80.教育政策概念的規范化探討，張新平，湖北大學學報(哲學社會科學版)，1999/1/25
81.激勵法:學校管理研究的重要課題，張新平，江西教育科研，1997/4/21
82.教育行政研究的困境與出路，張新平，上海教育科研，1996/8/15
83.當代大學生思想現狀分析與教育途徑的探討，張新平，思想政治教育研究，1996/2/15
84.關於教育行政改革的若干理論問題，張新平，湖北大學學報(哲學社會科學版)，1995/5/25
85.論教育行政溝通，張新平，湖北大學學報(哲學社會科學版)，1995/1/25
86.加強教育宏觀調控深化教育行政體制改革，張新平，湖北大學學報(哲學社會科學版)，1994/9/25
87.論教育行政效率，張新平，江西教育科研，1994/8/21
88.關於教育行政學研究對象的探討，張新平，湖北大學學報(哲學社會科學版)，1994/7/25
89.當代大學生價值觀教育之我見，張新平，黑龍江高教研究，1994/5/15
90.淺談寫作中的「通感」手法，張新平;李安清，駐馬店師專學報(社會科學版)，1993/12/31
91.擁抱活生生的個性——關於個體道德決策的對話，張新平;梅子，學校思想教育，1993/3/2
92.教育理論研究要進一步解放思想，張新平;楊麗萍，湖北大學學報(哲學社會科學版)，1993/3/2
93.論個體道德決策之應用，張新平，湖北大學學報(哲學社會科學版)，1992/3/1
94.個體道德決策與道德教育，張新平;宋移安，江西教育科研，1989/6/30

㈤ 形化漢字元號有那些參考文獻~ 急！~

漢字形體構造的方法就是漢字造字的方法（簡稱造字法），即使用符號來造出漢字的形體（字元）的方法。從這一點來說，借用一個字元來表音，而沒有造出新字的假借不屬於造字法。具體來說，漢字造字法是通過符號的制定和組合來構成漢字，其結果是一個個的漢字字元；漢字字元再通過表意、表音、意音三種方式來記錄語詞，其結果是視覺形態的語詞。就造字而言，符號的制定和組合，一般是依據語詞的音、義來取象造形構意，可以借用「六書」中除假藉以外的前五書來歸納為五種具體的造字方法：1、畫出某個事物的圖形造出字元，就是象形造字。2、用抽象的符號或在一個象形符號上加上抽象的指示符號造出字元，就是指事造字。3、用象形符號或字元的意象或意義組合造出字元，就是會意造字。以上三種造字法造出的字在記錄語詞的方式上是一致的，即均屬表意方式。4、用一個字元來指稱義類和用一個字元來指稱讀音組合造出字元，就是形聲造字。形聲法在記錄語詞時即為意音方式。5、改變、減少或增加一個字元的一些筆劃造出新的字元，就是轉注造字。轉注法造出的字在記錄語詞的方式上有三種可能：表意方式、意音方式和表音方式。
因此漢字可以從兩個角度來分類：從記錄語詞的方式的角度，可分為表意字、意音字和表音字三種；從造字法的角度，可分為象形字、指事字、會意字、形聲字和轉注字五種。這五種造字法的前四種學界的看法比較一致，但其界限則有模糊之處。轉注一直是一個有爭議的術語，在這里我們是作為造字法來使用的。
本文討論漢字造字法，對於學界達成共識的問題不再詳論，主要討論可以歸屬於以上五種造字法的一些特殊造字方法，如「大」字，或歸於象形，或歸於指事，或歸於會意，這就可以做為一種特殊造字法來討論。轉注造字法分歧較大，因此也予以著重討論。
一、特殊的象形造字法
象形造字法或畫出事物的整體形象，如 （人）象人體的側立形（所出古文字，未註明的皆為甲骨文。下同）， （大）象正面站立的人形。用這種方法造出的象形字元，可以認為是直接源於圖畫。或畫出事物的局部形象，如 （羊）象羊頭部形， （竹）象竹葉形。這是以局部形象代替整體形象，有點象從圖畫到圖案的變形，這類象形字元很少。或為表示局部連帶畫出整體,如 （尾）為表示尾巴連帶畫出人體。這是為了取象於局部而採用了畫出整體的方法。因為這些局部的形象脫離了整體形象後難以畫出來，或畫出來容易與其他東西相混。如上舉「尾」字，單獨的一根尾巴不是不好畫，但即使畫出來也容易與其他事物相混。人沒有尾巴卻在人體後畫尾巴，可能是因為動物本身有尾巴，畫出任何帶尾巴的動物均易看成是那個動物本身，人沒有尾巴而特意畫一尾巴反而使人一看就是表示尾巴。這應是先民們在造「尾」字時的心理。以下兩種方法是特殊的象形造字法：
1、畫出動作的動態形象。如： （勹），是「伏」的初文，象人俯下身體。 （卩），是「跽」的初文，象人跪跽。 （夭）字象人跑時兩臂甩開狀，是「走」的初文，象人奔跑。這一造字方法，由於認為象形字是記錄名詞，故一般歸入指事或另稱為象事或象意。其實，畫出事物的動態形象與畫出事物的形體形象本無二致，只要是單獨的一個整體形象圖形，都看成象形幷無不妥。
2、畫出某種殘缺的事物形象。如：「片」小篆從半木，《說文》：「片，判木也。從半木。」木片為剖析樹木而成，故以半木形表示「片」義，其析形可改為「象半木」。「了、孑、孓」，《說文》：「了，尦也。從子無臂，象形。」又：「孑，無右臂也。從了、 ，象形。」又：「孓，無左臂也。從了、 ，象形。」按，許氏對三字的析形實宜改為「象子無臂」、「象子無右臂」和「象子無左臂」。三字為什麼取「子」的殘缺形象表示「了結、孤單」義，可能是象人形的「人」和「大」字不好取其殘缺形，因為「人」本象側面形，只有一臂，而「大」斷其兩臂則又混同於「人」字了。以上字多歸於「變體字」，其實，既然是象某種事物，即使是殘缺的事物形象，也應歸入象形。

㈥ 李運富的論文順序

「之」在主謂間的作用，衡陽師專學報1983.1
間「之」主謂結構的語法功能，衡陽師專學報1983.3-4合刊
試談使動、意動用法的歸屬和注釋問題，衡陽師專學報，1984.1
也談「M1之於(於)M2」，衡陽師專學報1984.2
數量結構的誤用，中國語文天地1986.6
談怎樣掌握古代漢語被動句，湖南電大(報)1986.11.20
「離黃」及相關語詞考——聯綿詞性質新探，湖南師范大學學報（研究生增刊）1987
《論語》里的「必也，P」句式，中國語文1987.3
狀語「請」字的意義分析，衡陽師專學報1987.3
古漢語詞彙學說略，衡陽師專學報1988.4
古漢語詞彙學與訓詁學關系談，《中國語言學發展方向》(論文集），光明日報出版社1989
從《毛詩平議》看訓詁中的邏輯問題（論據部分），古漢語研究1989.1
從《毛詩平議》看訓詁中的邏輯問題（證明部分），古漢語研究1989.4
《毛詩平議》訓詁結論的檢驗問題，漢字文化1990.2
古漢語詞彙研究中的幾個問題，湖湘論壇1989.3
使動、意動誤例辨，青海師范大學學報1989.4
信息修辭略論(合作)，修辭學習1990.1
古文中的語句省略，語言研究1990.2
王念孫父子的「連語」觀及其訓詁實踐（上），古漢語研究1990.4；
王念孫父子的「連語」觀及其訓詁實踐（下），古漢語研究1991.2
省略新論(上)，零陵師專學報1991.4
省略新論(下)，零陵師專學報1992.1
是誤解，不是「挪用」——也談古今連綿字觀念的差異，中國語文1991.5
《左傳》訓詁札記，古漢語研究1992.1
生活中的語言困惑，《中國語言與中國文化論集》，亞太教育書局1993.12
《左傳》謂語「請」字句的結構轉換，湖北民族學院學報1994.3
「樂歲終身苦」新解，古漢語研究1996.1
楚國簡帛文字研究概觀，江漢考古1996.3
楚國簡帛文字叢考(一) ，古漢語研究1996.3
楚國簡帛文字叢考(二) ，古漢語研究1997.1
楚國簡帛文字叢考（三），古漢語研究1998.2
楚國簡帛文字叢考（四），古漢語研究1999.1
漢語表達中的「意域項偏舉」，香港《中國語文通訊》總41期，1997.3
漢字的形體演變與整理規范，語文建設1997.3
從楚簡帛文字構形系統看戰國文字在漢字發展史上的地位，徐州師大學報1997.3
《詩經·邶風·北風》篇新解，古漢語研究1997.3
論漢語字詞形義關系的表述，湖北民族學院學報1997.4
《詩經·豳風·九蜮》新解，孝感師專學報1997.4
戰國文字「地域特點」質疑，中國社會科學1997.5
論意域項的贅舉、偏舉和復舉，中國語文1998.2
考釋古文字應重視構形理據的分析，日本《中國出土資料研究》第二集，1998.5
鑿通閫奧，化難為易——評龐月光《<抱朴子外篇>全譯》，北京教育學院學報1998.2
《尚書》《論語》札記十則，古籍整理研究學刊1998.4-5
中·身·年音義關系小考，《中國文字研究》第一輯，1999.7
本體·系統·比較－－漢字史研究方法論，中國教育報《語言文字版》，1999.8.20
論古籍電子化的保真原則和整理原則，古籍整理研究學刊2000.1
當務之急在於全面提高教師的文化素質：21世紀中小學語文教育改革漫議，《問題與對策：中小學語文教育改革》，人民教育出版社，2000.10
論漢字數量的統計原則，辭書研究2001.1
佛經津梁，詞典資源：讀李維琦先生《佛經釋詞》《佛經再釋詞》，古漢語研究2001.1
論漢字職能的演變，古漢語研究2001.4
繼承優秀文化傳統 開創現代學術新風，古籍整理研究學刊2001.6
傳統語言文字學在現代語文教學中的應用，陝西師范大學學報2002.1
現代形聲字的判定及「類義符」和「類聲符」，古漢語論集（第三集），岳鹿書社，2002.1
《孟子》「蹴爾而與之，乞人不屑也」疑詁，古籍整理研究學刊2002.2
論漢字的字際關系，《語言》第3卷，首都師范大學出版社，2002.9
散文名篇《春》修辭解析疑誤二則，漢語學習2002.5
試論地名標准化「語文標准」的原則問題，語言文字應用2002.2
中學語文教材文言文注釋應注意的幾個問題，課程·教材·教法2002.11
論漢字的記錄職能（上），徐州師范大學學報2003.1
論漢字的記錄職能（下）徐州師范大學學報2003.2
《包山楚簡》「言菐」義解詁，古漢語研究2003.1
楚簡「言菐」字及相關諸字考辯，日本《中國出土資料研究》第7號，2003.7
章太炎黃侃先生的文字學研究，古漢語研究2004.2
字理與字理教學，吉首大學學報2005.2
論出土文本字詞關系的考證及表述，古漢語研究2005.2
漢字語用學論綱，勵耘學刊（語言卷）2005.4
關於「異體字」的幾個問題，語言文字應用2006.1
漢字性質綜論，北京師范大學學報2006.1
論漢字起源的具體所指，民俗典籍文字研究（第4集），商務印書館，2006.12
論漢字結構的演變，河北大學學報2007.1
訓詁材料的分析與漢語學術史的研究，長春師范學院學報2007.2
早期有關「古今字」的表述用語及材料辨析，勵耘學刊2007.2
略談源自佛教的漢語熟語（上），新加坡《願海》（第56期）2008.7
略談源自佛教的漢語熟語（下），新加坡《願海》（第57期）2008.9
成語「一絲不掛」源流考辨，新加坡《願海》（第58期）2008.11
「余予古今字」考辨,古漢語研究2008.4
科研項目
參與的項目
修辭學研究專題（湖南省教委重點項目1988-1990）
章太炎在日本講授說文段注筆記整理（全國高校古委會一般項目1994-1995）
高校漢字學課程改革實驗（北京市教委教改項目1997-2000）
在高師增設漢字學為基礎課程的教改試驗（教育部面向21世紀教改重點項目1997-2000）
語言文學研究對基礎教育教材的支撐作用（教育部「課程標准及教學大綱」課題2000-2001）
楚簡集釋長編（教育部哲學社會科學重點研究基地重大項目2001—2004）
獨立承擔項目
二十世紀語言學研究概觀（湖南師范大學校級項目1990-1991）
楚文字集成（新聞出版署「九五」規劃重點出版項目1997-2001）
漢字「二筆輸入法」學術評估報告（教育部基礎教育司教材評估處委託項目2000）
現代漢字的構形原理與中小學漢字教學（北京市哲學社會科學「十五」規劃項目2001-2003）
漢字學課程內容的優化組合（北京師范大學研究生精品課程項目2005-2006）
宋代碑刻及手寫文獻電子典藏及屬性描述（教育部哲學社會科學重點研究基地重大項目2005—2007）

㈦ 張愛玲小說中女性形象有哪些特點為何她的細節描述能體現女性世界

張愛玲筆下的女性世界http://www.tieshuhuakai.com/peges/bylwk001.htm
看張愛玲筆下的女性
http://www.shineblog.com/user2/24210/archives/2005/165008.shtml
相關文章較多，僅供參考：
1 論冰心張愛玲筆下的女性形象 廣西大學學報(哲學社會科學版) 1997 05
2 張愛玲和她的女性觀 華文文學 1997 01
3 張愛玲的女性意識及其在《傳奇》中的表現 韶關大學學報 1997 03
4 試論丁玲與張愛玲「女性意識」之異同 聊城師范學院學報(哲學社會科學版) 1997 03
5 冰心·丁玲·張愛玲——「五四」女性神話的終結 學術研究 1997 09
6 張愛玲對女性生存價值和地位的透視與探索 鎮江師專學報(社會科學版) 1997 01
7 最是寂寞女兒心——張愛玲《傳奇》中的女性心態 浙江師大學報(社會科學版) 1997 02
8 不徹底的悲劇 無絕期的蒼涼——張愛玲和她的女性世界 湖北大學學報(哲學社會科學版) 1998 03
9 張愛玲小說中女性形象的重疊性 淮陰師范學院學報(哲學社會科學版) 1998 03
10 菲勒斯中心話語——張愛玲與中國女性文學漫談 青海師專學報 1998 01 11 女性焦慮與丑怪身體:論張愛玲小說中的女性亞文化群體 社會科學戰線 1998 02
12 雙重意義的女性文本:張愛玲的女性主體論述 中國現代文學研究叢刊 1998 02
13 論張愛玲的女性意識 揚州大學學報(人文社會科學版) 1998 04
14 女性悲劇的體驗與書寫——論張愛玲的女性意識 中華女子學院山東分院學報 1998 03
15 張愛玲的女性觀及其前期創作 中國文化研究 1998 03
16 蒼涼的啟示——淺析張愛玲小說中的悲劇女性 韓山師范學院學報 1998 01
17 蒼涼的月亮——張愛玲創作的女性主義闡釋 河北學刊 1999 01
18 徘徊於「死世界」的女性——張愛玲與其作品中的畸情意識 河南電大 1999 04
19 張愛玲小說與女性問題:教育、事業、愛情與婚姻的挑戰 社會科學戰線 1999 03
20 四十年代女性文學「三人廳」——張愛玲、蘇青、梅娘創作比較談 東岳論叢 2000 04
71 不息的生命:張愛玲筆下三類女性的生存圖景 安慶師范學院學報(社會科學版) 2003 02
72 「吃」與「被吃」背後的女性生存本相——試論張愛玲《金鎖記》的主題意蘊 北京教育學院學報 2003 02
73 從女性心理痼疾看張愛玲小說的現實意義 長春大學學報 2003 02
74 論張愛玲小說女性形象的「世俗性」 臨沂師范學院學報 2003 04
75 瑣細生活的女性言說——張愛玲蘇青散文比較論 肇慶學院學報 2003 04
76 女性愛情婚姻心理的深度藝術表現——張愛玲《傾城之戀》和瑪格麗特·米切爾《飄》的比較研究 湖南社會科學 2003 04
77 張愛玲、王安憶與中國現當代女性小說 湖南城市學院學報 2003 04
78 以日常生活的邏輯消解女性的理想形態——對張愛玲幾部中篇的一種解讀 周口師范學院學報 2003 03
79 張愛玲:女性視角與都市風情 寶雞文理學院學報(社會科學版) 2003 04
80 高壓下的病變與瘋狂——張愛玲女性形象塑造心理分析 蘇州科技學院學報(社會科學版) 2003 04
回答者： 直布羅陀的魚 - 見習魔法師 三級 4-4 15:29
被馴養的狐狸M朋友，你好。以下地址裡面都有關於你在提問中所說到的「張愛玲小說的女性形象」的文章。
http://www.shyzhx.com/jiaoxue/ShowArticle.asp?ArticleID=109
http://www.newyw.com/downinfo/64548.html
http://www.51shi.com/SoftView85665_2.htm

㈧ 教育類核心期刊投稿怎麼投教育類論文發表期刊有好的介紹嗎

發表專業教育論文有二種途徑，一是直接向雜志社投稿，二是找合作的機構。教育類的核心期刊有很多，但是核心類的期刊對學術要求相對較高，建議您在發表之前對機構和期刊有所了解，以免上當。

1、教育研究
2、比較教育研究
3、全球教育展望
4、北京大學教育評論
5、教育理論與實踐
6、教師教育研究
7、外國教育研究
8、清華大學教育研究
9、華東師范大學學報.教育科學版
10、教育與經濟
11、中國教育學刊
12、教育科學
13、當代教育科學
14、中國電化教育
15、教育學報
16.電化教育研究
17、教育探索
18.中國遠程教育
19、教育評論
20、河北師范大學學報.教育科學版
21、開放教育研究
22、教育導刊
23、國家教育行政學院學報
24、江西教育科研（改名為：教育學術月刊）

G64 高等教育類核心期刊表
1、高等教育研究（武漢）
2、教育發展研究
3、中國高等教育
4、學位與研究生教育
5、江蘇高教
6、中國高教研究
7、現代大學教育
8、高等工程教育研究
9、高教探索
10、黑龍江高教研究
11、復旦教育論壇
12、中國大學教學
13、遼寧教育研究
14、現代教育科學.高教研究

㈨ 如何理解「民可使由之，不可使知之」這句話

這句話出自孔子《論語.泰伯篇》：子曰:"民可使由之，不可使知之。"

總之在面對古代聖賢的典籍時，大家千萬不要用有色眼光來讀，而是要結合當時的歷史背景，結合自己對所處社會的深刻認識，以及對周圍環境乃至個人清醒認識的基礎上，才不會片面地理解古代先賢所遺留下來的豐厚的思想文化寶庫。

㈩ 教案如何發表

幼兒園大班語言教案：識字游戲活動
1、游戲：表演識字
玩法：讓幼兒表演他最喜歡做的游戲，如幼兒喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開葯方，打針這時候教育他識讀，醫、葯、病、針等，就不會太難。
2、游戲：釣魚識字
玩法：把字卡當作魚撤在地上，讓幼兒去釣，釣來一個字卡教一個字，此法可把幼兒認過的字當作魚讓幼兒釣。成人讀一個字，幼兒務必釣到那個字，讀出那個字才算釣到了魚。也能夠幾個幼兒比賽看誰換釣到魚。這方法用來復習鞏固效果好。
3、游戲：踩字過河識字
玩法：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作橋，幼兒要從橋上過河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了河還要從橋上回到來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯回到來的要大大表揚。
4、游戲：講故事識字
玩法：給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節在黑板上寫下來認一認，講完故事後讀一讀，讓幼兒復述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使幼兒把故事情節記得更牢。