不退位減法教學反思

Ⅰ 20以內退位減法我學會了嗎教學反思

上完課的第一感受：學生的回答總體來說還是不錯的，回答問題還是比較積極的，至少比我想像的要積極，但教學效果並不是很好。問題在於我自己的引導。讓我覺得引導的不夠巧妙。
經過領導與同事推心置腹地評課，我認為有以下幾點不足：
1、沒有根據算式來理解圖意，對題目的意思沒有理解；
2、在做一做的環節中，處理得不是很好，使得學生對題目沒有完全理解。
3、本想從扶到放，結果好像並沒有真正放手。
4、在教學語言上我覺得還是不夠好。
基於以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責任：我數學教學水平有待提高，經驗不足。所以，我認為在教學中：
1、應結合圖畫，讓學生有充分的時間識圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題。（最好讓學生點著讀，養成良好的讀書、搜集信息的好習慣。）
2、重視引導學生在具體的情景中學習數學知識。通過直觀的圖畫讓學生理解減法和加法。
3、「還剩多少人沒來？」當學生回答之後，我應該鼓勵學生嘗試多種問法。「還可以怎麼問？」學生可能回答：「還有幾人沒來？還差幾人沒來？「再讓學生選取最合適的問法。「還有幾人沒來？」這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或實物，讓學生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時加法也可以解決問題。總之要加強對教材的深入鑽研和理解，不斷積累和提高自己的教學水平，深入了解學生，以便於更好的教學。

Ⅱ 如何用手指計算20以內的退位減法

一、具體形象思維先有主導地位，必須從擺小棒開始。

1、進位加法。9+2=？把2根中的1根，與9和在一起是10，捆成一捆，代表10。加上剩下的1根，是11。初步明白「滿十向前一位進一」的道理，是以後學習加法豎式的基礎。

2、退位減法。12-9=？小棒捆成10根一捆，兩根單獨放。從10根去掉9根，剩1根，再和2根合在一起，就是3根。初步明白不夠減，退一當十的道理。

二、學習20以內的進位加法，和退位減法，是學前到一年級孩子的一個難點。孩子對10以內的加減法很容易接受，手指正好是十個，掰手指很直接、簡單。

進位、退位就有些抽象了，不能脫了襪子算。這時應該還是加法湊10，例如7+8=？把7分解成2+5，2和8湊整再加5。減法也是從10的分解開始，例如15-8=？先用10-8=2再用2+5=7。進位退位的前提是10以內的加減孩子掌握。

(2)不退位減法教學反思擴展閱讀：

進位加法，數學運算的一種，加法的一種。例如十進制時，一位上的數相加過十，則在此位上寫相加得數的個位，向下一位進十位上的數。

數學運算的一種，加法的一種。當兩數相加時，某一位的結果每大於等於10，則需要向上一位計1，這就是進位。如：

48

+ 56

————

= 104

8+6=14>10 則向上一位（十位）進1

4+5再加上進位得來的1，即4+5+1=10 也需向上一位（十位）進1

當運算中存在進位的加法稱為「進位加法」。

Ⅲ 20以內的不退位減法怎麼教小孩

20以內的不退位減法，你可以這樣去教孩子呀！
首先要做的就是，讓孩子能熟練的掌握10以內的不退位的減法才行喲！
如果連10以內的不退位減法都不熟練，那麼，再擴大了數字孩子就更不會了唄！
你可以根據自己的情況，採取數小球，或查小棍棍的方法，增加寶寶對數字的敏感性，才能做到舉一反三的效果呀！
總之一句話就是，不要性急慢慢想辦法引導孩子學習才行呀！
祝你家孩子學習進步！！

Ⅳ 列豎式計算不退位減法時應注意什麼

豎式計算的方法需要注意：

1、加法需要注意的事項：相同數位對齊，若和超過10，則向前進1。（位數要對齊。）

2、減法需要注意的事項：相同數位對齊，若不夠減，則向前一位借1當10。

3、乘法需要注意的事項：一個數的第1位乘上另一個數的第1位就應加在積的第i＋j－1位上。

4、除法需要注意的事項：除法用豎式計算時，從最高位開始除起，若除不了，那麼就用最高位和下一位合成一個數來除，直到能除以除數為止。

(4)不退位減法教學反思擴展閱讀：

數學中規定的四種運算順序如下：

1、在一個方程中，如果只有兄弟運算，則運算應按從左到右的順序進行。也就是說，只涉及加和減或只涉及乘和除的混合運算是從左到右執行的。

2、一到二級操作

在一個方程中，如果它同時包含第一級和第二級操作，則應該先計算第二級操作，然後再計算第一級操作。即「先乘後除，再加減」，縮寫為「先乘後除，再加減」。

3、操作與括弧

如果您希望更改上述操作的順序，則需要使用括弧。括弧有三種類型：（）；（；大括弧；大括弧；｛｝。使用括弧時，把兩邊都拉出來，並在中間加上括弧。

在一個等式中，如果有幾種括弧，首先要計算大括弧內的乘法或除法，然後計算大括弧內的加法或減法，最後計算括弧內的大括弧。在計算時，首先按照上面提到的順序計算方括弧內的表達式，然後按照相同的順序計算結果和方括弧外的數字。

Ⅳ 什麼是不退位減法

不退位減法，指的是被減數大於減數，這時不需退位（也叫借位），可直接進行數位數相減得到差值數。
理論內容
在減法運算中，當被減數某數位上的數減去所對應減數數位數時，會出現三種情況：
1。相等，得數為零（112-12=100）；
2。被減數大於減數，這時不需退位（也叫借位），可直接進行數位數相減得到差值數（168-37=131），這是不退位減法；
3。被減數小於減數時，這時就出現退位的減法，也就是從上一位借1作10，再加上該位上的數，然後減去減數得數。（118-27=91），這就是退位減法。

Ⅵ 網上哪裡有免費10以內加減法教程

10以內加減法教案 教學目的：1.使學生鞏固10以內加減法的口算方法。2.通過多種形式的大量練習，使學生能正確、迅速地口算10以內加減法，提高計算能力。3.培養學生良好的計算習慣。教學重點和難點：培養學生正確、迅速的口算能力。教具准備：口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、「一休」圖片、投影儀。教學過程 ：我們學習了10以內加減法的口算方法。今天上一節練習課。（板書：練習）看誰能做到又對又快地口算。（在學生理解算理的基礎上，進行口算基本功訓練。一共設計了十三種形式，練習內容注意多樣性、階梯性和趣味性。）1.練組成：口算要算得又對又快，必須記熟數的組成，齊練2—10各數的組成。（1）對口令：練習2～5各數的組成。（2）口答：①7的組成有哪幾組？②9的組成有哪幾組？（3）打手勢：練習6和8的組成。（4）打手勢說組成：邊打手勢邊說10的組成。2.板演：今天，「一休」來到我們班，它要看看你們學習得怎麼樣，給你們出了幾道題，誰來做？（貼「一休」圖，並板書下面各題。）3○4=7 6+4=□ 7+3=□8○2=6 □+□=□ 7-3=□□-□=□□-□=□3.讀題計算：要求讀准題、算對數。（投影）10以內加減法題10道。4.悄悄算：（投影）（單號組同學先算，把得數悄悄告訴同桌同學，同桌同學同意他算的結果，就點點頭；不同意，就舉手向老師報告，老師再帶大家討論誰對誰錯。做幾道題後，換雙號組同學計算。）10以內加減法題10道。5.訂正板演，並提問：（1）第一組題3、 4、 7各叫什麼？ 8、 2、 6各叫什麼？（2）第二組題為什麼6+4等於10，而4+6也等於10呢？10-6=4是怎麼算的？ 10-4=6是怎麼算的？（3）第三組題「+」表示什麼意思？7+3=10表示什麼意思？「-」表示什麼意思？7-3=4表示什麼意思？注意：常有人把加法做成減法，把減法做成加法。做題前要先看符號，是「+」時，要把兩個數合起來；是「-」時，減幾就從被減數里去掉幾。6.打手勢算：（投影）老師說出10以內加減法題共10道。學生打手勢表示口算的結果。7.對口令：（投影）老師按投影的題，說10以內加減法題10道，同學說得數，要求脫口而出。8.游戲——「評選優秀郵遞員」：黑貓和白貓是郵遞員，由兩位學生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道題。誰先算出這道題得幾，就把信投進貼在黑板上的編號是幾的信箱里。送信時，誰投得又對又快，誰就是優秀郵遞員。誰當黑貓？（發黑貓頭飾讓學生戴上。）誰當白貓？（發白貓頭飾讓學生戴上。）比賽結束，檢查後給獲勝者發獎。9.視算：看算式寫得數。要求看準題，寫對得數。視算題是10以內加減法題，共8道。10.聽算：聽題寫得數。要求聽准題，寫對得數。聽算題是10以內加減法題，共8道。11.游戲——「拔蘿卜比賽」：白兔和灰兔比賽拔蘿卜，由兩位學生分別當白兔和灰兔。老師說10道題，誰先算出得數，誰就到黑板前面來拔編號是幾的蘿卜。拔得又對又多的獲勝。誰當白兔？（戴白兔頭飾。）誰當灰兔？（戴灰兔頭飾。）比賽結束後，給獲勝者發獎。12.速算比賽：計算課本上的式題，看誰算得又對又快。題目見課本第46頁第10題，共20道題。完成後訂正，評出前五名並發獎。13.智力競賽：看誰最能動腦筋。（1）和是10的加法算式有哪幾道？（學生回答，教師板書。）（2）差是3的減法算式有哪幾道？（學生回答，教師板書。）14.總結：這節課我們做了大量的練習。10以內的加減法必須做到計算正確，得數脫口而出。我們還沒有達到要求，今後還要加強練習，爭取全班所有的同學都能做到正確、迅速地口算。 復習：教學目標：1、在實際情境中初步理解加減法的含義，並能正確口算１０以內數的加減法． ２、初步學會根據實際情境提出問題，並能運用所學的１０以內加減法解決簡單的實際問題，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：理解加減法的含義。教學難點：運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，根據情景圖正確列式計算。教學准備：教具：小貓、小豬、小狗、小兔、小鳥、蛋糕等圖片。教學過程：一、 激情導入：師：小朋友們，今天是小貓咪咪的生日，家裡來了許多客人可熱鬧了。下面咱們也去湊湊熱鬧，好不好？二、 復習加法：1、 復習加法含義：師：請小朋友們注意看，第一位來咪咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2隻小狗，3隻小豬的圖片）師：哪個小朋友能根據剛才老師演示的情景來提出一個數學問題？生提出問題。師：誰能幫這位同學解答？生：2+3=5（只）師：你能說說為什麼要用加法嗎？引導學生說出：因為是把兩部分合起來，求總數，所以要用加法師評價：說的真不錯。2、 復習連加：師：小豬和小狗們剛坐下，看誰又來了？（貼出一隻小兔的圖片）根據這幅情景圖誰能提出一個數學問題？生提問題。師：該怎樣解答？生：2+3+1=6（只）師：這次是把幾部分的數合起來，求總數？引導學生得出：像這種把幾部分數合起來求總數的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法）3、 復習特殊的加法問題：師：小朋友們真了不起，提了這么多的數學問題。老師這兒也有個問題想考考大家，你們有信心嗎？小狗汪汪特別懂禮貌，到咪咪家來做客時還帶了一籃子蘋果，（教師利用簡筆畫的形式展示一籃子蘋果）被小動物們吃掉6個後，籃子里還剩4個，請問籃子里原來有多少個蘋果？怎樣解答？生：６＋４＝１０師：為什麼要用加法來解答呢？引導學生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數。所以用加法計算。4、 列舉生活中的加法問題：師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的問題？以小組為單位說一說。學生小組交流。全班交流。三、復習減法：1、 復習減法含義： 師：客人們都來了，咪咪拿出了自己的生日蛋糕來招待大家，請小朋友們數數一共有幾塊蛋糕？（教師貼10塊蛋糕的圖片）注意看，發生什麼事情了？（拿走了6塊）誰能根據剛才發生的事來提一個數學問題？生提出問題。師：該怎樣解答？生： 10—6=4師：為什麼要用減法計算？引導學生說出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用減法，板書：減法2、 復習連減：師：在咱們做題時經常會遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個名字，誰還記得？（連減），哪位同學能根據這個算式中的數字提一個連減的問題？指生提出幾個連減問題並解答。4、學生列舉生活中的減法問題：師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個？指生邊提問題邊解答四、復習加減混合的問題：1、師：這些小動物們在屋裡吃完了蛋糕，來到院子里的大樹下，聽到了唧唧喳喳的叫聲，它們抬頭一看，樹上停著一群小鳥（貼小鳥的圖片）小朋友們，咱們一起數數一共幾只鳥？（生答：5隻）小狗汪汪的叫了幾聲，看，發生了什麼事？（教師拿走2隻）過了一會兒，又發生了什麼事？（教師再貼上3隻）誰能根據剛才的情景圖提一個數學問題？該怎樣列式？（生答：5—2+3）為什麼要用5減2呢？（引導學生說出列式的原因，進一步體會加減法的含義）2、師：小朋友們真厲害，連這么復雜的圖意都能看明白。老師這兒還有一幅圖，請看（出示加減混合情景圖：湖裡原來有6隻天鵝，飛走了2隻，又飛來了3隻）誰能說一下圖意？該怎樣列式？讓學生充分說圖意，並解答。五、綜合練習：師：剛才有許多同學都沒有機會發言，特別著急，沒關系下面就給每個人一次鍛煉的機會，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請小組內的其他同學解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題，一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。六、課堂小結：師：小朋友們可真棒，能提出這么多生活中的數學問題，課後大家可以繼續到生活中尋找數學問題，並讓爸爸媽媽幫你把發現的問題記錄下來，下節課我們一起來交流一下，好嗎？教學反思：縱觀整堂課的教學過程，全體學生快樂的參與了學習活動，很好的復習了所學的內容。細細品味每一個教學環節，主要有以下幾方面感想：1、 創設故事情景，激發學習興趣。根據一年級學生的年齡特徵，本節課我設計了一個故事貫串整個教學過程。學生在故事中輕松的復習了所學的知識，並始終保持著高昂的學習熱情，感受到了學習數學的快樂。2、 問題情景動畫化，便於學生理解。根據情景圖正確列式計算是本節課的教學難點，為突破這一難點，我用課前准備的圖片將問題情景逐個轉化成現實情境展現在學生面前，使學生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學難點也就不攻自破。小小的圖片准備起來即簡單還能帶來如此好的教學效果，這不得不使我重新審視它的作用。3、 數學來源於生活，更服務於生活。新課標提出「學習數學的目的是培養學生運用數學知識解決實際問題」。因此，在課堂中我努力激發學生主動的到生活中發現問題、提出問題，進而運用已有的知識和經驗尋找策略解決問題的積極性，培養學生自覺主動地用數學眼光「看世界」的意識。當然，本節課也存在著一些需要我思考的問題：1、 如何培養學生「交流」的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對於一年級的小學生來說這個要求似乎有點高，如果處理不當還會起到相反的作用，因此在本節課我較少地安排了小組合作。如何培養低年級的小組合作是我今後應該探索的問題。2、 如何培養學生解決特殊的加減法問題。在本節課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問題，可是根據學生做的練習題發現效果並不理想，從而發現這是一個新的教學難點，如果從數量關系下手，加強練習或許會收到教好的教學效果。

Ⅶ 小學數學教學反思應注意哪幾個問題

小學數學教學反思應注意的幾個問題：
1.設法喚起學生學好數學的熱情。 學生學不好數學，不能全怪學生，教師首先要找自己的原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發現學生作業中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。 2.鋪設台階，引導探索。 教學中適當地分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。教師在指導學生做課堂練習時，首先要建立起使每個學生獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然後預先告訴學生，老師將要給你們一些難題（而實際上還是他們力所能及的題）。事後，當學生對自己的能力和信心因此增強，從而產生了再想解題的願望時，教師再給他們一些稍有難度的題，這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。 3.抓好測試，善於訓練。 學生對學習成績是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓練和測試大膽進行改革。訓練時，在學生自願的基礎上，根據學生的需要、動機、性格和學習的基礎等諸方面因素，將學生分成A、B、C、D四個程度組；A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著練，並輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發揮測試的反饋功能作用。 4.進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權。 有些學生不願自己動腦筋，一切知識等著老師「喂」。為了改變這一局面，我開展了「四環一步」（預習——上課——整理——作業）的學習法講座，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業，知道只有忠實完成這四個環節中的每一環節，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內容的學習。也就是說，只有當學生掌握了好的學習方法，掌握了學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進學生智力發展並學好數學。
一、基礎知識教學要從學生實際出發 不論什麼時候學生原有的認知結構總是教學的出發點，了解學生的知識基礎和認知狀況是教師導學、導思的依據，教師要通過觀察、對話、作業分析、與家長交流等途徑，了解學生知識基礎、生活經驗、能力水平、興趣傾向，分析課堂反饋信息，了解阻礙學生學習的困難。 教學時，要從學生已有的知識和經驗出發，幫助學生形成正確的數學概念，初步學會科學的思考方法。引進新知識要簡潔、明了，要引起學習興趣，激發求知慾。要充分利用學生已有的認知揭示矛盾，從中提出新的課題。或者從學生所熟悉的事物中選取典型事例，引導學生提出新課題。 如教學《小數加減法》時，我從學生熟悉的內容——元、角、分的角度進行教學，學生就會感到自然、不陌生。利用卡通書字典的價錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數加減法的第一步：相同數位上的數對齊相加。當哪一位上的數相加滿十時，學生就能理解到：分和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學生對小數的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。 二、培養能力要重視基本能力的訓練 小學數學教學，要使學生既長知識，又長智慧。因此，在進行基礎知識教學的同時，要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意基本能力的訓練。 如培養學生的計算能力，首先要加強基本計算訓練，因為任何一個較復雜的計算，都是若干個簡單的基本計算綜合起來的，如果基本計算的能力提高了，那麼較復雜的計算能力也會隨著提高。一般地說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學內容的不同，計算能力也有所不同。 學生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養和訓練的過程。對於小學生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。應用題教學是培養學生邏輯思維的一個重要方面，要引導學生分析數量關系，掌握解題思路，還要鼓勵學生根據具體情況運用簡便演算法或解法，以利於培養思維的敏捷性和靈活性。 三、要重視學生實踐能力的培養 數學源於生活、寓於生活、用於生活、高於生活。小學生思維以具體形象為主，教材為學生提出了許多實踐操作的機會。教師要注重培養學生的實踐操作能力，讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發展，要讓操作與思維聯系起來，真正讓學生動手、動口、動腦，學以致用。要挖掘教材中與實際生活有聯系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會自己動手解決問題。如在教學梯形面積計算時，引導學生自己動手，小組協作，動手操作「割」、「補」、「拼」、「擺」，自行探索，發現推導梯形的面積公式。 四、要重視學習態度和學習習慣等非智力因素的培養 從小培養學生好的學習習慣，是「教書育人」的一個重要方面。因此，教師在教學過程中要培養學生嚴格認真、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習慣，並且持之以恆才能收到預期的效果，同時還應從旁協助學生認識自己、肯定自己，盡量發揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。 五、鼓勵學生提出問題，培養創新能力 學生的學習過程，既是一個認知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進行探究與發展。具有強烈的問題意識才可以驅動學生不斷地發現問題、提出問題、解決問題。如教學《圓面積計算》時，先讓學生在教師的引導啟發下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉化為什麼圖形來計算面積；（2）轉化前後圖形有什麼關系。讓學生帶著問題去探究，通過動手操作，學生自己發現了圓的面積公式。在教學中，不妨多給學生一些時間，引導他們向老師提問題。引導學生質疑，幫助學生釋疑，這是發展學生創造性思維的一種重要途經。如教學《長方體的認識》時，在老師的啟發引導下，學生竟提出了許多意想不到的問題，如「長方體有6個面，一個面4條邊，為什麼
長方體的棱不是24條，而是12條？」「一條棱有2個端點，長方體有12條棱，為什麼只有8個頂點？」「長方體和長方形究竟有什麼不同？」在討論中，有一位學生對「長方體和長方形究竟有什麼不同？」提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：「我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了。」通過質疑問題，自由討論，學生潛在的創造能力得到充分發揮。 總之，數學課堂應富有趣味性、探索性和挑戰性，教師要靈活採取各種教學方法，引導和促進學生主動探索、敢於實踐、善於發現，激活學生的學習興趣，讓學生學的輕松、學的愉快，提高教學效率。
1、在教學方法上多加探索2、該講清楚的內容要講的通俗易懂，要用最簡單的詞彙進行講解。3、備課的內容應要全面的、系統的、有計劃的、豐富多彩的去准備。備課內容決定課堂教學的質量。如果我們講課時，准備充分，教學計劃完善，盡然有序，突出重點和難點進行講解，學生就能很容易掌握所要傳授的知識。4、教師的外表要整潔大方。平易近人，語言生動，精神抖擻，教師應特別注意自己的言行舉止，穿裝打扮。教師在課堂上講課能夠精神有力，講課生動有序，就能感染學生，與教師一起抖起精神，洗耳恭聽。相反，講課准備不充分，內容單一，學生就很容易分神，情緒低落，不想聽你講課，就會出現厭學、不願學等現象。除此，教師為了上好課，顯得自己又風趣，便在課堂上胡言亂語，將一些不著邊的話，那麼就會給學生帶來，負面影響。因此，教師一定要把握好課堂用語。5、充分利用示範教學和電化教學手段。小學生是在具體的事物當中進行思考的，因此，在教學中充分利用示範教學和電化教學，同時，要注意示範教學的內容要和課題吻合。6、利用啟蒙教學，通過激發學生的積極性，提出小問題，開拓學生的智能。教師在利用此教學方法是，要結合學生的實際知識層面，制定所要提問的問題等級，為後進生也提供答題的機會，通過激發學習興趣，使他們也養成獨立思考的能力。這樣才能使精神等到解放，對學習知識從滿信心。通過以上的教學方法，我自認為能夠成功的上好小學數學課。

Ⅷ 什麼叫不退位減法

在減法運算中，當被減數某數位上的數減去所對應減數數位數時，會出現三種情況：

相等，得數為零；被減數大於減數，這時不需退位，也叫借位，可直接進行數位數相減得到差值數，這是不退位減法；被減數小於減數時，這時就出現退位的減法，也就是從上一位借1作10。
再加上該位上的數，然後減去減數得數。這就是退位減法。