寫教學論文
(一)撰寫教學論文，是中小學教師提高自身業務水平的途徑和方法。
撰寫教學論文的過程中，通過課題研究，學習教育學、心理學和各種新的教育科學理論，聯系自己實際工作中的問題，尋找解決的辦法和良策，實際上也是一種有效的進修學習。實踐證明，通過撰寫教學論文，帶著研究課題學習理論，收集有關信息資料，目標方向明確，印象特別深刻。特別是親手動筆撰寫文章，自身獲得了成功的內心體驗，更是一個教師走向成熟的必然過程。 (二)撰寫教學論文，有助於鍛煉思維，提高科研能力。
撰寫教學論文，是一項艱巨的腦力勞動過程。不論是選題立意、組織材料、遣詞造句、謀篇構思，還是邏輯推理、層層論證、以理服人，寫作過程本身對我們來講，就是一種嚴格的邏輯思維訓練。為了把自己頭腦中無形的思維活動變成有形的文字表述，我們就需要反復地推敲，通過寫作論證的過程，使自己對教育現象和問題的看法，更加全面深入，更加系統化。
(三)撰寫教學論文，有助於檢查工作中的疏漏，發現新的問題。
人們通常都有這樣的體會:當我們完成一項工作，搞完一次活動或實驗時，常常對於工作結果很滿意，「自我感覺良好」。但事後在撰寫教學論文時，靜思回味，就會發現我們的工作中還存在著這樣或那樣的不盡如人意的疏漏。有些情況可能摸得不準，了解得不那麼全面，還需要進一步採取措施把工作做好。所以，撰寫教學論文，會使我們發現原來沒有發現的問題，查出工作中的疏漏，有利於改進工作方法，提高教學質量。
(四)撰寫教學論文，便於別人學習和參考，能促進學術交流，有利於教學成果的推廣應用。
我們花了許多時間和精力，好不容易搞完了一項教學研究工作，不論這項研究工作的意義是大是小，只要是實事求是的研究，就值得寫出來，記載下來。即使是錯誤的教訓，也應該指出它的弊端，以供他人借鑒。教學論文在報刊上發表，或在研討會上宣讀交流，還將起到更大的作用。
㈡ 寫教育教學論文需要注意點什麼
根據學術堂了解,寫教育教學論文時,應該注意以下幾點:
1.論文裡面千萬不可以出現"我"這個詞,論文具有科學的嚴肅性、嚴謹性,避免出現"我"人稱代詞.當然現在也有很多的論文改成了"筆者"呢!實際上,用"本文"來替代比較是聰明人的做法呢!也是在各類文獻中出現頻率最高的詞彙.
2.論文寫作過程中避免出現感嘆號!!!論文應以陳述語句為主,出現語氣嘆詞瞬間降低論文的層次,問句主要在寫文章的結構和結論的時候使用,其他的地方能少就少.
3.杜絕排比句,排比句很沒有邏輯,尤其是文科論文寫作過程中,出現排比句會讓別人將你的論文當成作文,切記,論文不是作文.
4.直接引用不超過文章全文的百分之十五到二十,間接引用不超過百分之三十.直接引用和間接引用主要放在文章的前人研究成果的部分.避免直接引用,一個小技巧就是把直接引用放在註解裡面.
5.一定要有頁眉、頁腳、頁碼(沒有這些要素,論文寫作的修養明顯欠缺,導師十分在意細節)
6.全文的結構,題目,摘要,前言,第一章,第二章,第三章,結論,參考文獻,致謝等等(一句話,嚴格按照導師要求和學校論文寫作要求去寫,麻雀雖小,五臟俱全,切不可丟掉某個環節)
7.對別人的結論表示否定的時候,一定要文明!!!你心裡覺得別人觀點狗屁不通,也要文明地表示,某某的觀點或許有錯誤.
8.標點符號要規范,逗號,句號,分號,冒號,引號,書名號.
9.論文要重復,不斷重復你最中心的思想.(這是論文寫作的核心部分)
10.論文題目短小精悍,不能超過20字.
㈢ 如何撰寫教學論文
一個普通教師談教學論文的寫作高中部 胡建民一、教學論文寫作的宏觀策略必須符合先進的教學理念，必須以減輕教師和學生的負擔為目標。1、目前許多教師的做法導致他不可能寫出文章大量地布置作業、想方設法地擠時間輔導學生、頻繁地背誦、默寫、考試、大段地書寫教案等等。這樣做法使他不可能有時間進行學術研究，也談不上能寫出好文章。即使他的做法產生了成果，如學生成績提高，也很難進行交流，因為這種方法違背了先進的教學理念。實例：（1）歷史會考。（2）張家港中學。2、我的做法是：努力減輕教師和學生的負擔。只要能減輕一點負擔，就能產出一篇文章，只要有成果，就能進行交流與發表。（1）高三輔導材料。（2）練習題的出題策略。（3）小區域地圖的識別。（4）問答題的答題方法。（5）數字化地圖。（6）數字化資料庫的建設。 二、教學論文寫作的微觀策略（一）教學論文寫作的內容教學中有許多疑難之處，存在於教材、教法、技術、學習等等諸多方面，都可以作為寫作的內容。1、教材方面：各學課涉及到的知識是方方面面的，有許多知識是難以理解或掌握的，而且有些知識在不斷更新、變化、產生，如果你能把這些疑難知識點具體化或及時提供更新、變化、產生後的知識，應該對教學工作是非常有利的。例如藻類過度生長會導致水中缺氧問題，學生會問，藻類屬於綠色植物，多了氧氣會增加，怎麼會減少呢？實際情況是這樣的：藻類過度生長後，氧氣確實是增加了，但增加後的氧氣不會全部留在水中，因為水溶解氧氣是有一定限度的，超過這個限度後，多餘的氧氣就會進入大氣。而這時藻類呼吸作用耗氧及分解作用耗氧卻大增加，結果造成水中缺氧。諸如此類的需要具體化的知識點在教材中是比較多的，使必要有人去化解。2、教法方面：不同的知識，不同的學生，教法是不一樣的。例如抽象的知識宜用直觀教學法，程度好的學生宜用導學法、問題解決法等等。這都要求我們去探索、去解決。如果你有了一種適宜的教學方法，或一點教法方面的經驗體會，寫出來讓大家共享，豈不是一件快事？3、技術方面：隨著科學技術的快速發展，各學課的教學手段（技術）也在不斷進步，例如數字化技術、多媒體技術等等，這都要求我們去掌握、去應用。如果你有一種快捷掌握某種多媒體技術的方法，或使用數字化技術的經驗體會，就應該寫出來讓大家分享，共同促進教學事業的發展。4、學習方面：學習不單單是學生的事情，也關繫到老師，老師既要引導學生學習，也要為學生提供一些好的學習方法，這里舉一個簡單的例子，用短語「水多溫差小，水少溫差大」，可幫助中、差學生快捷地用於指定區域溫差大小的比較。陰天水汽多，故溫差較小，晴天水汽少，故溫差較大；沿海地區的降水一般充足，故溫差較小，內陸地區的降水一般較少，故溫差較大；氣旋控制多陰雨天氣，故溫差較小，反氣旋控制多晴朗天氣，故溫差較大。學習方面的研究空間非常大，有英雄盡管可以用武，當然可供寫作的題材也非常多。（二）教學論文題材的確定一篇文章的作用，就是能給人有所啟示，有所幫助，也即能解決一些問題。這也是教學論文題材確定的宗旨。教學論文寫作的內容是多方面的，但並不是所有的內容都可以作為寫作題材。1、所寫題材必須是很多人不會的，如果人人都懂，不能作為寫作題材 我的方法是，帶著問題去請教別人，如果許多人都解決不了，就作為寫作題材。如果大多數人都懂，定出來就沒有什麼意義。2、如果題材相同，必須有新意，有自己的特點如新的新課導入法、新的解題方法、順序法改成倒序法、對某種論點進行反駁等等。（三）教學論文寫作體會1、平時注意觀察、認真思考，發現問題及時記錄教材、學生學習、試卷、答題中，都會出現種種問題。發現這些問題後，要及時思考和記錄，以便作為今後的寫作題材。如有一次試卷插圖較模糊，學生找不到字母，影響答題，使我產生了繪制、修改各種地圖的念頭，為以後此類題材（在國家級刊物發表了三篇文章）的寫作打下了基礎。2、確定題材後，要努力去解決文章不是寫出來的，是做出來的。沒有經過艱苦的努力，是寫不出好文章的。例如為了寫作「地理問答題的答題方法」一文（後在國家級刊物上發表），我對大量的問答題進行分析、歸類，從而總結出一般的規律。3、不要認為題材太小而不去為之文章不論大小，能解決問題的就是好文章。如一個疑難問題的解釋、一種快捷的解題方法、一種有效的記憶方法、一種生動的課堂語言等，都能夠面為好文章的題材，寫文章千萬不能眼高手低。4、不必過分在意教學理論一線教師最在意的是問題的解決，即解決問題的方法和過程。實踐證明，沒有理論的短小精悍的文章是大受歡迎的。本人在省級以上刊物發表的幾十篇文章沒有一篇是帶理論的，文章通篇是：課怎樣上，題怎樣答，圖怎樣繪，疑難怎樣解等等。5、寫文章要小題大作、以小見大文章的題目要小，如「某某課的教法」，而不能太大，如「怎樣上好課」；如「我是如何培養學生學習興趣的」，而不能寫「培養學生學習興趣的意義」。因為大的題目一般是專家寫的，小人物寫小題目容易入手。對小題要深入挖掘，擴展，小支流能匯成大河流。6、要注意冷門中的熱門、熱門中的冷門如在多媒體剛興起的時候要及時跟進，在多媒體泛濫的時候，要關注些傳統的板書、板畫、板圖等。另類往往能吸引眼球。五、投稿注意事項1、設好提前量許多教學論文是有事效性的，文章發表比上課內容早一點，以便指導（關鍵是這樣做刊物有市場）。投稿一般提前相關內容3個月。2、理清雜志的特點每種雜志各有特點，有的重理論、有的重實效，要使你的文章與雜志相匹配。有時你的文章較好，但未被錄用，很可能是不合它的胃口。3、經常關注雜志發表的內容雜志的內容是全面的，講究平衡，要寫些較少涉及的內容。有時候你的文章很好，卻沒有發表，可能是同類文章較多且比你更好；有時候你的文章不怎麼樣，卻發表了，可能是雜志所需要的且同類文章沒有。4、盡量使用電子稿電子稿清晰、使用方便，好多編輯喜歡它（投編輯所好是文章發表的因素之一）。5、插圖要清晰 文中插圖要盡可能清晰，因為修改插圖費時費力，一般編輯不大願意去為之（除非是一篇難得的好文），故有可能成為廢稿。
㈣ 教學論文寫作思路是什麼
一、方法型教學論文
這是一種介紹具體教學方法和經驗的論文。在教學實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經驗。應該說,任何一個有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經驗。當這種方法和經驗相對成熟時,我們就可以通過總結和提煉把它寫成教學論文。這種論文的標題,通常是用《……的嘗試》(做法、應用、實踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學生走生活作文之路的嘗試》《「自學——質疑——釋疑」的閱讀教學的應用》《用經典範讀引領學生進入文本》等。方法型教育教學論文的寫作程式一般為——
1.闡述運用方法的依據
為什麼要運用這種方法?依據是什麼?任何一種新穎方法的運用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現實背景和理論背景。現實背景是指當前教學中的實際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學理論和思想。方法介紹之前,應該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助於增強論文的現實針對性,有助於增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋, 以便讓讀者一讀開頭就能明白。
2.介紹方法的實施過程
這是教學論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是並列式的,沒有嚴密的邏輯性,這就可以根據先主後次的順序來介紹。在介紹時,小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎麼做。比「如每學期向學生推薦三篇時文美文」,如果換成「用時文美文陶冶學生情操」,那操作性就大大削弱了。介紹過程時,最好用小標題,分條列項。如果操作步驟較多,在小標題下還可以再分幾個方面來說。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。
3.陳述方法實施的效果
一種科學而新穎的方法實施後,往往會取得理想的效果。作為方法型的教學論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數據說明的,盡量用數據；對有些無法用數據說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如「提高了積極性,激發了興趣」。用事實說話,讓人心服口服,是這一部分的關鍵。當然,陳述的效果必須與實施的方法相關,不要把與本方法毫不相乾的效果也統統扯上去。
4.陳述應注意的若幹事項
某種方法在實施過程中,肯定會碰到一些想像不到的問題,比如本來以為某個環節很簡單,實際上卻非常復雜,或者本來以為學生很感興趣,可實際上興趣不大；有些方法在實施時,必須有充分的物質准備和心理准備。而這些,對沒有經歷過的人來說,可能不會注意。總之,某種方法在實施前、實施中、實施後要特別注意些什麼,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡單些。
對於處於教學第一線的教師來說,最喜歡看的就是方法型的教師教學論文,因為它最實用,學了馬上可以在自己的實踐中運用；最容易寫的也是方法型教學論文,因為它來自自己的實踐,都是自己曾經做過的和想過的,寫起來比較順手。如何使方法型教學論文上升到一定的理論高度,如何使介紹的方法更有普遍的指導性,這是寫作方法型教學論文的關鍵所在。
㈤ 教學論文的寫作方法
在教學實踐中，許多教師通過不斷地學習和思考，往往會產生一些新的觀點和想法，不吐不快；一旦有了新的觀點和想法，又覺得它會對現實有一定的警示意義和指導意義，就總想把它表達出來，於是就有了觀點型教學論文。觀點型教學論文是直接闡明作者觀點的，常常用這樣的句子形式作為標題《要……》《……是……》《應該（必須）……》等。例如《低年級學生要特別注意學習習慣的養成》《教學設計應該簡單扼要》。觀點型教育教學論文的寫作程式一般為：
⒈根據現狀提出觀點
觀點總是通過對現狀的分析提出來的，它是建立在事實的基礎之上的，因此，可以先羅列一些現象，陳述一二個具體事實,然後從現象和事實中概括出自己的觀點來。這里的現象和事實必須具有典型性，不是個別的偶然的；觀點必須是旗幟鮮明的，不要含糊其辭，當然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學語文教材和將要使用的根據新課標編寫的人教版教材進行比較後，寫了篇教學論文，提出了自己的觀點：中高年級閱讀教學正面臨著全新的挑戰。這個觀點建立於兩種教材的比較，由於馬上要使用新的教材了，因而有很強的現實意義。有些人，為了讓自己的觀點吸引人，用聳人聽聞的語言形式來表達，這是不可取的。
⒉擺出依據分析觀點
光有觀點是沒有說服力的，只有通過具體的論證，才會使觀點站立起來，才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通常有理論依據或事實依據。理論依據就是用邏輯思維進行推理、演繹或概括，常常要引用一些名人的觀點作為佐證；事實依據就是擺出看得見摸得著的事實。一般而言，依據越充分，就越有說服力。例如上文說的「中高年級閱讀教學正面臨著全新的挑戰」這個觀點，作者就是從如下幾個方面來論證的： A.課內分量明顯增加；B.課外閱讀要求提高；C.課文理解難度加大；文本內涵豐富多元；E.知識分布鬆散無序。對這些依據，作者自然都作了詳細分析，或舉例說明，或用統計數字，或運用對比等。這一部分是此類文章的重點，它的篇幅應該佔全文的三分之二以上。
⒊得出結論指出對策
經過詳盡論證後，往往要有一段結論性的論述。這段陳述，可以是觀點的重申，可以是主要觀點的概括，可以是觀點的延伸，也可以提出一些建設性的意見和希望，還可以提出一些新的思考。這段文字不必多，但必須集中、有力。
觀點型教學論文是表達個人思想觀點，特別是全新的觀點，往往會有一部分人接受不了,這並不重要，也不要考慮得太多，關鍵是要能自圓其說。此類論文的觀點必須鮮明，如果怕有不同意見而不敢直說觀點，故意表達得含含糊糊，那就寫不成任何文章了，這也是觀點型教學論文的大忌。 眼下，教育隨筆的寫作非常繁榮，應該說，這是一種很好的現象。隨筆簡短、隨意、取材方便、形式活潑，寫起來又不必佔用大量的時間，十分適合處在第一線的教師寫作。隨筆的寫法靈活多樣，似乎很難用一個固定的程式來概括，但通過大量閱讀時下教育類報刊的隨筆，我們還是可以概括出一些基本思路。或者說，這種基本思路是符合一般的思維習慣的。隨筆類教育教學論文的一般的寫作程式為——
⒈敘述事例引出想法
教育隨筆往往是由一個具體事例作為由頭。對這個事例的要求是：真實、生動、有新意。真實，就是事例必須是生活當中確實存在的，是自己所見所聞甚至是經歷過的，而不是隨意捏造的，或者道聽途說的；生動，是指事例有一定的故事性，而且比較有趣，或者有經典細節的，可讀性較強，不是那種平淡無奇的老生常談；有新意，指的是事例能折射出某種新的動向、新的意識，或者是一種新的現象的端倪。例如下面這個事例：
這是一次區級優秀小學語文教師語文教學課堂展示活動。第三位上場執教的是一位年輕的女教師。她執教的課文是《董存瑞捨身炸暗堡》。因為是借班上課，上課伊始，老師為了調動情緒，活躍氣氛，她問學生「：你們最崇拜的是誰?」學生紛紛舉起了手，有的說崇拜球星羅納爾多,有的說崇拜影星趙薇，有的說崇拜棋王聶衛平……待學生講了一些崇拜對象後，老師反問：「你們猜，我最崇拜誰?」話音剛落，學生們幾乎異口同聲地說「：老師崇拜董存瑞。」一聽這么整齊的回答，坐有近百位聽課教師的多媒體教室里頓時爆發一陣鬨笑。老師們為什麼笑?笑學生回答得巧妙?笑學生回答得整齊?恐怕都不是。本來，老師也許是要說崇拜董存瑞的，可是，這一陣鬨笑，使老師尷尬了，語塞了，她承認不行，不承認也不行。
這個事例無疑是新穎而有新意的。事例的敘述應該簡潔而不粗略，具體而不煩瑣，不要用籠統的概括，也不要用細膩的描繪。事例是否具有典型性，在很大程度上決定了隨筆的價值。因此，精心選擇事例是寫好隨筆的第一步。引出事例後，可以說說自己的感受和想法。
⒉旁徵博引深入分析
事例的內涵總是多元的，往往可以從多方面來思考，產生不同的想法，但在教學論文寫作時，不能想到什麼寫什麼，不能方方面面都寫，而是要抓住感受最深的、有新意的、最有現實意義的一點來展開。在這一層寫作中，要注意以下幾點：
A.不要就事論事，只作簡單的判斷，說這個現象好或不好，簡單的判斷是容易的，但這是沒有說服力的。
B.要透過現象看實質，作深層次分析，挖掘出潛伏在現象背後的根源。例如有一篇《教學的尊嚴在於思想》的隨筆,在舉出事例後分析：「有些教師太聽話，他們規規矩矩照著課本教，他們不折不扣地按照參考書上說的辦，他們把課本和教參作為絕對正確的聖旨，不敢越雷池一步。為什麼會這樣謹小慎微、唯唯諾諾呢?分析原因，大概有三:一是他們以為這樣教就不會錯，保險，因為課本和教參就是這樣，如果說錯了，那也不是我的責任；二是他們以為這樣教，就能有效應對考試，考試的內容總是課內為主，課外是沒底的，課內是抓得牢的；三是這樣做省力，課本和教參里現成的，拿來就可用，不用動任何腦筋，而且誰也不會說」。這個分析，實事求是，很有說服力。
C.分析要旁徵博引，要打開思路，從多方面簡述，以增強文章的深度和廣度。還是《教學的尊嚴在於思想》一文，在分析原因後，有這樣一段引申和發揮 「四百年前法國著名思想家、哲學家帕斯卡爾曾經說過：『人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦。』因而他又說：『人的全部尊嚴就在於思想。』帕斯卡爾一生體弱多病，只活了39歲，但在身後卻為自己留下了高聳的紀念碑。他的《思想錄》給無數人帶來心靈的慰藉。帕斯卡爾後面的這一句，粗粗一聽，似乎有點不可理解，細細一想,卻頗有道理：一個沒有思想的人，一個被別人的思想牢牢控制的人，一個有思想卻無法表達的人，還會有多少尊嚴?那還不是奴才！這里，我想冒昧地引申一下：教師教學的全部尊嚴也在於思想。一個教師想在教學上獲得尊重，就必須有自己的個性和思想。一個沒有自己教學思想的人，是不可能贏得學生尊重的，也是不可能贏得同行的贊賞的。」這段旁徵博引，不但突出了立意，而且使論述更富有力度，同時，也增加了文章的生動性。
⒊照應開頭表明態度
以事例為由頭的教育隨筆教學論文，結尾處一般有這樣三種寫法：一是照應開頭，對事例作結論性的判斷；二是表達自己的願望和要求；三是強調和重申自己的觀點。《教學的尊嚴在於思想》一文的結尾是這樣的：「思想是一種尊嚴。人最大的恥辱是不善於思考，最大的痛苦是思想被壓制，有話不能說；人最光榮的就是自己的思想得到別人擁護。作為當代教師，不能只是傳播思想，而是應該努力體現自己的思想，實踐自己的理想。」這個結尾無疑是對自己的觀點作了進一步的強調。
在各種教育教學論文文體中，隨筆型教學論文的寫作是最無定式的。但隨筆教學論文的幾個特點是最為重要的：立意的新穎性，材料的生動性，語言的活潑性。 這種論文的標題，通常是用《……的嘗試》（做法、應用、實踐、探索），或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學生走生活作文之路的嘗試》《「自學——質疑——釋疑」的閱讀教學的應用》《用經典範讀引領學生進入文本》等。方法型教育教學論文的寫作程式一般為：
⒈闡述運用方法的依據
為什麼要運用這種方法?依據是什麼?任何一種新穎方法的運用，不可能憑空捏造，總會有一定的背景。背景通常有兩種：現實背景和理論背景。現實背景是指當前教學中的實際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學理論和思想。方法介紹之前,應該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景，有助於增強論文的現實針對性，有助於增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻，還有必要對概念作些詮釋，以便讓讀者一讀開頭就能明白。
⒉介紹方法的實施過程
比「如每學期向學生推薦三篇時文美文」，如果換成「用時文美文陶冶學生情操」，那操作性就大大削弱了。介紹過程時，最好用小標題，分條列項。如果操作步驟較多，在小標題下還可以再分幾個方面來說。總之，方法的介紹要有層次性，力求讓讀者讀起來方便。
⒊陳述方法實施的效果
一種科學而新穎的方法實施後，往往會取得理想的效果。作為方法型的教學論文，有必要把效果陳述出來，以引起讀者的關注。效果有顯性和隱性兩種，對顯性的效果，能夠用數據說明的，盡量用數據；對有些無法用數據說明的，可舉例說明，選擇一兩個典型事例。陳述效果時，最忌諱的是光說些大而空的話，比如「提高了積極性,激發了興趣」。用事實說話，讓人心服口服，是這一部分的關鍵。當然，陳述的效果必須與實施的方法相關，不要把與該方法毫不相乾的效果也統統扯上去。
⒋陳述應注意的若幹事項
對於處於教學第一線的教師來說，最喜歡看的就是方法型的教師教學論文，因為它最實用，學了馬上可以在自己的實踐中運用；最容易寫的也是方法型教學論文，因為它來自自己的實踐，都是自己曾經做過的和想過的，寫起來比較順手。如何使方法型教學論文上升到一定的理論高度，如何使介紹的方法更有普遍的指導性，這是寫作方法型教學論文的關鍵所在。
㈥ 在職教師怎樣寫好教學論文
現在有許多教師的教學經驗比較豐富，講課藝術水平比較高，教學效果也比較好，可就是苦於寫不出文章。其中絕大多數並不是不能寫，而不知道怎樣寫，該寫些什麼內容，其原因就在於想發表文章的教師不清楚一些常用的教學論文的基本格式。下面是如何寫教育教學論文這個問題的詳細介紹。
一、什麼樣的文章是教育教學論文？
我們教師從事教學研究，其成果大部分是以教研論文形式體現的。教研論文不像科學研究論文那麼嚴格，它是一個范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：1、教學改革與實驗的論文；2、教學理論介紹；3、教材分析；4、教案與教學實錄；5、教學心得體會與經驗介紹；6、習題分析。其中第1類屬於報告；寫第2類文章目前對我們教師來說要求比較高；主要是第5類文章；第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；但以上6類只要寫得有理有據，我們都統稱為教研論文，論文的要素是論點、論據、論證、結論要明確。另外教學論文可分為調查研究、實驗報告、經驗總結、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學術報告、科技論文等多種類型。有時一篇好的教案，一篇好的課堂實錄，也是一篇教學論文。
二、選好教育教學論文的切入點
對從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：
1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對己有的命題作適當的推廣或移植；對有爭議的問題提出自己的新的見解，對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。
2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善於及時記錄總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。最後用文字的方式表達出來。
3、對學生心理生理研究方面。結合學生學習的思維特點和規律進行差生的轉化；各科教學的課外工作（課外作業、課外輔導活動、學科競賽等），常見解題錯誤分析。
4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。
5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，新教材的應用、教法學法改革以及作業批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。特別是現在我們都在進行高效課堂教學改革，新的教育理念的應用階段，這些都可以成為我們的選題。
6、「教師一絕」。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，「一絕」並非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。
7、激勵學生非智力因素方面的研究。 學生個性心理傾向性的研究。
三、撰寫教育教學論文，還要從立意上講究高、深、新、 遠。
所謂的高是寫教學論文的出發點要高。立意要高，站得高，看得遠。高屋建瓴，高瞻遠矚，既全面系統，新奇新穎，又深有見地。理論的水準高，教學研究不能老是在同一個水準上徘徊，而要把認識事物的著眼點逐步提高。深並不是一定要高深莫測，而是指研究問題研究的深刻，只有分析透徹，深有見解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現出教學新理念、新課程、新方式、新見解，思想觀念的更新尤為重要，內容要針對新課程標准、新教材敢於提出新的挑戰，想別人之未想的，說別人之未說的，寫別人是未寫的。研究的內容和形式新。要善於用其它科學的新思想、新方法來研究教學，要吸收鄰近學科的研究成果作為借鑒。所謂「遠」，就是立論的影響遠。課題要既切合客觀實際，有實用價值，又符合發展的方向，這樣寫出的論文，就有源遠流長之意。
四、怎樣選好題目
選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關繫到你的作品的「命運」，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。
（1）要從實際出發，實事求是，講究實效。平時自己對某一問題留心思考，並認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。
（2）是否有新意，求異創新，善於獵取好題材。無論寫什麼文章，關鍵都在於有新意，如果深層次的創新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以「再談」、「也談」、「他說」、「別論」之類的字樣。
（3） 素材和論據是否充實。說理要透徹。
（4） 選題選題宜小不宜大。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看後得到啟發，受到教益。論文的題目一般都採用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的後面再添一個副標題。論文題目的長短，用字的多少並無一定的標推。但文字用得得當，可使整個題目富有詩意，文字用得不當，就會使整個題目黯然失色，起不到其應有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細推敲，擬出引人入勝的好題目。
五、教育教學論文的題目來源
（1)來自學生
在教育教學中，遇到一些學生的提問，對這些問題的仔細研究就成了論文的題目來源。
（2)來自教師
我們在備課、講課、評課、說課、反思、考試、輔導、評改作業的時候常常遇到許多問題，這些問題精心整理，就可以作為教學論文寫作材料。
（3)來自學習
通過學習新的知識後寫出論文，特別是我們經過網路學習、交流，學習新知識，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問題提供了參照系，新的知識、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。
六、如何擬定寫作提綱
確定了題目，並有了充足的素材和論據，也不要急於動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取捨文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。
七、如何寫作初稿
提綱擬定以後，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成後，不要急於定稿，先把它擱置一兩天，然後再很快地重讀一遍，看錶達是否清楚，計算是否准確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，過幾天以後再全面修改定稿。現在我們都是使用電腦來寫作教學論文，用電腦來寫作教學論文，要比用傳統方法更省時省力，修改潤色起來也省力的多，投稿更方便。文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字元號及字母的大小寫，四是重新寫題目。
八、教育教學論文的書寫格式
一篇論文，一般都由以下六個部分構成：
1．題目
用一句話點明作者所要研究的問題，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小學生的思維品質，採用的研究方法是教育實驗法。
2．署名
題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。
3．引論
這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。
引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如「問題的提出」、「調查目的」、「引言」等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。
4．主論（這是一篇論文的主體）
不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若幹部分，或加以標題，或標以「一」、「二」、「三」等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。
（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。
（2）研究結果與分析。
（3）討論。在對研究結果進行分析後，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。
5．結論
這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今後進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。
6．引文或參考文獻
任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。（減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破）但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，註明出處。
㈦ 寫教學論文需要注意點什麼
根據各個作者和關鍵詞，去找些相關的文章，看這人有沒有一稿多投，版更有甚者，在國內有些在職權的人（往往是高官或企業老總），為了畢業就拿學生的數據稍做改動胡亂寫了一篇，在這里我強烈鄙視這幫垃圾！所以一概拒稿。我覺得我們好不要心存僥幸心理做一稿多投或者重復發表，因為這極有可能會被查出來的。一般好一點的雜志都會提供審稿人一個月免費使用文獻資料庫，因此大部分資料都是能查出來的。我當時找的一個叫小柯畢業論文的網站寫的，還好通過了，現在想想要是沒過都可怕，一篇論文難倒多少英雄漢呀。學會精煉自己的語言。自己解決的問題通常都有它復雜的背景環境。論文中如果帶入復雜的背景環境，會造成論文篇幅過長，同時別人也不會認為你的工作是有價值。所以我們需要對自己的表述反復修改，利用簡單、精煉的語言將問題准確的描述出來。
㈧ 教學研究論文指什麼
教學研究論文，就是關於教學研究的論文。
教學研究主要面向教育教學管理人員、教育教學研究人員以及大中小學教師，是傳播先進教學思想、開展前沿學術討論、交流教學改革心得的園地。
包括教育論壇、學習科學、創新方法研究、教師教育、教育教學管理、課程教學改革、實踐教學改革、基礎教育教學改革等。