說勤奮教學反思
《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第七組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的文章。本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，作者先點明了德國是一個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受。在講述德國風景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。
反思這節課的教學，我覺得主要有以下的三點收獲：
一是准確、深入地理解課文，首先要感動自己。
第一次初讀這篇課文的時候，沒什麼感覺，覺得很失望。第二次細讀的時候，發現其中的優美詞句，讀起來會讓你心動；其中的美好境界，同樣了令人嚮往，於是開始認真備課。當我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時候，特別是2006年， 95歲高齡的季羨林老先生被評為感動中國的年度十大人物時，季羨林老先生說：我沒有做什麼令人感動的事，真的是有的話，只有「勤奮」兩字。那是，我被深深地感動了。我再也沒有逃避和偷懶的借口，第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我准確、深入地理解了課文，為上好這一節課奠定了基礎。
二是精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。
文章感動了自己，未必能感動學生。因為學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據課程標准和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節課總體的設計意圖是這樣的：
（1）通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。
（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；小組合作，朗讀感悟；熟讀成誦，領略德國的奇麗景色和感受德國民族「人人為我，我為人人」的崇高精神境界。
（3）通過音樂渲染，學生寫話，體會季羨林老先生的人格魅力。
三是靈活創新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統一，凸顯教學的實效性。最主要的特色在以下兩點：
1、對關鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學鮮活起來。
首先對「花團錦簇」、「奼紫嫣紅」的理解，採用教師范讀，學生發現，引導想像、體會朗讀藉助畫面，再次渲染的方法。這種由「形」到「意」再到「境」，有利於培養學生的想像力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。
其次，對「應接不暇」的理解，創設情境，讓學生在具體的語言環境中，推想其意思，藉以指導學生運用；
第三，通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。
2、緊扣文中的主題，反復吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統一。
在體會「自己的花讓別人看」和「自己又看別人的花」的意境中，進而將文章主題升華為「人人奉獻美」和「人人收獲美」。 通過對季羨林老先生人生經歷的介紹，引導學生、想像寫話：、他會夢見什麼？從而體會季羨林老先生的人格魅力，使工具性與人文性得到更加和諧地統一。
縱觀我的教學，我也清楚地看到這節課還存在某些不足之處是有待改進的，如：學生的思維還不夠開闊、老師未能及時把握住課堂上學生及時生成的教學資源，對學生進行正確地引導而覺得有點遺憾。如在品讀、感悟德國民族奇特的句子時，學生談了自己的感受，認為德國人與中國人在養花的價值觀上存在很大的差異。德國人養花是給別人看的，而中國人把花養在屋內是給自己看的。因為學生聯想到春節的時候，中國人買了桃花、水仙花、菊花等漂亮的花朵是擺在屋裡供自己欣賞等等。這時，老師沒有及時引導、教育學生，幫助學生建立正確的認識。在以後的教學中，我會不斷地思考、學習、總結和反思自己的教學，並力求通過思考、總結、學習去改進自己的教學方法，提高自己的教學能力和教學水平，真正做到教學相長。
⑵ 辯論興趣比勤奮更重要
興趣的培養比知識的傳授更重要
清代小說《兒女英雄傳》中，有個教育頑童的故事： 紀獻唐小時脾氣暴躁，不服管教，有時甚至大打出手，先後氣走了10位老師。後來一個名叫顧肯堂的窮秀才自薦當上了老師。與其他老師不一樣，顧肯堂先是任憑紀獻唐在書房外玩耍，也不過問。
有一天，紀獻唐正玩得高興，忽聽到一陣悅耳的琴聲，悠揚的琴聲吸引了他。當他知道新來的老師彈得一手好琴時，就俯首貼耳地跟顧肯堂學了起來。後來他發現，新老師琴棋書畫竟無一不通，於是他學了琴，又學棋，再學書畫，竟「大半年不出書房」。
紀獻唐愛打鬥，自以為三拳兩腳就能把弓腰駝背的老師打倒在地。有一天當顧肯堂提出與他比武的時候，他覺得十分可笑。實際一交手，令他大吃一驚，不但自己不是教師的對手，甚至他的哥兒們一起圍攻，也被老師打得一敗塗地。紀獻堂從此對顧肯堂佩服得五體投地。
從那時起，顧肯堂就引導紀獻唐努力讀書。教育他樹立為國效力的遠大志向，從此紀獻唐發奮讀書，以後連舉人和進士，終於成為文武雙全的大將軍。
顧肯堂知道自己的學生是個頑童，不但玩的貪，而且玩的野，於是他順其貪玩之心，誘使紀獻唐由野玩轉為文玩，由屋外玩到書房。然後，他又從孩子喜愛習武著手，用高超的武藝，完全贏得孩子的心。顧肯堂正視孩子特點，從玩出發，循循善誘，最終造就了一位將才。
昨天看電視「玩出來的發明家」講述的是一個班級倒數第一的學生，喜歡自己小製作。家長沒辦法，根據他的愛好，給他報了特長班，結果一發不可收，回家就搞小製作，家裡除了冰箱，電視不能拆，其餘的都拆了看看，沒想到結果真研究出門道來了。24項獲國家專利，還引進了千萬外資，學習成績也由班裡的倒數上升很快，中考取得了前10名的好成績。記者采訪，他說出了緣由：因為小製作要用許多知識，所以必須多看書，多學習。事實證明：興趣是最好的老師，愛好是成功之母。一個人一旦對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。「興趣出勤奮，勤奮出天才」這是學習規律的真諦。心理學研究表明：「學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成份，一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的熱情。而熱情是一種魔力，它會創造奇跡。」教學實踐也證明：濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳的接收教學信息，能使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動，提高學習效果。毅力固然重要，但是如果沒有興趣的幫助，那就是一種勉強、一種痛苦。在這種情況下，勉勉強強地去做事情，做好是極其困難的。所以，事實告訴我們，培養學生興趣比傳授知識更重要。我們做老師和家長的都應該反思，在培養孩子方面是重視了興趣和習慣的培養還是重視了知識的傳授和分數的高低。
⑶ 教師成長感悟2500字
教師成長感悟
這次的學習中，讓我感悟最深的就是劉煥老師的成長檔案袋了，從裡面的一點一滴，一個反思，一個片段中，我真切的感受到作為一名班主任的成長是與學習和管理分不開的，只有用愛才能使工作變成一個成長的旅途，在這個旅途中，風景無限，時刻學會積累、記錄和反思，讓一切都不要只是成為回憶，而成為一部時刻可以觀閱的影片，一幀幀畫面都是包含著教師成長的艱辛。我從中得到了一些提示：
1、在學習中提高能力
一位優秀的老師都是從班主任走來的，一個班主任就是一名教育家。因為班級的建設與管理、學生的教育與培養是一門很深的學問，需要廣博的知識、豐富的經驗，需要教育才能與管理藝術。而知識與能力是辨證的統一體，知識是能力的基礎，雄厚的知識基礎，是提升能力的精神寶庫，因此，班主任要加強學習，提高能力。另外，參加各種學習，聽專家學者的報告是很有必要的，他可以減少我們遨遊書海的時間和經歷，但是，必須對專家的報告進行獨立思考，聽後要總結自己的收獲，對他們的觀點有沒有不同的看法，對那些沒有弄明白的問題可以再找一些資料進一步學習鑽研，也就是把進修與自修結合起來。泛讀與專攻相結合。根據班主任專業化的要求，其知識結構必須是橫向知識廣博，縱向知識深邃的。因此，在讀書學習的時候，既要廣泛涉獵方方面面的知識，又必須結合自己研究的課題確定理論學習的主攻方向。
2、在實踐中鍛煉能力。能力建設離不開實踐，老師的能力既要在學習中提高，更要在實踐中鍛煉。實踐是認識的基礎，也是提高能力的基礎。教學和教育活動是最基本的實踐活動。這些活動是增長教師才乾的廣闊舞台。教師的許多優秀的思想道德品質和組織管理能力，都是在教育實踐中，通過自己磨煉或教學相長而逐步形成的。因此，教師要注重在在工作時間中磨練意志，在想幹事、會幹事、干成事中提高自己的能力。也可以留下計劃，過程，反思等資料作為成長的記錄。
3、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平
作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的「明星」。劉煥老師的檔案里也時刻體現了這一點。
作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思,邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。
4、懂得感恩是教師成長的必備素質
要想成為一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源於感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。有愛心、耐心，認真對待每一個孩子。劉煥老師每學期都在與孩子們一起共同度過他們的生日，這給孩子的心靈會留下怎樣的感觸啊，只有被包容在愛里的孩子才能感受到愛，並學會去付出。
教師的成長是一個過程，盡心盡力的去做好每一個記錄，從一切的可能去讓工作成為自己和孩子成長的樂園，用愛來澆灌，盛開美麗的花朵。
⑷ 說話反思怎麼寫
今天，老師批評我上課說話。我意識到是我的不對。我認識到：我們的學習時間是十分寶貴的。要想保證學習效果，課堂紀律是前提，沒有一個良好的課堂紀律，同學沒法學，老師沒法教，我們會失去很好的、很珍貴的學習時間。但是，我沒有正確的認識這一點，放任自己，真感到痛心。我沒重視自己學習，浪費學習時間。更為不對的是，破壞了課堂紀律，影響別人的學習，影響了班集體的榮譽。所以，以後我要在學習生活中，養成良好的學習習慣。我要認真遵守課堂紀律，做到上課不說話，主動學習，善於思考，自立自強，以後不因我們今天放鬆學習而懊悔，要以今天的學習感到自豪和驕傲！請老師、同學監督，我一定改正。
⑸ 求老師講的演講稿 教育學生要抓緊時間努力學習的
大家好！
很高興有這個機會和大家一起分享我的學習心得，希望能對大家有所幫助。從上學到現在，學習方法我們聽了很多，自己也總結了很多。就我自己而言，我認為無論什麼樣的方法都可以歸結到一條：「努力而用心的學習。」愛迪生曾經說過一句話，「天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水。」這句話說出了努力對學習的重要性，如果你認為靠先天和後天的才能，可以無需任何努力而得到好成績，那是不可能的。因為學習永遠是一架保持平衡的天平，一邊是付出一邊是收獲。不勞必定無獲！而用心則是努力的翅膀，如果我們只是一味的低頭趕路，卻不去思考前進的方向，那我們可能會無法找到出路。掌握基本知識需要我們努力，將知識融會貫通則需要我們用心。而一旦我們將基礎知識融會貫通起來，那我們的學習就會事半功倍。
如果說天才出於勤奮那麼勤奮就出於惜時，還有十幾天，高三的同學就要走進高考的考場了，一年之後就是我們，一年的時間可以很短，也可以很長，關鍵看我們如何利用。實現高考目標，最重要的資源莫過於時間。但惜時絕不是無限度的開夜車、加班加點。真正的「惜時」是有效率地完成每一件事，真正的「惜時」是節約時間而不是延長時間。高考復習就像長跑一樣是有氧運動，因此，我們不能採取短跑的沖刺戰略。復習時間安排應該遵循「持久和高效學習」的原則。也就是說在時間安排方面要立足長遠，保證高考復習過程中大腦機能和身體活動能力處於良好水平，至少不能有明顯下降。在此基礎上，再來考慮提高效率，做到高效率的學習和生活。要保證自己的學習生活高效，可以遵循著兩條基本原則：
第一、勞逸結合，科學用腦
它要求我們一張一馳地安排生活，換言之，我們要把學習活動和其他活動有機地結合起來安排。這樣既保證了各項活動的順利完成，也保證了大腦得到休息和身體機能得到較好的維持。
第二、交叉安排，高效學習
不要長時間復習同一門課程，也不要長時間採取同一種學習活動方式。具體說，交叉安排表現在：a不同學科復習時間的交叉安排，比如語文、數學、外語、生物、物理、化學等課程按照文理交叉的形式安排，不要長時間進行一門課程的復習；b不同學習形式之間交叉安排，比如記憶、解題、閱讀和知識整理等活動交替安排，不要長時間採取同一種學習形式。這樣既使大腦得到放鬆，又提高了學習效率。
如果說努力是學習的基礎，惜時是學習的保障，那更為重要的就是學習的結果，它是由考試反映出來的，有許多同學在平時學習非常努力，卻總是無法在考試中發揮出最佳水平，這就不能不考慮到考前狀態的調整，考前是最為關鍵的時刻，這時不要因為學習任務繁多，就陣腳大亂，有這樣一道智力競賽題，如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫，你會搶哪一幅？最佳答案相信大家都知道「離出口最近的那幅畫。」我們學習時也一樣，如果在自習課前不知該從何人手，不要煩躁，把所有的事情都列出來，找出最迫切需要解決的，一件一件的來，你會發現事情遠不像你想的那麼多。如果是因為前幾次考試都沒有考好而信心不足，那麼把上次的考卷拿出來，將不該丟掉的分數加上去，看著考卷告訴自己，這才是我真正的實力。多給自己一些積極的暗示，少給自己一些不必要的壓力，踏踏實實地走進考場，將曾經的錯誤一一改正，就一定會取得最棒的成績。
同學們!年輕是我們的資本，學習是我們的動力。也許我們不小心輸在了起跑線上，但是決不能再讓自己輸在終點。孔子說：博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。今天的我們也應記住這句話，珍惜現在的每一刻，努力獲取知識，用心的進行思考，使自己擁有亮麗的人生。給自己一個夢想，相信夢有多遠，我們就能走多遠。
我的講話完了，謝謝大家。長長的睫毛，大大的眼睛，使你成為我們六年二班這個大集體中的「藍精靈」，開朗、活潑、可愛之外，樂於助人更是你毫無遮掩的真正個性的體現，怎能忘記你一次次義慷慨大方地伸出援助之手，小到一枝筆，大到一本書，老師全都看在眼裡，記在心上。不過老師希望你能記住「科學技術是第一生產力」這句至理名言。如果你能熟練運用這種力量，你的人生會有更多激情，更多精彩！最後老師送你一條座右銘：「少壯不努力，老大徒傷悲。」
六年二班的短跑健將，六年二班的灌籃高手，六年二班的足球小子，這些雅稱全套在你的頭上，一點兒也不過分，因為你在體育方面的確很優秀。另外，你又是一名很有實力的歌手，不過作為六年二班的一員，你更應懂得去熱愛集體。怎麼熱愛呢？好好學習，老師曾說過你很聰明，不過學習缺少點兒主動性，但是李老師相信在關心集體這根紅線的指引下，你一定會努力的，是嗎？
在我接觸的人當中，你是第一個稱自己是天才的人，我欣賞你的勇氣和自信；喜歡你誠實、活潑的個性。運動會上，在你和周豐、房禹合作的「齊心協力」中，無數次跌倒後的爬起，傷痛後取得的勝利，更是讓老師感受頗深……楊斌，你知道嗎？你是一個非常聰明的男孩，但成績的取得單憑聰明而不認真聽講，那是遠遠不夠的，所以老師想送給你一個公式：「天才＝1％（天賦）＋99％（汗水）」如果你能領會這句話的含義，並能做到的話，那你才能算是一個真正的天才。
⑹ 結合理論學習，深刻反思自己的教學行為還存在哪些不足
教師是學校發展之本，是學校持續發展的關鍵。做案例，反思教學，給學校、教師展示了發展的前景。教師進行教育探索，不是一定要每一個人都有一個立項的課題，重要的是我們的教師要有新的視野，有敏銳的目光和孜孜不倦的探索精神。教學中有許多被人熟視無睹的問題，只要我們願意做，能克服浮躁，擺脫急功近利的誘迫。那麼，成功必然會青睞勤奮和有靈性的人。如：語文實踐活動課的探索，內容豐富，形式新穎。數學開放題的研究，讓不同層次的學生都享受成功的體驗，調動了學生的學習積極性。「生活實踐課」融思想、語言、知識、能力、情趣多種功能於一體，進行有效的嘗試，使教師養成自我反思的習慣，形成和建立起反思型的師資隊伍，讓每一個教師在反思中成長。
一、什麼是教學反思
什麼是反思?人們容易將「反思」等同於「反省」，在這個意義上，反思就是對自己的思想、心理感受的思考，對自己體驗過的東西的理解或描述。反思是一種思維的形式，是個體在頭腦中對問題進行反復、嚴肅、執著的沉思，進一步理解為「對於任何信念或假設，按其所依據的基礎和進一步推導出的結論對其進行的主動地、持久的周密的思考」。是一種問題解決的一種特殊形式，是一種高級的認知活動，反省解決的是現實問題，它允許在問題獲得解決之前，存在懷疑和困惑。反思是認識真理的比較高級的方式，是以思維活動的結果為思維對象，以思維活動的過程為反思的對象。個體進行反思，共有三種態度是非常重要的：一是開放的頭腦，二是責任感，三是專心致志。正是這三種態度確保和推動了人們的反思行為。在以杜威反省思維理論基礎上，培養反思型教師和提倡反思型教學的運動在世界各國的教育界蓬勃發展。
反思包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，實際上教學診斷與反思如同醫生看病，開處方根據病情對症下葯是一個道理，教師的教學應是一不斷調節和校正的過程。通過反思，每一次調節與校正都對以後的教育教學產生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之後，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，運用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今後的教學。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或專家的課，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機智、藝術常體現於令人嘆服的教學細節處理技巧中，課後將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經驗知識。
教學反思或稱為「反思性教學」，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將「學會教學」與「學會學習」結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是「教師專業發展和自我成長的核心因素」。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，並對後繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思。如果一個教師只滿足於經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那麼他的舊有理念及不適當的行為就很難改變，其結果他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。可見，教學反思對教師職業成長的影響作用是巨大的。一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復。
總之，教學反思就是回顧教學——分析得失——查出原因——尋求對策——以利後行的過程。
二、教學反思的意義
1、反思是教師積極探究心態的表現，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書、不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己問題的專家。
2、在日常工作中我們沒有意識到的教學行為，沒有深思的教育理念，在反思的過程中，能在理論的水平上有深層的認識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。
3、反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁，有些教師工作幾十年，沒什麼長進，不在於他沒經驗，重要的是他不擅於反思，不擅於總結經驗。
有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各裝進5隻蒼蠅和5隻蜜蜂。然後將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方，過了幾個小時之後，科學家發現，5隻蒼蠅全都在玻璃瓶後端找到了出路，爬了出來，而那5隻蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什麼找不到出口？觀察發現它們一味地朝光源飛，被撞後不長教訓。而蒼蠅為什麼找到了出口呢？它們在被撞後知道回頭，知道另外想辦法，甚至不惜向後看。(據2002年11月22日《光明日報》蜜蜂為什麼找不到出口一文)
雖然教師不注重反思不至於象蜜蜂那樣有生命危險，但不擅於反思則窒息他的創造，阻礙了教師專業的可持續發展。
三、反思的途徑
1、從學生的角度來反思自己的教學。
學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態、學習成績及學生對老師的期待都會反映我們的教學狀況。如一次我在上初三(1)班政治課的過程中發現，原來上課一直認真講，積極回答問題的個別同學精神狀態大不如以前，課堂紀律也有些鬆散，上完課後我經過反復思考總結，原來由於某一些知識點在課前准備不充分，使得學生不太容易理解，另外本節課由於理論性強，教學方法不靈活，沒能充分調動學生學習的積極性，從而造成這種狀況。
2、從教師的角度來反思自己的教學。
從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為，設計理念進行深刻審視，要抓關鍵事件，從而捕捉住發展自己的機會。例如從本人前一階段的反思可以看出：本人基本功扎實，基礎知識厚實，善於學習，責任心強，但執教以來教學還處於模仿階段，教學的關注點是學生的考試能力及考試成績，教學觀念還比較陳舊落後，沒有什麼創新(除公開課外)，還沒有形成自己的教學風格，尋找原因：思想懶惰，接觸范圍狹窄(只限於本校教師)，教育文獻讀的太少，與同行或專家交流不夠。及時尋求對策制定個人發展計劃；更新教育教學觀念，用理論武裝自己；拓寬與充實學科知識；注重改革與創新教學方式；加強對外交流，掌握現代信息技術，提高實施新課程的能力，盡快適應課程改革需要。
3、通過邀請同行或專家聽評自己的課來反思教學。
邀請同行或專家觀察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學實踐。會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
4、通過閱讀教育文獻來反思自己的教學。
學習教育教學文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現代教育理念，差距在哪裡，找出原因及時調整。
四、反思強調的問題
1、要自覺自願即自主，要充分認識到反思的重要，不能為了反思，應付差事，要認識到反思是適應新課程的需要，促進自我發展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學行為進行思考，不對自己的教學經驗進行總結，上完課不去重新審視、分析，這樣的教師很難提高自己。
2、要緊扣教育教學實際或案例。
脫離實際的空談解決不了任何問題，反思可以針對教學中的某一閃光點或某一失誤總結出實實在在的體會和認識。切勿貪大求多，總之要根據自己的教學實際寫反思。
五、教學反思的特徵
首先表現為自覺性。如果你想在三尺講台上開啟一片蔚藍的天空，那麼你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發現生命就像每天升起的太陽一樣是新的。
其次表現為超越性。反思是一種手段。反思後則奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己，敢於和善於突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
第三個特徵為個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬於「個人奮斗」。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特徵，你就有可能形成個性化的教學模式。
教學反思，從其定義來看有三個基本特徵：
（一）立足教學實際，創造性地解決問題。它可以提出假說，並通過實踐檢驗假說，直至解決問題。其一，它有兩種形式，既可以是個人經驗反思，也可以是群體性（教研組）教學反思；其二，它有實踐檢驗過程，其反思既是內隱的思維活動，又是外界的實踐行為，以確保結果得到檢驗，並使反思性教學越來越具有合理性。
（二）兩個「學會」加速師生共同發展。「學會教學」既要求教師把教學過程作為「學習教學」過程，向自己的經歷學習，逐步成為學者型教師。學會教學是反思教學的直接目的，「學會學習」是終極目的，要求教師從學生學會學習的角度去思考，最終實現兩個「學會」的統一。
（三）在探索中提升教學實踐合理性。反思性教學的教師不僅是完成教學任務而且追求更好地完成，不僅要知道自己的教學效果，而且要對效果及其有關原因進行「為什麼」的思考，無止境地追求教學實踐合理性。
六、教學反思的類型及特點
從時間角度分，教學反思可分為教學前、教學中、教學後三種。
新課程標准強調了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調教師對自己教學的分析與反思。所謂教學反思是指教師在先進的教育教學理論指導下，藉助行動研究，不斷地對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發現問題、解決問題，追求教學過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。然而新課程又強調教師是課程實施的參與者、建設者和開發者。要做這樣的角色，最需要的就是不斷地總結，不斷地反思，不斷地改進，不斷地創造，而教學反思正是使教師總結、反思、改進、創造的有效方法。
1、課前反思，具有前瞻性。
教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學預測和分析能力。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不重視教學前的反思。教學前反思的主要根據是經驗，有利於對教學過程的合理設計，教學前反思這一環節，要求各位教師在對前一階段教學工作中的信息收集、分析和總結的基礎上，運用已有教學經驗，並借鑒他人教學中的長處，以局外人的身份，對自己的教學准備、設計過程和結果進行分析，通過充分醞釀，反復比較、選擇，形成教學設計和准備的最優化，達到最佳的教學准備狀態。著名的認知心理學家奧蘇貝爾說過：「如果我不得不把所有的教育心理學還原成一條原理的話，那麼我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道什麼。」這說明了了解學生已有認知水平，有的放矢地組織教學尤其重要。而且新課程標准同樣非常關注學生在已有的知識經驗上去探求新知。因此，教師在教學前必須充分地了解關注學生已有知識經驗，對自己的教案及設計思路進行反思。這不僅僅是教師對自己的教學設計進行審視，再次查漏補缺，吸收和內化，更是教師關注學生，體現教學「以學生為本」的理念。
教學實踐表明，經過課前反思後的教學設計的調整，能夠預設到學生在學習中所碰到的困難，教學內容和方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
2、課中反思，具有監控性。
課中反思，即及時、自動地在行動過程中反思。這種反思具有監控性，能使教學高質、高效地進行，並有助於提高教師的教學調控和應變能力。教學中反思的主要根據是學生的反饋信息，有利於教師及時、自動地調節自己的教學過程，在這一環節，老師要努力提高自己的教學監控能力，面對課堂復雜的、動態的情況，能夠敏銳地洞察，迅速地作出判斷，發現問題，及時調節、修正，創造性地解決問題。課堂教學是一個復雜、動態的過程，尤其是進入新課程後，教學中所出現的情況越來越有挑戰性、常常出人意外。這就需要教師具有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段，善於捕捉教學中的靈感，及時調整教學策略，順應學生發展的需要，以達到最佳的教學效果。因此，教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；其次，課堂教學是在動態中生成，在動態中發展的。教師要善於抓住契機，形成一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習活動。
因此，在課堂教學中，課中反思表現為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程又是通過「問題――嘗試――反思――新問題――調整――反思」得以展開和實現的，貫穿始終的是教師的「反思」。
3、課後反思，具有批判性。
課後反思具有批判性，能使教學經驗理論化，並有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。教學後反思其實是對某一教學活動或某一階段教學活動結束後，進行反思總結。在這一環節，要求教師在教學活動結束後，有充足的時間進行反思，對教學的整體結果進行歸因和評價，及時地通過自述回憶、模擬、角色扮演等形式廣泛吸取有關經驗，收集自己教學活動中的信息，深入細致地探討教學中的長處和不足，總結自己的教學實踐。通過不斷反復地實踐、反思、總結、概括，逐步提高教學水平。教學後反思的主要根據是在教學過程中獲取的新信息，有利於教學經驗理性化。課前精心備課、撰寫教案，固然重要。教然後知困，知不足。因此，課後趁記憶猶新，回顧，分析、反思，寫下自己執教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分重要的。經常性地課後反思是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式，更重要的是它還有利於進一步提高備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利於加強教學的針對性，及時發現問題，查漏補缺；有利於教師積累教學經驗，提高教學水平。
⑺ 小學一線教師如何提高教學質量
一、讓學生喜歡自己
最要緊的是教師平時要以慈父慈母的心態對待學生。做一名學生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的心情去學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭一門功課。一個被學生喜歡的教師，其教育效果、教學成績、教學積極性都會超出一般教師。在以往的師生關系中，教師是高高在上，在學生面前是權威。但是今天，教師要放下架子，蹲下身子和學生說話，走下講台給學生講課；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。
二、用真情感化學生
法國教育家盧梭曾說過：「凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。好學生誰都會愛，教師的愛心更應體現在對學困生的轉化上。「每一朵小花都有微笑的權利」，「不讓一個孩子掉隊」，對學困生的轉化要傾注大量的心血。學困生之所以學困，很多是因為成績不好而厭學，從而把興趣轉到別的地方去。現在農村有很多留守兒童，父母外出打工，大部分寄養在爺爺奶奶、外婆外公等人家裡，思想上很難溝通，留守兒童缺乏父愛母愛，教師就應該充當學生的臨時父母。作為教師就要付出許多，教師是傳遞愛的使者，付出的同時也有收獲。我們對學生要以心換心，以誠相待，用情感化學生。
三、教師要有責任心
一是對家長負責。家長把孩子託付給我們，就是把希望和責任託付我們，那麼，我們就應該盡自己的努力對家長負責。急家長之所急，想家長之所想，把學生當成自己的孩子來教育，把對學生的責任融入到我們日常工作的每個細節中去。我們是一線教師，不是教育家，不能讓每個學生都成為優生，我們也許一輩子教不出一個陳景潤、華羅庚，但是，我們可以盡自己的責任去教育學生學會做人，學會求知，學會做事。二是對教師的職業負責。有人說，教師太苦，也有人說，教師太累。我可以說是這樣，每一位教師都有這樣的體會。既然不是你選擇了職業，而是職業選擇了你，那麼，我們就要有一顆平常的心對待教師這個職業，做到知足常樂，擺正心態。我們教師要做到為人師表，教師的一言一行、一舉一動都可能點亮和啟迪學生的心靈，我們的一次談話、一次活動、一個眼色、一個動作、一身穿著都會潛移墨化地影響著學生，我們對自己的言行負責，也就是為學生的將來的行為負責。
四、教師工作積極性要高
教師工作積極性主要表現為：在思想上，愛崗敬業，無私奉獻，有自我犧牲的精神，有正確的教學觀、育人觀、質量觀；在行為上，注重師表形象，嚴謹治學，勇於創新，不斷增長自己的才智與學識；在工作上，勤奮工作，恪盡職守，善於關心、幫助每一個學生的健康成長，服從組織，顧全大局，按時、按質、按量地完成學校分配的各項工作任務。
⑻ 學生寫這一學期總結和下學期要怎麼做的反思
教學工作總結
一學期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多.總體看,全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,在繼續推進我校「自主——創新」課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果.
一、課程標准走進教師的心,進入課堂
我們怎樣教數學,《國家數學課程標准》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求.無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰,是我們每位教師必須重新思考的問題.鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標准及課程實施建議有更深的了解.
二、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展.
本學期本人是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,本人把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程,組織了「自主——創新」的教學模式.在有限的時間吃透教材,積極利用各種教學資源,創造性地使用教材,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例.突出過程性,注重學習結果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗.這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑.
努力處理好數學教學與現實生活的聯系,努力處理好應用意識與解決問題的重要性,重視培養學生應用數學的意識和能力.重視培養學生的探究意識和創新能力.
常思考,常研究,常總結,以科研促課改,以創新求發展,進一步轉變教育觀念,堅持「以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力」,以「自主——創新」課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率.
三、創新評價,激勵促進學生全面發展.
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段.
對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展.抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,採用定性與定量相結合,定量採用等級制,定性採用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什麼,獲得了那些進步,具備了什麼能力.使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展.
本學期本人在作業評價方面做了一些嘗試,做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學生評、小組評,、家長評一條龍,老師對一日作業做出評價,學生自查後對評價結果登記在作業情況扉頁欄中,將學生的學習距離縮短,（9、10、11、12、1）五星級作業評定,極大限度地調動了學生的學習積極性,既看到學習的進步,又有了學習的動力,並樹立起學習的目標,較好地發揮了評價的激勵作用.
四：抓實常規,保證教育教學任務全面完成.
堅持以教學為中心,強化管理,進一步規范教學行為,並力求常規與創新的有機結合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成.
從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得,向40分鍾要效益；分層設計內容豐富的課外作業,教法切磋,學情分析,「一得」交流都是大家隨機教研的話題,扎扎實實做好常規工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及期中質量檢測,班裡抓單元驗收的段段清,並跟蹤五名好差生進行調查.為了使新課程標准落實進一步落實,引到老師走進新課程,拋磚引玉,對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現,強調學生的數學活動,發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力,優化筆試題目的設計,設計知識技能形成過程的試題,設計開發性試題,設計生活化的數學試題,真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段,並對本班前後5名學生跟蹤調研,細致分析卷面,分析每位學生的情況,找准今後教學的切入點,查漏補缺,培優輔差,立足課堂,夯實雙基.
一份耕耘,一份收獲.教學工作苦樂相伴.我們將本著「勤學、善思、實干」的准則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好.
教學工作計劃
彈指間,假期生活已經結束,在這秋高氣爽的季節里,我們又迎來了新的一學期.現將一學期工作計劃如下：
一、本學期的教學任務是完成七年級數學上冊.這些學生在數學方面普遍存在的問題是小學基礎很差,要改變這種現狀,在教學過程中,要改變傳統教學不重視學生的主體地位,也不能忽視教師的主導地位,把教師與學生都要作為教學活動的主體.從促進學生主動發展作為切入點,讓學生充分參與數學實踐活動,滿足他們的需要.改變過去那種教師灌輸、學生被動接受的傳習式教學模式,給學生留有充足的自主支配、自由發揮的時間和空間,讓他們學會自主學習、自我表現、自我保護、自我評價.最終學會探究、學會創新、學會學習.
二、在教學過程中,出現問題最多的地方就是幾何學部分,由於學生初次接觸幾何,學生很難看懂圖形,這就使得不能在腦海中對圖形形成印象,造成練習過程中對圖形的觀察不到位.不能分析得出有用的和無用的信息.從點.線.角到三角形.難度逐步加大,同學們對圖形的理解難度也相應加大.出現此情況的原因一方面是學生年齡較小,對圖形圖像的觀察度不夠；另一方面,教師復習的過少,知識未能及時消化鞏固.因而在復習過程中,為了補救這種缺憾,我將加大對圖形的復習,讓學生多看圖、觀察分析,訓練觀察能力,收到比較滿意的效果.有教學可知,今後教學應注意對學生應分類施教,因材施教.教材應分難易；教學進度要分快慢；不能一味追求進度,注意及時復習.
三、在教學過程中,培養學生的思維是十分關鍵的,七年級的學生在數學方面普遍存在的一個問題就是對公式不會活學活用.對知識學的過死,對知識的理解單方面,對知識的應用僵化,還處於小學階段,不會活用.為了改變這種狀況,培養學生的思維能力是很重要的.因此在教學過程中我經常對一些典型的題目採用多種方法解決,從各方面分析引導學生多角度考慮,鍛煉他們的思維.這在學習過程中,做練習時得以驗證,效果非常顯著.因此,這一方法在今後還需努力.
四、在教學過程中,繼續滲透德育建設,數學是其它學科的基礎學科之一由於它來源於生活.因而在歷史上有許多的數學家.在課堂之中.講解一些數學家、科學家的故事.有助於加強學生的德育建設讓學生樹立自信心.在困難面前不會退縮,以教材為陣地,培養學生的獨立性格.
五、在教學過程中,注重學生學習方法的培養,要逐步實現讓學生要學習,主動學習
的轉變.盡管它很難,但只要努力,終究會實現.
六、在新理念新課程下,加深對理念的理解,並使之滲透到課堂中.師生互動、合作、探討、游戲等方法充分體現新式教育理念,學生學的輕松、愉快,對知識的理解和把握也准確牢固.學生有興趣學,老師有興趣教.
總之,在本學期中要不斷創新,充分體現《標准》的教學理念,注重教與學問題的研究,結合學生的實際情況,努力完成數學教學中的工作.