尋隱者不遇教學反思

⑴ 古詩《尋隱者不遇》教學反思

古詩《尋隱者不遇》，語言簡潔，文字精練，詩句蘊含著豐富的感情。

這首詩的特點是寓問於答。「松下問童子」，必有所問，而這里把問話省略了，只從童子所答「師采葯去」這四個字而可想見當時松下所問是「師往何處去」。接著又把「采葯在何處」這一問句省掉，而以「只在此山中」的童子答辭，把問句隱括在內。最後一句「雲深不知處」，又是童子答復對方采葯究竟在山何處的問題。採用多種形式的讀，反復閱讀從詩句體會人物情感，為指導學生有感情地朗讀作準備。第一句：松下問童子——滿懷希望。第二句：言師采葯去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。第四句：雲深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。理解詩句的`其中蘊含的感情色彩，我們再次靜心與文本對話，融入其中，彷彿讀者就是尋隱者。但是，我在引導學生揣摩詩人對隱者的仰慕之情時，還未發掘學生的主觀能動性，顯得有些生硬。

⑵ 幼兒園小班教案

作為一位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是我為大家整理的幼兒園小班教案6篇，歡迎大家分享。

幼兒園小班教案 篇1

一、唐詩

《靜夜思》《相思》《詠鵝》《憫農》《尋隱者不遇》《鹿柴》《月下獨酌》《夜宿山寺》《江雪》《登鸛鶴樓》《登樂游原》《逢雪宿芙蓉山主人》《一去二三里》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》《早發白帝城》《楓橋夜泊》

二、識字

爸 媽 大 小 多 山 人 石 日 口 月 中 田 土 上 下 少 男 女 爺 奶 手 老 水 耳 火 果 糖 足 雲 目 電 風 禾 米 木 出 鳥 春 你 我 雨 尺 太 白 開 關 毛 門 刀 方

三、早讀書

《老師早》《老母雞》《太陽》《月亮》《小老鼠上燈台》《布穀叫》《星星》《小蘑菇》《蒲公英》《百步穿楊》《雨》《天上雲》《雪》《秋》《星》《學用筷子》《冬》《井底之蛙》《風》《不要亂》《搬米》《猴老哥》《九九歌》《你我他》《五指歌》《想媽媽》《愛》《打醋買布》

四、認識數字（1-10）

數數（1-50）

五、兒歌

《一分錢》《世上只有媽媽好》

六、手指操

《小白上樓梯》《一個手指變變》

七、生活中的常識

1、 認識厚與薄

2、 讓小朋友區分大與小

3、 讓小朋友區分長與短

4、 讓小朋友知道下雨天、天熱、打雷、閃電怎樣做

八、謎語

一串一串掛樹上，兄弟姐妹住一塊，有紅有紫真漂亮。---------葡萄

紫色藤，開紫花，紫花落，結紫瓜，紫瓜裡面裝芝麻。----------茄子

九、三字經

人之初，性本善-------老何為

十、幼兒用書

篇二：小班用唐詩

（一）尋隱者不遇（賈島） （八）山行 （杜牧）

松下問童子， 遠上寒山石徑斜， 言師采葯去。 白雲生處有人家。

只在此山中， 停車坐愛楓林晚。

雲深不知處。 霜葉紅於二月花。

（二）登鸛雀樓（王之渙） （九） 相思（王維）

白日依山盡， 紅豆生南國，

黃河入海流。 春來發幾枝。

欲窮千里目，

更上一層樓。

（三）鹿柴（王維）

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林,

復照青苔上。

（四）靜夜思（李白）

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

（五）江雪（柳宗元）

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

（六）秋浦歌（李白）

白發三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡里，

何處得秋霜？

（七）清明 （杜牧）

清明時節雨紛紛，

路上行人慾斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

願君多采擷， 此物最相思。（十）遊子吟（孟郊）慈母手中線，遊子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（十一）明日歌（文嘉）明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。（十二）夜宿山寺（李白）危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚

天上人。 （十三）春夜喜雨（杜甫）好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（十四）一去二三里（佚名）一去二三里，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

（十五）賦得古原草送別（白居易）

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風吹又生。

（十六）詠柳 （賀知章）

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

（十七）出塞（王昌齡）

秦時明月漢時關，

萬里長徵人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬渡陰山。

（十八）早發白帝城（李白）

朝辭白帝彩雲間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（十九）楓橋夜泊（張繼）

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鍾聲到客船。

（二十）望廬山瀑布（李白 ）

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

備註：

前十五首為必學內容，後五首為選學內容。前十五首每首一個教案，要求學生會背誦，並了解大致意思。在教學過程中，詩的順序可以顛倒。但要求所學內容在每周學生作業上必須有顯示。

篇三：適合幼兒園小班的古詩兒歌有哪些

賦得古原草送別

離離原上草， 一歲一枯榮。 野火燒不盡， 春風吹又生。

春曉

春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風雨聲， 花落知多少。

古朗月行

小時不識月， 呼作白玉盤。 又疑瑤台鏡， 飛在青雲端。

靜夜思

床前明月光， 疑是地上霜。 舉頭望明月， 低頭思故鄉。

憫農

鋤禾日當午， 汗滴禾下土。 誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦。

春夜喜雨

好雨知時節， 當春乃發生。 隨風潛入夜， 潤物細無聲。

畫

遠看山有色， 近聽水無聲。 春去花還在， 人來鳥不驚。

登鸛鵲樓

白日依山盡， 黃河入海流。 欲窮千里目， 更上一層樓，

相思

紅豆生南國， 春來發幾枝。 願君多采擷， 此物最相思。

秋浦歌

白發三千丈， 緣愁似個長。 不知明鏡里， 何處得秋霜。

涼州曲

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

清明

清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

宿建德江

移舟泊煙渚， 日暮客愁新。 野曠天低樹， 江清月近人。

竹里館

獨坐幽篁里， 彈琴復長嘯。 深林人不知， 明月來相照。

尋隱者不遇

松下問童子， 言師采葯去。 只在此山中，

雲深不知處。

送靈澈

蒼蒼竹林寺， 杳杳鍾聲晚。 荷笠帶斜陽， 青山獨歸遠

九月九日憶山東兄弟獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。

鹿柴

空山不見人， 但聞人語響。 返景入深林， 復照青苔上。

江雪

千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

小池

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

回想偶書

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

山行

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

遊子吟

慈母手中線， 遊子身上衣。 臨行密密縫， 意恐遲遲歸。 誰言寸草心， 報得三春暉。

送友人

浮雲遊子意， 落日故人情。 揮手自茲去， 蕭蕭班馬鳴。

關山月

明月出天山， 蒼茫雲海間。 長風幾萬里， 吹度玉門關。

黃鶴樓

昔人已乘黃鶴去， 此地空餘黃鶴樓。 黃鶴一去不復返， 白雲千載空悠悠。

送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下揚州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。

夜宿山寺

危樓高百尺， 手可摘星辰。 不敢高聲語， 恐驚天上人。

江南逢李龜年

岐王宅里尋常見， 崔九堂前幾度聞。 正是江南好風景， 落花時節又逢君。

鳥鳴澗

人閑桂花落， 夜靜春山空。 月出驚山鳥， 時鳴春澗中。

贈汪倫

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

夜下征虜亭

船下廣陵去， 月明徵虜亭。 山花如綉頰， 江火似流螢。

詠柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

絕句四首

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

絕句二首

遲日江山麗， 春風花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。

幼兒園小班教案 篇2

設計背景

本班幼兒年齡較小，生活自理能力不是很強，特別是穿脫鞋子對於小班幼兒來說是一件很困難的事情，為了讓孩子達到自己穿脫衣服的能力，我設計了這次活動方案。

活動目標

1、培養幼兒自己穿脫鞋子的能力，不穿反鞋。

2、引導幼兒知道不同季節穿不同的鞋子。

3、教育幼兒不亂穿鞋，知道脫下的鞋子放回原處。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、充分體驗「科學就在身邊」，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

重點難點

幼兒能夠掌握穿鞋的方法，不穿反鞋。

活動准備

與幼兒人數相等的各種各樣的鞋; 春、夏、秋、冬的圖片;冬天裡不穿鞋子的男孩圖片 美工區投放剪裁好的紙拖鞋底和鞋面、膠水。

活動過程

一、開始部分

幼兒隨音樂模仿教師進入教室。

二、基本部分

1、 出示不穿鞋的男孩圖片，引導幼兒說出男孩應不應該穿鞋子，不穿鞋有什麼不好;

2、 提問幼兒：生活中還見到過什麼樣的鞋子，他們都是什麼時候，什麼人穿的;

3、 出示各種各樣的鞋子，提問幼兒這些鞋子都是什麼時候穿的;

4、 出示四個季節的圖片，請幼兒說出四個季節的名稱及特徵;

5、 請幼兒每人拿一雙鞋子，根據季節特徵放在圖片下方;

6、 提問幼兒會不會穿鞋子，並請一位說會的幼兒到前邊來為小朋友們表演穿鞋子;

7、 教師講解穿鞋子的方法：先認識左右，再講解方法，請幼兒按著老師講解的方法穿鞋子，對個別幼兒進行指導;(背景音樂)在活動中引導幼兒根據自己腳的大小穿鞋子。

三、結束部分

請幼兒將脫下來的另一雙鞋子放回鞋架。

四、延伸部分

美工區活動：教師為幼兒演示做拖鞋的方法，和幼兒一起做拖鞋。

活動反思

在整個教學活動中幼兒都非常配合老師的講解及操作，就是有些個別能力差的幼兒，還需要老師在日常生活中多多鍛煉，我相信天長日久他們一定會學會穿鞋子的。

幼兒園小班教案 篇3

活動目標

1、認識幾種動物的特徵和習性。

2、模仿動物的聲音和形象。

3、引導幼兒熱愛大自然，熱愛動物。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想像力。

重點難點

教學重點是認識動物的名稱和特徵，難點是認識動物的習性。

活動准備

1、動物頭飾若干，動物圖片若干，玩具動物若干。

2、食物盤4個，塑料的水果、樹葉、肉類、小魚若干。

3、進餐音樂、錄音機

活動過程

1、談話引入：與幼兒交流談話，談談在動物園里看到了什麼動物，最喜歡什麼動物。

2、活動環節：

（1）出示大象、老虎、袋鼠、海豚等圖片和玩具，提問幼兒說出相應的名稱。

（2）老師以《動物大聚餐》的故事形式體現動物的特徵與生活習性。

（3）根據動物的特徵，讓幼兒表演相應的聲音和形象，老師給予指導。如:用手臂代表大象鼻子，學習老虎「嗷嗚」的聲音，袋鼠蹦蹦跳，海豚水裡游等。

3、游戲環節：動物餐廳

（1）分別給幼兒戴上各種動物頭飾。

（2）在餐廳里放上不同食物的食物盤。

（3）進餐音樂響起，幼兒根據自己的頭飾扮演相應的動物，並模仿動物的聲音和動作走到餐廳，尋找相應的食物進餐，老師巡場指導。

4、小結:老師與幼兒共同小結，動物們形態可愛，動作有趣，他們在一起是多麼的快樂，我們都要關心它們，愛護它們。

教學反思

1、根據去年幼兒園組織去動物園秋遊的活動過程中發現幼兒對動物非常感興趣與好奇，由於游覽的時間有限，幼兒不能深入的了解動物的特徵與習性，只留下簡單的形態印象，為此，我設計此課程加深幼兒對動物的印象和認識，在設計教案前，先讓幼兒自由交談在動物園里的所見所聞，了解他們對動物知識的需求，

之後我選了幾種孩子比較喜歡且有代表性的動物進行教育教學活動。

2、在活動過程中，與幼兒交談在動物園里的所見所聞。並出示幾種動物圖片，提問幼兒說出動物名稱，通過故事《動物大聚會》貫穿動物的特徵與生活習性，讓孩子感興趣的認識到動物們的不同習性。並讓幼兒根據動物不同特徵創編動物模仿動作，創編過程中我給個別能力差的孩子給予指導。

3、游戲活動環節，根據故事《動物大聚會》的內容，設計動物餐廳游戲，幼兒根據自己的頭飾扮演相應的動物，根據我的提示模仿動物的聲音和動作走到餐廳，尋找相應的`食物愉快進餐，通過開展游戲讓幼兒生動的認識動物的特徵和生活習性。

在師生互動方面，孩子能與我輕松愉快的交談以及扮演動物。孩子在輕松愉快的氛圍中自主的創編模仿動作。最後通過我的情感教育，讓孩子更熱愛大自然和保護動物。

4、如果下次再上此類課程，我會考慮只以一種動物為主題，因為小班年齡小，一次講幾種動物，印象不夠深刻，只講一種動物更加有助於幼兒關注和接受。

幼兒園小班教案 篇4

一、目標：

1．喜歡朗讀兒歌，讀准字音「幼兒園」「老師」「她」。

2．感受老師的愛，喜歡上幼兒園。

3．鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據兒歌內容用恰當的動作表現。

4．體驗兒歌游戲的樂趣。

二、准備：

教學掛圖、幼兒用書、喜洋洋頭飾、場景布置。

三、過程：

1.談話引入師：今天有個你們最喜歡的小朋友要來到我們小二班做游戲。（出示喜羊羊）

2.觀看教師表演，初步感知兒歌內容。

教師出示喜羊羊頭飾，邊念兒歌邊表演。

提問：

（1）寶寶喜歡上幼兒園嗎？

（2）寶寶喜歡老師嗎？為什麼？

3．學習兒歌。

（1）教師有感情地示範朗讀兒歌。

導語：現在老師給小朋友們朗讀一首好聽的兒歌，兒歌的名稱叫《幼兒園像我家》。

提問：老師朗讀兒歌的時候聲音是怎麼樣的？（有感情、有節奏的）教師小結：我們朗讀兒歌的時候要用好聽的聲音把兒歌讀出來。

（2）幼兒跟讀兒歌。

讀准「幼兒園」「老師」「她」。

（3）逐句分析兒歌，與幼兒互動。

師：老師叫我什麼？（教師豎起大拇指表揚高高興興上幼兒園、能和老師有禮貌地打招呼的孩子，說他們是好娃娃。）

師：「我說老師像誰？你覺得老師像媽媽？」（教師自我介紹像媽媽的地方。）

師：老師愛你的，那麼你愛老師嗎？愛老師的小朋友老師可真喜歡，趕快來與老師來擁抱一下吧！

4．兒歌表演，再次感受兒歌的韻律美。

個別朗讀，分組朗讀和集體朗讀相結合。

師：這么好聽的兒歌加上好看的動作那就更加不錯了！

5.結束語。

師：今天我們學習了兒歌《幼兒園像我家》，每個小朋友都有兩個家了呢！小朋友你們喜歡幼兒園這個家嗎？回家之後我們把這個好聽的兒歌分享給爸爸媽媽聽吧！

附：兒歌《幼兒園像我家》

幼兒園像我家，老師愛我我愛她。

老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。

幼兒園小班教案 篇5

教學目標：

1、明白有鼻涕要用紙巾或手絹擦乾凈，不可以用衣衫擦。

2、通過幼兒教師的演示與孩子自個兒的聯系，初步領會准確地擦鼻涕方式。

3、努力做個愛干凈的、愛干凈的孩子。

教學預備：

1、抽紙一人一張。

2、預備手偶玩具：2個丁丁、妞妞，及手偶表演。

教學過程：

一、幼兒教師展示手偶玩具，並表演：

1、幼兒教師：你們好，我是丁丁。阿嚏，阿嚏，我傷風啦。看！我的鼻涕都流出來啦，我要將它擦掉。（左邊這只手擦一下、右邊這只手擦一下）啊！鼻涕都流到臉上啦，然後用手擦擦。（左邊這只手擦一下、右邊這只手擦一下）

2、幼兒教師：如此好！我是妞妞。氣溫低啦，我也傷風啦。我的母親在我的身上別了手絹。例如果鼻涕流出來啦，我便拿好艘怕輕輕擦乾凈。阿嚏！阿嚏！（用手絹擦）看！我擦得多干凈呀！

3、幼兒教師：你喜愛哪餘割孩子，為何？

二、依照表演內容，組織孩子比較探討。

1、幼兒教師：丁丁是怎麼樣擦鼻涕的？例如果你有鼻涕，會怎麼樣擦？呢幼兒教師：你喜愛誰哩？為何？例如果你有鼻涕，會怎麼樣擦哩？

2、幼兒教師匯總告知孩子有鼻涕，要用自個兒的手絹或紙巾擦乾凈。

三、幼兒教師帶著孩子一塊兒學習擦鼻涕的方式。

1、幼兒教師邊念童謠「擦鼻涕」邊做擦鼻涕動作——先用紙巾把鼻子包住，輕輕擰一擰，把紙巾對折，在包鼻子輕輕擰一擰，一直到鼻涕所有擦乾凈，最終把紙巾丟進畚箕。

2、孩子練習，幼兒教師個別指導，勉勵孩子做個愛干凈的孩子，有了比特自個兒擦乾凈。教學中我用2個娃娃來表演，還添加了請個別不會准確使用手絹擦鼻涕的孩子上來演示擦鼻涕，讓大夥兒說一說他擦的對不對，應當怎樣做。並隨機叮囑孩子應當每日帶一塊手絹來幼兒園。

幼兒園小班教案 篇6

教學形式： 團體或小組教學

教學方法： 故事啟迪法

活動目標：

1.讓幼兒明白為什麼要常剪指甲和如何剪指甲。

2.培養幼兒養成良好的個人衛生習慣。

核心要素： 手指甲勤修剪既衛生又美觀

剪完後把手洗臟指甲要清理

活動准備： 指甲刀

基本過程：

(一)導入活動：

教師：小朋友們看一看自我的小手小腳，上頭長著的圓圓的東西是什麼?看看指甲里都藏著什麼東西?爸爸媽媽經常用指甲刀幫我們做什麼?為什麼要剪指甲》

(二)關鍵步驟：

1.教師：小朋友，你自我會剪指甲嗎?明白怎樣剪指甲嗎?來說一說。

2.教師：看一看教師是怎樣剪指甲的?之後再描述。

3.兒歌：指甲刀，張開嘴，咬住指甲不松開。小小手，來幫忙，用力按下指甲斷。臟東西，露出來，清潔衛生不忘掉。

(三)結束部分：

小朋友你自我會剪指甲了嗎?以後我們自我能夠剪指甲了，我們都要做講衛生的好孩子。

家園互動：

1.家長能夠在平時引導幼兒關注自我的指甲，養成勤剪指甲的良好習慣。

2.幫忙幼兒練習剪指甲的技能。

注意事項：

教師和家長必須要以身作則，女士不要留長指甲，也不要染指甲，為幼兒樹立榜樣。

活動反思：

1.孩子對活動的哪一環節最感興趣?為什麼?

2.你認為這個活動的成功之處在哪裡?

3.你認為還有哪些地方需要改善?該如何改善?

⑶ 古詩《尋隱者不遇》優秀教學設計

教材分析：

《尋隱者不遇》是蘇教版五年級上冊第一單元第三課《古詩兩首》中的第一首，是唐代詩人賈島的作品。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩的特點是寓問於答，平白如話，意境幽遠。

學情分析：

本次教學，對象是農村的孩子，對他們來說，見識不夠廣泛，表達慾望不強。特別是剛剛從完小來的那一大部分學生，習慣了灌輸式的教學。新課標倡導，要引導學生進行“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創造性運用”。因此，教學中，我鼓勵學生敢於談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，讓學生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評價。

設計理念：

《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品。記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到，非常失望的這件事，教學時我主要分三個板塊：一是初讀，讀順，讀出詩的味道。二是細讀古詩，理解詩意。先幫助學生採用多媒體理解“雲深”的意思。再創設情境，想像賈島和童子會說些什麼，並表演，其實就是讓學生說詩意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩中的景物與隱者聯系起來，從而使學生很容易體會隱者的心懷了。

教學目標：

1、知識與技能;指導學生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩; 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“雲深”等詞語的意思。

2、過程與方法：能通過反復朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領略詩中景，感悟詩中情。

3、情感態度價值觀：通過對古詩的教學，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從而受到美得熏陶。

教學重點：

1、正確流利有感情的朗讀古詩。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學難點：

理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。

教具准備：

多媒體課件。

教學流程：

一、談話導入課題，質疑解題。

1、自經典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么?(學生自由背)

[設計意圖]：背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣，為學生理解古詩起到定向發動的作用。

2、揭題：今天我們來學習一首新的古詩。

板書課題：尋隱者不遇

讓我們一起來美美的讀讀課題吧。(齊讀課題)

3、你知道這首古詩的作者是誰么?你了解他多少呢?(教師相機補充)

4、解題

(1)你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么?你知道它們在題目中的意思么?

(2)誰能連起來說說題目的`意思。

(3)再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊?

[設計意圖]：從題目入手，讓學生質疑，不光讓學生理解了題意，而且也為這首詩的教學做好了鋪墊。

二、初讀，讀得有點詩味。

1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩每位同學要到三遍，每一遍都要達到一定的要求。

第一遍：要一字不錯，字正腔圓。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。

(學生練讀古詩)

[設計意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學生有了不盡相同的訓練要求，大家可以擇其達到的要求來做。

3、 指名學生讀，速記點評，注意鼓勵學生。

4、 字音大家都讀的很准了，再讀古詩，看看古詩寫了些什麼呢?你覺得這首詩該怎麼停頓呢?

(提醒第二句停頓“言||師|采葯去”)

[設計意圖]：古詩的停頓並不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據意思來停頓。這首詩的第二句就有一些特別，讓學生根據句意來停頓，無形中幫助學生理解詩意。

5、 指導朗讀古詩，讀出節奏。

[設計意圖]：語文是“語”和“文”的結合，語文教學讀是根本，要實實在在地把課文讀通。

三、細讀古詩，理解詩意。

1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么?提出交流。

多媒體出示：一座山，山上雲霧繚繞。相機理解“雲深”。

2、角色扮演，在對話中理解詩意。

(1)賈島到山中去尋訪聖賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧!

(多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖)

(同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據自己的想像來表演問答)

[設計意圖]：多媒體插圖的展示，創設了情境。同桌的表演使學生很快的進入到情境中，為理解詩意做好了鋪墊。

(3)指名學生上台表演。

(4)他們精彩的表演讓我彷彿身臨其境，這樣情景詩人是怎麼寫的呢?

(5)多媒體出示古詩，教師范讀。

同學們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。

學生練讀，然後指名學生試讀。

[設計意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個人，將學生帶進了詩的意境之中了。

3、賈島在和童子的對話中，他的心情發生了怎樣的變化?

(滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望)

帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧!(指名讀——齊讀)

[設計意圖]：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”沒有情感的語言文字，是一種詞藻的堆砌;沒有真情的語言文字，會顯得非常的蒼白無力。忽略了情感的因素，你上得再生動，語言文字抓得再扎實，也是不到位的。從一定的意義上說，語文教學就是一種情感教學，教師要引導學生做“真我”，露“真情”。當然，在引導學生深入體會、感受課文的情感因素時，不可忽略了教師的示範和影響，教師應成為“課文的晴雨表”，用自己的神態、語言、情緒等去感染學生，帶動學生，使他們和課文同悲、同喜、同激動、同平靜……只有這樣自外到內的學習，才談得上提高語文素養，才是真正意義的語文學習。

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過渡：詩人尋訪隱者，結果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個怎樣的人呢?竟然令詩人如此仰慕?再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。

2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯系。找出詩中所寫的物，看看它們有什麼特點。再把它們和隱者聯系在一起，你會有新的發現。(學生再讀古詩)

3、 隱者隱居起來是不是並不關心這個社會，不關心百信的疾苦了呢?他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢?你們在找找看隱者干什麼去了，你從中讀懂了什麼?

4、學生交流，教師稍作點撥。

(采葯，治病救人，心繫百姓，不辭勞苦，菩薩心腸)

5、多媒體出示，總結回顧。

這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣( )，像白雲一樣( )。他去深山采葯，救死扶傷，他心裡裝的是( )他就像雲端的神仙、像那救世的菩薩!

[設計意圖]：對詩中景物特點的分析，有助於學生理解隱者的內心。

五、拓展延伸。

那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢?

六、作業。

將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。

板書設計：

尋隱者不遇

賈 島 隱 者

滿懷希望 正 直

失 望 高 大

一線希望 純 潔

徹底失望 心繫百姓

教學反思：

這首詩主要寫了賈島去山中尋找隱者，結果沒有找到的一件事。讓學生感受隱者的形象是古詩的難點。教學時為了突破這一難點，我讓學生在充分讀的基礎上找出詩中所寫的景物，並說說這些景物各有什麼特點。學生能比較容易的說出“山”的“高大”、“雲”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學生思考：這些景物與隱者有什麼聯系呢?對於這個問題學生說不出來，於是我引導學生：隱者上山干什麼去了?他做這些是為了什麼?隱者到底是個什麼樣的人，竟然令詩人如此的仰慕?指導學生把隱者與前面的雲、山、松各自特點相結合，學生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心繫百姓的形象了。

⑷ 五年級上冊語文教學反思

身為一位優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是我收集整理的2021五年級上冊語文教學反思範文（精選8篇），希望對大家有所幫助。

五年級上冊語文教學反思1

教完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的「鯨的自述」，我也深有所感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先給學生充分的時間讀課文，。重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。然後指導同學們進行生動有趣的「鯨的自述」.。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日後的學習有所幫助。

值得一提的是，學生在學完這一課後把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨興趣濃厚，課後查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

五年級上冊語文教學反思2

今天教學《黃河源》，就好像把學生帶進了自然風光里，一同感受了祖國山河的壯美。課前，我讓學生先做好預習，查一查有關資料，並交流自己查詢的收獲。這樣，學生對課文就有一定的感知。

在學習課文第三自然段時，我抓住重點句子「啊！令人嚮往的黃河源竟是這樣有趣。」請同學們畫出「有趣」的地方，說一說你的感受。同學們靜靜地讀書，很快找到了「一股清泉越來越細……像擺在棋盤中的棋子。」那麼，作者此時的心情是怎樣的？那一句寫出了作者的激動心情？學生很快找到了「我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河『第一橋』。」這一句。

在學習第6自然段時，我也讓學生用這樣的方法（抓重點句，談體會。）來學習。這樣把時間、空間都給孩子們，課堂效果很好。

五年級上冊語文教學反思3

我覺得課外閱讀不是單獨存在的，它觸及每一節課、每一篇課文。教學時，對於課文的作者、國籍、主要內容這些基本的常識，都要求學生掌握。還有，讀書要思考，所以我要求學生把自己的所感所想說出來，記在筆記本上，不管正確也好，錯誤也罷；幼稚也好，成熟也罷，都要留下點自己的東西，不要人雲亦雲。

教學本課時，課文內容的理解並不是難點。通過閱讀文中作者對於國王的細致描述，學習從外貌、年齡、服飾上去描寫人物、表現人物性格的方法，我還現場讓學生說說自己的好朋友。在後面的段落，感受格列佛的寬宏大量，切身感受小人們的害怕和無禮，明白格列佛能夠有所為但是卻不為的高尚品質，練習朗讀。

但是我想，這篇課文只是節選，將它選出來，編者的用意應該是激起學生閱讀這本書的興趣。因此課前我就讓學生查閱資料，看看為什麼這本小說被稱為「諷刺小說」，寫了哪些內容。這樣一來，教學時，既有助於理解文中人物，又能激發學生閱讀整本小說的興趣。今後的教學中都可以這樣來聯系課內的文章促進學生的課外閱讀。

五年級上冊語文教學反思4

（一）取捨之道，彰顯智慧。

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一課文雖對原文進行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鍾的一節課里，實現長文短教，低耗高效？這是本課教學難題解決這一難題的重要方法那就是「取捨」。

1．對課文主題及內容的取捨。

在本課教學中，我對課文主題做了取捨，以感悟王子形象為主，將教學內容的重點放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，於是快樂王子求燕子，並竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象紮根於學生的心靈深處。

2．對人物的取捨。

課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色，作者匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動的描寫。但由於課時容量有限，教學時間上有困難，並且加進了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學中僅取「王子」這一主要人物，舍棄其他傾全力「一點」上突破。

3．具體教學環節中的取捨。

本課教學中，在「丑惡」和「窮苦」，在「求」和「幫」的教學上，我都採取了以點帶面的方法這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。我想，實現長文短教，最重要的就是如何取捨取捨之道也就是智慧之道。

（二）扣住語言，感悟人物形象。

語言是語文教學的根！「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，逐漸進入到人物的內心，達到語文的工具性和人文性的和諧統一。

1．扣住「哭」，感受王子的悲天憫人。

王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心裡就很痛苦並且哭得是那麼傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。於是教學中我就抓住這個「哭」字，以及哭的原因的關鍵句子「我死後，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭」，反復回扣到王子的「哭」並抓住「丑惡」和「窮苦」兩個關鍵詞語，進一步體會王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象紮根在學生心裡

2． 扣住「求」，感受王子的真誠與善良。

王子形象還體現在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現在他的幾次「求」和「幫」上我抓住「求」做文章，通過學生的情境表演，將「幫」和「求」形成一個強烈對比，在對比中讓學生感受王子的善良和偉大。這也是讓學生補白「再三央求」、「連聲央求」的內容的過程，讓學生走進王子的內心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進行了語言文字的訓練，又感悟了人物形象。

五年級上冊語文教學反思5

該課是北師大版小學語文第六冊第四單元「可愛的生靈」中的一篇講讀課文，按教參資料應將課文分為兩課時完成，第一課時處理生字新詞和完成第一部分的分析任務，但由於是同課研究，我將分析課文放到了一課時來完成，最終目的沒有達到，但我認為前面的知識還是教給了學生的，下面我談些想法：

其一：引入部分，利用課件出示謎語，學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時復習上學期語文天地中的猜謎語方法，抓住特點，得出謎底後引出新課。

其二：在學生讀之後，大概分段，抓住主要內容對課文進行概括，說出分段，並講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容後進行課文分析。

其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，並圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，並說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。

其四：利用課件，激發學生的.學習興趣，同時更加直觀地了解到松鼠的外形可愛、小巧玲瓏、敏捷、機靈等方面的特徵。適時播放電影短片，再現小松鼠竄上竄下的敏捷動作，感受松鼠的機靈。

其五：結尾欠妥，由於前面所用時間過多，導致文章分析不完，這是本課最大的失誤，如果此課時只安排前兩段內容，那會好一些。第三自然段倉促完成，效果並未達到，目的也沒有達到，以其這樣，不如不講該段，直接留到下一課時和第四自然段來完成，那會更好。

總之，通過這節換班上課，開展同課研究，我認為有成功，也有失敗。成功之處，能將作文指導放在課文分析中進行，能抓住重點詞語和重點句來理解段意和課文內容;失敗之處，一是對課文內容的分析量估計不足，時間把握不住，有時會停在一處多講，忘記往下走。二是師生熟悉不夠，課堂互動較少，自己激情不高。三是課件不夠完善。

以上這些是我的個人看法，也許還有很多不足的地方自己沒看到，望在座教師給予提出，並批評指教。

五年級上冊語文教學反思6

《推敲》一課比較順利。學生充分的預習為教學奠定了良好的基礎。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對我們班來說簡直是及時雨，大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對我們來說聽讀是很有必要的，我們現在只能藉助模仿，浸潤在這種高質量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習。而且我堅信，這毫不影響我們的個性化閱讀。課文主要有兩個目標：一是能復述這個故事，二是學習「推敲的精神」學會推敲的方法。第一課時主要通過提供一些關鍵詞語來實現簡單的復述，主要是把握事情的梗概，記住為什麼用「敲」的三個理由。第二課時通過表演來進一步熟悉課文，內化課文語言。課文的第四小題讓學生通過聯繫上下文，反復比較朗讀來感受用詞的奧妙，都比較好地達成了目標，課堂參與面較廣。

學習第2自然段時，我緊緊抓住「拜訪」一詞。讓學生通過朗讀下面的兩句話，抓住「找了好久」、「才摸到」、「沉睡」等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，再請學生聯系《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的。

第3自然段中的「吟哦」一詞，我讓學生通過表演，在具體的語言環境里理解了重點詞語的意思。表演時，學生做出認真思考的模樣，口中反復念著「推，敲；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門………」具體的語境里學生真正的理解了詞語。接著我請學生來思考「你認為賈島好笑嗎？為什麼？」學生各抒己見，他們能感受到賈島那種認真、精益求精的創作態度。

第一次發現五5班的學生也有精彩的表現。學習本課，我採用大多數學生都喜歡的表演手段，以演促悟。學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想像當時的情景。接著指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的角色。表演中，學生大笑，心情充分放鬆。時機成熟，我做起了采訪者：「各位父老鄉親，你們在笑什麼呀？」學生馬上心領神會，說出了笑的原因。當學完下一個自然段時，再問：「各位，現在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什麼？」課堂上，教師通過營造寬松的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。

記得上這一課時，我發了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩靈感的句子「這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。」我問：讀著這樣的文字，帶給你們什麼感受呢？學生一反常態，個個呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請同學們結合掛圖，讀讀文字，再來說說，可就是問到了空氣，沒人應答！這會兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎麼全都睡著了嗎？沒有一個人有一丁點兒感受？難道你們都沒有經歷過夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會兒，學生陸陸續續地舉手了，說得倒也挺好的，就不知剛才怎麼就沒人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥要我來驚醒！之後至課堂結束，學生們的表現都很積極，想像說話，同桌表演，不時地引來大家歡笑與稱贊！

五年級上冊語文教學反思7

今天聽了王香玉老師的一節《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，在教學這節課時，王老師注意到了各個環節的連貫性，和每個環節的設計目的。因此，本課的教學比較順暢，比較圓滿的完成了教學任務。

1、本課教學設計貫徹了新大綱精神，體現了創新教學思想，打破了「串講串問」、繁瑣分析、學生被動接受的傳統教學格局，順應了語言文字表達思想的基本規律，展示了學生主動參與探究、發現、創新的過程，突出了語文學科的特色，始終以學生為主體，注重了學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。

2、在教學的開始，教師設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然後我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題「課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的？」然後我板書了課題《鯨》，學生找出答案後，我相機板書「形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長」。

3、語文課的主要任務是學習語言，即理解、積累、運用語言。隨著年級的升高，理解和運用語言更是教學的重點。而理解語言的一個很重要的標志，就是看能不能用自己的語言把對課文內容的領會表達出來，即從表達和運用來看理解，僅滿足於學生對個別字詞的理解是不夠的。因此，教師設計了這樣的環節：在全班交流完後，老師提問，你們願不願意當解說員，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習性？這個環節，就是一次開放性的口頭作文訓練，同時，它又是照顧不同層次學生，發展學生的個性的一項分層訓練。這項訓練在落後生看來，就是對課文內容的復述；而對於中上等學生就是將課文語言轉化為自己語言的一項創造性的復述；更高層次的學生，則能創造性地融入課外知識進行說明，創新能力得到了極大發揮。

當學生對鯨的各個方面有了充分了解後，教師讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內進行交流。這個環節的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。

然後，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據圖片理解作者所使用的說明方法。

五年級上冊語文教學反思8

《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國海軍艦艇編隊訪問美國聖迭戈港的經過。展示了中國海軍現代化建設的成就，同時表現此次出訪帶去了中國人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞「友誼」這一主旨，選取了與美軍民的聯誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情兩個場面來記敘，表現我國海軍艦艇編隊此次出訪的意義。下面，結合我的教學方法談一些想法。

一、小組學習效果顯著

這篇課文，我著眼與「要教給學生什麼」，經過研讀文本，我發現點、面結合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內容：與美軍民的聯誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情。而這兩方面的內容又通過「中國海軍的出訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪」這一句連接起來。這一句話即第3小節這。於是，我設計了這一環節：小組學習找一找有關點面結合的句子。通過教師的教（第二小節）讓學生學（第四小節），讓學生變被動為主動。他們的興致一下子就被提起來了，每個小組都積極探究，很快掌握了這一方法。

二、情境創設目標達成

在教學第二自然段時，我以充滿激情的話語、配以圖片、音樂來渲染氣氛。藉助這些真實動人的畫面和激情飛揚的旋律，我引領著學生穿越時空，來到了1997年中美兩國官兵在聖迭戈相聚聯歡的現場，在身臨其境中進一步催生了學生的自豪、驕傲之情和無上的光榮之感，催生出了學生熱愛和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機，我引導學生有感情地朗讀這一自然段中描寫中國海軍「艦容整潔，士氣高昂」的語句，以及美國海軍贊美中國海軍的語句，表達自己對祖國海軍的贊美之情，表達自己的自豪、驕傲之情。通過朗讀，我充分感受到了他們對祖國的熱愛與贊揚，對友誼的嚮往與贊美。這一感情開始在學生的心底里紮根、開花。

二、讀中感悟情真意真

新課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過情境的創設，學生已充分感受到了祖國日漸強大，中美兩國建立起了誠摯的友誼。此時，讓學生自主學習第四小節，感受旅美僑胞對祖國的感情。不需要老師多說，學生自然真情流露。

⑸ 尋隱者不遇教學設計

尋隱者不遇教學設計1

教學要求:

1《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會作者表達的思想感情

2藉助字典、辭典理解詩句的意思.

3能朗讀，背誦課文並能默寫，培養讀背古詩的興趣。

教學時間： 1課時

教學過程：

一故事導入新課

聽教師講唐代詩人賈島「推敲」的故事

板書：賈島

小結：唐代詩人賈島是很講究「推敲」的，他的詩自然質朴，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學習他的詩《尋隱者不遇》

二按小組學習，編演對話情景

1齊讀詩句

2下面同學們按四人小組，首先理解詩句的意思，然後兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。

分組表演，教師巡視.

（1）指名表演

（2）其他同學提出異議

三理解詩意，體會感情

1指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）

只：只是深：深度，指雲霧很多

「只在此山中「之前隱去了一句問話。

我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采葯去了。師傅就在這座山裡，山上雲霧迷濛，我也不知道他究竟在什麼地方。

2體會感情

這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解「隱者」即隱居山林的人；一個是尋訪的結果是不遇，即沒有遇到；

指名說說題目的意思（視頻展示台）

這首詩採用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達感情有起有伏。

四齊讀古詩，練習背誦

五補充閱讀

賈島《劍客》

六作業

1理解詩句的意思

2填空（練習冊3)

尋隱者不遇教學設計2

一、概述

《尋隱者不遇》是長春版小學語文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從「問」開頭，後兩句省略「問」只寫了「答」，可見作者用詞巧妙。

二、教學目標分析

知識與技能目標：

認識兩個生字，能正確流利有感情地朗讀古詩並背誦，理解重點字詞，進而理解詩意。培養學生想像能力，把詩的語言轉化成生動形象畫面，會用自己語言講述。

過程與方法目標：

隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導學生通過合作交流解決問題，鼓勵學生朗讀、感悟、想像，進而使學生在頭腦中再現畫面。

情感態度價值觀目標：

理解詩意，體會詩人感情變化。

三、學習者特徵分析

教學對象是三年級的學生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學生理解。本班學生好奇心強，為此要創設一定的故事情境來協助教學。

四、教學策略選擇與設計

本首古詩詩句自然質朴，通俗明快，為此在教學中努力渲染詩境，在教師生動的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學生隨同教師一起走進文本、一起探索感悟文本。由於三年級學生自主學習能力差，為此在理解古詩時我採用合作探究的方式，不僅可培養學生合作意識，更能達到預期目標。為更深一步感悟古詩內容、意境、情感，我鼓勵學生大膽想像、大膽填說，再現畫面、大膽吟誦，再悟情感，進而升華情感，給學生一種身臨其境之感。

五、教學資源與工具設計

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源准備：自製教學課件。

六、教學過程

（一）談話導入

1、同學們，長大後想做一個什麼樣的人？（教師針對不同的價值觀進行評價）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書 隱者）

2、體會隱者含義

請學生自由談對隱者的理解。可以結合注釋，教師適時引導。（隱者一般隱居在風景優美、環境幽雅的深山中。一般是有學問有品德的人。

3、引出詩人

有一位大詩人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。大家知道他是誰嗎？板書 賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個讀書刻苦的人，但經過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，於是要請教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采葯為生的高隱士這位隱士很有學問，正是賈島要找的人，於是他打聽好住址准備好乾糧，上了路。

（二）展開想像 創設詩境

教師一邊播放優美民樂及山水圖片，一邊敘述引導學生進入情境。

（三）初讀古詩 明詩意

過渡：我們隨同賈島跋山涉水終於來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、教師范讀古詩 （學生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）

2、指生回答問題 引出「不遇」（板書 不遇）

3、引導學生質疑 （詩人為什麼沒有遇到隱者，他的心情會怎樣呢？）

（四）再讀古詩 研詞析句

1、學生自由讀詩

2、動手標畫不理解字詞

（1）小組交流解決疑難問題

（2）各小組匯報結果

過渡：同學們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的'話變成我們現在通俗易懂的話呢？

3、學生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文）

（五）研讀詩文特點 感悟作者心境

過渡：這首詩寫的是作者和童子的對話，在理解和解釋詩意時，我們會發現詩句中少了些什麼呢？

1、感悟寓問於答之妙

課件出示：

松 下 問 童 子 ：（ ）

（ ）：言 師 采 葯 去。

（ ）：只 在 此 山 中，

（ ）：雲 深 不 知 處。

（1）學生在組內大膽暢想暢說

（2）各組代表匯報

（3）明確什麼是寓問於答，感悟詩文的精妙。

（4）再次師生吟誦古詩

2、感悟作者心境 領悟古詩意境

過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？

課件出示填空

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，於是（ ）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采葯去了。詩人有些（ ），又問：去哪裡采葯了？童子答：就在山裡。詩人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，於是又問：在山裡什麼地方呀？童子答：山上雲霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（ ）。

（1）小組交流合作完成填空（培養合作意識及感悟能力）

（2）小組匯報

（希望——失望——一線希望——絕望）

（3）教師評價

3、師生共同吟誦古詩

過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多麼復而多變的心理狀態呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復雜的情感，再一次吟誦這首詩。

4、再創情境 以感促讀 深化詩境

教師配樂創情境：當賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：

課件逐句有節奏地出示古詩

尋隱者不遇

松 下 問 童 子，

言 師 采 葯 去。

只 在 此 山 中，

雲 深 不 知 處。

（六）教師總結

這一堂課大家表現特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請同學們課下再搜集幾首有關「尋人」的詩文，讓我們進一步感受古詩文的意境與魅力。

（七）板書設計

7—2 尋 隱 者 不 遇

（唐 ）賈島

松 下 問 童 子， （希 望）

言 師 采 葯 去。 （失 望）

只 在 此 山 中， （一線希望）

雲 深 不 知 處。 （絕 望）

（寓問於答）

尋隱者不遇教學設計3

教學目標：

1.認識9個生字其中會寫「詩、欲、尋、者、葯、此」。

2.能夠熟讀、背誦這兩首詩。

3.在理解詩句意思的基礎上，想像詩句描繪的畫畫，領悟「只有站得高，才能看得遠」的道理，學習詩人奮發向上積極進取的 精神。

教學重點、難點

重點：掌握7個生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。

難點：在理解詩句意思的基礎上想像詩句描繪的畫面，體會詩人的 思想感情。

教學准備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣談話，導入新課。

1.本學期我們學過哪兩首古詩？誰來背背。

2.指名背誦。

3.齊背。

4.這兩道都是描寫江南自然風光的詩。今天，再學習兩首古詩。（板書課題）

二、范讀課文，整體感知。

三、指導新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）

1.釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓 取名為「鸛雀樓」。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學習這首詩。

2.范讀全詩。

3.指名讀詩。

4.出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結合教學生字。

（1）教師描述：一天傍晚時分，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景象。（指圖）你們看，詩人看到了什麼？

（太陽.黃河）

（2）太陽又稱為什麼？（日）

（3）快要落山的太陽稱什麼？詩人看到太陽怎樣落下去？

落日，詩中稱為「白日」。太陽靠著山漸漸落下去。

（4）「靠著」是詩中哪一個詞？（依）

（5）這句中的「盡」你們知道是什麼意思嗎？「盡」是「完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。

（6）「白日依山盡」一句雖然只有5個字，但讓我們看到了一個動態的畫面，我們彷彿看到了太陽怎麼樣？（多媒體展示）

傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最後完全落到背後了。

（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什麼？「黃河人海流」是什麼意思？

結合進行語言訓練：黃河地向大海充去。（學生口頭填寫）

（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）

（8）指導朗讀第1.2兩句。

講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的圖景。

（9）學生讀第3.4句，此時詩人產生什麼想像？

想看得更遠一些。教學：欲：「要」的意思。

（10）講解第3.4句。

千里：形容很遠很遠，並不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓。

（11）指 導讀第3.4句。

指點：詩人登高遠望，寫出「欲窮千里目，更上一層樓」的千古名句，告訴我們「只有站得高，才能看得遠」的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的 精神，所以常常被人們引用。

登鸛雀樓

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

第二課時

一、給下列加點字選擇正確的解釋

1.白目依山盡（A白天的太陽B落日）

2.欲窮千里目（A與「富」相對B窮盡，盡頭）

二、默寫《登寫鸛雀樓》。

第二課時

課前 導語：

1.背誦第一首古詩。

2.你們游覽過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山。這節課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書課題，教學生字：尋經xùn.者

zhě.遇yù。）

一、指導釋題。

尋：尋找.尋訪。隱者：舊時不願做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個小男就是書童，也就是詩中所說的「童子」。

二、教師范讀課文。

三、學生試讀課文。

四、了解大意。

1.這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？

寫了三個人：詩人.童子.師傅，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。

2.這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？

五、理解詩句

1.我們從「言師采葯去」，可以推想到詩人問童子什麼？這里的「言」就是「說」。那麼「言師采葯去」是什麼意思？（說師傅采葯去了。）

教學：葯yào（葯品.中葯.采葯.西葯）。

從童子的回答你們能猜到詩人問童子什麼？

2.齊讀第1.2句。

3.讀著這兩句詩你彷彿看到怎樣的一幅畫？又彷彿聽到畫中的人在說什麼？

學生自由發言，老師指導。

4.當童子告拆詩人師傅采葯去了，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什麼？

師傅到哪裡采葯去了

5.童子又是怎樣回答的呢？

（1）現在來學第3.4句

（2）指名讀第3.4句

6.釋疑：「只在此山中，雲深不知處。」

「此」就是「這」。「此山中」即「這山中」。「雲深不知處」，即山高雲深，不知道在什麼地方。「雲深」即山高雲霧濃重，高山上往往雲霧繚繞，迷迷濛蒙。

7.現在誰會說，童子是怎麼回答的？

我師傅就在這座山中采葯，只是山太高，雲霧濃重，不知他在什麼地方。

8.再讀第3.4句。我們彷彿看到童子和詩人的動作.神情怎麼樣？

學生自由回答。

教師指點：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭。

9.感悟意境。

詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什麼？（討論）

想著隱者在深山采葯的情景，行蹤不定，在雲霧之間飄飄然的隱士生活情景。

六、背誦課文

七、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子

尋隱者不遇教學設計4

教學目標：

（1）理解了詩意，能有感情地背誦這首詩。

（2）了解到賈島是唐朝著名的「苦吟」詩人。

（3）能通過詩句體會作者的心情。

（4）領會到了這首詩「寓問於答」的特色。

（5）能根據詩意，發揮想像，編出一個有趣的故事。

教學重點：

有感情地朗讀、背誦這首詩，體會作者的心情，能根據詩意，發揮想像，編出一個有趣的故事。

教學難點：

體會作者的心情，領會「寓問於答」寫作的特色。

課前：

投影出示課文插圖，配以古琴音樂，渲染氣氛。

課中：

一、提示課題。

從剛才的畫面中，同學們一定已經知道了今天我們這節課的學習內容是一首古詩，詩題是——尋隱者不遇。詩題中的「尋」是什麼意思呢？「隱者」是指古代那些有才華、有志向的人，由於某些原因而隱居起來，不問世事的人。你們知道歷史上有哪些人是「隱者」呢？「不遇」是什麼意思？現在誰能說說題目的意思？

二、了解作者。

這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島，誰是他的「粉絲」呢？學生交流自己對他的了解你。

引用作者自己的詩評價。賈島有一首詩這樣寫自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸卧故山秋。

三、理解詩意。

1 出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結合插圖想一想詩句的意思。同座的同學可以小聲地討論。

2 指名說說自己對詩意的理解，其他同學可隨時補充。

3 這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時時候，我們會發現詩句中缺少了些什麼。究竟缺少了什麼呢？出示填空題：

尋隱者不遇

松下問童子： ？

： 言師采葯去。

？ 只在此山中。

？ 雲深不知處。

4 思考：你認為作者為什麼不把問句寫出來？

所謂「寓問於答」，它並不是「不問」，而只是不把問話內容寫入詩中。關鍵在於把問話內容寓於答話之中，使讀者可從答話里體味和推導出所問的內容。如果把問和答都寫進詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦。「寓問於答」，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種「寓問於答」的妙處。

四、體悟作者的心情。

1 詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：

讀詩句，感受詩人的心情，填空：

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，於是滿懷

地問：「請問你師父在嗎？」 童子答： 「師父采葯去了。」詩人有些 ，又問：「去哪裡采葯？」童子答：「就在這山裡。」詩人一聽，覺得還有 找到隱者，於是又問：「在山裡的什麼地方呀？」童子答：「雲霧彌漫，不知道在哪裡。」 「唉！」 詩人嘆了口氣，徹底 了。

2 讓我們再來讀一讀這首詩。

五、兩首詩對比，感悟詩人用詞精準！

出示：尋隱者不遇

花間問童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來。

學生交流討論，從中感悟詩人用詞的精準。

六、作業

寫《評價手冊》上的相關題目。

教學反思：這首詩平白如話，學生通過自學完全可以輕松的理解詩題、詩意，同時也能猜想出詩人與童子對話完整的過程。學生通過扮演賈島和童子的問答，體會到你賈島把三次問答濃縮在20個字中的魅力。在表演中也輕松感受到當時詩人一波三折的心情。在教學設計是我原來想這幾個環節過後，應該讓學生想像詩的意境。可在看了干國祥老師對於文本的解讀後，我改變了策略，用他的方法進行了教學。即：出示另一首改寫的詩，讓學生談談你讀了新改編的詩有什麼感受？學生感觸很深。有的說：我覺得用「挖菜」很粗俗，感覺像是一個農夫在田裡幹活。有的說：我覺得「只在此山中」感覺很有詩韻，可「馬上就回來」顯得太俗，太直白，沒有詩的感覺。有的說：「花間」用的不太恰當。當然學生不清楚為什麼不恰當？我進行相應的點撥：「歷來在詩人眼中，松樹代表什麼呢？想想我們曾經學過的陳毅《青松》，可以看出松樹在詩人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數是品質高潔，不與世俗同流合污，因此在詩中寫松是來襯托隱者的。可見詩人用詞是很講究的。」通過這樣的比較，學生對於這首詩的理解可能就更深入了！

尋隱者不遇教學設計5

教學目標：

1、理解本詩的詩意。

2、通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。

3、結合詩人的經歷，感悟詩所表達的意境。

4、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點 理解本詩的詩意。通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。

教學難點 結合詩人的經歷，感悟詩所表達的意境。

教學准備： 師：課件 生：默寫本

教學過程

一、導入

1、今天，我們一起來學一首古詩，（師板書詩題），生讀題目。

2、在自已本子上寫下來，想想題目什麼意思，提醒注意寫字姿勢。

3、解題：知道什麼是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。

這些隱者，在隱居時一般不說姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱卧龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號。

4、尋：尋找， 不遇：沒遇到。

5、完整地請學生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？

6、是誰在尋找隱者呢？（板書詩人）

知道賈島這個人嗎？你了解的賈島是個怎麼樣的人？誰來介紹一下。（師相機補充，出示課件。）

苦吟可能學生會說到，現只要結合課件隨機梳理一下。

其實，賈島早年也算是一個隱者，知道原因嗎？

做過和尚，法號無本。後來還俗了，因為遇上了誰？韓愈，當朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。

二、檢查預習，初解詩義。

導語：苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預習情況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。實在不行，看老師黑板。

1、師板書，反饋默寫情況。

對照黑板，檢查一下，有沒有寫錯的字？全對的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時間，再調整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。

2、指名學生讀古詩。

3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來。學生相互幫助，理解詩意。

童子何人？與隱者什麼關系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）

言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什麼？

此：這，此山，這座山。

深：雲霧彌漫，濃得遮人視線。

不知處：不知道去向。

4、同桌練說，再指名說說詩意。

5、練習朗讀

三、體會詩的凝煉，精妙。

來，理解了詩意，我們來談談讀後感，覺得這首詩寫得怎麼樣？（自由討論，好的覺得好在哪裡？

1、看出來了沒有？這裡面還省去了幾個具體的提問。

2、你能根據回答猜猜看，這里邊詩人是怎麼問的？（發言，初步了解）

3、（出示練習題目）那你能把這一段詩人與童子的對話補充完整嗎？自已說說。

詩人問：

童子回答：

詩人問：

童子回答

詩人問：

童子回答：

4、同桌對練，指名表演。

5、讀詩。

四、體會詩人的情感起伏。

1、你看，根據童子的回答，往前推，我們可以想像出詩人的問題，那往後推呢？想想看，當詩人聽到童子的不同回答後，心情如何呢？

（出示試題，圖畫）

詩人來到松下，只見（ ）

詩人問：

童子回答：

聽到童子的回答後，詩人（）

於是詩人又問：

童子回答

聽到童子的回答後，詩人（）

於是詩人再問：

童子回答：

此時，看著（ ），詩人（ ）

⑹ 古詩尋隱者不遇朗誦

《尋隱者不遇》，是唐代詩人賈島寫的，這首詩寫得自然質朴，通俗明快，是歷來為人傳誦的名篇。下面是我整理的古詩尋隱者不遇朗誦，歡迎來參考！

尋隱者不遇

作者：賈島

松下問童子，言師采葯去。

只在此山中，雲深不知處。

注釋

雲深：指山深雲霧濃。

譯文

蒼松下，我詢問了年少的學童；

他說，師傅已經采葯去了山中。

他還對我說：就在這座大山裡，

可是林深雲密，不知他的行蹤。

賞析

這是一首問答詩，但詩人採用了寓問於答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡，情深意切，白描無華。以白雲比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風骨。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。這首詩有人認為是孫革所作，題為《訪夏尊師》。

古詩《尋隱者不遇》教學反思

我在教學中，覺得有如下兩點需著重體會：

一、體會詩里平淡中出新奇的地方。

這首詩從表面上看，淺近易曉，貌似平常，仔細品味，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪「隱者」、或「遇」或「不遇」的三種情況。「言師采葯去」——無法得遇；「只在此山中」——可以得遇；「雲深不知處」——難以相遇。簡短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉折，既富於變化，又句句出新，耐人尋味。

從寫作筆法上看，「松下問童子」這是寫問，問了什麼話，詩中並沒有說。然後但可以從童子所答「師采葯去」中想見當時松下所問是「師往何處去」，接著又把「采葯在何處」這一句省掉，而以「只在此山中」的童子回答把問句隱含其中。最後一句「雲深不知處」，是童子補充回答。答復對方采葯究竟在山前、山後、山頂、山腳說不定。這三番問答，通常至少需六句才能表達完整，詩人賈島採用以答代問的手法，僅以二十字表達完美，這不難想像是作者推敲字句之功力。然後所以在施教中，不能離開這首詩的寫作特點，不能囫圇吞棗，只有細心捉摸，才能體味到詩的妙處所在。

二、體會詩里朴實中顯壯美之處。

這首詩，作者沒有寫尋訪者不遇的失望心情，而是通過童子的答話，用極其樸素、自然的文字，然後從側面描繪了隱者隱居的`山林之幽深、壯美。這山林的形象同隱者的形象，然後在作者的筆下是有著內在聯系的。教學時，在弄懂句意的同時，教者要指導學生在反復誦讀中體會詩中表達的意境，想像詩人描繪的情景。「松下」可見松樹的高大，隱者住處環境的壯美與幽靜；「采葯」道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍異寶；「雲深」，既寫出了雲霧的濃重厚密，又寫出了山林的高大幽深。這些詞語朴實無華、不加雕琢，而有機地連綴在《尋隱者不遇》這首詩中，個個都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆。有條件的教師，可依照詩句將松、童子、「我」所在的環境，以彩粉、筆畫的形式，在黑板上勾勒出來，與全詩對照，以達到詩情和畫意完美的統一。從詩本身的語言文字出發，通過合理想像來揭示詩的畫面或藝術形象，這是古詩教學應遵循的原則。

⑺ 幼兒園小班教案

作為一名教職工，就有可能用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？下面是我為大家收集的幼兒園小班教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園小班教案 篇1

1、通過活動幫助幼兒掌握正確的漱口方法。

2、讓幼兒知道漱口可以清潔牙齒

材料准備： 芝麻糖、調羹、鏡子、杯子、水、水桶等。

重點難點： 讓幼兒掌握正確漱口的方法

設計思路： 小班幼兒剛剛進入幼兒園，在生活自理能力和衛生習慣方面比較欠缺，缺乏自我服務的意識，而小班第一學期的培養目標主要是培養其良好的生活習慣和衛生習慣的養成，然後針對我們班幼兒在近階段的出現的飯後、點心後不會主動擦臉、漱口等現象，並根據我園近階段的要求，因此我設計了本次活動。本次活動利用請客的方式激發幼兒參與活動的興趣，並利用兒歌的的形式幫助幼兒了解正確的漱口方法。

活動流程： 活動導人——幼兒討論——教師總結——學習漱口方法——嘗試漱口——比比誰的牙齒最干凈

活動過程：

一、活動導入，請客吃糖：

1、「今天老師給小朋友帶來了禮物想不想知道是什麼呀？（教師出示芝麻糖，讓幼兒品嘗）

「老師帶來的糖好吃嗎？哎呀，你們的牙齒怎麼了呀？（引導幼兒發現牙齒上的黑芝麻，引導幼兒之間相互觀察自己的牙齒）。

3、幼兒自由討論清潔牙齒的辦法。

4、教師總結：

牙齒臟了可以用牙刷刷牙，也可以用漱口的辦法，可是幼兒園里沒有牙刷，就讓我們來漱口吧。那誰在家裡漱過口的，請你來試一試。（請個別幼兒示範漱口）

4、請幼兒討論漱口的方法是否正確。

5、集體學習：正確漱口的方法 （1）、教師演示：手拿小杯子，喝口清清水，抬起頭，閉起嘴，咕嚕咕嚕吐出水。

（2）、幼兒邊念兒歌邊學習正確漱口的方法。（空手模仿）

（3）、請個別幼兒聽口令做動作。

（4）、集體聽口令，做動作。 5、漱口，幼兒拿好杯子喝水漱口，吐在水桶里。 6、照照鏡子，比一比，誰的牙齒最干凈。

幼兒園小班教案 篇2

一、唐詩

《靜夜思》《相思》《詠鵝》《憫農》《尋隱者不遇》《鹿柴》《月下獨酌》《夜宿山寺》《江雪》《登鸛鶴樓》《登樂游原》《逢雪宿芙蓉山主人》《一去二三里》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》《早發白帝城》《楓橋夜泊》

二、識字

爸 媽 大 小 多 山 人 石 日 口 月 中 田 土 上 下 少 男 女 爺 奶 手 老 水 耳 火 果 糖 足 雲 目 電 風 禾 米 木 出 鳥 春 你 我 雨 尺 太 白 開 關 毛 門 刀 方

三、早讀書

《老師早》《老母雞》《太陽》《月亮》《小老鼠上燈台》《布穀叫》《星星》《小蘑菇》《蒲公英》《百步穿楊》《雨》《天上雲》《雪》《秋》《星》《學用筷子》《冬》《井底之蛙》《風》《不要亂》《搬米》《猴老哥》《九九歌》《你我他》《五指歌》《想媽媽》《愛》《打醋買布》

四、認識數字（1-10）

數數（1-50）

五、兒歌

《一分錢》《世上只有媽媽好》

六、手指操

《小白上樓梯》《一個手指變變》

七、生活中的常識

1、 認識厚與薄

2、 讓小朋友區分大與小

3、 讓小朋友區分長與短

4、 讓小朋友知道下雨天、天熱、打雷、閃電怎樣做

八、謎語

一串一串掛樹上，兄弟姐妹住一塊，有紅有紫真漂亮。---------葡萄

紫色藤，開紫花，紫花落，結紫瓜，紫瓜裡面裝芝麻。----------茄子

九、三字經

人之初，性本善-------老何為

十、幼兒用書

篇二：小班用唐詩

（一）尋隱者不遇（賈島） （八）山行 （杜牧）

松下問童子， 遠上寒山石徑斜， 言師采葯去。 白雲生處有人家。

只在此山中， 停車坐愛楓林晚。

雲深不知處。 霜葉紅於二月花。

（二）登鸛雀樓（王之渙） （九） 相思（王維）

白日依山盡， 紅豆生南國，

黃河入海流。 春來發幾枝。

欲窮千里目，

更上一層樓。

（三）鹿柴（王維）

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林,

復照青苔上。

（四）靜夜思（李白）

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

（五）江雪（柳宗元）

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

（六）秋浦歌（李白）

白發三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡里，

何處得秋霜？

（七）清明 （杜牧）

清明時節雨紛紛，

路上行人慾斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

願君多采擷， 此物最相思。（十）遊子吟（孟郊）慈母手中線，遊子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（十一）明日歌（文嘉）明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。（十二）夜宿山寺（李白）危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚

天上人。 （十三）春夜喜雨（杜甫）好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（十四）一去二三里（佚名）一去二三里，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

（十五）賦得古原草送別（白居易）

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風吹又生。

（十六）詠柳 （賀知章）

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

（十七）出塞（王昌齡）

秦時明月漢時關，

萬里長徵人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬渡陰山。

（十八）早發白帝城（李白）

朝辭白帝彩雲間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（十九）楓橋夜泊（張繼）

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鍾聲到客船。

（二十）望廬山瀑布（李白 ）

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

備註：

前十五首為必學內容，後五首為選學內容。前十五首每首一個教案，要求學生會背誦，並了解大致意思。在教學過程中，詩的順序可以顛倒。但要求所學內容在每周學生作業上必須有顯示。

篇三：適合幼兒園小班的古詩兒歌有哪些

賦得古原草送別

離離原上草， 一歲一枯榮。 野火燒不盡， 春風吹又生。

春曉

春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風雨聲， 花落知多少。

古朗月行

小時不識月， 呼作白玉盤。 又疑瑤台鏡， 飛在青雲端。

靜夜思

床前明月光， 疑是地上霜。 舉頭望明月， 低頭思故鄉。

憫農

鋤禾日當午， 汗滴禾下土。 誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦。

春夜喜雨

好雨知時節， 當春乃發生。 隨風潛入夜， 潤物細無聲。

畫

遠看山有色， 近聽水無聲。 春去花還在， 人來鳥不驚。

登鸛鵲樓

白日依山盡， 黃河入海流。 欲窮千里目， 更上一層樓，

相思

紅豆生南國， 春來發幾枝。 願君多采擷， 此物最相思。

秋浦歌

白發三千丈， 緣愁似個長。 不知明鏡里， 何處得秋霜。

涼州曲

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

清明

清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

宿建德江

移舟泊煙渚， 日暮客愁新。 野曠天低樹， 江清月近人。

竹里館

獨坐幽篁里， 彈琴復長嘯。 深林人不知， 明月來相照。

尋隱者不遇

松下問童子， 言師采葯去。 只在此山中，

雲深不知處。

送靈澈

蒼蒼竹林寺， 杳杳鍾聲晚。 荷笠帶斜陽， 青山獨歸遠

九月九日憶山東兄弟獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。

鹿柴

空山不見人， 但聞人語響。 返景入深林， 復照青苔上。

江雪

千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

小池

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

回想偶書

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

山行

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

遊子吟

慈母手中線， 遊子身上衣。 臨行密密縫， 意恐遲遲歸。 誰言寸草心， 報得三春暉。

送友人

浮雲遊子意， 落日故人情。 揮手自茲去， 蕭蕭班馬鳴。

關山月

明月出天山， 蒼茫雲海間。 長風幾萬里， 吹度玉門關。

黃鶴樓

昔人已乘黃鶴去， 此地空餘黃鶴樓。 黃鶴一去不復返， 白雲千載空悠悠。

送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下揚州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。

夜宿山寺

危樓高百尺， 手可摘星辰。 不敢高聲語， 恐驚天上人。

江南逢李龜年

岐王宅里尋常見， 崔九堂前幾度聞。 正是江南好風景， 落花時節又逢君。

鳥鳴澗

人閑桂花落， 夜靜春山空。 月出驚山鳥， 時鳴春澗中。

贈汪倫

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

夜下征虜亭

船下廣陵去， 月明徵虜亭。 山花如綉頰， 江火似流螢。

詠柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

絕句四首

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

絕句二首

遲日江山麗， 春風花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。

幼兒園小班教案 篇3

活動目標

1.引導幼兒初步了解齲齒的原因及齲齒的危害。

2.教育幼兒牙齒是人體的一個重要器官，知道保護它。

3.幫助幼兒樹立保護身體健康的意識。

活動准備

1.電腦課件《小藍臉和小紅臉》、錄音機、磁帶、牙齒模型。

2.每人一面小鏡子、膠水、一張笑臉，不同形狀的牙齒。

3.知道預防齲齒的重要性。

活動過程

1.引出課題

(1)猜迷，引出課題，復習牙齒的作用：

教師：健康衛士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。

(2)出示牙齒模型，復習了解牙齒的作用。

教師：你們知道不同部位的牙齒都有什麼作用嗎?

幼兒：討論牙齒的功能。

小結：方方的牙齒可以切斷食物，尖尖的牙齒可以撕拉食物，扁扁厚厚的牙齒把食物磨碎。它們各有各的作用，可以幫助我們把食物嚼碎，吸收有營養的食物，使我們的身體長的健康結實。

(3)相互檢查，發現齲齒。

拿起小鏡子，看看自己的牙齒，是否又白又亮。發現又黑又黃的牙齒，還有小洞洞——齲齒。

2.了解齲齒形成的原因及危害。

教師：為什麼會有齲齒呢?

(1)看電腦動畫《小藍臉和小紅臉》

提問：

a.小明的牙齒為什麼會疼?

a)吃了東西就去睡覺。b)小細菌"小紅臉、小藍臉"在牙齒里住下了。c)牙齒就會變成什麼樣子?

b.齲齒的危害

(2)小紅臉、小藍臉有沒有找過你們?

引導幼兒結合經驗談一談自己得齲齒的感受。

(3)了解齲齒的危害。

教師小結：愛吃甜食，吃過東西就去睡覺，不愛刷牙的小朋友，細菌就會在他的牙齒里住下來，把牙齒弄黑、弄壞，弄成小洞。這樣就不能很好地咀嚼食物，而且還很疼，影響我們吃飯睡覺，說話也不清楚，牙齒也變得不好看了。笑起來也不好看。

3.教育幼兒如何保護牙齒。

(1)怎樣將"小紅臉、小藍臉"趕走?(2)怎樣保護牙齒

小結：牙齒對我們很重要，我們要保護牙齒。每天早上和睡覺前要刷牙，刷牙方法要正確，吃完飯要漱口，保持牙齒的清潔，還要少吃甜食，這樣才能趕走"小紅臉、小藍臉"這些小細菌。如果牙齒有了小洞，要及時看牙醫，補起來，不要讓小細菌再來，注意口腔衛生。

4、動一動、粘一粘

教師：你們希望自己有一口又白又亮的牙齒嗎?那麼就給自己沾一口又白又亮的牙齒好吧。(音樂)，每位小朋友一張沒有牙齒的自畫像，讓幼兒粘貼又白又亮的牙齒。幼兒粘貼好牙齒，看自己美不美，把自己最美的笑容貼在牆上。

5、活動延伸：

回家以後，早晚好好刷牙，和爸爸、媽媽比一比，看誰的牙齒白又亮，更健康。

幼兒園小班教案 篇4

活動目標：

1.了解和掌握一些和陌生人相處的方法。

2.知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

3.發展幼兒思維和口語表達能力。

4.初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5.加強幼兒的安全意識。

活動准備：

不和陌生人走的視頻

活動過程：

一、談話導入

1.師：小朋友在幼兒園，如果有你不認識的叔叔來接你，你會跟他走嗎?

2.集體討論：如果有陌生人和你說話你會怎麼做呢?

3.觀看視頻《不要和陌生人說話》：

師：小朋友在動畫片里都看到了什麼呢?狼跟著誰走了。壞人把狼帶到那裡去了呢?壞人是怎麼樣騙狼的呢?結果狼是怎麼做的呢?

教師小結：動畫片里的狼太相信壞人了，一心想找小紅帽，結果就被壞人騙買給了動物園，我們小朋友可不能學大灰狼，我們要懂得自我保護，不能輕信壞人的話，不然就會想大會狼這樣被壞人給拐走了。

4、幼兒說一說如果在我們身邊發生這些事，你們會怎麼做呢?

(1)陌生人要你跟他出去玩時，你不能跟他一起去。

(2)陌生人給你禮物或好吃的東西時，你不能要。

(3)陌生人要去你家時，你不能帶路。

(4)陌生人硬拉你跟他走時，你要反抗，大聲呼救。

二、情境練習情境一：一個陌生的叔叔對一位小朋友說："小朋友你真可愛.我請你吃果凍。"接著又拿出玩具給他玩。

集體討論：能不能接受陌生人的禮物，應該怎樣對他說?

情境二：

一個陌生的阿姨敲門進入教室，對某幼兒說："我是你媽媽的好朋友，她今天沒有空來接你。讓我送你回家，跟我走吧。"教師提醒：(1)你認識她嗎?(2)如果你不認識她.能不能輕信她的話?(3)那你應該怎麼對這位阿姨說?

教師小結：

對待陌生人要有禮貌，但不能輕易相信他們的話，尤其是不能跟陌生人走。

活動反思：

一個社會要切實減少犯罪，不僅需要個體提高自我保護的能力，更需要人際之間的信任和友善。「不和陌生人說話」是一種把他人看成地獄的教育，也是一種不健康的教育。

的確，家長應加強對未成年人的自我保護教育。但我們應該明白，自我保護作為一種生存本領，是植根於社會生活之中的。孩子們要養成自我保護的良好習慣，並不是「不和陌生人說話」，而是大膽和他人包括陌生人交往，並學會辨別好人與壞人，懂得友善、勇敢和機智。

幼兒園小班教案 篇5

活動目標：

1、通過觀察各種蛋，讓學生知道除了雞、鴨、鳥會生蛋外，蛇、烏龜、壁虎也會生蛋。

2、知道蛋的大小的不同。

3、培養學生觀察、探索的興趣發展學生的思維。

4、充分體驗「科學就在身邊」，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

5、對蛋有濃厚的興趣，熱愛生活樂於探索。

活動准備：

1、已有知識經驗准備：回家練習打生雞蛋.

2、物質准備：每人一個熟雞蛋，一個生雞蛋，每桌一個生雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋；碟子若干；磁帶、錄音機；一個箱子；多媒體課件。

活動過程：

一、引入部分

以孫悟空到班上作客，給我們小朋友送來一件禮物，引起學生興趣，並出示裝有禮物的箱子。

二、基本部分

1、看孫悟空送給我們的第一件禮物是什麼？（打開一扇小門拿出小紅花）?l發現的問題最多，小紅花就獎給?l。（調動學生積極性）

2、第二件禮物是什麼？從箱子里拿出一盒磁帶，讓小朋友閉上眼睛，聽聽裡面說了些什麼：（各種動物生蛋後洋洋自得唱歌的聲音，並說把它們生的蛋送給小朋友），讓小朋友閉上眼睛，教師打開遮住蛋的紙條。

3、學生觀察

（1）教師：「這些蛋都一樣嗎？哪些地方不一樣？（讓學生用手掂一掂，引導他們說出蛋的大小、重量不一樣，?色不一樣。）

小結：有的蛋大，份量重；有的蛋小，份量輕；有的蛋外殼是白色的，有的蛋的外殼有斑點。

（2）教師：「蛋是什麼形狀的？兩頭一樣大嗎？」

小結：蛋是橢圓形的，放在桌上會滾動，蛋的一頭大，一頭小。

（3）教師：「小朋友用手摸摸，感覺怎麼樣？」

小結：蛋的表面很光滑。

4、猜猜第三件禮物是什麼？老師從第三扇門中拿出三封信。拆開第一封，有一個大問號，提出一個問題：孫悟空問小朋友知道雞蛋裡面有什麼？有什麼辦法可以看到裡面的東西？（敲碎蛋殼）

（1）請小朋友把盤中的雞蛋打碎。教師講打蛋的方法，指導學生動手打雞蛋。教師：「雞蛋裡面有什麼？蛋黃是什麼?色？旁邊一些粘糊糊的透明的東西叫什麼？蛋清煮熟後會變成白色。所以又叫蛋白。老師出示剝開的熟雞蛋讓學生觀察蛋白。

（2）教師：是不是每種蛋都有蛋黃和蛋清？我們把盤中的蛋全部敲開來看一看。

小結：每種蛋外面都有很薄的蛋殼，裡面都有蛋黃和蛋清。

（3）教師：每種蛋的蛋黃和蛋清是不是一樣的？

小結：有的蛋黃大，有的`蛋黃小，有的?色深，有的?色淺。

5、拆開第二封信，是一個小月亮，月亮裡面有一個問題：蛋有什麼用途？讓學生討論，然後出示畫片。教師趁機講蛋的營養。

6、拆開第三封信，是一顆小五星，後面也有一個問題：你知道還有哪些動物會生蛋：請學生討論回答，放映各種會生蛋的動物圖片，鞏固學生印象。

7、教師 「我們看看孫悟空送給我們最後一件禮物是什麼？（教師拿出一大袋煮熟的雞蛋）孫悟空送給我們每個小朋友兩個雞蛋。」每位學生發一個。

（1）教師：「孫悟空說只有一個蛋能吃，另一個是生蛋，小朋友想一想你有什麼辦法能夠找出那隻熟雞蛋？」讓學生自己動手操作，教師講幾種小朋友沒有想到的鑒別生熟雞蛋的方法，並示範，再讓學生動手操作，找出熟雞蛋。

（2）教師：「小朋友，孫悟空送給我們的雞蛋一定很好吃，又有營養，我們把它吃了吧。小朋友吃的時候看看熟雞蛋和我們碗里的生雞蛋有什麼不同。」（放音樂）學生吃雞蛋。

三、結束部分

學生在音樂中吃雞蛋，以把生雞蛋送給雞媽媽結束活動。

活動延伸：

1、美工：雞蛋娃娃，讓學生用蛋殼做不倒翁娃娃。

2、回家鑒別生熟雞蛋給爸爸媽媽看。

教學反思：

在這活動過程中，看到孩子能夠與老師一起投入、互動到活動過程中。對老師來說，是成功的教學，對孩子來說，是快樂學習和幸福成長的方式！

可面對孩子純潔的心靈和一雙雙渴望求知的眼神。在這一瞬間，更加讓我感到自己作為一名幼兒教師的責任是什麼！使命又是什麼！更讓我明白要教給孩子一滴水，自己必須要有源源不斷的水!為了孩子的一切,為了一切的孩子,願天下所有的幼兒教師都能夠做到每天與孩子共成長!共進步!共探索!從而擁有源源不斷的知識源泉!

幼兒園小班教案 篇6

設計意圖：小朋友在日常生活中常會看到各種輪子。例：車輛輪子、溜冰鞋的輪子、玩具物品的輪子、鋼琴輪子、卷簾門輪子以及工廠的機器輪子等。這些輪子大小不同，顏色不同，材料不同……。它們是我們生活中極其平常但又與人們生活息息相關的東西。為了培養孩子形成良好的觀察習慣，激起他們對事物探究的興趣，特設計了本活動。

活動目標：

1、使幼兒在操作過程中探索、發現輪子是圓形的，會滾動，它由不同的材料製成。

2、幫助幼兒了解輪子在社會生活中的運用。

3、培養幼兒思考和探索問題的興趣。

活動准備：

1、知識准備：活動前帶幼兒觀察各種有輪子的物品。

2、教具：投影儀：健康車、小童車各一輛；一壺水；各種有輪子的玩具；一頭劈開l0cm左右的長竹竿一根；中心有橫軸的圓形、長方形、三角形木塊各一。

3、學具：每桌一隻籃子，籃子里有各種不同的圓形輪子，三角形、長方形積木。操作卡片《請你添上輪子》、筆人手一份。

活動過程：

一、激起幼兒探索的興趣籃子里有好多玩具，請你們拿一件或兩件在桌上玩一下，說說你發現了什麼?幼兒操作，師巡迴指導。剛才你玩了什麼?發現了什麼?(引出輪子這一話題。)

二、實驗，幫助幼兒了解輪子是圓形的，會滾動。

1、你看到輪子是什麼形狀的?為什麼輪子是圓形的而不是長方形或三角形的?如果用長方形、三角形做輪子會怎樣?

2、做實驗，引導幼兒觀察感知。教師把有橫軸的長方形、三角形、圓形木塊分別插進長竹竿劈開的一頭，在桌上推。問：用長方形、三角形做輪子，這輛小車怎樣了?用圓形做輪子，這輛小車怎樣了?師小結：剛才我們做了實驗，知道了圓形)做輪子，小車才可以滾動，並滾動得快。

三、引導幼兒觀察輪子，了解輪子的多樣性。你知道輪子有什麼地方不同嗎?師引導幼兒與同伴合作找找、比比，發現輪子的不同之處。請幼兒說說自己的發現。

師小結：輪子有的大，有的小；中間有空的，有實的；有的輪子寬，有的輪子窄；有的輪子上還有花紋；有的是橡膠做的，有的是塑料做的，有的是……輪子各種各樣。

四、引導幼兒進一步探索輪子能省力。過渡：人們真能幹，造出了這么多不同的輪子，用輪子有什麼好處呢?

①請幼兒說說：用輪子是不是省力呢?我們來做實驗。

②做實驗1：請幼兒用手拎水壺；用小推車推水壺。為什麼同樣的東西，用手拎不動，而放到車里就能推動了?

③做實驗2：抱同伴；用小車推同伴。哪樣省力?為什麼?

幼兒討論師小結：輪子除了會滾動，滾得快，還有一個好處就是省力。所以人們造出了好多有輪子的東西來為我們服務。豐富詞語：省力。

五、引導幼兒講述輪子的應用，擴展幼兒知識。你還見過什麼東西有輪子?為什麼要裝輪子?幼兒講述。老師這里也有好多東西有輪子，我們一起來看看。這是什麼?它有什麼用?

六、教師小結今天我們知道了輪子都是圓形的，會滾動，輪子還能省力，給人們生活帶來好多方便。(把操作卡片放到投影儀上)老師這里有好多東西沒有輪子，它們很難過，我們來看看是誰?(沙發、童車、小轎車、推車……)沒有了輪子會怎樣?(無法滾動，不能為人們服務)我們一起來幫助它們吧。畫什麼形狀的輪子?(圓形)課後我們一起來畫，好嗎?

活動延伸：

1．請你添上輪子。

2．日常生活中繼續觀察各種輪子。

⑻ 總結教師培訓，奠定語文教學基礎——近日講座感悟與所得

      自3月21日，借「國培」的機會，我聆聽了許多位老師幽默風趣又干貨滿滿的講座，每位老師的知識內容側重點不同、角度不同，但無一不使人受益匪淺。對於一直以來嚮往著成為語文教師卻又無任何正式經驗的我來說，書本上太多的教學問題和教學感受都像鏡里觀花。我享受著為成為教師而努力的生活，同時也焦慮著教師的普遍焦慮。從第一場到最近的一場講座，老師帶大家分析解決不同的問題，我感覺自己彷彿歷經了一名老師需要面對的種種問題情景，我被一些講座內容觸動，又被另一些講座內容指導和點亮。內心更平靜是我這次學習後最大的改變。 

    干國祥老師關於《教師的使命和自身發展》的講座具有很系統的理論性。干老師從理論根源和兒童心理發展角度分析了學生性格形成過程中教師應該注意的事項，也以蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》為基礎強調教師應該發現學生、應溫和且堅定，指出良性教育的重要性和「全人之美」的教育追求。除此之外，干老師很重視教師對學生自尊感的培養，「學生的個性與力量源於自尊與自我成就感」，這便需要教師在日常教學中正確對待厭學與學業自卑現象，給予學生最大的尊重，形成學生「用意志力、責任感克服最大的困難；用信心、熱愛、自尊促成就感」的良性學習循環。 

      干老師在《理想課堂的三重境界及語文教學展示》講座中對多篇童話、詩歌甚至是古典小說的整本書閱讀進行了角度剖析，我一邊為干老師獨特的文本解讀角度而驚嘆，一邊從中反思著自己在閱讀時的粗心大意。干老師從故事情節和思想核心的區別分析《灰姑娘》和《丑小鴨》的讀者性別、分析《望天門山》的寫景視角和寫作角度、《獨坐敬亭山》的作者自誇以及《尋隱者不遇》、《游園不值》、《山行》、《游園不值》的隱藏話語和價值追求，這些都發掘著新的文本細讀的角度。尤其是干老師對《春江花月夜》的講解，從中學到大學，必修課、專業課、網易課上我不止一次聽過不同的老師甚至文學大家對這首詩的解讀，細細分析干老師的解讀或有相似之處，但是到細處、到角度、到主題思想都被灌注新意，我被干老師的邏輯和切入點折服，也學到了「以己證詩」的文本解讀方法。干老師在講座中提到了很多的童話故事，很慚愧，大部分我沒有讀過，所以在講解中很難體會到干老師提到的、從純真里得出的精神財富，如此，在閱讀上我又找到了自己更多不足之處。   

      陳美麗老師講述《一個孩子向前走去……》，「曼曼」的故事太感人、太震撼，以至於我現在回想起來依然歷歷在目，依然淚水上涌。如果說在這一開始，干老師傳授給大家關於教學的理論和可實踐的策略，那陳老師講述的這個故事就是在澆灌心靈，沒有任何的方法，像是一場洗禮，現身說法，在一位孩子不斷蛻變的過程中，給每一位老師種下了一顆種子。我向來不相信奇跡，但我相信努力，陳老師講座結束後有一位老師發言說：「曼曼」是千千萬萬的小朋友，甚至是她的曾經，那一刻很難過，也由衷地替她們感到幸運。陳老師給予了「曼曼」最大的關懷與愛，一直在靜待花開，曼曼也一直在努力，我想從這其中無需去總結各種各樣的啟示，知道好的老師為何種、好的教育為何貌、知道我的未來應如何、知道「相信歲月，相信種子」就已經足夠了。 

      陳老師《在「農歷的天空下」教孩子讀詩》講座上帶領我們一起於晨間與詩共舞。過去我的晨誦時間向來被考點和專業占據著，所以稱之為「早自習」更為合適，以至於晨誦對於我來說實在沒有美感可言，但是觀念的改變往往也只在一瞬間。之前有幸聆聽過「全人之美」課程的《農歷的天空下》講座，但線上觀摩與現場體驗還是有很大差距的。我現在仍能想起那天陳老師授每首詩時，我的狀態和思緒以及側門外的陽光和飄落的紅葉李花瓣，或陳老師朗誦、或陳老師唱詩、或大家一齊朗讀，我享受那種自然和美感，我第一次這樣接觸詩詞，也第一次感受到詩意的晨間。陳老師同樣講解了關於「晨誦」的一整套理論和實操知識，「用聲音詮釋意義、用生命體悟詩詞」，十幾分鍾「晨誦課」的理念、實踐方式、配套教材的完善是對待教育極致的尊重與熱愛，也是帶領孩子們用生活體悟詩歌、用詩歌滋養自己、用語文向內關照的開始。我想，這些是學生需要的學習樂趣，同樣也是教師必不可少的自我滋養。

      陳大偉老師做了《教師職業幸福與自身專業成長》和《觀課議課的策略與有效教學的實現》兩場講座。《教師職業幸福與自身專業成長》中有兩個關鍵詞——「幸福」與「思」。正如陳老師所說，「幸福是一種能力」，影響幸福的外部因素有很多，起決定性作用的還是曾經的付出和勞動。對於教師來說，職業性質的特殊性、太多的延後性和外延性阻礙著教師對幸福的感知，所以本不必過多的關注外化的追求，「課前有期待、課中能創造、課後能審美」，幸福會來的。陳老師每一句話都給人眼前一亮之感，每句話都有引導又有深意，尤其是「價值澄清」這個概念，這是我第一次了解這個術語，「引導學生自我教育，教師作為幫助者而存在」，不是在教學范疇而是在整個教育范疇，了解這些的一瞬間，彷彿很多的教師普遍焦慮便有了解決的可能。關於「思」，陳老師提出教師需要「思考」和「反思」，主動思考以求變，反思以提高。自己反復琢磨「個人教學錄像」、同事用經驗助反思、學生用實踐助反思，表面看來都是很費心費力的方式，我還沒有機會把這些「思」與「反思」的方式應用到教學上，但卻自然而然地應用到了生活里。這段時間以來，我發現，這些更像是一種習慣和方式融入到了日常生活中，無論是與人交往、處理問題，還是具體到解讀文本過程中，這種對原有觀念保持批判性審視的方法，實用且有益。

      除外，陳老師在《觀課議課的策略和方法》中為我們講述了一系列完整、切實可行的觀課、議課的策略方法。陳大偉老師提出「觀課議課」這個概念本身就是最大程度的站位於學生、教師、管理者等多個角度。在整套方法與策略中，陳老師提及了很多原則性問題，也提及了教師站位、空間管理、課堂語言等看起來微不足道，但實際上對教學效果影響很大的具體問題。陳老師的這堂講座「干貨滿滿」，甚至細致到提供給大家正確的知識總結和反思的思路，所以還有很多筆記知識需要細細體會、慢慢滲透：「理想課堂願景」、教育的幸福和意義、良好教育的前提都需要在經驗中感悟，教材分析的方法、觀課議課的策略需要在不斷學習和實踐中完善。最後，陳老師是我上學二十年來親身遇到的將課堂氛圍活躍與大容量課堂知識融合的最好的老師，即便是每一句話都是一個要點都不覺枯燥，我很羨慕也很嚮往。

        田華老師講授的「綜合性實踐學習」之「漢字」是唯一一堂有班級學生參與的、可供觀摩的課。和很多觀課老師一樣，聽完課後我也發出了「原來綜合活動還可以這樣叫教」的感嘆。田華老師的這節課以「新聞播報」開始，播報時間很短，但是聚沙成塔，長期堅持能從對新聞寫作的把握、對社會時事的關注等多個方面有一個質的提升。課程主體的講授從漢字到成語到詩歌再到漢字的特點，從知識到精神情感，自然過渡、一氣呵成；從課堂氛圍到教學語言、朗讀功底、教學邏輯、教態和教學距離等一點一滴都展現著田老師成熟教師的氣質，學生們踴躍發言展現著各自的自信、積極與踴躍的思維，這堂課上我同樣看到了好老師應該有的樣子和好課堂的範本，也找到了努力的方向。

      隨後田老師講《語文教學課堂目標的確定與落實》，分析了伴隨新課程標准而來的「三個改變」、「三個要素」的良性關系以及新教材的三個新的特點。整個過程中我最大的感受是「好的語文老師本身就是教材」，教師在教學過程中要能夠將自己的故事、知識轉換為學生可以接受的知識，這需要人生經驗、生命體驗，也需要教學智慧，只有教師真正的理解了知識，才能夠達到教育喚醒的目的。   

      最近聽的講座是李沖鋒老師的《四輪驅動助力教師專業發展》，李老師將教師的專業發展總結為「四輪兩翼」，其中以「熱愛」為核心，「教學、科研、閱讀、寫作」為驅動輪，「成為中國最卓越的教師」和「目標雖遠，持行必至的毅力」為助力，這個總結很形象，容易牢記卻不易實施。李老師對每一個方面都做了意義分析和可操作的建議，從打造代表課到科研選題的角度再到讀書寫作的堅持，我更想稱李老師的這堂講座為「保姆級別」的教師專業發展基礎課，細致入微又一針見血。李老師告訴大家打造代表課需要一學期磨一節課，需要教師之間共同備課、一課多上、多次研討、及時寫作。「觀自己的課堂實錄總結反思」的方法也是最近一段時間第二次聽到，甚至這次聽完後，我更明確地了解了在一堂課後，我應當有自己的教學成果——一份課例研究的綜述、詳細完整的教材解讀、一份理想的教案設計、課堂實錄的整理結果、每次教學的教學反思、教學過程的案例故事以及代表課的經驗總結。科研方面李老師重點講了「問題與問題域」的區別，這不僅僅是對科研選題和論文寫作的指導，也為日常思考問題提供了新角度。在講座中，李老師提到了由他發起的「燃夢行動」，行動的目的在於敦促教師們每日讀書以增學識，寫作以謀進步。同時我也被李老師所展現出的熱情、毅力激勵著，我加入了「燃夢行動」並且一直在堅持，從行動的第一天起我就明白了有些事情不開始永遠是難的，也深感十五分鍾很短但是每天十五分鍾卻可以完成大事，時間可以從「心裡來」、可以「擠出來」，也可以「固定來」。老師說的那句「要做難而有價值的事」很有力量，我也受到啟發。李老師提高專業發展的方法都具有可操作性，但「堅持做」便是那一「難」，我想成為不斷成長的教師，所以我願意努力踐行。     

      張麗錦老師的《初中生（小學生）心理發展特點與教育》中，提到了太多當代中學生的心理問題，我對心理學內容很感興趣，雖然還未曾有機會真正接觸中小學生班集體，但是家裡有小朋友需要時時陪伴和關注。在他們不斷長大的過程中，總有一些問題出現，即便只是不良習慣，也總使人不知所措。張老師分析的那些中小學生常見的心理問題的現象、原因以及解決策略，對於每一位教師和家長來說都是必要的，明白問題的產生機制和根源不僅僅有利於孩子出現心理問題後的補救，更是未雨綢繆，學會用正確的方式與話語將潛在的問題引至良處。張老師強調，在學生學習過程中出現的學習能力不足等問題更多的需要教師的耐心指導與矯正，所以對於教師來說，心理健康教育是必修課。

   

      朱宜亨老師在兩個方面深深地觸動著我，一方面是講座知識帶來的內心充盈，另一方面是朱老師個人經歷和生活感想的分享。朱老師在《當下中小學的心理健康問題與矯治》中同樣給大家上了心理學的一課，不同的是，張老師側重學校教育方面的問題策略分享，而朱老師更關注家庭教育方面。講座上朱老師以一些令人心痛的真實事件做案例，分析悲劇發生的原因，帶領老師們思考。這也是必要的，無論是作為教師還是家長，這方面知識的匱乏造成了現實里的太多悲劇。講座結束後，朱老師給我們講述了他一路走來，從英語專業畢業到從事電腦維修再到關注家庭教育的因果和感受。可以說朱老師是毫無保留地把經驗傳授給我們，同時老師過去的經歷中透露出的所有的積極、勇氣、耐心、毅力等正能量都是對我的沖擊，也是激勵。大家都說「愛拼才會贏」，朱老師則是「愛拼才會贏得更好的機會幫助別人」。朱老師所講述的每一個例子背後還有著無數相同的悲劇曾發生，所聽所聯想很痛心，所以朱老師用自己的能力帶來大范圍的積極影響，我也希望我能繼續甚至更大程度把積極陽光帶到我能影響之處。   

      孫冬梅老師的《農村小規模學校的現狀與生存》是一個全新角度的知識，講座的中心詞是「復式教學」，很多人對這個概念比較陌生，但是因為本科期間短暫的志願者工作，我了解過這種教學模式，不過僅浮於表面。此次有機會在孫老師的講座中，系統地了解這一模式的概念、形式、特點以及「蘭大模式」下的創新。郭老師總會提到現在農村地區教育的嚴峻形勢，我沒有很深刻的體會，在這堂講座上，孫老師激起了在場老師們的共鳴，大家頻頻提問，請孫老師分析他們在實際教學或是「復式教學」過程中遇到的難題，我聽到了有位老師說他們學校有五名老師四名學生，有位老師說他們學校僅有兩位老師且「復式教學」實踐起來又存在很多的操作難題，在老師們對這些不利於學生發展的問題真心的關注與可見的焦急中，我真切感受到了郭老師所說的「嚴峻形勢」。我不曾親身實踐過「復式教學」，但是從孫老師展示的案例和成果中可以看出這種教學模式的可操作性和實際用途，孫老師的團隊多年來一直在完善這一模式，「難而有意義的事」因廣大農村教育需進步而被堅持著。 

      妥金錄老師在《名師成長路：我的專業發展之道》中，先以於漪老師的教育觀念為基礎，講述了教育理念、教師篇、教學篇，學生篇等幾個部分，邊講邊表達了自己的理解與觀點。妥老師在分享於漪老師語錄時的神情語態都展示著對於老師的崇拜，期間對自己教育理念的融合也顯示著妥老師的踐行。後來妥老師又講述了自己的職業歷程，三十年職業發展的階段追求，是妥老師成為高級教師的每一個腳印，也是妥老師教育熱情的展現。在妥老師身上，我學到了教師如何自我修養，看到了「尊重學生，走進學生內心」的真心，同時也真正知道何為「一輩子做老師，一輩子學做老師」，學為人師定需「學高為師，身正為范」，在我成為教師前，我也一定會定好職業規劃，踏踏實實留下成長之路的腳印。

      「學而不思則罔，思而不學則殆」，本次學習收獲很多，但因忙忙碌碌未及時總結，這兩天總結下來發現其內容遠不是上述只言片語所能涵括的，但一經梳理，所聽所學又進一步深入，循著筆記線索將當時場景在頭腦中快速閃過，是回憶也是深化。很感謝郭老師不辭辛苦地操持「國培」項目，聯系專家，溝通各方，提供了這次學習的機會，感謝每一位專家老師的辛苦教學，讓我們有此機會重新審視自己、找到提升方向。對我在內的每一位學員來說，秉持初心和理想，在未來堅持做「難而有意義」的事情是幸福的，也是必要的。

⑼ 二年級語文下冊《古詩》教學反思

隨著社會一步步向前發展，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以後。反思應該怎麼寫呢？下面是我為大家收集的二年級語文下冊《古詩兩首》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文下冊《古詩》教學反思 篇1

古詩的教學一直是語文老師眼中的雞肋，食之無味，棄之可惜。每個人都明白，如果古詩教學得好，那將會給孩子帶來多大文化的體味與快感，但是處理起來總是心有餘而力不足。雖然古詩教學「五步法」——：①課前查詢知詩人。②介紹背景解詩題。③質疑討論明詩意。④想像誦讀悟詩情。⑤遷移應用背詩文。許多老師都瞭然於胸，但是操作起來，並不是很輕松，特別是第四步悟詩情入詩境，總覺得怎麼做都不能很好地帶領學生步入詩歌所描繪的意境當中去。因此，最後落得個讀古詩認生字，了解詩句的意思，用自己的話將詩歌的內容說一說，再背一背，默一默了事。這樣的做法其實存在許多問題的：

一是沒有關注到學情。

現在的孩子，在小學之前，或多或少都有接觸過唐詩，唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳的，加上我們學校從一年級開始就讓學生背誦《小學生經典誦讀》這一套書，所以入選我們課文的詩歌90%學生已經提前背誦過的。那麼朗讀、背誦這一關就可以省去許多時間。省出來的時間干什麼呢？需要我們老師去思考。

二是沒有關注到詩的文化內蘊。

學古詩與學現代文相同的是，利用教材學習語言，提高語文素養；但是古詩為何歷經千餘年仍然令人傳誦難忘呢？這與古詩的語言精練、畫面豐富，用詞准確、內涵博大、意境深遠，讀時朗朗上口有著很大的關系。如果老師不能通過一首首古詩讓學生逐漸步入古詩的大門，窺取個中的奧秘，不能不說是件憾事。

怎麼才能更好地處理這些問題呢？

一是要充分了解學情。

細到什麼程度，學生有多少人多讀會背這首詩，有多少人已經能認讀詩中的每一個生字。這樣，課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務是教學生不懂的不會的，或者是似懂非懂的，或者是學生根本就不會注意到的知識內容方法。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩，班級里除了新來的陳浩及個別去年經典誦讀不過關的同學不會背之外，其餘的學生都會背誦。因此，在教學生字時，我把重點放在「廬與爐」兩個生字上，這兩個生字如果不能讓學生了解其中的來歷與不同，學生是很容易混淆的。教學時，我讓學生看「草廬」的圖片，簡說「劉備三顧茅廬」的故事，幫助學生了解，「廬」就是古代簡易的房子，可能是貧困人或隱士居住的，也可能是供過路人休憩的。「廣」就是為大家遮風擋雨。這樣學生從圖從來歷從字形上對「廬」字有了較全面的認識。再教「爐」字就相對簡單許多，詩歌中有「香爐」一詞，問他「香爐」是怎樣的？再問「爐」為什麼是「火字旁」，爾後進行擴詞，這樣學生能從字形字義上較好地區分這兩個音近字。

二是帶領學生評析詩歌。

IEA閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面：

第一層，關注並提取明確陳述的信息；

第二層，直接推論；

第三層，解釋並整合觀點和信息；

第四層，檢視並評價內容、語言和文本的要點。

二年級語文下冊《古詩》教學反思 篇2

古詩兩首歷來都是可難可易的教學內容。說它難，是因為做老師的既想把作者背景、古詩大意、重點詞語、詩的意境都灌輸給學生，讓學生有個全面細致的了解，又想把詩的背誦、默寫同時完成。

說它易，是指完成古詩的背誦、默寫即可，應付考試、作業絕對沒有問題。

就我班學生而言，大部分學生對於背誦都能在較短的時間段內完成，即使後進生也能在一天之內追上其他同學。但是以往的測試中，古詩的默寫是個難點，總有一部分學生掌握不住某些字的書寫，究其原因是以為對易錯字的意義掌握不牢。

結合這種實際，我在教學時把兩首古詩用大字板書在黑板上，講到重點詩句、字詞時我就在黑板上相應字詞的旁邊寫上意思等知識點，同樣要求學生和我一樣在書上記筆記，這樣我才可以覺得踏實。記完之後，我在課堂上不斷地強化提問他們，以增強學生對這些知識點的理解。

對於書寫，我先教他們按照詩歌的格式在本子上抄寫，等背會之後，再教他們默寫。

我想這種方法，能夠使他們對古詩的學習有新的理解。

二年級語文下冊《古詩》教學反思 篇3

學習《古詩兩首》，學生識字和背誦應該不是問題，但是如果學生只是盲目地背誦，意義不大。因此，在本課的教學中，我力求把古詩的意思讓學生弄明白，並且注重朗讀指導。比如，我在指導第二首古詩《村居》時是這樣指導的。

《村居》是清代詩人高鼎描寫的田園風光的有名詩作，「詩中有畫」。在教學時，我著重引導學生理解詩句的意思，比如，「草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙」。這句詩給我們描繪了「地上有草，空中有鶯、堤上有柳」的清晰畫面。為了讓學生感受春的動態美感，感受作者沉迷於這迷人春色的愉悅心情。我指導學生仔細觀察文中插圖，對照畫面吟誦詩句，當學生吟誦不到位時，我范讀，讓學生體會。緊接著，我引導學生：「同學們，你們彷彿看到了什麼？地上的小草探出了嫩綠的小腦袋，可愛的黃鶯在空中自由地翻飛，歌聲悅耳動聽，堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條，彷彿婀娜多姿的少女扭動腰枝翩翩起舞……」同學們展開了想像的翅膀，彷彿置身於大自然春的懷抱，一種對春天的喜愛之情油然而生。接下來，我再讓學生自己朗讀，這時，學生都能根據詩歌的節奏抑揚頓挫的朗讀，他們彷彿深深地陶醉其中，朗讀地非常有韻味。

因此，在古詩教學中，不能生硬地把意思灌輸給學生，那樣會禁錮學生的思維，甚至會讓學生失去學習古詩的興趣，老師可以依據詩文的內容，引導學生的聯系他們已有的生活經驗，去引導學生學習古詩，能夠使學生更好的記住詩文，理解詩意，對提高學生的學習能力和語文素養都有幫助。

葉聖陶先生說過，「文字是一道橋梁」，「凡是出色的文藝作品，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號」。朗讀者要透過這些文字元號，使作品表現的情、景、物、人、事、理在自己的內心跳躍起來，在自己的頭腦中閃爍，加深對作品思想內容的理解，使自己的感情與作者發生共鳴。

不足之處，對於古詩的朗讀和理解的評價有些單調，沒有更多的運用學生喜歡的方式調動學生的積極性，給學生展示的機會還不夠，有些學生非常想朗誦，因為考慮時間關系而沒有給個別同學機會，在課下我會找時間加以彌補。

二年級語文下冊《古詩》教學反思 篇4

這兩首古詩都是唐代的著名詩人的作品，而且兩首古詩都是描寫秋景的，皆為傳誦千古的名篇。其中《山行》這首詩寫得是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一副山林秋色圖，表達了詩人熱愛大自然的感情。而《楓橋夜泊》寫的是夜間停船楓橋的所見所聞，雖然都是寫景的，但是第二首在理解上更要體會詩人獨自在外的孤獨與寂寞之情，所以相比之下，第一首古詩在教學上、在學生的理解上相對來說簡單些，學生通過誦讀也能走進文本，領悟詩中的含義。

學習這首詩我認為重點應該引導學生體會感情，欣賞意境，這同時也是個難點，因為對剛剛升入三年級的孩子來說，他們對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且我還發現有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，理解詩句也不是看著字眼按順序來說的，「遠上寒山石徑斜」，變成「寒山石徑斜遠上」也許理解時就容易多了。還有就是字詞的理解。一個「坐」字，隨學生怎麼想，都不會想到是「因為」的意思，所以只有告訴他們，才理解了「停車坐愛楓林晚」，呵呵，也許換成「停車坐愛晚楓林」更好理解一點。所以哪怕每個字的意思都出來了，小朋友們都難以組織一句通順的話。第二首更難體會了，小朋友怎麼也想不出詩人為什麼發愁，最後大多就我講的多一些，介紹一些詩人的情況等等，之後看他們的表情似乎有恍然大悟之意。

二年級語文下冊《古詩》教學反思 篇5

本節課的`教學為古詩教學，主要任務為朗讀、識字和背誦。識字環節中，我引導學生回憶上單元新學的識字方法：熟字加偏旁法與換偏旁法。然後提出學習要求，讓小組長組織組員學習，相互說說自己用什麼方法記住了哪些字，強調合作與互助。匯報時的方法多種多樣，通過齊讀、男女生賽讀、小老師教讀、開火車讀生字、組詞，及讀詞語的方法反饋學習情況。在學寫生字的過程中，先讓學生自己描紅，初步體會生字的間架結構。老師再進行范寫，引導學生掌握生字書寫結構。閱讀與背誦環節中，教師以第一行詩句的學習為路，指導學生理解詩句。引導學生質疑有什麼不懂的地方。並向學生講授：古詩中的一個字就是一個詞，把詞語的理解，用通順的話說出來，就可以理解詩意了。在學生有感情地誦讀之後，嘗試背誦。

在整個教學環節中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，學有實效，且學生學得開心，老師教得輕松。我啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發。在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然後讓學生自由質疑，引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利於學生的發展。抓住「讀」的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然後讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。寫字環節中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。

二年級語文下冊《古詩》教學反思 篇6

本節課所學的兩首古詩，通過預習以及學生的知識積累，大部分同學都已經會背，因此教學起來相對輕松。在教學本課時，我主要從以下幾個方面著手：

一 、師生互動，引導學生積極主動學習

尊重學生的個性差異和興趣愛好，激發學生積極參與、主動學習，而教師要適時指導、相機點撥，主動參與到學生的學習活動中去，在師生互動的和諧氛圍中，實施教學。要努力為學生營造自讀自悟的環境和交流討論的機會，引導學生選擇自己喜歡的方式學習古詩，如學習杜甫的《絕句》時可以讓學生讀一讀、說一說、畫一畫等。通過自學、質疑、討論等環節的有效調控，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師作為學生學習活動的參與者、合作者，又要注意發揮主導作用，當好學生學習活動的組織者、引導者。

二、以讀為本，引導學生讀中感悟

古詩教學要強調誦讀。讓學生充分地讀，從讀中發現問題，由讀來解決問題，把讀和想像、讀和理解結合起來，在誦讀中感知形象，體味語言，賞詩中景，悟詩中請，揣摩詩歌意境，感受詩詞魅力。啟發學生的想像能力，引導學生進入詩人描繪的畫面、境界。如「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」，可以引導學生體會色彩、動靜等描寫，激發想像，再現畫面，充分感受生機勃勃的大好春色，想像詩人閑坐草堂欣賞清麗明快的優美景色的情形，體驗詩人愉快的心情。

兩首古詩中都有不少生動傳神的動詞，應該通過引導學生反復朗讀體味，體會其藝術魅力。

教學時還要注意朗讀方法的指導，引導學生准確把握節奏和重音，努力體會語感。如第一首詩的後兩句「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」，朗讀時要一口氣讀下來，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣勢。第二首詩的後兩句「窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船」，朗讀時語速要稍緩，要傳達出詩人對和平安寧生活的嚮往之情。

二年級語文下冊《古詩》教學反思 篇7

這首古詩同學們已經會背誦了，所以一上課我的問題時：你讀懂了這首詩歌的哪個詞或者哪一句話？學生只能解釋注釋裡面的詞語。於是教學進入我為學生解疑的環節，我引導學生看圖明白「一樹高」意思是「高高的柳樹」啟發學生思考：春天來了，柳樹上應該有什麼？讓學生弄明白，「碧玉」意識是青綠色玉，這里比喻成嫩綠的柳葉。讓學生在整首詩歌中，在圖中理解，「綠絲絛」是指綠色的柳枝，這里比喻成用絲編成的帶子。我還讓學生把第三句和第四句話的「裁」「剪」圈起來，告訴他們這兩個詞語互相解釋。弄懂了整首古詩的意思，在煽動學生感情讓他們讀出感情。

學完這首古詩，我則讓學生總結學習古詩的方法：

1.看注釋。

2.看圖理解。

3.根據語境理解..

4.發揮想像理解。

5.最重要的一點是找出詩中的詩眼。

學習《春日》這一首古詩時，我則鼓勵學生大膽運用剛才總結出來的方法自己學董古詩。同學們積極性很高，每當孩子們在我的引導下弄懂了詞語或者一句話的意思時，他們臉上露出成功的喜悅！

二年級語文下冊《古詩》教學反思 篇8

這是一篇古詩詞的文章，古詩一直以來都是較為難上的篇章，一方面因為文章簡小精悍，很多一年級學生早已是背得朗朗上口，但是對於其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味，所以我試著用情景導入的方式來引導學生；另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發展者，我們有責任也有義務去學好這些優秀的詩篇，所以在朗讀的時候應該盡量地引導學生去體會作者的感情，並帶著這種感情去領悟古詩的精華。配以課文中原有的插圖，學生能進一步了解和領悟到詩人的內心感受，再加以范讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在教學過程中還是出現了很多的問題，例如很多的問題可能並沒有符合一年級學生的領悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，於是整個課堂變成了以我為主而學生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而並沒有達到我預期的效果，在今後的教學過程中應該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。

二年級語文下冊《古詩》教學反思 篇9

教學前，覺得兩首古詩沒什麼好教的，本打算一課時教完。等到走進課堂，才發現一首詩可以教的內容很多，於是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。

這首詩的意思不難理解，課前，我布置預習作業：理解詩句的意思。課上一檢測，學生十分准確地說出了「言」「深」「不知處」等詞的意思，每句詩的意思也說得很清楚。

在此基礎上，我重點站在「鑒賞」的角度，引領學生深入學習：

1.通過了解賈島嚴謹的創作態度。課上，讓學生講講詩中的故事，逐步完善故事內容（完成補充習題三），從而明確「一問一答，藏問於答」的獨特形式。

2.引導學生思考，詩人主要寫誰？通過比較「詩人、童子、隱者」，學生明確了歌詠的對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現出構思的精妙。

3.進一步思考：隱者有什麼特點？從字里行間推敲推敲。學生抓住「雲深不知處」「言師采葯去」概括出「學問高深、神秘莫測、飄忽不定」的特點。教師接著從「隱者」這個社會現象談起（聯系學生熟悉的「陶淵明」等人物故事），了解隱者的性格特徵。

4.從課題入手，思考：詩人為什麼要「尋隱者」？從而領悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。「尋隱者不遇」有一絲遺憾，但更多的是對隱者的贊譽，通過「不遇」之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習朗讀、背誦。

5.拓展閱讀《補充習題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學生想像賈島一路上的所見，為課後編寫這個故事服務。

總結這堂課的經驗教訓：深入挖掘教學內容，拓展同類同題詩歌，讓教學內容更豐富。

二年級語文下冊《古詩》教學反思 篇10

在一年級教學《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然後提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至於審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。

「我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。」「新課標」把「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學任務呢？

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善於「利用」這些寶貴的資源，激發他們的求知慾，培養學生的想像力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想像的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，裡面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了後面的詩句，這時我就問：「你們有沒有問題要問呢？」同學們馬上活躍起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩？他寫的是什麼意思？寫這首詩的人是什麼時候的人？「離離」是什麼意思？草燒沒了怎麼會長？等雖然學生很小已經會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。

在前面教學中，老師作單純地分析講解後，讓學生再說說古詩每個句子的意思，結果很多學生說不好甚至說不出來。低年級學生由於年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。怎樣讓學生自主地發現古詩的意思，並且會說呢？我為學生搭建自由舞台，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發揮了自己的才能，在交流中培養了合作精神。並且，學生發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

教參中指出，教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地藉助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

⑽ 幼兒大班教案古詩尋隱者不遇

一、活動目標：
1、理解古詩的內容，學習有節奏地朗誦古詩，感受韻律美。
2、理解古詩中有關字詞的含義，萌發對祖國的美好河山的喜愛。
二、活動准備：
1、幼兒用書19頁。
2、掛圖《絕句》。
3、語言磁帶。
三、活動重點：學習有節奏地朗誦古詩，感受韻律美。
四、活動難點：理解古詩中有關字詞的含義。
五、活動過程：
1、出示掛圖，激發幼兒學習興趣。
2、啟發幼兒講述畫面內容，學習古詩。
（1）教師以提問的方式啟發幼兒描述畫面內容。
（2）在幼兒講述的基礎上，用古詩的第一句話進行概括，學習相關字詞。
3、完整地欣賞古詩。
（1）這四副圖連起來就變成了一首優美的詩，題目叫《絕句》，大家來欣賞一下吧。
（2）播放錄音，幼兒欣賞，進一步學習古詩《絕句》。
（3）引導幼兒理解古詩的內容和意境。
4、幼兒和老師一起朗誦古詩。
5、簡要介紹古詩的作者--杜甫。
六、教學反思：
學習古詩《絕句》時，我請兩位會念的幼兒當小老師，孩子們都學得特別認真，始終關注兩位"小老師"，沒幾遍孩子們都會背了。學會後，孩子們都爭先恐後的要當"小老師"，我滿足了小朋友的願望。對於孩子來說，老師在他們心目中是多麼神聖與偉大，而在實踐中他們又有了切身的體會。此後，孩子們學詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學習的快樂，作為老師又何樂不為之呢？