琵琶行教學反思

A. 2020-12-20

文言文教什麼？言很重要，文也很重要，文言並重。文字，文章，文學，文化，一體四面，拿到一篇文章教師就是讀者，怎麼去考慮教學內容，怎樣去教學設計，緣文體，定終點；緣學情，定起點。說的太好了，有一些學生模稜兩可似懂非懂的東西就是我們教學的重點內容，原來自己連語文教學的門都沒碰到啊，一定要好好的看書，學習。領會，開悟。做一名優秀的語文教師，每天都要去看點書啊。既然無緣於大富大貴，做一名小小的研究，過自己平凡的生活才是最重要。

這是值得你慢慢讀的書，這是需要你用筆來讀的書。

一、文言文的「一體四面」

我們平常所說的「古文」，指的是古代的書面語作品，包括「文言文」和古代白話文。文言文，是以「文言」這種古代書面語寫成的文章，包括先秦時期的作品，以及後世歷代文人模仿先秦書面語寫成的作品。

文言文，是中國傳統文化的載體。在文言文中，「文言」「文章」「文學」和「文化」，一體四面，相輔相成。

（一）文言文的特點，首先體現在「文言」

文言，是以先秦漢語為基礎形成的一種古代漢語書面語。文言與現代漢語的差異，主要表現在詞彙和語法方面。

大多數字詞，與現代漢語相比，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。

在語法方面，差別也不小。「君美甚」現在說「漂亮得很」，當中必須有個「得」字。「不若君之美」的「之」字，按照現代語法是多餘的。「我孰與城北徐公美」「忌不自信」「與坐談」等都是古代的句法。

短短的一段文字，我們看到，她與現代漢語的差別就這么大。文言與文言文的特點，首先體現在「文言」上。所以，我們學習文言文，前提是學習文言。

（二）文言文是「文章」與「文學」的統一。

中學語文教科書中的文言文，都是歷久傳誦的經典名篇。它們既是經世致用的實用文章，又是中國文學中的優秀散文作品。就這些文言文而言，「文章」與「文學」是統一的。

「文章」是指其功能。有些在當時有明確的實用功能，如《陳情表》《出師表》《答司馬諫議書》；有些是載道，如《勸學》《師說》《病梅館記》等；有些是言志，如《蘭亭集序》《指南錄後序》《項脊軒志》等。言志與載道的作品有游記散文、抒情小品，也有主旋律。學習文言文，實質是體認他們所言志、所載道。

「文學」是指其表現形式。詩歌與散文，是中國古典文學的正宗。而古典散文作品的文學性，主要體現在語言的錘煉和章法的考究這兩個方面。學習文言文，研習謀篇布局的章法、體會煉字煉句的藝術是兩個重點，目的是「提高自己的欣賞品味和審美情趣」。

文言文的章法考究處、煉字煉句處，往往就是坐著言志載道的關節點、精髓處。」文道統一「。

（三）「文化」在文言文中是多層次體現

文言文多層面地體現著中國傳統文化，下面我們從四個方面來展開：

1.文言。它本身就是中國傳統文化的體現。民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過了人們的任何想像。

2.文言和文言文所體現的傳統思維方式。如《勸學》借重比喻論證，《師說》借重類比論證，都體現出偏於感性的民族思維方式。「語言不僅是思維的工具，它同時也影響和制約著思維。」

3.文言文記載著典章制度、天文地理、民俗風情等具體文化內容。這是顯見的文化，對中學生的文言文學習而言，不是主要的方面。

4.文言文所傳達的中國古代仁人賢士的情意與思想，即所言志所載道。

這是中國傳統文化的直接體現，也是中學生文言文學習的主要方面。如《勸學》之「學」，是「學」人生的道理，並非體現在講的記憶書本知識；《師說》的「學者」，是求「修身，齊家，治國，平天下」的「學」，與今天講的「學生」含義完全不同。這些都是中國傳統文化的精華。文言文中的故人情懷如《愛蓮說》《陋室銘》《蘭亭集序》等，在當代或已丟失，因而特別值得追念。

文言文教學不能缺失中國傳統文化。真正意義上的教育實際上就是一個文化過程。

學習文言文，最終的落點是文化的傳承與反思。

文言文的「言」在當今社會中使用的概率極低，但是文言文最核心的「文化」「文學」部分，卻顯然是哪怕再歷經百年已然葆有活力與魅力的部分，這些也將成為我們當代人思考學習的源泉。

二、文言文閱讀教學的要領

（一）著力於文言文的章法考究處，煉字煉句處。

文言文閱讀教學設計，其主要的工作就是要在文本的教學解讀中，找到這樣的關鍵點，在教學設計中獲取綱舉目張的抓手。

（二）依原則處理文言文的字詞

文言文的字詞句，處理原則如下：

1.放過。文言文中的有些字詞句，不需要特別處理。第一，古今一致，或古今詞義直接對應，學生理解不發生困難的，無需處理。第二，生僻的難字難句，教科書有淺易注釋的，一般讓學生藉助注釋，知道即可。

2.突出。古今「同中有異」的「常用字詞」，文言文閱讀教學應予以突出。「敭（yáng)歷三朝」的「朝」字，很容易望文生義，以為是漢朝、唐朝的「朝」。其實這里的「朝」，指一個皇帝在位的時期，所謂「一朝皇帝一朝臣」。這類詞語，因注不勝注，教科書往往沒有見解。即便註解，往往也就事論事，只做簡單交代。因此需要語文教師格外注意，有時還要給學生補充一些詞彙方面的知識，勾畫這個詞的詞義發展網路。

3.深入。文言文中的有些字詞句，光淺表地知道，是遠遠不夠的。第一，集中體現作者情意和思想的章法考究處、煉字煉句處。這是文言文閱讀教學的重點，要由表及裡，深入挖掘，引導學生充分領會。第二，需要學生調動生活經驗，具體感受的字詞語句。比如《黠鼠賦》（蘇軾）「發而視之，寂無所有，舉燭而索，中有死鼠」中的「發」「索」，就需要想想書童的同坐舉止神態。這類字詞語句，教科書往往不作注釋，如不深入講解，學生很容易滑過。即使有注釋，也往往不足以以來。比如《答謝中書書》（陶弘景）「曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍」，教科書注釋「歇」：「消散」，「夕日欲頹」：太陽快要落山了。頹：墜落，這僅僅是字面的意思，而理解這一處，關鍵是其「聯想意義」。如果不引導學生充分想像所描述的情境，下文的「實是欲界之仙都」等，就不會有著落。上述兩種情況中的字詞語句，簡單地讀背、解釋、翻譯，都不足以應對。

4.分離。語文課程標准所列的文言文常用字詞，以及一些句法，是要求學生在「古代漢語」意義上掌握的，在文言文閱讀測試中出現頻率較高。這類詞語和句法的學習，主要靠記憶，因而需要反復練習。這種練習，與所學習的文言文的理解和感受，其實沒有什麼關系，因而宜與閱讀教學相對分離------或放在課前，或放在課後，或布置家庭作業；也可有計劃地利用黑板、牆報等強化記憶。穿插在課中，與文言文閱讀教學混合，其結果往往是兩頭都不著落，兩敗俱傷。

（三）重視文言知識的應用價值

文言文閱讀教學，當然需要學習文言的知識。適當地引入一些文言知識，有利於學生理解課文，並獲得舉一反三的遷移能力。比如：「陟罰臧否，不宜異同」（《出師表》），「晝夜勤作息」（《孔雀東南飛》），就應當引入「偏義復詞」這一知識。

兩個意義相關或相反的語素組合成一個詞，在特定語境中，實際只取其中一個語素的意義，另一個語素只起作陪襯音節的作用，這類詞就叫偏義復詞。

文言偏義復詞的運用，按詞的構成關系來看，常見的有兩種形式：

1、 兩個 語素 意義相對或相反

例一：則山下皆石穴罅，不知其 淺深 （《 石鍾山記 》）

——「淺深」是反義詞，此處只取「深」的意義

2、 兩個 語素 意義相近或相關

例一：今有一人入 園圃 ，竊其桃李（《墨子·非攻》）

——「園圃」是相近詞，分別是「種樹的、種菜的地方」，此處只取「園」之意

「叫囂乎東西，隳突乎南北」（《捕蛇者說》），「東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭」（《木蘭辭》），「不以物喜，不以己悲」（《岳陽樓記》），「主人下馬客在船」（《琵琶行》），就應該講解「互文」這一知識。

互文，也叫 互辭 ，是古詩文中常採用的一種 修辭方法 。古文中對它的解釋是：「參互成文，合而見義。」具體地說，它是這樣一種互辭形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充， [1] 說的是一件事

單句

（即在一個句子中的互文）

所謂單句互文，即在同一句子中前後兩個詞語在意義上相互交錯、滲透、補充。例如：

（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

我們應理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句譯作：「煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙」，那就大錯特錯了，意思怎麼也講不通。

（2）秦時明月漢時關。（王昌齡《出塞》）

從字面上看，「秦時明月漢時關」是「秦時明月照耀著漢時關塞」的意思。但不能理解成「月亮還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關」，而應譯作：秦漢時的明月和秦漢時的邊關。句中的「秦」、「漢」、「關」、「月」四字是交錯使用的。理解為「秦漢時的明月照耀秦漢時的關塞」。即「明月依舊,關塞依舊,卻物是人非」。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲慘。

對句

（也叫互文相補）

對句互文就是對（下）句中含有出（上）句已經出現的詞，出（上）句里含有對（下） 句將要出現的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現行教材里的：

（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又名《木蘭詩》）

這也是一個互文句,完整的句子是「開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰時袍，著我舊時裳。」這一句寫出了木蘭從軍十二年(古文中，數字一般為虛數，所以不一定是十二年)後凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。

（2）當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又名《木蘭詩》）

這兩句亦為互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理雲鬢，帖花黃的共同條件，意指「當窗、對鏡理雲鬢帖花黃」。

（3）「將軍百戰死，壯士十年歸。」（《木蘭辭》又名《木蘭詩》）

按字面的解釋是「將軍經歷千百次的戰斗而後戰死沙場，壯士從軍十年凱旋。」這就不能不使人產生疑惑，為什麼死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上,「將軍」和「壯士」,「百戰死」和「十年歸」是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確的翻譯是：「將士(將軍戰士)們從軍十年，經過千百次戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋"。

（4）明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。 辛棄疾（《西江月·夜行黃沙道中》）

詩中「驚」、「鳴」互文，正確的翻譯應為「（半夜裡）明月升起，驚飛了樹上的鳥鵲，驚醒了樹上的眠蟬；輕拂的夜風中傳來了鳥叫聲和蟬鳴聲。」這樣理解，詞的意境才更顯豐富幽美。

（5）將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。岑參（《白雪歌送武判官歸京》）

這兩句中「將軍角弓」和「都護鐵衣」為互文，應理解為「將軍和都護（這里代指全體人）的角弓都（僵硬）無法張開，鐵甲冷得無法穿上。」才更合理。

（6）不以物喜，不以己悲。范仲淹（《岳陽樓記》）

這句話實指「不以物喜，不以物悲，不以己喜，不以己悲」，為互文的修辭手法。

文閱讀教學的要領

（一）著力於文言文的章法考究處、煉字煉句處

文言文「文言」「文章」「文學」和「文化」的一體四面，指引者文言萬閱讀教學的著力點。

在上面的討論中，我們曾得出如下結論：

文言文的特點，首先體現在「文言」上。

學習文言文，實質是體認它們的言志與載道

學習文言文，研習謀篇布局的章法、體會煉字煉句的藝術，是兩個重點。章法考究處、煉字煉句處，往往就是坐著言志載道的關節點、精髓處。

學習文言文，最終的落點是文化的傳承與反思。文化的主要方面，是文言文所傳達的中國古代仁人賢士的情意與思想，即所言志所載道。

這些結論，把我們指引到「章法考究處、煉字煉句處」和「所言志所載道」，以及兩者之間的關系。

今天早晨起來送俺媽去姥姥家，回到家兒子看著電視

吃著飯，nice。哈哈哈哈哈哈哈

B. 07江蘇省語文高考大綱

07年就考查常見的課文13篇,具體如下：《勸學》（從學不可已已到用心躁也）《師說》《阿房宮賦》《赤壁賦》《氓》《離騷》（第一段）《蜀道難》《登高》《琵琶行》《錦瑟》《虞美人》《念奴嬌•赤壁懷古》《永遇樂•京口北固亭懷古》

江蘇07年高考考試說明出爐

江蘇2007年高考《考試說明》終於出爐了。昨天，記者就變動較大的幾門學科的《考試說明》，分別約請了南京市中學資深教師進行解讀。

據分析，因為2007年是江蘇新課改前最後一次高考，今年高考命題上總體保持平穩，並表現出向新課標靠攏的趨勢。據悉，《考試說明》下周一將會發到南京各中學，與廣大教師和學生見面。

語文：錯別字扣分力度加大

南京一位資深語文教師昨天在看到《考試說明》後表示，今年的語文命題從總體上看變化很小，主要有四個方面的變化。

變化之一是語言運用方面的。大綱把原來的「語文基礎知識」和「語文基礎知識的運用」兩部分合並成「語言文字的運用」。這樣一來，語言運用方面的題量減少了一道，合並以後，由原來的27分減少到24分。估計減少的是字形題，因為今年作文扣錯別字加大力度，因此去掉字形題可以使卷子看得更均衡一些。

變化之二是古詩文方面的。今年大綱在名篇默寫的要求後面附了一個目錄，共有13篇古詩文，包括古代散文、古代詩詞，有《勸說》片段、《赤壁賦》全文、《離騷》片段、《阿房宮賦》全文等，還有一些唐詩宋詞。這13篇都是原來的教材和現在高中語文新課標教材都提到的篇目，體現了今年命題向新課標靠攏。值得一提的是，今年對常用文言虛詞的規定，在去年的10個的基礎上，又加了「與」和「焉」兩個，其中「焉」比較難理解一點，難度有所增加。

變化之三是現代文的閱讀方面。今年在鑒賞、評價方面把原來的要求細化了。增加了「品位語言」、「領悟內涵」、「理解作品的藝術表現力」等方面，這種具體的表述，對學生有利，便於操作。現代文閱讀今年還增加了一道3分的選擇題。

變化之四是作文方面。盡管今年在作文要求方面有幾處詞句的改動。但總體上說沒什麼變化。唯一的較大的變化就是，今年對錯別字的扣分力度加大，由原來的錯3個字扣1分，變成現在的錯1個字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。這一點在作文基礎等級的最後一條，談到書寫時給了明確規定。可以說，今年對學生寫字的要求提高了，希望每個考生寫作時一定要細心，不能馬虎。從現在起，錯別字多的同學，應該用一段時間強化錯別字的訓練。

這位老師建議，在看到《考試說明》後，學生應該立即認真學習，逐條對照，務必把每個考點的復習落到實處。要加強現代文閱讀的訓練，因為今年的分值加大了，考生復習要強化一些，特別是要對照《考試說明》細化的要求，進行針對性的復習。
2007年高考江蘇語文命題思路

第一部分選擇題

試卷選擇題中前一部分本來是4道題變成3道題，取消錯別字辨析題，為了和2008年高考銜接，錯別字辨析放到作文中考查，今年考試說明中規定錯別字扣分達到5分，重復的不計，今年開始朝這個方向努力，明年達到5-8分，以後繼續提高逐年加大，這比辨析錯別字難。現在考生寫錯別字很多。繼續保留字音、詞語（包括成語）和病句辨析。字音辨析主要以常用字為主，只要求識記字音，不要求拼寫，重點考查聲母和韻母。詞語辨析和06年一致，包括成語，熟語不在辨析之內，這符合實際情況也減輕負擔，要想找出全省考生公認的一個熟語是很難的，原先全國考試大綱上有熟語說法主要是為了命題方便，如果高考試卷上考了熟語而字典上查不到說它是熟語就行了。病句辨析主要考查常見的六種語病，在復習時要把病句歸類，不要眉毛鬍子一把抓，這樣對學生不利，從應對高考看應按考試說明為並舉類型分類，舉典型例子給學生看，要分類講清楚。

科技文閱讀實際上是第一篇現代文，和06年一樣已和新課標銜接，如論說類文章、說明類文章。命題方向也就是選什麼樣的文章，從現在考試說明來看第一個仍舊是說明類包括社科類和自科類，06年偏向社科類，第二個可能是出論說類，07年考試說明中選了3篇樣題《小春蟲》《為銅奔馬正名》《木版年畫》，由於沒有錯別字辨析，這類題目增加了1題變為4題，命題方向為重要詞語、句子理解、信息篩選和想像推斷四個方面。而且選擇題題干設置往往是選錯誤的一項，選項的錯誤是微小的局部的，是一個詞，一個推斷，不可能是整句。做題時一定要拿它的選項和文章對比來分析，千萬不要想當然。科技文閱讀對考生來說並不難，現在有人考科技文，但國家考試中心調查發現理工科的學生認為這種考查很好，有點難度，很好地考查學生的理性思維。

文言文考查仍舊維持3道選擇題，選材是依據考試大綱規定的能閱讀淺易文言文（合格高中生應該能夠掌握的）。06年大部分省份是按照這一要求做的。當然也有少數考查說理類和游記類的。因為要選淺易的文言文，因此選人物傳記的可能性大。文言文命題的方向是實詞、虛詞、篩選信息和推斷。四選三考查。關於虛詞考查06年江蘇考試說明規定虛詞只考10個，但命題人員認為太少束縛他們的手腳。今年在原來10個（而、乃、其、所、為、焉、何、以、因、於）基礎上有增加了與和則，今後可能還有增加的餘地，虛詞考查沒有預定的方案，主要看試卷所選擇的材料，很隨機。關於信息篩選一個是文章中人物言行富有教育意義，刻畫人物突出特點，人物個性或富有表現力。一個是想像和推斷，問題設置是微小的，如06年10題C項，原文是幾個隨從跟在董槐身後，而C項錯誤說成董槐跟在幾個隨從後面。

總之第一部分仍保持30分，10道選擇題變成變成3、4、3的結構布局。

第二部分主觀題

文言文翻譯維持3題9分，原則上都從提供的文章中找句子，06年有些省份是獨立選段翻譯，包括文言斷句（如北京），這樣並不好，江蘇考查這種可能性不大，因為文言翻譯應結合上下語境去分析。譯文首先要直譯，要字字落實，尤其是實詞，這也是學生失分的原因，其次句子要通順，再次注意特殊表達方式，如06年翻譯「民，吾民也」和「民罷於征發」這兩個特殊句式。詞類活用如「槐起衣冠而坐」中的「衣冠」已名詞活用做動詞了。文言文中的注釋一定要看如06年翻譯「土工洊起」中的「洊」字注釋已告訴考生了，但有的考生沒有注意注釋仍不會翻譯。

詩詞鑒賞07年把以前的以「唐詩宋詞為主」改為「以唐宋詩詞為主」，也可選擇其它時代題材的詩詞。希望考生做題時要大致看懂詩詞的基本內容，包括注釋，這幾年考查的詩詞考生都能看懂，最好有一問能兼顧全篇。從06年閱卷情況看，有些考生沒有認真讀詩詞，做的很離奇，竟把題目中的「室人降日」理解成家人去世，沒有仔細看詩詞下面的注釋，以致答案文不對題。

默寫原來考試大綱規定是30篇，而新課程規定誦讀14篇，我們江蘇已有部分學校提前使用新教材，考慮這些因素，07年就考查常見的課文13篇。具體如下：《勸學》（從學不可已已到用心躁也）《師說》《阿房宮賦》《赤壁賦》《氓》《離騷》（第一段）《蜀道難》《登高》《琵琶行》《錦瑟》《虞美人》《念奴嬌•赤壁懷古》《永遇樂•京口北固亭懷古》名句名篇分值是6分，課內4分，課外2分，所謂名篇中間有的不一定是名句，現在為了提高考生分數降低難度，名篇也在向名句靠攏；所謂名句就是有思想情感的，有哲理性藝術性的特點，句子鮮明廣為流傳的句子，當然這幾個方面不一定都兼顧。

現代文閱讀選材趨勢大致有兩個方面：一個是議論性獨立成文，又不能太長，大多是雜文。如2005年周國平的《波茲曼的詛咒》。另一個方面是文藝性散文，以散文為主，小說不易選。前面第一卷科技文閱讀如選論說類文章，那第二篇大閱讀只能選散文。現代文閱讀占的分值比較高，考生應重視，選材多以大家為主，像1998年高考現代文閱讀選了宗璞的《報秋》等。希望考生做題時應先讀懂寫了什麼，作者表達什麼觀點，怎樣評價他。2005年高考江蘇卷現代文閱讀題很典型，我們應回過頭來認真分析。

語用題每年都有變化，考試說明明確分為三大方面。

一是擴展語句、壓縮語段。擴展語句典型例題是根據不同的情境寫一段話

壓縮語段典型題是2001年全國高考題：下面是發掘杭州雷峰塔的一段報道。請將關於地宮開啟過程的文字進行壓縮，不出現具體時間，不超過35個字。

上午9時整，考古隊進入現場開始發掘。打開地宮並不容易，直到9時45分，考古人員才將壓在地宮洞口的750公斤重的巨石移開，露出93厘米長寬、13厘米厚的大理石蓋板。蓋板上沒有任何文字，但考古人員在紫紅色的泥土中發現了10枚唐開元通寶銅錢。10時5分蓋板基本清理完畢。11時30分蓋板繪圖完畢。11時整蓋板還沒有打開，發掘現場發現越來越多的錢幣。11時11分，最激動人心的時候到了，考古人員開始用撬杠撬開蓋板。11時18分，考古人員翻開大理石蓋板，地宮口終於打開了！這題答案是：移開地宮口的巨石，露出蓋板，清理蓋板並繪圖，撬開蓋板打開地宮。

二是選用仿用變換句式.有的是造句，有的是重組一句話，有的是長短句互換。

三是語言准確鮮明生動簡明連貫得體。今年在往年的基礎上增添了「准確鮮明生動」。典型試題是2005年江蘇卷21題現代著名散文家柯靈對微型小說的創作要領有如下形象的比喻：

(微型小說)「關節處一著棋活，妙手成春；結穴處臨去秋波那一轉，令人低回不盡。」請你將柯靈的話用平易朴實的語言重新表述。答案是關鍵地方寫得生動就滿篇生色；結尾點題處應委婉含蓄，意味深長。語言得體多就書面語和口語轉換，如有一年的廣播稿的修改。排列題目要謹慎，這類題目很難說順序誰對誰錯。

作文

2006年全國17套高考試卷作文題目比較好的是上海《我想握住你的手》北京《符號》廣東《雕琢心中的天使》江蘇《人與路》。

2006年江蘇是命題作文，一改往年的話題作文。事實上江蘇這兩年從來沒有嚴格意義上的話題作文，都是先引一個范圍，然後再加上題目。考試中心定義的話題作文是從一段材料中引出話題。作文今後命題的總傾向是降低審題難度，側重讓學生語言表達，讓學生有充足的時間進行表達。從學生角度講，要打好基礎，寫什麼像什麼 。作文分為基礎等級和發展等級。基礎等級中的符合文體要求就是考生會寫記敘文或議論文，量力而行。發展等級中的深刻並不是獨出心裁，也可以是社會公認的觀點，只不過要有個人的體會。豐富也可以指記敘文人物描寫可以採用多種手法，敘事完整，議論有理有據，用古人的材料現已不能感人了，最好寫自己或身邊發生的活生生的事。

把這種要求講給學生，不要瞎寫。06年高考作文中出現了不好的苗頭，語言油腔滑調的，出現了網路語言，甚至還有考生公然罵閱卷老師的。總之高考作文來不得半點馬虎，要認認真真作文。
2007年江蘇高考語文命題研討會摘要

首先先引用唐朝詩人劉希夷的一句話：「年年歲歲花相似，歲歲年年人不同」來談高考命題，高考命題是「歲歲年年題小異」。江蘇高考命題近幾年不會有太大的變動，主要有以下三點原因：

第一、江蘇高考命題依據的是教育部考試中心制定的《考試大綱》，這本大綱積累多年，科學合理，不可能有大的變動，也包括2008年新課標後的高考，仍舊是這個基本大綱。

第二、高考涉及面太廣、太大，不可能大起大落，那樣會面目全非，會引起社會很大的動盪不安，前幾年外語聽力測試傳說要取消，就有一位家長上訪，驚動黨中央，僅聽力測試就是這樣，何況是高考呢？再說江蘇今年有考生53萬人，因此不可能每年有大變化的，不然會搞得民怨沸騰，動盪不安的。

第三、每年高考會有小的變化，略有改進拓展，不可能亦步亦趨跟往年完全一樣，這也主要要和2008年江蘇高考銜接。全國有三本考試大綱，分別是教育部、上海和北京。江蘇一貫比較穩定，主要依據教育部制定的考試大綱。大家要宣傳一個觀點，要認真研讀教育部制定的《考試大綱》，不僅僅是應試，更是語文教學可操作性很強的讀本，可以作為中學語文教學的達成目標，也是中學語文教學的要求，是最根本最基礎的東西。考試大綱包括語言基礎知識、語言表達、閱讀和寫作等，這些內容概括了語文教學的方方面面，語文教學主要表現兩個方面：閱讀和寫作。我們討論語文教學很多方面如人文性、工具性、探究性等，不管怎樣講語文教學的最終要求是提高學生的閱讀和寫作水平，這裡面恐怕閱讀更重要一些，寫作也要重視，寫作里更多的是議論方面，從社會需要也偏重議論方面，當然寫作基礎是記敘文。考試大綱列舉的許多條目具體說的就是提高閱讀和寫作，很科學很全面，包括新課改的很多內容。如現代文閱讀中理解、分析綜合、鑒賞評價等，這裡面就含有探究能力，每個項目都有具體內容，做到了這些，就完成了現代文教學任務。我們平時講新課程很好很現代化，但操作起來很弱，如果教學中能和考試大綱結合起來，可以作為我們語文教學實現具體目標的的途徑，可以從容應對考試要求。作為語文教師研究考試大綱對語文教學是很有好處的。

現在有人認為2007年考試大綱很弱，它管不到08年高考，但事實怎樣，山東、海南、寧夏、廣東07年高考就是實行新課程後的高考，很多人認為會天翻地覆的，結果從教育部制定的他們考試大綱來看，並沒有太大的變化，基本是照舊的。因為原大綱是科學合理的，即使實行新課標也不會有太大的變化。變化是有的，第一個最大的變化是閱讀分為必考和選考兩部分，除必考的以外，選考有變化，分為文學類文本和實用類文本，這兩種文本理論上又分為很多種，從操作層面上講文學類文本只包括小說和散文，實用類文本只包括新聞和傳記。如果考試是考生兩個文本閱讀都做，閱卷時只選前面的，考生還是做文學類文本為好。第二是考試內容的變化，多是探究能力（本來是理解分析評價），它又包括三個方面，具體講文學類文本包括從不同角度分析挖掘豐富意蘊；探究作品民族心理和人文精神；對作品進行個性閱讀和有創意的閱讀這三個方面。實用類文本包括從不同角度分析挖掘豐富意蘊；探討人生價值和時代精神；探討疑點和難點，提出自己見解這三個方面。現代文變化主要指第一篇科技文可以選議論類或社科類的。錯別字考查已放到作文中，出現一個錯別字扣一分，重復的不計算，今年先限到5分。

全省語文高考平均分每年是逐步提高的，04年提高0.9分達到89分，05年提高2分左右達到92分，06年提高3分達到95分。不可能一下子提高的，這是荒唐的，像化學04年第一年命題均分提高30分，第二年就有罵娘的，每年提高2到3分很正常的。像江蘇這個省份語文平均分保持在100分就行了，但07年不會達到100分，穩步上升，小步慢走。語文教學和高考相濡以沫也不錯，但成績不要有太多的泡沫。

每年高考都會有信息，不會起好作用，不要輕易相信，這些信息考試命題中心也不知道，命題人員事先關起來一星期才決定干什麼，也不準帶資料去。很多信息靠不住的。但江蘇考試院考前發布的信息要重視，如去年考前發布命題具有的區分度、覆蓋面和時代性對整個命題起了導向作用，值得高三語文語文教師反思的。

作為高三語文教師對學生進行高考指導時應先熟悉考試大綱、高考試卷、本省制定的考試說明等，了解試卷構成，做到胸中有數。不僅如此，還要進一步了解每道題的命題方向。如第一題是拼音，05年考查試卷上不出現具體拼音，06年出現了拼音。有人呼籲取消拼音考題，這是沒有根據的，現在手機發放簡訊電腦打字靠的就是拼音，要加強拼音考查，不會取消的。比如修辭，江蘇考試說明中又去掉了設問，要曉得修辭不會單獨命題，為什麼還要列入考試大綱和說明中呢？它主要是結合詩文鑒賞、現代文閱讀和語用題考查。文言文中和現代漢語不同的句式和用法也不會單獨命題，它主要是放在理解文意和翻譯句子中考查。另外我們還要知道高考命題都是具體的，像現代文閱讀它的題目都是從文本和材料中引發出來，很少用抽象概念，比如很少考主題思想、結構特點和寫作技巧等，題目太大不具體學生回答就很泛，很難判斷對還是錯。

在命題中往往會設置一些障礙，如名句名篇考查中有意識設置容易寫錯的字，2005年默寫題：「別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲」。很多考生就把「幽愁」寫成了「憂愁」了，這也是命題人員事先就料想到了，有時候會有意識設置比較難寫的字詞，2006年默寫題「渺滄海之一粟 哀吾生之須臾」中的「渺」和「臾「，很多考生不會寫這兩個字。

選擇題中每個選擇設置錯誤都是小錯誤，不可能一眼就看出來，不可能全句都錯，那樣沒有區分度，不符合選拔性考試的要求，如人物明明是戰國人會說成成春秋戰國人。

九科名師解讀江蘇省2007年高考說明新變化

2007年高考《考試說明》將正式向全省考生發放。對照2006年《考試說明》，2007年《考試說明》中不少學科均出現了一些新變化，而《高考說明》作為高考命題的直接依據，其中的任何一點變化，都可能透露命題的新方向，從而影響到考生復習策略的相應調整。記者昨天約請了南京各名校的名師，就《考試說明》中出現的變化予以分析和解讀，同時根據變化對當前復習思路給予指引，並就往年閱卷中容易遇到的問題對考生加以提醒。

語文：考試界定更明晰

考試內容及要求

（一）知識與應用

1、識記。1）識記現代漢語普通話常用字的字音，考查只要求識記字音，不要求拼寫，重點考查聲母和韻母。2）識記並正確書寫現代常用規范漢字。3）默寫常見的名句名篇。

2、應用。1）正確使用詞語（包括成語）。2）辨析並修改病句。3）擴展語句，壓縮語段。4）選用、仿用、變換句式。5）正確運用常見的修辭方法，常見修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比。6）語言表達准確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（二）閱讀與理解

第一部分：古代詩文閱讀，能閱讀淺易的古代詩文。常見文言虛詞：而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之。

第二部分：現代文閱讀，能閱讀一般的論述類、實用類文本和文學作品。

（三）寫作,能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。

作文考試的要求分為基礎和發展兩個等級。

1、基礎等級。1）符合題意。要求符合命題中所列的各項要求。2）符合文體要求。可以根據命題要求選擇適當的文體，但要注意選定文體的文體規范。3）思想健康，感情真摯。「思想健康」是指在作文中表達的思想觀點和感情傾向要健康、積極。「感情真摯」是要求在作文中自然地表達真情實感，給人以真誠、真實的感受。4）中心明確，內容充實。「中心明確」要求作文有一個清晰確定的中心。「內容充實」要求記敘文要記敘完整，人物事件具體實在；議論文要論據充足，說理充分；說明文要特徵清楚，材料充實。5）結構完整，語言通順。「結構完整」要求作文思路的展開有步驟、有次序，層次分明，條理清楚，段落的劃分和安排得當，各個部分的布局合理。「語言通順」要求語言規范、准確，語意通暢沒有語病。6）標點正確，書寫規范。

2、發展等級。1）深刻，2）豐富，3）有文采，4）有創新

試卷結構

（一）答卷方式，試卷滿分為150分。考試時間為150分鍾。

（二）試題類型，單項選擇題、填空題、古文翻譯題、簡答題、寫作題。

（三）試卷內容、題量、賦分分別如下

1、語言文字應用，6題，24分。

2、名句名篇默寫，1題，6分。

3、古代詩文閱讀，5題，26分。

4、現代文閱讀，8題，34分。

5、寫作，1題，60分。

名師分析

南京第五中學特級教師趙志升分析認為，2007年高考考試說明中對語文考試的規定更為具體，這既有利於考生應考，也有利於提升考生的語文素養。

強化考察閱讀理解能力

在今年的考試形式及試卷結構中，現代文閱讀分值加大。現代文閱讀由原先的7題31分，改為8題34分，選擇題由原先的3道9分，改為4道12分。現代文閱讀中，有數處改動：（1）在說到「作者在文中的觀點態度時」，在「要求能夠篩選和辨析」後面加上了「並加以概括」一句；「鑒賞評價」部分，在談到「鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧」的考查要求時，把原句全改了，改為「要求從文章出發，對作品中形象和情感作整體感知和把握，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力」； 在談到「評價文章的思想內容和作者的觀點態度」時，把原先的「要求全面理解，綜合分析」，改為「要注意把握觀點和材料之間的聯系，關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的准確性」。

錯別字加大扣分問題嚴峻

在寫作部分，「基礎等級」中規定：「錯別字每一個扣1分，重復的不計，扣滿5分為止。」表明今年對錯別字的扣分力度加大，往年是錯3個字扣1分。這位專家對此認為，對純潔我國語言環境、增強學生語文素養是有利的，對今後的中小學生學好語言也是必要的。但作為今年高考中的一項規定，時至今日才公布，時間上晚了點，引出的問題將很嚴峻。他說，消滅錯別字不是一朝一夕的事，要加大訓練才能解決錯別字，但現在再組織比較困難。這位多年參加高考閱卷的專家還說，扣滿5分太高了，在他以往的閱卷中，發現發生錯別字的考生人數多，同一個人出錯多個錯別字的情況多，扣5分，將會影響不少考生的考分。他還認為，這次變化對閱卷老師如何判定錯別字的要求嚴了，一些年輕的閱卷老師本身也可能會寫些錯別字。

復習提示

南京第五中學趙志升老師提醒說，在看到《考試說明》後，學生應該立即認真學習，逐條對照，務必把每個考點的復習落到實處。要加強現代文閱讀的訓練，因為今年的分值加大了，考生復習要強化一些，特別是要對照《考試說明》細化的要求，進行針對性的復習。

要加強常用漢字書寫的規范化訓練，努力糾正錯別字；要盡早背誦「考試說明」規定背誦的名篇，同時重視課內外名句的默寫；語言文字應用題的類型較多，每年有新花樣，這就要掌握各種題型，以增強適應能力。作文不要猜題，更不要單打一，話題作文、材料作文、命題作文三種題型都要練一練。

數學： 難度可能降低

命題指導思想

1、突出對基礎知識、基本技能、基本數學思想方法的考查。

加強對中學數學知識中所蘊涵的數學思想方法的考查，具體要求主要體現在通性通法的運用上。

2、強調能力立意，重視對數學能力的考查。

試卷結構

（一）考試形式,全卷滿分為150分，考試時間為120分鍾。

（二）內容比例,數學學科高考內容包括代數、立體幾何和平面解析幾何，它們在試卷中所佔的比例與其在教學中所佔的比例大致相同。

（三）題型,全卷包括選擇題、填空題和簡答題三種題型，其中，選擇題部分約50分；填空題部分約30分；簡答題部分約70分。

（四）試題難易比例,試題由容易題、中等題和難題組成。容易題、中等題、難題在試題中所佔的比例大致為3：5：2。

名師分析

南京五中數學特級教師曹安陵老師認為,從今年《考試說明》看，數學學科的考查范圍和題型等沒什麼變化。只是個別知識點有小的變化，沒有涉及原則性的。題型依然為選擇題、填空題和簡答題三種，其中選擇題10題，填空題6題，簡答題5題。試卷的難易比例為容易題、中等題、難題所佔比例大致為3：5：2。猜測總體難度今年可能會比去年容易點，不過卷子還沒出，這只是大家希望的方向。

復習提示

考試重點是C級

目前一輪復習剛接近尾聲，建議考生還是踏實抓好課本，抓好基礎。因為從往年閱卷經驗看，有些題目雖然不難，但得分不高，這說明很多考生雖然題目做得多，但沒注意基礎。比如去年高考的應用題大家都覺得不難，實際上分數很低。原因就在於復習指導思想有問題，太強調應試，反而起不到好效果。考生在抓好基礎的前提下適當做些題，另外要注意總結，善於總結，提高成功率。另外要特別提醒考生注意的是，去年15個要求C級掌握的知識點都是考試重點，今年要求C級掌握的知識點有14個，考生一定要重點關注。

英語:在生活中活用詞彙

考試內容及要求

語言知識要求考生能夠適當運用基本的英語語法知識，掌握2500左右的英語詞彙以及相關片語,寫作要求考生根據提示進行書面表達。考生應能：（1）在一定的語境中准確使用英語語法和詞彙；（2）使用一定的句型、詞彙，清楚、連貫地用英語表達自己的意思。

試卷結構

（一）考試時間：120分鍾。

（二）試卷分數：滿分150分。

（三）試題難易比例：試卷包括容易題、中等題和難題，其中以中等題為主。

名師分析

南師附中高級教師徐險峰指出，今年江蘇高考英語題型、結構、難易題比例等考試形式和結構與去年基本相似，中等題仍是整張試卷的「主角」。從考試說明透露的信息看，今年在注重基礎的同時也注意培養學生的綜合能力，學生交際能力則是今年考查的重點。主要體現在閱讀理解中要求學生讀懂實用文、應用文，這就使得學生在英語學習中要依託課本聯系生活進行綜合學習，將英語學習融入到日常生活中；此外，書面表達則引導學生用一定量的豐富的語言去靈活的表達，而不是簡單的將單詞進行呆板的組合，這對學生的詞彙提出了更高要求。

今年引導學生在生活中活用詞彙是一個新動向。首先是將詞彙量提高到2500個，而往年是1940個詞彙和410個片語與短語，詞彙量提高了150個；此外，今年附加詞彙表

C. 《田忌賽馬》教學反思

作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是我為大家整理的《田忌賽馬》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我是這樣設計教學過程的：通過游戲引入課文,這樣即調動了學生的學習積極性,還為學習課文打下了基礎。接著，學生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調換馬的順序呢？而後，我請一位同學讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什麼？為了便於兩次賽馬的比較，我就請同學讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。為了使學生便與比較,同時還請他們上台操作課件,此時的課堂，在師生的多向互動中，學生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂達到了很好的教學效果。

按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什麼計呢？田忌能轉敗為勝是什麼原因？大部分同學認為是課文的最後一句：「還是原來的馬，只調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝。」 為了防止學生津津樂道於田忌贏了，我順著他們的發言，繼續追問，田忌能轉敗為勝，這是什麼原因？你們想過沒有？為什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓學生帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發思維動機，從而調動學生的學習主動性和積極性。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生界朗讀的興趣。對於這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的方式學習，可以分角色讀，也可以採用表演的形式等等，學生在分角色朗讀時，立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最後我設計了拓展題，齊王想贏該怎樣辦？一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，作為教師，只在一旁引導學生認識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關鍵。

《田忌賽馬》教學反思

《田忌賽馬》講的戰國時期齊國軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智戰勝了齊威王的故事。三人形象生動鮮明，栩栩如生。課文語言淺顯、情節簡單，但讀來很有情趣，是訓練學生思維的好材料。

這篇課文的思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏思維推理是難點，所以在教學中採用了以下這些方法。

首先，以「賽」為切入口，培養學生思維的廣闊性。

思維的廣闊性是指在思維的過程中善於全面的看問題，能著眼於事物之間的聯系，找出問題的本性。培養思維的廣闊性就要培養他們較全面的思考問題，指導他們學會全面理解事物之間的聯系，從多方面分析問題。所以，課堂上，我沒有按順序逐段學習課文，而是緊筘題眼「賽」，從整篇課文入手，引導學生理解課文內容。我讓學生在熟讀課文的基礎上思考為什麼同樣的馬兩次比賽結果卻不一樣？通過充分的思考和討論，學生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負，而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因為調換了馬的出場順序。從而我又引導學生聯系全篇，理清課文條理，就這樣，引導學生從整體入手，多方面思考問題，不但有利於學生全面理解課文，而且促進了學生思維的廣闊性。

其次，抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。

思維的深刻性是指善於透過表面現象，發現事物的本質和規律。培養學生思維的深度就要引導學生深入思考問題，正確找出解決問題的突破口。我在學生初步理解課文的基礎上，指導學生根據課後問題，抓住重點詞句，深入理解課文，從而培養思考學生思考問題的能力。我讓學生思考「孫臏為什麼能想出調換馬的順序來贏的比賽，而田忌卻想不到？」通過讀讀課文，找找相關詞語來思考，學生通過朗讀、思考、再聯系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是仔細觀察、周密分析、認真推斷的結果。

最後，我讓學生看板書來說說有什麼要對課文中的人說的，學生貫通全文的`思考，必然是見仁見智、有話可說，學生對課文蘊涵的發人深省的教育意義肯定有感悟，而學生的能力也得到了拓展，做到了學有所得。

語文教學是一個訓練學生聽說讀寫、並在聽說讀寫訓練中滲透思想教育，發展思維的過程，作為教師，應該在語文教學中，積極有計劃地對學生進行訓練，促進學生語文素質的全面發展，為培養學生良好的素質打下堅實的基礎。

案例名稱: 《《田忌賽馬》教學反思》學年:20xx

現代教育信息技術與語文這一最基礎的學科的整合教學，在當前的信息技術飛速發展，教育日益現代化，對人的素質的高標准，高要求下，顯得極其重要。信息技術與中學語文學科整合教學，就是以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術，自然地、恰如其分地融合到中學語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中,以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，培養學生的創新精神，對中學語文教學中新的師生關系定位，課堂與課外之間的新型關系等產生巨大的影響。

有鑒於此，本人以課外文言《田忌賽馬》為例，就網路環境下信息技術與語文學科整合作一粗淺的探討。

一、《田忌賽馬》課件簡介

1、關於《田忌賽馬》課件的說明：

①製作平台：flash

②製作目的：使課文內容形象化、趣味化，拓展學生的知識面，鍛煉學生的動手動腦、自學能力，課件即適用學生自學、實驗需要，又適用教師的教學需要，使學生學起來自如，教師教起來方便。

③課件主要內容介紹：學習目標、思考題、拓展練習、演示兩次賽馬過程、質疑欄

④運作形式：該課中是基於網頁平台製作的，只要是上過網的懂一般技巧的教師和學生，都能輕松自如地操作該課件。

2、關於網路環境下《田忌賽馬》一課的教學說明：

①教學目的：通過學習，讓學生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經過及結果原因所在，使他們認識到做事情要勤於思考的重要性，培養他們在失敗中要勇於反敗為勝的精神。

②主要教學方法：任務驅動法、自主學習法、協作學習法、講授法等。

③教學手段：通過網路進行教學

二、對基於網路環境下信息技術與語文學科整合價值的反思。

1、有效地激發了學生積極的學習動機。

通過製作的課件把過去、傳統、靜態的書本教材轉變為由聲音、文本、圖像、視頻等構成的動態教材，豐富和擴展了書本知識，為學生創設了生動豐富的情景。進入到《田忌賽馬》的首頁，看到齊威王與田忌賽馬場景圖及伴隨著古典的琵琶音樂，使學生具有親臨其境的感覺。學生根據教師提出的問題通過動手做賽馬的實驗，親眼看到兩次賽馬的不同結果，那逼真的跑馬和馬啼聲讓學生感到有趣，從而有效地激發了學生的學習動機。

2、培養了學生的創新精神。

創新精神是的綜合性的積極穩定的創造性的心理品質，是人的創造力不斷增長與發展的根本動力與靈魂，它是小學語文教育教學的重要任務。傳統的課堂教學對學生的創新精神的培養是倉白無力的，而利用網路環境下信息技術與語文學科的整合教學，對學生的創新精神的培養是最堅實最有效的方法。正如上面所提到的課件的運用激發了學生的情感投入，讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進入情境，迸發出創新的火花，繼而培養了學生的創新精神。

3、使教學個性化、學習自主化、活動合作化。

利用網路進行教學，學生在自主學習的過程中發現問題可以電子舉手，教師可以通過屏幕監控對電子舉手的同學進行個別輔導交流。同時，網路教學也可以讓學生之間盡心相互交流討論，如《田忌賽馬》課件里的「質疑欄」就是為此而設的，這樣可以取長補短，達成共識，形成人機、生生、師生之間的立體化交互學習，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。

通過合作方式進行學習活動正是當前國際教育的發展方向。信息技術在支持合作學習方面起著重要作用，對於實驗、難題、質疑等讓學生自由組合，分小組形式進行解決，如圍饒「學習了《田忌賽馬》你懂得了什麼？」這一問題讓學生大膽去想，並用word合作寫一份學後感，充分體現了小組協作的學習方法，這樣對培養學生集體主義觀念及團結合作的精神是至關重要的。

4、讓語文課成為真實的語文課。

在現代教育理念中很重要的一點是課堂並非孤立於真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的慾望。在網路教學環境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文學科整合最重要的意義。

D. 幼兒園音樂活動教案

作為一名優秀的教育工作者，通常需要准備好一份教案，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是我精心整理的幼兒園音樂活動教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園音樂活動教案 篇1

活動目標：

1、體會歌曲天真美麗的意境，感受春天的美麗。

2、熟悉旋律，用優美的聲音學唱歌曲《蒲公英》。

3、通過認識蒲公英，唱蒲公英，激發孩子的想像力，感受美，創造美。

4、在藝術學習中陶冶孩子的心靈。

5、能唱准曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。

6、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

活動重難點：

用優美的聲音學唱歌曲《蒲公英》。

體會歌曲天真的性質，感受春天的美麗。

活動准備：

1、錄音磁帶,錄音機。

2、蒲公英的圖片。

活動過程：

一、導入

復習歌曲《春雨沙沙》

要求：用不同的力度有感情地演唱歌曲，感受春雨的美景。

過渡語：春姑娘帶來了春雨，讓種子們發芽了，喝足了雨水的種子慢慢地長大，變成了一朵可愛漂亮的花，是什麼花？（教師出示蒲公英）

關鍵提問：

蒲公英花是什麼樣子的？吹一吹後有什麼變化？

小結：蒲公英花被風一吹就像打著小傘一樣飛起來。

過度語：蒲公英被風吹起了以後可美了，小朋友都很喜歡它，我們一起來感受一下吧。

二、欣賞歌曲

1、幼兒完整欣賞一遍。

關鍵提問：

聽完以後，你覺得這是一首怎樣的歌曲？歡快的還是優美的？你的感覺是怎麼樣？

小結：這是一首很優美的歌曲，聽了以後覺得很舒服很開心。

過度語：這么好聽的歌曲，到底唱了什麼呢，我們再來聽一聽。

2、理解歌詞

關鍵提問：

春風吹來，蒲公英往哪裡飛？（往前飛飛）

蒲公英飛的時候像什麼？（小傘）打著小傘去干什麼？（去旅行）

誰在後邊追？（小朋友）

教師根據歌詞總結演唱，並出示圖譜，幼兒嘗試跟唱。

過度語：聽完歌曲你們覺得美不美啊，那麼美的歌曲，我們唱得也要美一點。

關鍵提問：

被春風吹了的小傘，飛起來是慢慢的，還是快快的？（慢慢的）

小結：被風吹後，蒲公英的小傘是慢慢飛向遠方，所以在唱飛-飛-的時候要慢一點柔一點。我們一起試試看。

關鍵提問：

小朋友在後面追，越追越近還是越追越遠？

小結：小朋友越追越遠了，所以在唱「追呀追呀追追追」的時候聲音越來越小，就好像小朋友越來越遠快看不見了一樣。我們一起試試看。

3、完整演唱

幼兒跟唱歌曲，要求聲音優美，能做適當的輕響處理。

分組演唱，妹妹一組，弟弟一組。

三、表演

請幾個幼兒圍城一個圈，跟著老師做動作，其他幼兒在座位上演唱。

活動延伸：

讓爸爸媽媽帶我們去野外欣賞蒲公英。親身感受與他們零距離接觸。

活動反思：

在這個教學過程中，我以歌唱、表演為中心，環環相扣，層層遞進，符合幼兒的認知規律。孩子對此活動興趣相當高，而且對蒲公英形態變化也十分明了，孩子一看便知，音樂的選擇也十分符合蒲公英的生長變化，孩子學習起來比較容易。在活動中幼兒可以體驗和同伴合作的快樂，現在的孩子都是獨生子女，合作對他們來說好像很難，多通過活動培養他們互相合作的精神，有利於他們以後的成長。

小網路：蒲公英別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等。菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開後隨風飄到新的地方孕育新生命。

幼兒園音樂活動教案 篇2

教學目標：

1．通過聆聽歌曲《小蜻蜓》，指導學生用柔和的聲音演唱歌曲，並進行歌曲表演，感受音樂所表現的小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的形象。

2．在自由愉悅的氛圍中，通過猜謎、聆聽、創編、表演、用打擊樂伴奏等音樂活動，培養學生的音樂表現力和創造力。

3．通過歌曲表達對小蜻蜓的喜愛之情 ，滲透保護益蟲、熱愛大自然的審美教育。 3．

4．感受音樂的歡快熱烈的情緒。

5．培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

重難點：

用柔和的聲音演唱歌曲《小蜻蜓》，用身體動作感受、表現歌曲形象。

鼓勵學生參與音樂活動進行歌詞創編、歌曲表演，「不吃菜」中的「不」為一拍，「吃」為兩拍。學生容易受定勢影響唱成「不」為兩拍，「吃」為一拍。是教學歌曲的難點。

教學策略：

針對一年級學生活潑好動，好奇的心理特徵，把激發學生的興趣和學習熱情貫穿始終，創設一種愉悅輕松的教學氛圍，鼓勵學生的積極表現和創造。

教具：

歌曲磁帶、錄音機、電子琴、課件、碰鈴4個、頭飾（蜻蜓、蚊子）、荷葉、荷花、歌詞條、蜻蜓圖片。

教學過程：

一、組織教學。

課前播放背景音樂，學生進教室坐好。

二、師生問好。

1． 今天老師見到我們102班小朋友一個個都這么可愛，坐得端端正正的樣子特別有精神，很想和你們交朋友，你們願意嗎？那麼我們來拉勾勾做好朋友吧。

播放歌曲伴奏《拉勾勾》，齊唱，互相做拉勾勾律動游戲。

【設計意圖：由於初次接觸這個班級，由歌曲《拉勾勾》導入，為學生創設了一種輕松愉悅的氛圍，拉近了師生之間的距離。在融洽的師生關系中開始了這節愉快的音樂課。】

2．真好！現在我們大家都是好朋友了，那我們互相來問聲好吧！你們注意聽老師是怎樣向你們問好的，待會兒請你們也學老師的樣向老師問好。

⑴師邊拍手邊念： 3—5 ︱2——︱6—1︱5——︱

小 朋 友， 下 午 好。

⑵生拍手向老師問好。

⑶師： 3—3︱2—3︱1 1 2︱6——︱

生： 小朋 友 們 下午 好。

⑷生同上。

【設計意圖：改變傳統的問好方式，引起學生的興趣。也為本課的學習作好節奏、旋律方面的鋪墊，分散了學習的難點。】

三、謎語揭題，聆聽旋律。

1．我發現102班小朋友不僅聰明，而且特別友愛。為了獎勵大家，老師打算送一隻很漂亮很可愛的小昆蟲給你們。老師知道，小朋友們是最喜歡小動物的了。你們見了它呀一定會非常喜歡。它是誰呢？老師出一個謎語你們來猜一猜吧。

「頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，一雙翅膀薄又明，捕捉蚊子有本領。」

【設計意圖：興趣是最好的老師，用猜謎語的方式能引起學生的關注和興趣。】

2．那麼我們請它出來吧！〔點擊課件「課題」動畫三隻蜻蜓飛入，變成課題〕

3．哇！多麼可愛的小蜻蜓啊！喜歡嗎？說說你喜歡它的什麼？

4．小蜻蜓今天來到我們班，非常開心，情不自禁地翩翩起舞了，你們看——

〔點擊課件「節奏音樂」，兩只小蜻蜓在飛舞。〕學生隨音樂自由律動。

5．小蜻蜓飛來飛去的在干嗎呀？（捕捉蚊子）〔點擊課件＂蜻蜓＂，出現捕蚊子的動畫。〕

6．看到小蜻蜓忙著捕蚊子，你想對小蜻蜓說什麼？

過渡語：小蜻蜓真是捕蚊的小英雄！幫我們捉了這么多害蟲。它對我們人類有益，應該稱它為益蟲。讓我們送一首歌來感謝小蜻蜓吧！

【設計意圖：激發學生對小蜻蜓的喜愛，為歌曲的教學埋好情感的伏筆。以送歌的方式讓學生參與聆聽歌曲的教學活動中顯得親切自然。】

四、聆聽歌曲。

1．聽第一遍：按節奏擺頭拍手、張開雙手學飛等簡單律動。〔完畢課件點擊＂返回＂〕

2．聽第二遍：真好聽！老師聽了還想聽呢。讓我們指著歌詞再來聽一遍吧。

〔揭示歌詞條〕師按旋律走向一格格指著歌詞，突出強拍處。

【設計意圖：歌詞條的設計很新穎美觀，強拍處底色用深藍色，弱拍處用淡黃色。歌詞的走向按旋律高低起伏，似乎是小蜻蜓在飛舞。給學生帶來一種視覺上的旋律美感。】

過渡語：小蜻蜓聽了我們送給它的歌，心裡很高興。它剛才悄悄地跟我說它更希望聽小朋友們親自唱給它聽，那就讓我們先來學會這首歌，等會唱給小蜻蜓聽吧。

【設計意圖：這樣的過渡語充分地調動了學生學習歌曲的主動性和積極性。使他們全身心的投入到歌曲的學習中，使學習由被動變為主動。】

教學反思

在教學中，為了讓學生得到生動活潑的發展，我遵循音樂教學的基本理念，組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會，讓學生走進音樂，讓音樂走入學生生活。首先，注重以審美為核心，給學生營造視覺美、聽覺美、肢體美，讓學生在美的環境中學習音樂，體會身臨其境的感覺。其次，結合學生的年齡特點，從學生的生理心理需求出發，創設一種寬松和諧平等愉悅的教學氛圍。用富有童趣的親切的教學語言進行教學。真正體現學生為主體、教師作為學生的合作夥伴參與其中。第三，注重音樂實踐，鼓勵音樂創造。激發學生的學習主動性，讓學生通過音樂實踐活動，產生對音樂的強烈興趣與愛好。培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂和創造音樂的能力。

小網路：蜻蜓，無脊椎動物，節肢動物門，昆蟲綱，有翅亞綱，蜻蜓目，差翅亞目，分蜻科和蜓科。

幼兒園音樂活動教案 篇3

活動目標：

1、感知民族樂器琵琶與二胡，了解它們的異同（構造、音色、演奏方法）

2、欣賞琵琶、二胡所演奏的樂曲，對民樂產生興趣。

活動准備 ：

琵琶、二胡各一把，樂器展示架兩個，民樂演奏帶若干。

活動過程：

一、引題。

「小朋友，你們有沒有在學樂器？」（鋼琴是外國人發明的，是西洋樂器，而古箏、二胡可是我們中國人自己設計、製作出來的，我們叫它民族樂器）

二、感知民族樂器琵琶與二胡，了解它們的構造、音色、演奏方法。

（1）展示琵琶：

1、這是什麼樂器？（它是我們中國的民族樂器——琵琶）

2、琵琶它像什麼？（像半個切開的梨，上面大，下面小）

3、琵琶的聲音是怎麼發出來的？（請幼兒上來摸一摸）

4、介紹琴弦，摸了一下這幾根像細繩一樣的東西就會發出響聲，這是什麼？（它叫琴弦，琵琶有幾根琴弦）

5、琴弦上面是什麼？（琴軸）猜猜琴軸有什麼用？

6、介紹琵琶的音箱（抱琵琶在幼兒耳邊撥琴弦，感知音箱的功能）。

7、老師彈琵琶，讓幼兒感知琵琶的音色。

8、欣賞VCD（演奏家演奏琵琶名曲「高山流水」）

提問：

1、你們覺得叔叔彈得好不好？為什麼會彈得這么好？

2、這首曲子聽起來有什麼感覺？節奏怎麼樣？好象聽到了什麼？

（2）展示二胡：

1、你們知道它叫什麼樂器？（它也是中國的民族樂器——二胡）

2、它長得什麼樣？和琵琶有什麼一樣，有什麼不一樣？

（也有弦，只有二根；有兩個琴軸；有一琴筒即音箱；有琴弓。）

3、二胡是用琴弓在弦上推、拉演奏曲子的。（請幼兒上來嘗試）

4、欣賞二胡曲「賽馬」，並請幼兒說說二胡的聲音及聽了曲子後的感覺。

小結：琵琶、二胡都是中國的民族樂器，琵琶用指甲彈叫彈撥樂，二胡用弓拉叫拉弦樂，它們的聲音都很優美、動聽，能演奏各種曲子。

三、辨聽琵琶與二胡的音色。

（老師放幾段音樂，幼兒認真傾聽後分辨出是琵琶還是二胡的聲音。並模仿它們的演奏方法。）

四、延伸活動：

中國的民族樂器還有很多，你們知道嗎？

幼兒園音樂活動教案 篇4

一、游戲綜述

中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動物和花草不同的個性，讓勤勞和善良戰勝懶惰和邪惡。故事中人物特點鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對「馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你現在就開花！」這句經典的台詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內涵銘記在心。

幼兒經過小班和中班的多次表演學習，有了一定的表演基礎，對表演活動產生了濃厚的興趣。當幼兒聽過《馬蘭花》這個故事以後，立刻被故事內容和情節深深地感染了，他們躍躍欲試，產生了表演的沖動，於是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。

二、游戲網路

三、游戲准備

（一）經驗准備

1．幼兒會復述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節。

2．幼兒會唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做准備。

3．了解各種動物的典型特徵，學習通過特定的動作來表現不同角色的特點。

（二）游戲資源

1．創設場景，准備道具。

(1)場景：樹林。

(2)道具：馬蘭花、竹簍1個、樹枝若干。

2．選配音樂。

(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用於第一、五場「花」和「草」上場。

(2)「兇狠、狡猾」的重金屬音樂：用於老貓等第二、四、六場上場。

(3)黃梅戲《對花》：用於第三場小蘭和馬郎的對唱。

(4)《歡慶》中國風格的`民樂）：用於第六場結束。

（三）家庭與社區

1．家長為幼兒提供一些經典的童話故事書，幫助幼兒了解相關知識，豐富直觀經驗。

2．家長為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，並與幼兒共同設計和製作道具。

四、游戲提示

1、到了大班，由於表演情節的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點，如果銜接不好，就會出現冷場的現象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場與場的銜接環節，教師都會根據劇情播放相應的音樂，一方面提示相關的幼兒上場．另一方面也增加了表演的趣味性。

2、在表演中，教師讓每個幼兒都參與活動，因幼兒的個體差異造成其表現也各不相同。能力強的幼兒表演的慾望和表現力都比較強，但個別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥，讓他們在群體表演中大膽地說出台詞，做出動作，這樣在滿足幼兒表演慾望的同時又增強了他們的自信心。已了3

3、在游戲中出現了反面角色，有的幼兒不願嘗試，總認為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演

反面角色的幼兒進行鼓勵表揚，讓幼兒在評價的時候談自己的感受，並介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優秀表演藝術家的故事，同時請家長幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受，願意表演反面的角色。

大班音樂欣賞：採茶撲蝶

一、活動目標：1. 初步感受民歌的特點。2. 學習採茶舞的基本動作，樂意用舞蹈的形式表現情感。二、活動准備：1. 樂曲：《採茶撲蝶》2. 能表現採茶情景的圖片或音像資料三 活動過程：1.請幼兒欣賞樂曲《採茶撲蝶》，說說聽完之後的感覺。2.結合有關的圖片或音像資料，講述舞蹈動作及其所表現的採茶情景。3.示範採茶舞，鼓勵幼兒用不同的動作表現採茶、拔樹枝、背著茶籃回家等情景。4.在教師的提示下，想像蝴蝶出現的情景，討論如何用舞蹈動作表現蝴蝶出現和撲蝶的情景。（如蝴蝶飛得高，蝴蝶停下來，蝴蝶有飛走了等）5.鼓勵幼兒隨著音樂有節奏地舞蹈。

幼兒園音樂活動教案 篇5

設計意圖：

在主題《秋天多麼美》的《秋天水果多》活動中，小朋友認識了仙游的特產——文旦柚，由於文旦柚是幼兒在秋天常吃的水果，所以小朋友對文旦柚存在著極大的興趣，許多幼兒都在活動後問我：「柚子這么大是怎麼長在樹上呢？農民伯伯是怎麼把柚子摘下來的？……」為了滿足孩子們的好奇心，所以設計了本次活動《柚子圓舞曲》。

活動目標：

1、學習創編舞蹈動作,表現柚子收成的勞動場景.

2、培養幼兒活潑向上的歡樂情緒，體驗勞動的快樂。

3、讓幼兒進一步了解文旦柚的妙用，知道多吃水果有益健康。

4、感受音樂的歡快熱烈的情緒。

5、能唱准曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。

活動准備

1、環境創設：柚子園場景

2、幼兒人手一個小籃子；

3、摘柚子勞動場景錄象及FLASH課件。

重難點：

創造性的運用動作來表現勞動過程。

活動過程：

（一）觀看錄象，感受摘柚子的勞動場景

師：「我們今天來到了柚子的故鄉——美麗的度尾。（播放錄象）看看摘柚子的農民伯伯是怎樣摘柚子的？」

請小朋友拿起籃子到柚子園里，模仿錄象采柚子，感受柚子園的美景，體會勞動的樂趣。

師：「你們剛才采柚子的時候，心裡覺得怎麼樣？」

教學設想：藉助錄象，把熱火朝天的勞動場景再現到幼兒面前，並創設多元化的情景空間，讓幼兒「身臨其境」，在真切的體驗中去了解採摘柚子的方法，做到了《綱要》中教育教學的情景化的新理念。

（二）幼兒自由創編動作

1、提問幼兒：「你剛才是怎樣去采柚子的？」鼓勵幼兒大膽表現。

2、分段欣賞錄象，自由創編采柚子動作及采柚子兒歌。

3、提取最美的動作，創編采柚子律動。

小網路：舞曲是電子音樂的一種載體，指的是電子舞曲和DANCE-POP。跟HIPHOP、R&B都是沒關系的。

E. 小學語文老師的教學基本要求有哪些

小學語文老師的教學基本要求：

一、教態基本功。

課堂教學中教師的眼神包含著對學生的肯定、贊賞和鼓勵，是與學生情感的交流，切不可盯著天花板或隨處亂看。前者給學生目中無人的感覺，後者給人心不在焉的感覺，但兩者都會分散學生的注意力，削弱學生的學習興趣，直接影響課堂效果。動作也很重要，打手勢能起到輔助講解的作用，但要恰倒好處。

二、語言基本功。

1、要准確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發性。

2、教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

三、板書基本功。

1、從板書中我們可以直接看出一個教師的書寫能力。有的青年老師認為，只要有水平，寫字的好壞是次要的。可謂一個教師，應該處處為人師表，而粉筆字正是老師的「門面」，學生看得最多最清楚，如果老師板書時能又快又好，學生會產生一種欽佩感，會認真看和細心模仿，這就從心理上為教學提供了有利因素，久而久之還可以提高學生的書寫水平和作業的質量。

2、從板書的設計中，我們可以看出一個老師的邏輯思維能力。能力強的老師能通過簡潔的板書，清楚而完整的將自己備課時的思維過程准確的表達出來，學生記得少卻收獲多，教者輕松學者也輕松，並可以節約出不少時間讓學生多練習。

3、從板書中我們可以看出一個老師是否有計劃性和把握能力。

四、演示基本功。

不僅指直觀效果，教師的示範同樣起演示的作用。演示是上好一堂課的基本條件之一。美術教師與其他學科的教師的區別在於美術教師應具備美術教育所特有的專業特徵。合理採用演示，將可以收到事半功倍的效果。激發學習動機、豐富感性認識、發展思維能力、提高學習效率。

五、教學科研基本功。

實施新課改後，要求教師從經驗型向科研型、復合型方向發展，要成為新生代的教師。那麼，教育科研能力是一項新的基本功。在各級各類的骨幹老師評選中，我們都發現了對教育科研能力提出了具體明確的目標，要求教師參與課題研究，從平時的教育教學工作中學會反思，及時撰寫有質量的教育教學論文，提高自己的教育科研能力。新課程需要老師成為一個教育研究者，而不是教書匠。

F. 王波故事中的第二節的補充說明有什麼作用

語文《補充說明》原文

命題指導思想
1、普通高等學校招生全國統一考試是為高校招生而進行的選拔性考試。語文科（湖北卷）的命題以教育部考試中心頒布的《2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱（語文）》為依據。
2、命題遵循「有助於高校選拔人才，有助於中學實施素質教育」的原則，確保安全、公平、公正、科學、規范。
3、命題堅持穩定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內容創新。要結合我省教學實際，漸進滲透新課程理念，促進學生語文素養的全面發展和提高。
4、命題考慮語文學科特點，注重從「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」三個維度出發設計試題，全面而有重點地反映語文學科的知識和能力體系。在考查考生語言基礎知識的同時，注重考查考生的語文綜合能力。
5、試卷應有較高的信度、效度，適當的難度和必要的區分度。

考試形式

考試採用閉卷、筆試形式，考試時間為150分鍾，全卷滿分為150分。

試卷結構

2008年普通高等學校招生全國統一考試語文(湖北卷)，共設計七道大題，23道小題。
1、試卷內容及其賦分情況如下：
語言知識和語言表達，約27分；文學常識和名句名篇，約6分；古代詩文閱讀，約27分；現代文閱讀，約30分；寫作，60分。
2、試卷題型及其賦分比例如下：
單項選擇題（約佔24％）；文言文翻譯題、填空題、簡答題、寫作題（約佔76％）

難度控制

試題按難度系數（簡稱難度）分為容易題、中等題和難題。難度在0.7以上的題為容易題，難度在0.3到0.7之間的題為中等題，難度在0.3以下的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成，三種難度的試題應控制合適的分值比例，試卷總體難度適中。

【附錄一】2008年高考語文命題使用工具書
《辭海》（上海辭書出版社）

《辭源》（商務印書館）
《古代漢語詞典》（商務印書館）
《現代漢語詞典》（商務印書館第5版）
《中國成語大辭典》（上海辭書出版社）

【附錄二】語文古詩文背誦篇目
（一）古文（10篇）
《勸學》（節選：從「學不可以已」到「用心躁也」）《荀子》
《過秦論》（節選：從「及至始皇」到「仁義不施而攻守之勢異也」）賈誼
《屈原列傳》（節選：從「屈平疾王聽之不聰也」到「雖與日月爭光可也」）司馬遷
《陳情表》李密
《滕王閣序》（節選：從「時維九月」到「聲斷衡陽之浦」）王勃
《師說》韓愈
《阿房宮賦》杜牧
《六國論》蘇洵

《游褒禪山記》王安石
《前赤壁賦》蘇軾

（二）詩詞曲（25首）
《氓》《詩經》《離騷》（節選：從「帝高陽之苗裔兮」到「來吾導夫先路」）屈原
《迢迢牽牛星》《古詩十九首》《短歌行》曹操
《歸園田居》(少無適俗韻)陶潛
《山居秋暝》王維
《蜀道難》李白
《夢游天姥吟留別》李白
《將進酒》李白
《蜀相》杜甫
《登高》杜甫
《登岳陽樓》杜甫
《琵琶行》白居易

《李憑箜篌引》李賀
《過華清宮》（長安回望綉成堆）杜牧
《錦瑟》李商隱
《虞美人》（春花秋月何時了）李煜
《雨霖鈴》（寒蟬凄切）柳永
《念奴嬌》（大江東去）蘇軾
《鵲橋仙》（纖雲弄巧）秦觀
《聲聲慢》（尋尋覓覓）李清照
《書憤》（早歲那知世事艱）陸游
《永遇樂》（千古江山）辛棄疾
《揚州慢》（淮左名都）姜夔
《長亭送別》（節選：【正宮】【端正好】）王實甫

語文試卷結構穩定 命題難度適中

名師解析
命題難度適中

和去年相比，今年語文高考（湖北卷）的考試形式、試卷結構等均無變化，但在命題指導思想上略有改動，主要是刪減了「有助於高校擴大辦學自主權的原則」，並對試題的命制提出了要求，即「在考查考生語言基礎知識的同時，注重考查考生的語文綜合能力」。
此外，今年的《說明》明確了試卷難度的控制，即試卷由容易題、中等題和難題組成，三種難度的試題應控制合適的分值比例，試卷總體難度適中。

備考建議
重視探索性試題

1、考生要研究《補充說明》，抓好基礎知識和語文能力的培養。
2、今年是我省高中進入課改第一年，高考試卷肯定會有所體現。從其他省份課改區近年的高考試題來看，語文卷中都增加了探索性試題，因此，考生應重視《補充說明》中提出的命題指導思想，從「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」三個維度備考，特別是在閱讀題上，注意深度解讀和個性化解讀。

3、注意知識系統性和規范性答題，復習中以解中等難度習題為主。
4、作文應加強各種題型的練習，關鍵是審題、立意、結構和表達，力爭作文考分能突破48分。

《補充說明》語文高考題型示例

一、語言知識和語言表達
1、下列詞語中加點的字，讀音全都不相同的一組是
A、晨曦 妊娠 賑災 海市蜃樓振奮人心
B、凋謝 惆悵 碉堡 風流倜儻稠人廣眾
C、飛鏢 漂白 剽竊 膘肥體壯虛無縹緲
D、湍急 瑞雪 喘息 不揣冒昧惴惴不安
【2006年湖北卷】
2、下列句子中有錯別字的一句是
A、寒冬臘月，買一些水仙，用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上，就可以坐對窗頭案上著意欣賞一番。
B、與人間世事變幻、朝代更迭一樣，羅布泊也經歷了幾榮幾衰，曾經的浩瀚大湖如今變成了茫茫沙海。
C、科學研究不能急功進利，而應腳踏實地，一步一個腳印地前進，這樣才能實現自己的目標，登上光輝燦爛的頂峰。
D、少小觀潮江海上，常常壯懷激烈，遐想著未來；晚歲觀潮，則大多回頭審視自己的七色人生，咀嚼著多歧的命運。

【2007年湖南卷】
3、下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是
A、那本介紹學習方法的書出版後，受到中小學生和家長們的熱烈歡迎，一時洛陽紙貴。
B、科技發展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一簡訊瞬間就能完成。
C、假以時日，我們可以巧立名目，開發大批新穎別致的旅遊項目，為景區再添光彩。
D、學習了他的先進事跡後，我們每一個青年都應該追本溯源，看看自己做得如何。
【2006年安徽卷】
4、依次填入下列各句橫線處的詞句，最恰當的一組是（）
①「_______」，今天不僅可以用來表達堅貞不渝的愛情，而且還可以用來贊美無私奉獻的高尚情操。
②中國古代先賢以其強烈的人文關懷寫下的大量精彩深刻的策論警語，體現了豐富的民族智慧，_______了偉大的民族精神。

③楊柳於木版年畫里，孩童個個健碩豐腴，人人新衣新褲，所有器物_______，這都象徵著生活的富足和吉祥。
A、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 積淀 精妙絕倫
B、曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲 積淀 完美無缺
C、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 積聚 完美無缺
D、曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲 積聚 精妙絕倫
【2006年天津卷】
5、在下面各句橫線處依次填入的詞語，最恰當的一組是
①應該以實際運用能力來_______我們的學習效果。
②老百姓說得好，_______常年無災情，不可一日不防備；
③這小夥子整體素質的確不錯，_______誠實溫和。
A、考查 寧可 品性 B、考察寧願 品性
C、考查 寧願 品行 D、考察寧可 品行
【2007年廣東卷】
二、文學常識和名句名篇

1、填空。（1）奧地利作家弗蘭茨·卡夫卡的小說《_________》敘述了主人翁格里高爾變成大甲蟲的荒誕故事。（2）中國現代作家_________創作的小說《邊城》是一部田園牧歌式的傑作。（3）古代詩文中，有許多描寫祖國山河壯美其名曰的名句。比如，李白《夢游天姥吟留別》中的「天姥連天向天橫，_________」和「半壁見海日，________」；又如，蘇軾《蘇壁賦》中的「白露橫江，_________，縱一葦之所如，_________」。
2、補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（兩題任選一題。）
（1）王曰：「善」。乃下令：「群臣吏 民 ，_________， 受 上 賞 ；_________；_________，受中賞；_________，聞寡人之耳者，受下賞。」令初下，群臣進諫，_________；數月之後，_________；期年之後，雖欲言，無可進者。（《鄒忌諷齊王納諫》）
（2）王國維在《人間詞話》中認為，「古今之成大事業大學問者，必須經過三種境界」；一是「昨夜西風凋碧樹，_________，_________」 晏殊《蝶戀花》）；二是「衣帶漸寬終不悔，_________」（柳永《鳳棲梧》）；三是「眾里尋他千網路，_________，那人卻在，________」（辛棄疾《青玉案》）。

數學 注重基礎考查 貼近教學實際

《補充說明》原文 命題指導思想

1.普通高等學校招生全國統一考試是為高校招收新生而舉行的選拔性考試。命題以教育部考試中心頒布的《2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱》為依據。
2.命題要遵循「有助於高校選拔人才，有助於中學實施素質教育，有助於高等學校擴大辦學自主權」的高考改革原則，確保公平、公正、科學、規范。

3.命題堅持穩定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內容創新。既有利於推動高中數學新課程改革，體現課程標准對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標要求，又考查學生進入高等學校繼續學習所必須的基本能力。
4.命題突出數學學科的特點，對數學基礎知識和基本技能的考查，貼近教學實際，既注意全面，又突出重點，注重知識內在聯系的考查，注重對中學數學中所蘊含的數學思想和方法考查。
5.命題試卷應具有較高的效度與信度，適當的難度和必要的區分能力。

考試形式

考試採用閉卷、筆試形式。考試時間為120分鍾，全卷滿分為150分。湖北省2008年普通高等學校招生全國統一考試仍不使用計算器。

試卷結構

全卷共21道題，分選擇題、填空題、解答題三種題型。選擇題是四選一型的單項選擇題；填空題每小題有一個或兩個空，只要求直接填寫結果，不必寫出計算過程或推證過程；解答題包括計算題、證明題和應用題等，解答必須寫出文字說明、演算步驟或推證過程。
各題型題量和賦分如下：選擇題共10小題，每小題5分，共50分；填空題共5小題，每小題5分，共25分；解答題共6小題，共75分。

難度控制

試題按難度系數(簡稱難度)分為容易題、中等題和難題。難度在0.7以上的題為容易題，難度在0.4～0.7之間的題為中等題，難度在0.4以下的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成，三種試題應控制合適的分值比例，試卷總體難度適中。

名師解析貼近全國考卷

今年我省數學高考大綱補充說明與去年相比，在命題指導思想上有較大變化，主要體現在四點：
1、去年我省的高考大綱補充說明比較概括和抽象，對考生的創新能力要求較高，而今年的補充說明更加具體和有可操作性。
2、命題依據上，今年新增了「以教育部考試中心頒布的《2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱（數學）》為依據」，這意味著今年湖北高考數學卷可能將更加貼近全國高考卷。
3、命題原則上，去年強調考生的創新能力多一些，今年則突出對基礎知識和基本技能的考查，要求相對而言降低了一些。
4、今年的補充說明指出，命題將「貼近教學實際」，這對考生提出的要求更加貼切，表明考查的內容絕大部分應為常規題型，使用的方法為常規方法，不會出現讓考生感到很意外的偏、難、怪題。

備考建議 突出重點知識

根據今年數學高考大綱補充說明的變化，考生在後階段復習中應當注意幾點：
一、注重對基礎知識和基礎技能的復習。目前不少學校都已進入第二輪復習階段，那麼，考生一定要做好知識點的查漏補缺工作，鞏固以前知識，在突出專題復習的同時，要經常做一些基礎題。
二、在打好基礎的前提下，要注意知識交匯、各學科知識互相滲透題型的復習，提高創新能力。比如代數在解析幾何中的運用，三角函數在代數中的應用、不等式、函數和方程等題型。
考生在復習中要學會給自己出難題，每復習一道題後要反思：比如思考逆命題是否成立？條件放寬或加強後結論是什麼？更換條件後結論又是什麼？這樣有利於提高復習效率，避免盲目的題海戰術。
三、全面復習，突出重點。考生要按照考試大綱和教學大綱的要求，突出重點和主幹知識的復習。判斷重點知識的依據有兩個；一是知識點在學科中的課時量大小；二是該知識點在學科中的地位和所起的作用，以及在後續學習中所處的地位和作用。
根據今年考試說明的內容判斷，非重點知識考大題的可能性不大，但對於這部分知識考生也不要掉以輕心，因為它有可能在選擇題等小題中出現，考生應掌握基本的概念和公式等。

部分題型示例

一、選擇題
1、[07年湖北卷理科第1題(容易題)] .如果（3x2-2/x3）n的展開式中含有非零常數項，則正整數n的最小值為
A.3 B.5 C.6 D.10
答案：B
二、填空題
2、[07年湖北卷理科第11題(容易題)]
已知函數y=2x-a的反函數是y=bx+3,則a=_;b=_
三、解答題
3、[07年湖北卷理科第18題(容易題)]
如圖，在三棱錐V-ABC中，VC⊥底面ABC，AC⊥BC，D是AB的中點，且AC=BC=a，∠VDC=θ.（0＜θ＜ n/2）
（Ⅰ）求證：平面VAB⊥平面VCD；
（Ⅱ）當角θ變化時，求直線BC與平面VAB所成的角的取值范圍.

英語考查語言能力 新增240個單詞

《補充說明》原文 命題指導思想

1、普通高等學校招生全國統一考試是為高校招生而進行的選拔性考試。命題以教育部考試中心頒布的《2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱》為依據。
2、命題要遵循「有助於高校選拔人才，有助於中學實施素質教育，有助於高等學校擴大辦學自主權」的高考改革原則，確保公平、公正、科學、規范。
3、命題應堅持穩定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內容創新。要結合我省教學實際，有利於推動高中英語課程改革，考查考生進入高等學校繼續學習的潛能。
4、命題應考慮英語學科特點，在考查考生的英語語言知識和語言技能的同時，側重考查考生的綜合語言運用能力，特別是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決實際問題的能力。
5、命制的試卷應具有較高的信度、效度，適當的難度和必要的區分能力。

考試形式

試題卷採用閉卷筆試形式。考試時間為120分鍾，滿分150分。

試卷結構
試卷由四部分組成。

第一部分：聽力。
本部分共兩節，測試考生理解英語口語的能力。
第一節：共5小題，每小題1.5分。要求考生根據所聽到的5段簡短對話，從每題所給的3個選項中選出最佳選項。每段錄音材料僅讀一遍。
第二節：共15小題，每小題1.5分。要求考生根據所聽到的5段對話或獨白，從每題所給的3個選項中選出最佳選項。每段錄音材料讀兩遍。
聽力考試進行時，考生將答案標在試卷上；聽力部分結束後，考生有兩分鍾的時間將試卷上的答案轉塗到答題卡上。
本部分所需時間約為20分鍾。

內容 名稱 題量 計分 時間（分鍾）

聽力第一部分：
第一節（簡短對話） 5（1－5） 7.530 20
第二節（較長對話或獨白）15（6－20） 22.5

英語語言知識運用
第二部分：英語語言知識運用
第一節：多項選擇 10（21－30） 10 55 35
第二節：完成句子 10（31－40） 15
第三節：完形填空 20（41－60） 30

閱讀理解

第三部分：閱讀理解 20（61－80） 40 35

書面表達

第四部分：書面表達 1（81） 25 30

總計 81 150 120

第二部分：英語語言知識運用
本部分共三節，測試考生對英語語法和詞彙知識的運用能力。
第一節：共10小題，每小題1分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每題所給的4個選項中選出一個最佳選項。本節測試的重點為英語詞彙的用法。
第二節：共10小題，每小題1.5分。每題在一句話中留出空白，要求考生根據括弧內的漢語提示，用句末括弧內的英語單詞完成句子。本節測試的重點為英語語言知識的綜合運用。
第三節：共20小題，每小題1.5分。在一篇短文中留出20個空白，要求考生從每題所給的4個選項中選出一個最佳選項，使補足後的短文意思通順、前後連貫、結構完整。
本部分所需時間約為35分鍾。

第三部分：閱讀理解
本部分測試考生理解書面英語的能力。共20小題，每小題2分。要求考生根據所提供的5篇短文的內容從每題所給的4個選項中選出最佳選項。本部分所需時間約為35分鍾。

第四部分：書面表達
本部分測試考生的書面語運用能力。共1題，滿分25分。要求考生根據所給情景，用英語寫一篇100個單詞左右的短文。情景包括目的、對象、時間、地點、內容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。本部分所需時間約為30分鍾。

難度控制

試題按難度系數（簡稱難度）分為容易題、中等題和難題。難度在0.70以上（包括0.70）的題為容易題，難度在0.30-0.70之間的題為中等題，難度在0.30以下（包括0.30）的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成。三種試題應控制合適的分值比例，試卷總體難度適中。

名師解析
新增240個單詞

今年的高考試卷沿襲了2007年的考試形式和試卷結構，不同的是，去年的《補充說明》共收錄2590多個，今年收錄了2830個，增加了240個。

備考建議
注意詞彙辨析

1、後階段備考，建議考生每天朗讀30分鍾的課文，提高語言感悟能力，增加詞彙量，增加詞彙識別和詞彙知識的積累。

2、對時態模糊的考生，可重溫《新概念英語, 》（第二冊）1—24課，加強時態。
3、每天堅持在35分鍾內閱讀5篇閱讀文章，最好選擇高考模擬試題或真題中的閱讀練習題。注意詞彙辨析和語用，分析在具體語言環境下詞彙的不同用法。
4、作文應注意每句話的准確表達，「承轉」詞語運用得當，選詞色彩明確，長短句適中，語言結構豐富，充分展示自己的語言運用能力，寫作要注意語言的邏輯性。

題型示例

語言知識運用
To make member of a team perform better,the trainer first of al has to know their______and weaknesses.
A、strengths；B、benefits；C、techniques；D、values 答案是A。
填空題
We______（起床）before dawn .It was stil dark outside .（get）
答案：got up

G. 古代詩歌五首的教案

古代詩歌五首

學習目標

1．朗讀並背誦這五首古代詩歌。

2．培養感悟古代詩歌內容的能力。

3．品味詩歌的意境。

重點難點

1．重點：

(1)朗讀並背誦這五首古代詩歌。

(2)感悟古代詩歌的內容。

2．難點：品味詩歌的意境。

教學時間 四課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．朗讀《觀滄海》《次北固山下》。

2．就詩歌不理解之處質疑。

二、導入

這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟楊帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀時應該講究抑揚頓挫，在朗讀中要想像詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同喜共悲，然後再作客觀評析。

三、正課

1．朗讀《觀滄海》，要求讀得富有節奏感，讀出作者的感情。

2．作者作品簡介。

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(現在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先後削平呂布等割據勢力。建安五年(200)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此後逐漸統一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。有《魏武帝集》。

《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

3．關於漢樂府詩

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是後人加的。樂府詩原來是可以配樂歌唱的。詩的最後兩句「幸甚至哉，歌以詠志」是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

4．賞析

東臨碣石，以觀滄海。

交代觀海的地點，詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野開闊，大海的壯闊景象盡收眼底。以下描寫由此拓展開來。

水何澹澹，山島竦峙。

這是望海初得的大致印象。「澹澹」，形容大海水面浩淼的樣子；「何」，是「多麼」的意思，是贊美之詞。在這水波澹澹的大海上，最先映人眼簾的是突兀聳立的山島，它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯得神奇壯觀。

樹木叢生，百草豐茂。秋天蕭瑟，洪波湧起。

雖然已到秋天蕭瑟、草木零落的季節，但島上依然樹木繁茂，百草豐美，給人以生機盎然之感。詩人面對蕭瑟的秋風，極寫大海遼闊壯美，波濤洶涌，浩淼接天，山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫感傷的情調，表現作者壯闊的胸襟。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

這兩句藉助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣慨，寫出大海的氣勢和威力。從兩個「若」字可以看出，這寫的是虛景，即詩人的主觀感受。

5．小結。

這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。

第二課時

6．朗讀《次北固山下》。

7．作家作品簡介。

王灣，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。玄宗開元年間進士。開元初，為滎陽主簿。五年至九年，參與編撰《群書四部錄》。官至洛陽尉。《全唐詩》存其詩十首。

這首五言律詩最早見於《國秀集》。詩題的「次」字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮江市，三面臨江。詩人這次途經北固山去游吳中，但見船下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發了心中情思，於是寫下這首傳世佳作。

8．賞析。

客路青山外，行舟綠水前。

首聯「客路」點明自己是客游在外，規定了全詩的情調氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

頸聯寫潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過「風正一帆懸」的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現了出來。

海日生殘夜，江春入舊年。

頸聯表現的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是於歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是「形容景物，妙絕千古」。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生於殘夜，將驅盡黑暗，江春，那江上景物表現的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊。

尾聯，不言思鄉之情，而思鄉之情自在其中。看到南雁北歸，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這遊子的音訊帶給洛陽家鄉。「鄉書」、「歸雁」與首聯的「客路」、「行舟」，遙相呼應，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉思愁情。

9．小結。

這首詩借停泊北固山下所見，抒發了對故鄉的思念，給人以積極、樂觀、奮發的藝術享受。

四、作業

第三課時

H. 如果你是蟻國英雄里的一名遊客那你會怎樣驚嘆,感動

在備本課時，課文給我的除了震撼還是震撼。懷著激動的心情，我備完課，久久不能平靜。這是十分出色的文章，是啟迪人類發展的文章，是授予學生正確的人生觀的學生一篇好文章。這篇課文的內容不難理解，但是故事性特殊強，包含著深刻的道理。

《生命的壯歌》一課是由「蟻國英雄」和「生命橋」兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。

「蟻國英雄」說的是一群螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海；「生命橋」著重記述了一群無辜的羚羊面對狩獵隊的捕殺，沉著冷靜、團結協作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領下奇跡般逃生的故事。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。作者以細膩的筆觸，為我們再現了自然界弱小生命的「崇高」——可貴的合作和大無謂的獻身精神。

在兩堂課的教學中，我布滿激情的導入把學生帶入到那種激動人心、扣人心弦的場面，激發學生的學習愛好。緊接著讓學生通過朗讀去體會課文的內涵。教學時以指導學生朗讀為主，讓學生勾畫出課文中讓自己感動的句子，抓住重點的句子，讓學生在讀中品味字詞，在讀中賞析語句，在讀中揣摩情感。學生通過激情朗讀，似乎把當時情景進行再現，使得老師和學生們的那顆心被都被震醒了。課堂上我沒有任何特殊的講解，沒有非凡的引導，更多的只是孩子們的讀，讀的過程中，學生們被課文的內容所感動，讀的過程中，學生的情感得到升華。學生對課文內容有了自己的感悟後，讀書的個性化也隨之有了提高。而在「生命橋」一課教學時，利用簡筆畫的勾畫，使得學生更能體會動物們在生死攸關的時刻表現出來的可貴的合作與獻身精神。

整堂課的學習的過程中，滲透更多的是學生自主學習的意識，培養學生自主學習的方法、能力。引導學生通過反復地讀，深入理解、體會外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給「他人」的壯舉，又要在讀中領悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為「人」、從容不迫的獻身精神。

反思二：生命的壯歌教學反思

《生命的壯歌》這篇課文有兩則故事：《蟻國英雄》、《生命橋》。雖然為我們展現了不同的兩幅壯烈的畫面，但都蘊含了同樣的一個主題，那就是團結協作，勇於獻身的可貴精神，共同為讀者譜寫了最悲壯的生命之歌。

在教這篇課文時，我一直立足於「感動」，展開教學。

一、找感動

文中螞蟻們抱團突圍，外層螞蟻被燒焦仍不松動分毫讓人感動，老羚羊為了讓小羚羊得以生存，做橋墩摔下懸崖讓人感動。我讓學生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找感動，並說說為什麼感動，讓學生邊找邊看圖邊感受外層螞蟻和老羚羊的無私奉獻、蟻群和羚羊群的團結拼搏。

二、讀感動

在找感動的過程中，讀是不能少的。沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美的讀中品味字里行間帶給我們的震撼。學生的表情告訴我，他們被感動著，震撼著。

三、說感動

在學習課文的基礎上，我讓學生說說自己的學習體會，學生們表達了自己內心的真實感受，讓我感到孩子們長大了。

反思三：生命的壯歌教學反思

《生命的壯歌》一課中的《生命橋》是一篇激情謳歌生命的篇章。在教學時，我引導學生與作品對話，感受生命的激情，接受精神的洗禮，促使情感的升華。

一、未成曲調先有情

在教學兩個故事時，我先分別讓學生說一說自己心目中的螞蟻、英雄、羚羊是什麼樣的，它們又有什麼樣的特點。學生發言積極，通過交流，認識到：螞蟻在生活中是極其弱小的生靈，正像文中描述的那樣，它們不過是區區弱者，一陣微風、一個手頭就可以使其斃命，在自然界它們可以說是微不足道的；在我們的心目中英雄是行俠仗義、舍己為人、奮不顧身、視死如歸，為人類做出突出貢獻的人，小小螞蟻怎麼會被稱為英雄，會有如此高的贊譽？在密林深處，一群羚羊被獰獵隊一步步逼上了懸崖。懸崖是這樣高聳入雲，下面是萬丈深淵，對面山崖又離得較遠，一隻羚羊無論如何不能跳到對面崖上。它們會怎樣呢？交流著交流著，學生漸漸入情了。這時再讓學生朗讀課文，學生神情是那麼專注、那麼投入——未成曲調先有情了。

二、大珠小珠落玉盤《琵琶行》中「嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。」珠玉落盤，清脆亮麗之聲不絕與耳，這是生命體的撞擊絕唱，是師生藉助文本奏響的生命樂章。

教學中，我讓學生交流自己感動的句段。學生通過自由朗讀思考之後，紛紛舉手：

一生說：「蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，並不斷發出外層螞蟻……肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。」可以看出蟻國的英雄們在遭遇滅頂之災時，竟然如此沉著、堅定、團結一致，以生命為代價，以求得整群螞蟻的生存。螞蟻突遇災難時讓人的惋惜到其脫險方式的果斷、巧妙，著實令人驚喜又驚嘆！尤其嘆這些蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。「抱團突圍」一層中的兩個「也不」，完美地詮釋了這些英雄們至死堅守崗位的那種不怕犧牲，勇於獻身的精神。

一生說：「生活中的橋是從此岸通向彼岸的道路，在《生命橋》中，山澗上空那一道道眼花繚亂的弧線就像一座無形的橋，是從這邊懸崖通向那邊懸崖的道路，更是從死亡走向新生的道路。這一通道是用老羊的生命換來的。」此時，羚羊飛渡那悲壯場景給學生留下了極深的印象，學生的情感達到高潮。

三、此時無聲勝有聲

當學生走進課文，走進作者心靈，受到強烈震撼之際，他們已經深深感受到了文章的豐富內涵，這時不妨留一點空白，讓學生自己去思考，去想像，去探索。在學生沉思之後，讓他們說說是否想呼喚些什麼時，學生的迴音是：

——讓我們愛護動物，世界會更美好！

——保護珍惜動物，不要讓他們滅絕！

——珍愛生命，保護自然！

……

謳歌生命的篇章，要生命去撞擊，學生體會其中的內含，思想也就得到了升華。

I. 《阿房宮賦》《赤壁賦》中一些字的解釋

1.而忘幸焉 焉=嗎？
2.楚人一炬 「一炬」=一把火（燒了）
3.誰得而族滅 而=就會
4.而後人哀之 而=「所以」
5.扣舷（xián）而歌之 歌之 ：的「歌」=唱；「之」=歌
6.其然：「其」=它；然=本來的樣子或根本之道理；
7.乎，是虛詞，表示「得」。郁乎蒼蒼：就是「綠得很茂盛的樣子」的意思
8.順流而東也 而=向。
9.舉匏樽以相屬 以=拿來，用來
10.抱明月而長終 而，也是虛詞，表示：於是，
11.盈虛者如彼 者=東西、事物或人物
12.蓋將自其變者而觀之 之：代詞
13.而又何羨乎 而=但（是）
14.耳得之而為聲 之，是代詞，而=就。「耳得之而為聲」意思是：耳朵聽到的東西就是聲音。
15.相於枕藉乎舟中 於、藉和乎：於=在；藉=憑藉；乎，語氣詞，沒實際意義。

J. 發財樹紅包里放多少錢才合適

1、宮崎駿十大動畫電影《哈爾的移動城堡》
2004年，宮崎駿推出了新作《哈爾的移動城堡》，改編自英國的人氣兒童小說家黛安娜?瓊斯的作品。這是繼1990年《魔女宅急便》後，宮崎駿又一部帶有濃厚原著色彩的作品。這部動畫電影以戰爭前夜為背景，描述了19世紀末的歐洲，善良可愛的蘇菲被女巫施下魔咒，從女孩變成老婆婆，孤單無助的她無意中走入移動城堡，城堡的主人哈爾不能與人相戀，但卻懂得魔法，性情古怪的哈爾收留了蘇菲，兩個人在四腳的移動城堡中開始了奇妙的共同生活，一段交織了愛與痛、樂與悲的愛情故事在戰火中悄悄展開，蘇菲用自己的純真譜寫了一段感人的戰地戀曲。
2、宮崎駿十大動畫電影《千與千尋》
《千與千尋》是日本著名動畫大師宮崎駿獻給曾經有過10歲和即將進入10歲的觀眾的一部影片，它以現代的日本社會作為舞台，講述了10歲的小女孩千尋為了拯救雙親，在神靈世界中經歷了友愛、成長、修行的冒險過程之後，終於回到了人類世界的故事。
3、宮崎駿十大動畫電影《幽靈公主》
影片《幽靈公主》是宮崎駿的吉卜力工作室的第11部電影，也是宮崎駿電影中電腦特技最多的影片，影片於1995年開始投入製作中，耗時兩年，膠片總數多達13.5萬張，成本總計20億日元。正是這樣的高投入帶來了巨大的收益，影片於1997年7月12日公映，至次年2月，共上映184天，票房收入179億日元，全國觀眾達3000萬人次，成為日本有史以來第一賣座電影，宮崎駿和他的吉卜力工作室改寫了歷史。
影片《幽靈公主》的背景是日本中世紀的室町時代，描述人、神、魔三者之間的斗爭，表現一場人類與動物對大自然的爭奪戰。透過一貫的環保外衣，看到的是一種悲天憫人的情懷。宮崎駿電影中的主角總是能從一種客觀的角度去看待周遭的許多個體。影片中的角色都使用著一種理想化的方式，以此來達到和平的目的。無論是與自己有利害沖突的統治者，殘酷的仇敵，或是難以共存的物種，對生命的珍愛，不惜一切的保護他人，是許多年來珍貴的主題。他們總是能拋開私人恩怨，用一種大自然的精神，懷揣一切存在美好共生的願望。這一點，超越了常人，使得宮崎駿作品中的主角都成了理想中的人物。
4、宮崎駿十大動畫電影《魔女宅急便》
影片《魔女宅急便》是宮崎駿早期的作品，原作作者是曾獲國際安徒生大獎的日本女作家角野榮子，經過宮崎駿的動畫功力，再次將觀眾帶入一個美妙的世界。歐洲城市風味的背景，任性自然的風，透明清澈的水，變化萬端的雲，飛行，少女，還有魔法，在視聽方面都完全讓人感受到一種美妙的流淌。
5、宮崎駿十大動畫電影《再見螢火蟲》
影片《再見螢火蟲》是一部宮崎駿監制的作品，導演是宮崎駿多年的合作夥伴高畑勛，本片可謂是吉卜力工作室的一部代表作，獲獎無數，在海內外享有很高的知名度。
6、宮崎駿十大動畫電影《百變狸貓》
影片《百變狸貓》是吉卜力工作室導演高畑勛的原創動畫，高畑勛一反《再見螢火蟲》的沉重，用幽默的手法講述了一群可愛動物的求生歷險，同時影片滲透著很強的環境保護意識。與其他吉卜力工作室出品的動畫電影一樣，本片自1994年7月16日首映起，觀影人數達到325萬人，票房收入26億5000萬日元，成為該年度日本本土電影票房的第一名。
7、宮崎駿十大動畫電影《龍貓》
影片《龍貓》充滿了童話色彩和親情的溫馨，用悠揚的音樂，干凈的畫面，趣稚的人物，把觀眾成功地帶入了一個夢幻般的童話世界裡，回到了童真純凈的年代。影片的故事沒有講什麼大事件，僅僅是兩姐妹在一個美好的夏天裡，與森林的精靈相遇並相互關心的故事。故事和畫面中充滿的愛和親情讓人感到很溫暖，可愛的大中小號龍貓不斷給觀眾一種很微妙的幸福感，總是保持微笑，讓人覺得可愛，善良。
《龍貓》一部典型的成人化兒童影片，它再現了兒童臉譜化的形象，用精彩的繪畫與流暢的剪輯，繼續重復著成年人關於童年生活的美麗想像。影片《龍貓》對於成年人來說，是用來懷舊的，而對於少年兒童來說，則是一種世界觀的輸入。
8、宮崎駿十大動畫電影《紅豬》
影片《紅豬》是宮崎駿動畫系列中非常特殊的一部，是唯一一部完全從成年人角度拍攝成年人題材的作品，是宮崎駿一部帶有自傳性質的電影，宮崎駿自喻為劇中主人公哥，將自己的那種處在俗世而身不由己的矛盾，構思成主人公的傳奇故事。
影片《紅豬》的時代背景被設在第一次世界大戰結束不久後的義大利。主人公是一位退伍的飛行員，殘酷的軍旅生涯使他反戰、厭世。但他追求自由，所以他寧願受詛咒而變成一頭豬，只為了擺脫作為人的束縛。他沒有放棄自己熱愛的飛行事業，因為沒有比空中翱翔更加自由的時刻。
9、宮崎駿十大動畫電影《風之谷》
影片《風之谷》是宮崎駿的成名之作，由宮崎駿同名漫畫改編，在優美精緻的傳統二維動畫領域里，宮崎駿以一個漂泊的思想者和執著的追夢人的姿態出現，其深刻的內涵讓世人震驚。影片《風之谷》在1984年上映後引起了極大轟動，而宮崎駿的卓絕名聲也是從這個時期開始奠定的。
影片《風之谷》是一部充滿對戰爭，對人類文明反思的作品。講述了人類文