魯墨教育

① 怎樣才能提高閱讀效果

閱讀是閱讀者從書面語言中獲取信息，進行加工編碼，獲得知識意義的活動過程。人類知識的傳遞大量的是通過閱讀活動來實現的。因而，閱讀是學生學習知識、發展智力的基礎和前提，同時也是人類信息傳遞的主要途徑。沒有閱讀，就不可能有對知識理論的系統掌握和應用。因此，對閱讀策略的研究和應用較早地引起了人們的興趣，近年來，更引起了廣泛的重視。 一、對閱讀策略的研究 對閱讀問題的關注在古代社會就大有人在，但現代意義的、系統的閱讀問題的研究則始於一百餘年前。普遍認為，對這一問題最早進行科學研究的是羅曼尼斯（Romanes），他於1884年報告了第一個關於閱讀研究的成果。在研究中，他要求成年人在規定時間之內讀一段有十行文字的文章，並在讀後寫下他們能夠記得的內容。他發現，被試在閱讀速度方面的差異是4：1，即讀得快的被試讀同樣內容的材料只需讀得慢的被試所用時間的四分之一，並且讀得快的被試回憶起來的內容也更多。 由羅曼尼斯帶來了一個關於閱讀研究的良好開端，但在他之後的數十年間，對閱讀問題的研究是不活躍的。盡管偶而有一些研究成果發表，但其研究是不夠深入的。之所以如此，最重要的原因是由於艾賓浩斯對記憶的實驗研究佔了統治地位，並引起了廣泛的關注，這就沖淡了人們對閱讀問題研究的興趣。 本世紀70年代以來，隨著認知心理學的發展，對閱讀策略的研究進入了一個新階段。許多理論研究者和實踐工作者，根據認知心理學的觀點和方法，對整個閱讀過程進行了大量的研究和探討。 研究者們普遍認為，閱讀的過程和結果，主要受三個因素的直接影響。一是讀者的認知能力，二是讀者的語言知識，三是閱讀材料的背景知識。依據對這三個因素的理解和強調的重點不同，創立了不相一致的閱讀的模式。這些模式大體可歸納為三類：（1）以高夫（Gougho，1972）為代表的自下而上模式。這一模式是用信息加工的觀點來解釋閱讀過程。（2）以古德曼（Goodman，1976）為代表的自上而下模式。這一模式認為，人們在閱讀過程中，通常是利用語言知識和有關經驗的作用，對課文進行加工的，即閱讀的起點是學習者頭腦中已有的知識，而不是印在紙上的文章。（3）以魯墨哈特（Rurnelhart，1977）為代表的相互作用模式。這一模式吸取了前兩者的合理之處，不再偏頗文章提供的信息或學習者已有的經驗，而是把兩者有機地結合起來，認為成功的閱讀離不開自下而上的加工和自上而下的加工。 以上可視為西方國家對閱讀研究的一個輪廓。同樣，在國內，從70年代中期以來，用認知心理學的理論和方法對中文的閱讀策略進行了比較廣泛的研究。如在中文認知中的大腦偏化問題、中文的語言轉錄問題、字優與詞優效果以及中文句子和課文的閱讀等問題的研究取得了一批成果。其中，句子和課文的閱讀策略的研究更有代表性。 除劉英茂（1982）分別以成人為被試和以兒童為被試研究了他們在閱讀過程中的特點、兒童對句子理解的發展過程，以及唐建（1984）研究了正常兒童與特殊兒童對漢語主動句、被動句轉換的理解以外，更須一提的是，繆小春等人（1984）研究了詞序和詞義在漢語語句理解中的作用。實驗用6個名詞和3個動片語成各類型的句子，讓被試聽完一句話後，用玩具把句子的意思表達出來。結果發現：（1）中國人在理解漢語的簡單句時，既依據詞序，又依據詞義，不過詞義的作用相對地大於詞序的作用；（2）總的來說，詞序和詞義對各年齡階段的人理解句子意義都有作用，沒有明顯的年齡差異，但5-7歲兒童在對某些類型句子的理解時，詞序的作用相對較大些，而對成人來說則詞義的作用要大些。 同時，許多研究也表明，要提高學習者的閱讀效果，就必須使其掌握適當的閱讀方式和應用適宜的閱讀策略。 二、閱讀的方式 閱讀方式直接影響著閱讀的速度和質量，對於大多數學習者特別是中小學學生來說，並不一定掌握了適當的閱讀方式，因而在教師的指導下，使學生能根據閱讀的目的，掌握正確的閱讀方式，對於改善他們的閱讀過程有著重要的意義，閱讀方式主要有： 1。精讀 精讀是為了系統、深入地掌握閱讀材料所具有的知識內容，這就要求學習者從字、詞、句入手精研細讀，甚至反復閱讀，進而掌握各個段落及整篇文章的精髓，以便達到舉一反三的目的。從字、詞、句入手就是要逐字逐句地閱讀，逐個問題進行思考；同時反復閱讀，層層深入。精讀有利於加深對文章內容及實質的理解，是形成學習者知識系統的基礎，特別是基礎教育階段更是如此。因而無論什麼學科的基礎內容，都應組織好精讀，以便打下扎實的知識基礎。 精讀的技巧通常是：（1）抓關鍵詞。這些關鍵詞往往在道理的闡述、人物的刻畫、氣氛的渲染中起著關鍵作用，因而應首先抓住它們。（2）找准中心句。中心句往往就是一篇文章的骨架，找准了中心句，也就搞清了文章的中心內容。（3）把握重點段落。一篇文章在敘事論理時，總有一些段落是起鋪陳作用或過渡作用的，而另一些段落則承擔著反映文章主要內容或基本觀點的任務，這樣的段落就是重點段落，在閱讀時應著重把握。 2。速讀 速讀是一目十行式的閱讀，它有利於學習者在較短的時間內獲取較多的信息。速讀的技巧主要有：（1）意群掃描式閱讀。意群掃描即不是以單個字或詞為單位進行閱讀，而是以意群為單位進行閱讀。用這種方式進行閱讀，可以大大地提高閱讀速度，教師應注意引導學生特別是中小學學生用這種方式進行閱讀。在閱讀時，不要過分看重對個別字詞的辨認，只要能掌握基本意思即可。（2）瀏覽。即對全文粗略地閱讀，甚至只讀其大小標題，以達到對內容的大體了解或整體認識，或對某些重要觀點、重要信息的大概出處有所了解即可。如在字典里查找詞彙，或復讀已讀過的文章，或確認某個信息等等，通常用此方法進行閱讀。（3）跳讀。即對自己關心的內容或特定內容進行閱讀，如尋找特定的數字、符號、日期、事由或確認某個信息等就屬此種閱讀。其特點是跳躍閱讀，不逐一閱讀。這適於搜尋特定信息資料或捕捉重點。 3。朗讀 閱讀可分為出聲的讀和不出聲的讀，前者稱朗讀，後者叫默讀。二者各有其意義和作用。朗讀有利於提高閱讀者的口頭表達能力、有利於強化情感體驗、有利於促使感官全面活動從而增強記憶。 在基礎教育階段，教師應根據教學目的和課文特點，引導學生掌握朗讀技巧。朗讀技巧有這樣幾種：（1）理解分析性朗讀。一般用於對說理性文章的閱讀，要求條理分明，自然流暢地讀。旨在熟悉文章的段落要點和全文中心。（2）欣賞性朗讀。一般用於對抒情性文章的閱讀。要求感情豐富、進入境界、形象生動地讀。（3）分解色朗讀。一般用於文藝性讀物，這一種集體閱讀活動，要求藉助手勢、表情和聲調，表現出人物性格或某種情景。 4。默讀 默讀有利於發展閱讀者的內部言語、有利於強化理解，有利於提高閱讀速度。 教師應引導學生掌握這樣一些默讀技巧：（1）全神貫注。默讀需要全部心智活動投入其中，才能取得良好的效果。全神貫注是有效閱讀最需要的心理品質。它來自目的任務的約束和意志力的訓練。因此，應增強學生閱讀的目的性和強化意志力的訓練。（2）積極思維。默讀不需要考試發音，有利於思維活動的進行，但這需要有效的引導才能成為現實。（3）減少回跳。回跳是一種重復閱讀活動，它是眼睛局限在剛讀過的而又未准確理解的詞句上，這不僅限制了速度也對內容的理解產生支離破碎的影響。因而減少回跳才能最大限度地發揮默讀的優勢——加快閱讀速度。 三、閱讀的策略 近年來，把閱讀問題的理論研究與各門學科的閱讀策略研究結合起來，從而培養學生的閱讀能力，提高閱讀的質量，已形成教學改革中的一種潮流，並取得了可喜的成果。 歸納現有的研究成果和立足於現有的認識水平，可在教學中應用以下一些閱讀策略，以提高學習者的閱讀水平。 （一）語言理解策略 語言理解策略就是藉助於語言材料建構意義的過程。讀者在閱讀過程中，不斷接收文章提供的信息，然後使用已有的知識，對輸入的信息進行聚焦、預測、推斷和監控，進而揭示語言的意義，文章信息是通過字、詞、句體現出來的，因此，語言理解主要反映在對字、詞、句的聚焦、預測，推斷和監控上。 1。聚焦 一篇文章有很多信息，讀者不是把自己的注意力平均分配到每個信息單元，而是拋開那些冗餘信息、枝節信息，把注意力集中到有效的信息上，這就是聚焦。在閱讀的全過程中，沒有聚焦只是被動感知，那是一種低層次的閱讀水平。主動的聚焦既能提高閱讀速度，又能增強理解程度。不過，聚焦的水平和速度取決於對字、詞、句的熟練掌握程度，能迅速地辨認單詞和理解句子含義的人，才能迅速、准確地聚焦。因此訓練學生聚焦，是以他們熟練掌握字、詞、句的知識為前提的。 2。預測 預測是讀者在對字、詞、句的識別加工時，對他們蘊含的意義及後面的內容的估計和預見。讀者自始自終都在理解、揣測作者的意圖，達到心靈的溝通。例如，當讀者讀到「螞蟻在成長過程中，要經歷三個階段」一句時，若能馬上預測到後面內容一定是具體地講螞蟻成長過程的三個階段，那麼，就能准確、迅速地把握後繼內容了。 3。推斷正確地理解語言是建議在正確的推斷基礎上的。推斷在語言理解過程中是個特殊的階段，推正確是閱讀水平高的表現，它要求讀者在大腦中進行一連串復雜的邏輯思維活動，對已知的事實作出合乎邏輯的聯想，以已知的事實為依據對作者希望表達而未作明確表達的意思進行正確的推理。如某一觀點、某一事物的原貌，由於不便說明白或沒有必要說明白則留下表達上的空白而給讀者留下推斷的空間。 不過，推斷不是離開原文的臆斷，不能把自己的臆測強加給作者，推斷必須有理有據，正確地推斷應具備這樣幾個枝巧；（1）弄清作者的意圖，以及寫作的緣由。（2）分析材料提供的信息。（3）注意字、詞的原意及引申含意。（4）依靠句子的含意推斷作者的言外之意。 4。監控閱讀臨近是指對閱讀過程的理解程度的一種自我評價和調整。閱讀是讀者對自己的閱讀過程和結果的自我意識和自覺的調整，它的實質是指進行性地控制和評價讀者自己的理解活動，其功能不僅僅是為了閱讀的完成，而且也是為了監測其完成的過程和效果。它既作為特定領域的知識而存在，又作為一種工具而發揮作用。 學習者在進行語言理解時，教師應加強對他們的指導，使他們不但知道對語言的理解，而且知道怎麼理解，並使對自己的效果評價伴隨在體整個理解過程中，不斷察覺錯誤，調整閱讀目標，警惕偏差的產生，一旦產生偏差，及時加以控制。 （二）尋找中心句的策略文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，我們常說的讀懂段落，實際上就是讀懂這段的中心意思。一段內容中往往僅有一個中心句，這句表達主旨的話，即為全段的核心或關鍵，其他句子都是圍繞它從不同角度、不同方面進行條分縷析的表述。段落中出現的這種表達主旨的句子就是中心句。在閱讀文章的時候，准確地把握段落的中心句，對於理解段落內容具有重要意義。尋找到了中心句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找中心句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。 尋找中心句並非難事，是有規律可循的。通常情況下，中心句的出現有三種情況：一是出現在一段的開頭，即在這段中，首先用一句話對本段的內容進行概念或揭示，然後再具體介紹或分析，這可稱為「首括式」。二是把中心句置於段尾，具有總結式畫龍點睛的作用，這可稱為「尾結式」。三是出現在段落中間，這種表現形式在段落中間安排一句話統領全段，這句稱為「中領式」。在閱讀教學中，教師應從實際出發，採用有效措施增強學生尋找中心句的意識和能力。 （三）掌握段落內部層次結構的策略文章的每一個段落總要表達一個相對完整的意思，而這個意思的表達又總是一個層次一個層次按邏輯進行的。這樣，在段落裡面，就形成了一種表達結構，因此，要讀懂段落，就要掌握段落內部的層次結構。 掌握段落內部的層次結構，通常應掌握內容層次的分界線。文章內容的層次總是按一定思路向前推進的，層次的發展變化在內容上總有個分界線，這個分界線一般來說就是表達發展變化的標志。因此，准確地把握表達內容發展變化的分界線，是掌握內部層次結構的關鍵。

② 通過外交手段避免戰爭爆發的事例.急求！！

燭之武退秦師，這么有名的故事……

③ 如何提高閱讀效果心理學

對於大部分書籍，重要的內容只佔全書的20%左右，所以學會高效閱讀很重要。閱讀中，最好能練成一邊閱讀一邊在腦海中簡單構架思維導圖的習慣和能力，這樣可以大大的提升閱讀效率。現在，我已經養成了有目的、有重點地進行閱讀的習慣，這樣可以使我在閱讀中善於發現重點、新問題、新觀點和新材料，這樣既有助於提升閱讀速度，同時也能提升閱讀理解和記憶效率。當然了，這需要自己在平時的閱讀中有意識的培養。

如果閱讀效率低的話，可以學習一下快速閱讀法。快速閱讀是一種眼腦直映式的高效閱讀學習方法，掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理、歸納和分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。掌握不是一句兩句話就可以做到的，想學習的可以自己去了解，或者參考《精英特速讀記憶訓練軟體》，主要就是訓練快速閱讀的，裡面也有「思維導圖」的訓練，如果你的閱讀效率低，可以好好的去練習提高一下。

讀書的過程中以及讀完一本書後，要學會做讀書筆記。讀書過程中：①遇到重要的、有趣的、有疑問的等的內容就記錄下來，以備份查閱。②做好讀書批註。也就是記錄閱讀過程中的閱讀感受或感悟，比如你對某一句話、某一觀點的理解、聯想、靈感等方面，都要及時的記錄下來。讀完之後：①以知識框架或思維導圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內容提煉，也包括自己在讀的過程中的一些理解和感悟。知識框架，特備是思維導圖形式的筆記，有一個好處就是方便添加新內容，當我在後期的學習或閱讀中有相關的新知識點、新體會，都可以加進去，促進知識的銜接，方便掌握和運用。②針對一部分書，比如看了之後很有感觸的那種，我也會寫一寫讀書感悟。

④ 尋找經典對白

「人在江湖飄，誰能不挨刀？白駝山壯骨粉，內用外服均有奇效。挨了刀塗一包，還想
再挨第二刀，閃了腰吃一包，活到二百不顯老。白駝山壯骨粉，青春的粉，友誼的粉，
華山論劍指定營養品，本鎮各大葯鋪醫館均有銷售，購買時，請認准黑蛤蟆防偽標志，
呱，呱……」

交出臭雞蛋，釋放人質... ...
「到了山頂才了現，錯誤的路和正確的路就差那麼幾步」
「有時候抓賊就是這么簡單」
呂秀才：我刺你一劍你說四個字，我刺了你兩劍你說了三萬六千個字，為什麼？
郭芙蓉：……
呂秀才：我刺你第一劍時你說「大俠饒命」，我刺你第二劍時你說「三萬六千個字」！
裡面的人聽著，交出臭豆腐，釋放人質！！！
「啊，我那熾熱的肱二頭肌啊~~~ ！！」
盜神：有你這么做賊的嗎？偷了東西還幫人收拾屋子
盜聖（白）：那不收拾能行嗎？人家要跟蹤腳印追呢？
盜神：東西到手了，你玩幾天還給人家送回去？
盜聖：不送回去能行么？你丟東西不著急啊！
「你們說我是那麼愛錢的人么？」
「你就是！」
「我羞」
「知道羞就好」
「羞並快樂著」
莫小貝:你就讓額去死好了!
老闆娘:想死?!等學完了再說!
小米：你這是什麼
路人：一文錢啊
小米：你知道今天什麼日子嗎？
路人：……
小米：今天是十五，初一十五是丐休日，給你。
轉天，小米又遇上路人
小米：還我錢
路人：你不是不要嗎
小米：昨天是十五，今天是十六我上班
小米：乞丐也是有尊嚴的
小米：你干嗎搶我碗
老白：廢話，路上就你一人不搶你搶誰
李大嘴他媽訓他的時候說的話也挺逗的，
他娘：我吃的鹽比你吃的米還多呢~！
李大嘴：那是你口重~！~
他娘：我過的橋比你走的路還多呢！~
李大嘴：那是我懶得動~！~！
郭芙蓉誇邢捕頭：真是堪稱七俠鎮的一霸~！
李大嘴：那一媽是誰啊？？？
呂秀才練習向郭芙蓉討債時自言自語：
小郭，最近怎麼樣？有什麼困難就說，
沒有困難製造困難也要說~！~！
你確定一定以及肯定?(郭芙蓉)
小貝捏了三個泥人
一個叫張飛，一個叫岳飛，還有一個叫王菲
芙蓉和秀才PK那段爆有勁：
芙蓉：假設我三掌就能拍死你，每拍一掌，你就慘叫一聲「女俠饒命」，那麼請問：在你臨死之前你要說幾個字？
秀才：我拒絕回答這個問題。
芙蓉：那就算作自動棄權。
秀才：慘叫3次，每次4個字，一共12個字。
芙蓉：錯！是9個字！
秀才：為什麼啊？
芙蓉：第一掌下去，「女俠饒命」，四個字；第二掌下去，「女俠饒命」，八個字；第三掌下去，立刻死翹翹，你只說了一個字「啊」，8+1=9。
問：你怎麼偏搶他啊。
答：這么晚了街上還有別人嗎
問：你怎麼偏搶他的碗啊
答：他還有別的嗎
展堂：演技派？！說我是演技派？！！這不是罵人嘛！！！我是偶像派的！！！
邢捕:現場在哪兒?屍體在哪兒?人證物證暫住證....= =!!
呂秀才：我能幹什麼？
老闆娘看看他，說：你就好好活著吧。
然後指指櫃台說：站那裡不要動。
呂秀才：為什麼？
老闆娘：節省體力，吃飯少吃點。
呂秀才馬上跑櫃台前面，面無表情，一動不動。
還有今天老白和刑捕頭，兩人擺酷。
老白：「你的刀呢？」
刑捕頭：「手中無刀，心中有刀。」
老白：「錯了，最高境界是手中無刀，心中也無刀。」
然後兩人拉開架勢——石頭剪子布！
刑捕頭輸，抗議：「你不是說手中無刀，心中也無刀嗎？」
老白：「對呀，我這是剪子，不是刀！」
白展堂甩頭發的動作太搞笑了
"我是少爺的身子,跑腿的命啊!"甩頭出門(拉客人~)
一個月要洗10次澡,一年要洗多少次?
120次.
錯
為什麼呀?
正月里不讓洗澡
看到你這呆樣子，我就想野蠻~~
路費要不要報啊？
不用，朝廷每年都發補貼
小郭和老闆娘在編什麼故事， 老邢很嚴肅的指著自己的腦袋：「你看看這是什麼？」
「。。是。。是你的頭啊。。。」
「對！ 可是它裡面沒進水！」
盜墓者：我們也是人呀！我們也需要認可，我們也需要嘉獎！！！
不要說掌門，就是掌窗戶也不行！！
你真是扶不起來的阿斗
阿斗是誰？
水許里的，109將
你是知不道啊,就她那副嘴臉,變化之快,演技之高,在我平生所見的人當中,只有青霞和曼玉能與之抗衡"
那還得是她發揮失常,青霞曼玉超水平發揮啊..."

小強都沒她強~~

——我有一個好消息一個壞消息，先聽哪個?
——好消息。
——這事我不追究了。
——那壞消息呢？
——你得給我20兩銀子。。。。。
等著挨板子吧,跟你的嬌臀說再見.....= =!!
展堂:我沒事兒,十三太保金鍾罩,俺練的就是屁股....
演成這樣不錯了!這念頭哪有好演員!
佟:一個人如果讓我感激,我就把命都交給他;一個人如果讓我感動,我就把自己交給他!
白:行啊小鍋,還學會綉企鵝啦?
佟:那是鴛鴦!!
小郭的春聯 上聯：猴年過完是雞年
下聯：雞年過完是狗年
橫批：混過一年是一年！
秀才：那為什麼不讓我寫春聯呢
老闆娘：你的字太瘦了，不喜慶，到清明節我再讓你寫啊！
小郭：你是選擇喜歡你的人，還是你喜歡的人？
老闆娘：膩看呢？
小郭：你一定選擇你喜歡的！
老闆娘（不好意思）：膩咋看出來了么？
小郭：因為沒人喜歡你！
說明：絕頂高手姬無命欲殺死秀才，結果被秀才說死……
姬無命（以下簡稱姬）：想怎麼死，我成全你。
秀才：慢著，殺我可以，不過得先說明了，我到底死在誰的手裡？
姬：廢話，我呀。
秀才：我……是……誰……
姬：我怎麼知道你是誰啊？
秀才（笑）：問題來了吧。
姬（一頭霧水）：什麼意思啊？
秀才：這得從人和宇宙的關系開始講起了，在你身上一直以來就有一個問題纏繞著你。
姬：什麼意思啊？
秀才：我，是誰？
姬：這，我已經知道了。
秀才：不，你不知道。你知道嗎，你是誰？姬無命嗎？不，這只是個名字，一個代號。你可以叫姬無命，我也可以叫姬無命，他們都可以。把代號拿掉之後呢，你又是誰？
姬：我不知道，我也不用知道。
秀才：好，好，那你再回答我另一個問題：我是誰？
姬：這個問題已經問過了。
秀才：不，我剛才問的是本我，現在問的是自我。
姬：這有什麼區別嗎？
秀才：舉個例子，當我用我這個代號來進行對話的同時，你的代號也是我，這意味著什麼呢？這是否意味著你就是我，而我也就是你……
姬：這個問題沒什麼意義。
秀才：那就問幾個有意義的。我生從何來，死往何處？我為何要出現在這個世界上？我的出現對這個世界意味著什麼？是世界選擇了我，還是我選擇了世界？
姬：夠了……！
秀才：我和宇宙之間有必然的聯系嗎？宇宙是否有盡頭？時間是否有長短？過去的時間在哪裡消失？未來的時間又在何處停止？我在這一刻提出的問題還是你剛才提到的問題嗎？
姬（頭都大了）：我殺了你！
秀才高喊：是誰殺了我，而我又殺了誰？
姬（愣了）：是我殺了我？
秀才：回答正確！動手吧！
於是，一代絕頂高手姬無命就這樣喪命了。

⑤ 溫州魯墨書苑書畫文化交流有限公司怎麼樣

溫州魯墨書苑書畫文化交流有限公司是2014-03-19在浙江省溫州市龍灣區注冊成立的有限責任公司(自然人投資或控股)，注冊地址位於浙江省溫州高新技術產業開發區上江路80號5F18廳。

溫州魯墨書苑書畫文化交流有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是91330303095652115B，企業法人蔣玉東，目前企業處於開業狀態。

溫州魯墨書苑書畫文化交流有限公司的經營范圍是：開展書畫培訓（與學歷教育有關的培訓活動除外）；展示展覽服務；銷售：工藝美術禮品、文具用品；廣告策劃。在浙江省，相近經營范圍的公司總注冊資本為336312萬元，主要資本集中在 100-1000萬 和 1000-5000萬 規模的企業中，共883家。

通過愛企查查看溫州魯墨書苑書畫文化交流有限公司更多信息和資訊。

⑥ 閱讀心理學的書籍目錄

第一章閱讀心理學的研究對象和歷史
第一節閱讀心理學的研究對象
一、閱讀心理學的研究對象
二、閱讀心理學的內容範圍
第二節閱讀心理學與鄰近學科的關系
一、閱讀心理學與認知心理學的關系
二、閱讀心理學與心理語言學的關系
三、閱讀心理學與閱讀教學法的關系
第三節閱讀心理學研究的歷史
一、西方閱讀心理學的歷史
二、中文閱讀心理學的歷史
第二章閱讀過程的模式
第一節高夫模式
一、肖像表徵
二、字母的辨認
三、詞的認知
四、詞在句子中的加工
五、短時記憶
第二節古德曼模式
第三節魯墨哈特模式
一、信息中心
二、知識源泉
第三章心理詞典和詞的認知模式
第一節心理詞典
一、心理詞典的內容
二、心理系電的結構
第二節詞的認知模式
一、Logogen模式
二、搜索模式
三、核證模式
四、檢驗模式
第四章詞的認知中的四個重要問題
第一節詞優效果
一、詞的知覺單元
二、對於詞優效果的理論解釋
第二節語音轉錄
一、語音轉錄的假說以及對他的檢驗
二、雙通道模式
第三節頻率效果
第四節詞在語境中的加工
一、單個詞語境的效果
二、句子語境的效果
三、語境與閱讀技能之間的關系
第五章句子的理解
第一節什麼是句子的理解
第二節理解句子的策略
一、語義策略
二、句法策略
三、語義策略與句法策略的關系
四、關於理解句子策略的跨文化研究
第三節句法分析和工作記憶之間的關系
一、句法分析的策略與工作記憶的限制
二、記憶的負擔與句法分析困難之間的關系
三、對於句子中確切的詞的記憶會在句子的邊界處消失
第四節歧義現象
第五節對不同類型句子的加工
一、句子的類型
二、對於否定句的理解
三、對被動句的理解
第六章篇章結構分析
第一節為什麼要研究篇章結構
第二節不同學科對於篇章結構的研究
一、修辭學
二、民俗學
三、語言學
四、教育學
五、心理學
第三節句子、段落和篇章的結構
一、微命題結構
二、宏命題結構
三、上層水平的結構
第四節篇章分析系統
一、西方主要的篇章分析系統
二、故事語法
第七章圖式理論與篇章閱讀
第一節魯墨哈特的圖式理論
一、什麼是圖式
二、圖式的控制結構
三、圖式的主要功能
第二節圖式在篇章不同水平加工中的作用
一、字母和詞水平上的加工
二、句法水平的加工
三、語義水平的加工
四、解釋水平的加工
第三節圖式與篇章理解
一、圖式在篇章理解過程中的作用
二、圖式和推論
第四節圖式和注意的分配
第五節圖式和記憶
第八章元認知的技能和閱讀
第一節什麼是元認知
第二節為了了解意義而閱讀中的元認知活動
一、關於熟練讀者的理解監控的理論
二、關於兒童的理解監控的理論
三、在傾聽篇章時的理解監控
四、在閱讀篇章時的理解監控
五、熟練讀者的理解監控
第三節 為了記憶而閱讀中的元認知活動
一、選擇和學習主要的概念
二、利用篇章中的邏輯結構
三、學習時的自我提問
四、在理解和回憶中篇章宏觀結構的作用
五、對元認知技能的訓練
第九章動機和社會因素對閱讀的影響
第一節動機因素對於閱讀的影響
一、內在動機對於閱讀的作用
二、成就動機與閱讀活動
第二節家庭和學校對於兒童閱讀活動的影響
一、家庭對兒童閱讀活動的影響
二、學校對兒童閱讀活動的影響
參考文獻
後記

⑦ 魯墨老酒注冊過商標嗎還有哪些分類可以注冊

魯墨老酒商標總申請量1件
其中已成功注冊0件，有0件正在申請中，無效注冊0件，0件在售中。
經八戒知識產權統計，魯墨老酒還可以注冊以下商標分類：
第1類（化學制劑、肥料）
第2類（顏料油漆、染料、防腐製品）
第3類（日化用品、洗護、香料）
第4類（能源、燃料、油脂）
第5類（葯品、衛生用品、營養品）
第6類（金屬製品、金屬建材、金屬材料）
第7類（機械設備、馬達、傳動）
第8類（手動器具（小型）、餐具、冷兵器）
第9類（科學儀器、電子產品、安防設備）
第10類（醫療器械、醫療用品、成人用品）
第11類（照明潔具、冷熱設備、消毒凈化）
第12類（運輸工具、運載工具零部件）
第13類（軍火、煙火、個人防護噴霧）
第14類（珠寶、貴金屬、鍾表）
第15類（樂器、樂器輔助用品及配件）
第16類（紙品、辦公用品、文具教具）
第17類（橡膠製品、絕緣隔熱隔音材料）
第18類（箱包、皮革皮具、傘具）
第19類（非金屬建築材料）
第20類（傢具、傢具部件、軟墊）
第21類（廚房器具、家用器皿、洗護用具）
第22類（繩纜、遮蓬、袋子）
第23類（紗、線、絲）
第24類（紡織品、床上用品、毛巾）
第25類（服裝、鞋帽、襪子手套）
第26類（飾品、假發、紐扣拉鏈）
第27類（地毯、席墊、牆紙）
第28類（玩具、體育健身器材、釣具）
第29類（熟食、肉蛋奶、食用油）
第30類（面點、調味品、飲品）
第31類（生鮮、動植物、飼料種子）
第32類（啤酒、不含酒精的飲料）
第34類（煙草、煙具）
第35類（廣告、商業管理、市場營銷）
第36類（金融事務、不動產管理、典當擔保）
第37類（建築、室內裝修、維修維護）
第38類（電信、通訊服務）
第39類（運輸倉儲、能源分配、旅行服務）
第40類（材料加工、印刷、污物處理）
第41類（教育培訓、文體活動、娛樂服務）
第42類（研發質控、IT服務、建築咨詢）
第43類（餐飲住宿、養老托兒、動物食宿）
第44類（醫療、美容、園藝）
第45類（安保法律、婚禮家政、社會服務）