兒童教育戲劇
在西方，兒童戲劇是一種常見的教學方式，被稱為「教育戲劇」，甚至從幼兒園開始，孩子們就自己表演戲劇。在中國，這種形式也正在慢慢被引入，越來越多的中小學開始了「教育戲劇」教學方式。中學生乃至小學生、幼兒園的孩子們在國家大劇院、保利劇院、梅蘭芳劇院等一些大型劇院登台表演已經不是什麼新鮮事。 英國小學教師約翰將課程主題戲劇化，做建構式的情境式教學，並於1911年出版了《戲劇方法之教學》，被認為是第一位以戲劇活動在教室內教學的教師。之後，在英美不斷有人把講故事、戲劇扮演、即興表演應用到課堂中來。 上世紀60年代，教育戲劇已經發展為一種普遍性的教學，大多數英國學校都有相應的科目。70年代，英國戲劇教師多洛絲·希斯考特與學者伯頓主張以戲劇作為媒介，學生要「親身經歷」過去的經驗去探索學習，這種教學方法建立了課堂內運用戲劇進行教學的主流理論。80年代，英、加、澳及北歐一些國家的公立學校將戲劇納入教學大綱，並且在語言課中也被應用。90年代各國國會通過包括戲劇學習在內的相關藝術教育法案。 在中國大陸，直到2000年以後，教育戲劇才逐漸進入了人們的視野並且持續升溫。2001年頒布的國家《全日制義務教育藝術課程標准（實驗稿）》，則首次將戲劇列入藝術綜合課程的幾大門類之中，並指出「基礎教育階段的藝術課程日益走向綜合，不僅音樂和美術開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術課堂。」
⑵ 兒童戲劇教育的積極意義有哪些
兒童劇，很早以前對於我來說是個熟悉而又陌生的詞。自從8年前進入話劇院接觸兒童劇至今，我深深地為之著送…...
兒童戲劇事業的確是一項很有意義的事業，他的服務對象是兒童，我國有數億少年兒童，他們是我們的希望和未來。
沒有藝術教育是不完整的教育，現在許多學校都非常注重藝術教育，實施藝術教育是適應現代社會發展的需要，是時代發
展對學校教育提出的新要求。孩子藝術素質的培養對他們的思想品德、思維能力等方面都起著很重要的作用。一出優秀的
兒童劇，會滋潤千千萬萬小觀眾的心田，伴隨著他們健康地成長。兒童劇是應當特別講究結構的藝術，理想的兒童劇應當
以單純的結構表現豐富的生動的內容，而且還要有發人深思的寓意。兒童劇一定要有兒童情趣要讓小觀眾坐得住、看得
懂、感興趣今天的社會已完全不同於以往，今天的社會是一個兒童教育成人的社會，孩子們比成人更敏感、反應更迅捷
因此要用積極的引導方式，調動一切可能的資源，激發青少年的創造力，促使青少年的身心健康發展。在這樣的意義上，兒童戲劇藝術應當成為伴隨青少年成長的快樂夥伴和幸福天地。
兒童劇對孩子影響深刻有益家長孩子間交流
兒童劇已經離我們越來越近，然而還是有很多家長沒有意識到兒童劇給孩子帶來的影響，現在有很多年輕的父母，不
太了解如何教育孩子，兒童劇就可以為大家提供這樣一個平台，據邱雲娟導演介紹"我以前只是安排小朋友們在兒童劇
中和演員們的互動，漸漸地有觀眾給我發來微博說除了孩子參加，當家長的也想加入到表演當中，這讓我很是意外，原以為家長們會礙於面子不想和孩子們一同表演，可實際上只要你有一顆童心，無論是家長還是孩子，都可以是兒童劇
觀眾。
近幾年，兒童劇的名字越來越普遍地出現在我們的生活里，據邱雲婿導演介紹，現在的兒童劇已經到了一個迅速發展
的時期，"以前由於場地等的限制，兒童劇的創作並不多，而現在各個城市的小副場、大劇場的設施都很完善，兒童劇
的創作質量也比較好，原來兒童劇只是潛伏在各個劇團里，每年也就能有一兩個劇目的創作，現在不同了，由於人們對
兒童劇越來越熟悉，觀賞的要求逐漸提高，創作自然也就多了。"上演，吸引了不少家長和小朋友們的目光。
兒童劇本來就是為孩子帶來歡樂，並促進孩子成長。而孩子除了能從自己欣賞劇情中，得到許多有形或無形的東西，他更能從看戲的過程，經驗到"欣賞別人"的樂趣。因此，爸媽只要把孩子帶到演出地點，讓他全心融入，他應該就能
有所體會。倒是事先解說劇情，或是根據劇情來說道理，很容易扼止了孩子的欣賞興趣。反而是在看完戲之後，孩子如
果有什麼感動、體會想和爸媽分享，這時，爸媽就得專注傾聽了。另外，假使孩子因為有趣的情節，引發出"我也想演
演看」的興趣，那麼，不妨和他一起來嘗試這新鮮的經驗吧！這個過程可以讓孩子訓練表現力、
到與人合作完成一件事的經驗，同時體驗被人欣賞的快樂與成就感。
至於孩子在看戲時吵鬧的問題，如果他體會到表演者需要被尊重，欣賞者也有權利不受干擾，他就不會這么做了。當
然，孩子若真的很小，難以了解這層道理，可事先用他能明白的例子與言語，教導他必要的禮節，並在他置身劇場時，讓他實際學習。
看兒童劇是一種親子活動，也是兒童成長媒介。
當代兒童劇對孩子有什麼直接影響？
兒童戲劇是指用語言、肢體、表情等表現形式表現的一種表演形式，設計輕松、偷悅、有情節、有故事性、有理念的
表演。簡單來說，兒童戲劇就是把書中靜態的故事，藉舞台、道具、燈光、音樂、場景布置等，由演員在舞台上表演給
小朋友欣、觀看。如將兒童劇納入學校教育中，則注重引導幼兒充分發揮想像力與模仿力，結合肢體動作與語言進行
即興創作與表演從而不僅鍛造孩子們通過直接的團體互動達到一種數學的功效，同時各方面得以提高。因此兒童是一種
模仿的行為，可以是童話亦可是幻想中的角色，從而提高孩子們的想像思維空間的開拓、例如一個害差的孩子且因角色
的需要而表現出與生活中截然不同的另一種姿態，從而找到和他人溝通、交流的方式，並且通過別人的反應重新尋找到
自己的位置，那麼兒童劇對這個孩子的影響就是無可非議的。
兒童劇提升幼教人文素養
兒童劇表演能全面綜合地反映學生的學習情況，從人才培養的角度來看，幼數人才能否組織、表演一場兒童劇，是其
綜合素質的一場考驗，因為兒童劇的選材、劇本的編寫、對劇本內容的理解、現場表演、找背景音樂、乃至道具和布景
准備、甚至錄音等，每一個環節都是對未來幼教人才的一種鍛煉。
溫州大學教師教育學院學前教育系主任林炎琴教授認為：兒童劇表演經常被作為一種特殊的教育手段成為幼兒教育工作
的重要一環。這就要求幼兒教師有一定的文學藝術修養和表演技巧，不僅自己能編匯演，還要會做幼兒的導演，組織輔
導幼兒進行表演。因此，學前教育專業進行兒童副的演出是兒童文學教學的一項綜合性實踐活動，學生從創編劇本、排
演、設計製作道具、舞檯布暴、服裝、化妝、燈光、配樂直至公開演出的整個過程，都是學前鼓育專業學生文化素質和
專業技能的綜合的展現。
當前，社會各界尤其是幼兒家長，對幼數人才的要求越來越高，各高校在幼數人才培養方面，也越來越重視幼數人才
的人文素質的培養，以往只重視幼數學生技能培養而忽視人文素質提高的人才培養局面將在接下來幾年得以改善。林炎
琴結合以往幼教畢業生的發展情況，深有感觸地認為，學生技能好不一定課上得好，最主要的還是要看學生如何運用心
⑶ 幼兒戲劇課程的意義
所謂兒童戲劇，是指兒童的思想、兒童的想像、兒童的語言、兒童的情感、兒童的經驗，透過戲劇的手法，表現宇宙間動植物的生活、人和事物的關系、社會的現象、人生的意義。
用以增進兒童的知識、陶冶兒童的美感、堅定兒童的意志、充實兒童的生活、引導兒童向上的藝術活動。凡合乎上述要求，不管內容是古代還是近代，事件發生在國內還是國外；表現方式是舞台、電影或卡通，甚至是皮影戲、木偶或歌仔戲，扮演人不論是成人還是小孩，只要根據兒童身心發展理論，內容符合兒童發展需要都可稱為兒童戲劇。
兒童戲劇教育就是通過兒童戲劇這一媒介，讓幼兒體驗劇中人物的喜怒哀樂，同時娛樂自己，豐富幼兒的生活，增進幼兒的知識。
1.兒童戲劇著力塑造真善美的藝術形象，幫助兒童樹立人生坐標
由於兒童年齡較小，判斷能力差，接觸社會的機會少，對外界環境具有很強的依賴性，並且具有較強的吸收力心理，因此兒童戲劇中極少出現殺戮、仇恨的影子，其目的在於給幼兒樹立一個真善美的形象，讓幼兒以此為榜樣，在生活中學習、模仿。
2.結構單純，線索明晰
兒童戲劇的結構分為開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，後有尾聲）幾個階段，但劇情要快速展開，不可鋪墊過多，情節線索要簡潔不能過於復雜多變，因為兒童的自控能力差，注意力容易轉移，所以兒童戲劇都以緊湊的情節結構和明晰的線索牢牢抓住小觀眾的心。
3.情節生動，有故事性
戲劇就是以表演的形式演故事，兒童欣賞戲劇最關心的還是要有故事性，他們習慣於在故事的發展過程中認識人物、認識事件的本質，同時他們對新奇的事物有一種天然的親近，情節生動、故事奇特都會給兒童帶來極大的審美享受。兒童戲劇的觀眾無疑是個特殊的群體，他們真誠自然，是非分明，喜怒形於色，但他們也具有不穩定性，很難長時間集中注意力，喜歡輕松、多變的藝術形式。
倘若舞台上故事情節環環相扣，演員個性鮮明、表演自然到位，舞美設計色彩鮮艷且與整部戲恰到好處地融為一體，那麼他們便會忘記現實而情不自禁地被帶入劇中。要是這戲沒滋沒味，矯揉造作，孩子們也能一眼看穿，不管編劇、導演、演員再大牌，也不管舞台上的聲光電特效投了多少錢，他們會立刻張羅著喝水、吃爆米花、上廁所，那些精心設計的情節、有教育意義的台詞早就跑到爪哇國去了。
4.突出的動作性和盎然的童趣
動作是戲劇藝術的基礎。亞里士多德在《詩學》中支出：戲劇必須借人物的動作來表達。戲劇藝術的直觀性要求劇本必須考慮設計一些適當的舞台動作，來更好地表現人物，展開劇情，同時也是真實反映生活的必要。
兒童天性好動、好模仿，喜歡富有動感的場景，因此兒童戲劇的動作性要求比一般戲劇更為突出。其次要有兒童情趣，兒童情趣並不是簡單的逗樂，而是把兒童的性情志趣通過富有特色的語言、動作形象的表現出來。