中國學前教育網

A. 中國學前教育網的組織機構

1.編輯部
2.技術部
3.外聯部
4.市場部
5.教師培訓部
6.親子教育研究中心
7.幼兒英語教育研究中心
8.載體嬰幼兒培育研究中心
9.幼兒園建設服務指導中心

B. 中國最早出現的學前教育機構是

中國最早出現的學前教育機構是湖北武昌蒙養院。

湖北武昌蒙養院是我國最早的一所官辦學前教育機構，是1903年（光緒二十九年）創立的。當時正值兩湖（湖北、湖南；因湖北湖南在當時同屬湖廣省，所以也稱為湖廣）總督張之洞在湖北執掌政務，在他的推動下，興起了倡辦新式學校的熱潮。

在這種形式的影響下，1903年秋，湖北巡撫端方在武昌閱馬場創辦幼稚園一所，聘請戶野美知惠等三名日本保姆經辦，由戶野美知惠擔任園長，並擬訂了《湖北幼稚園開辦章程》。

1904年1月，清政府頒發《奏定學堂章程》，定學前教育機構名為蒙養院，湖北幼稚園遂改名為武昌蒙養院，也叫武昌模範小學蒙養院。

(2)中國學前教育網擴展閱讀

學前教育機構依靠的法律：《奏定學堂章程》

光緒二十九年（1903年制定，1904年1月公布），由張百熙、張之洞、榮慶等奏擬。這年為癸卯年，所以又稱《癸卯學制》。

該章程是中國近代第一個以教育法令公布並在全國實行的學制，它根據初等教育、中等教育、高等教育等幾個階段的劃分，對學校教育課程設置、教育行政及學校管理等作了明確規定。它對中國近代教育產生的重大影響。這章程是中國近代化教育的開端。

C. 中國學前教育現狀

目前我國的學前教育現狀：
一、當前制約我國學前教育事業發展的主要問題
新的時代要求教育培養的人不僅應該具備21世紀社會所需的知識和技能，而且必須具備創新精神、主動學習與發展的能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會性人格素質。因此，我國於20世紀90年代中、後期興起了素質教育改革高潮，各級教育包括學前教育大力開展素質教育，以培養身心全面、和諧發展的人才。但由於社會條件、經濟發展和教育科研狀況、人們觀念與認識的局限等原因，我國學前教育發展也面臨著不少問題與挑戰，制約學前教育事業積極、健康的發展。

目前不利於學前教育事業發展的問題主要有：

第一，對學前教育的性質、功能、目標、內容的認識存在偏差。

近年來，一方面，人們日益認識到學前教育在兒童發展中的重要地位，也越來越意識到學前階段是實施素質教育的開端，是中小學教育質量的基礎與保障，這是可喜的現象。但是另一方面，我們也必須清醒地看到，社會上仍有許多人士（包括家長、教師等）對於學前教育的性質、功能還存在著不少不適應時代要求的觀念與想法。

在學前教育的目標、內容上，由於傳統、歷史和現實的原因，在社會上還較普遍地存在著重智輕德，重認知教育輕社會性、人格培養的問題，如忽視幼兒良好行為、習慣、情感、態度、自主性、社交能力等的培養。

第二，學前教育事業發展缺乏領導機構與計劃的保障。

在當前政府精簡機構的背景下，特別是由於一些地區教育行政部門的領導對學前教育的重要性缺乏應有的認識，因而對發展學前教育事業在個體成長與國家整個教育事業發展中的作用缺乏足夠的重視，還有一些地區的教育行政部門在近幾年的工作計劃中基本不提或根本不提及學前教育，使得這些地區學前教育的發展缺乏計劃保障。

第三，學前教育發展缺乏有力的法律保障和必要的政策規范。

近十幾年來，我國政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》（1989年）、《幼兒園工作規程》（1996年）等法規性文件，在一定程度上推動了學前教育事業的發展和教育質量的提高。但是，我國目前學前教育立法層次偏低，其最高層次僅處於我國教育法律體系中的第四層次，而義務教育、高等教育、職業教育等則有全國性的法律，可見，學前教育與它們還存在著相當的距離。

第四，幼兒園教師的待遇、培訓等問題仍未很好解決。

近20年來，在黨和政府的關懷下，我國幼兒教師的地位與待遇等問題得到了很大的改善，並處於不斷提高的過程中。在《教育法》（1995年）中，即明確規定幼兒園教師享受與中小學教師同樣的政治和經濟待遇。但遺憾的是，在實際中，由於經濟條件與人為的諸多因素的影響，我國幼兒教師的待遇仍普遍偏低，幼兒教師培訓、學習的機會和條件未能得到很好的保障。

第五，學前教育科學研究未受到足夠的重視與支持。

在學前教育科學研究的進一步深入開展上，我們認為目前還存在著不少不利因素。首先，近幾年雖然國家級或省市級的幼教科研項目均有所增加，但與中小學相比，無論在項目數量還是在經費支持上都仍存在很大差距，這在客觀上影響學前教育科研更普遍、深入的開展。其次，幼兒教師的科研意識和能力尚顯薄弱，缺乏對兒童行為、心理發展需要及其問題的觀察與分析能力，也尚缺乏運用理論指導實踐的能力，缺乏分析、總結、提升自身教育經驗的能力。

D. 中國幼兒教育網教師資格證查詢

去中小學教師資格考試網查詢成績，證書辦理可以去當地教育局咨詢

E. 什麼是中國最早的學前教育機構

湖北幼稚園
鴉片戰爭後，帝國主義列強在中國取得了傳教、辦學的特權，中國最早的幼兒園回是由外國傳教士創答辦的。據林樂知所著《五大洲女塾通考》第十集記載，光緒28年(1902)，基督教各會在華建立學校中有小孩子察物學堂(幼稚園)6所，學生194人，其中女生97入。這些雖有平民性、計劃性、目的性的幼兒教育機構卻不具有中國自身的「民族性」，因而不能將它們看作是中國公共幼兒教育機構的肇端。中國自己設立的具有公辦性質的幼兒教育機構是在光緒29年8月(1903年9月)，由兩湖總督張之洞擘畫，湖北巡撫端方主持的湖北幼稚園。該園設於湖北武昌閱馬場，它是中國第一所公辦的幼兒教育機構，標志著中國幼兒教育近代化的開端

F. 中國著名學前教育思想家

陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：「創造的兒童教育，不是說教育可以創造兒童。教育不能創造什麼，但它能啟發解放兒童創造力以從事於創造之工作。」對於如何解放兒童的創造力，他提出了六大解放的觀點。 1、解放兒童的頭腦。 2、解放兒童的雙手。 3、解放兒童的眼睛。 4、解放兒童的嘴。 5、解放兒童的空間。 6、解放兒童的時間。

G. 你如何看中國當前的學前教育環境

幼兒教育資源嚴重匱乏或者嚴重分配不公。 那些機關或者公務員的小孩，一般都會有某某機關幼兒園，不愁上學的事。平頭老百姓，公立 幼兒園資源緊張，還得交不菲的贊助費；私立幼兒園，價格又比較貴。 這就是社會。

H. 中國學前教育聯盟是個什麼單位

聯盟成員現由合肥幼兒師范高等專科學校、馬鞍山師范高等專科學校、亳州師范高等專科學校、桐城師范高等專科學校、阜陽師范高等專科學校、阜陽職業技術學院、宿州職業技術學院、滁州城市職業學院八所高職師范院校以及亳州幼兒師范學校、宿州逸夫師范學校、馬鞍山幼兒師范學校、肥西師范學校、蕪湖師范學校、淮北師范學校、徽州師范學校、蕭縣師范學校、靈璧師范學校、舒城師范學校、霍邱師范學校、黃麓師范學校十二所中職師范學校和三十五所省級一類幼兒園共同組成。
聯盟實行常務理事會負責制，下設常任主席一名、輪值主席三名、秘書長一名、副秘書長四名、常務理事16名，具體事務由秘書處牽頭負責，各職務（輪值主席除外）任期三年。合肥幼兒師范高等專科學校作為聯盟常任主席單位，下設秘書處，秘書處主要負責聯盟組織建設與制度建設的草擬、會議的召開、課題申報與學術交流活動的舉辦以及相關學生職業技能培養活動的開展。秘書處下設專業建設與課程資源建設、教師合作與交流、學生培養與就業、教育實習與實訓等協作組。
聯盟遵循各層次學前教育專業人才培養規律，以校校、校園合作為基礎，以構建合作、共享機制為平台， 以專業規劃、建設與發展為抓手，以培養高素質學前教育人才為根本目標，充分發揮理事單位各自的優勢，優化教育資源配置，提高人才培養質量，服務全省的學前教育事業發展。

I. 學前教育發展的趨勢是什麼

未來中國學前教育市場規模將突破萬億

據前瞻產業研究院報告統計數據顯示，2015年中國學前教育市場規模已達4042億元。到了2016年中國學前教育市場規模達到4716億元。截止到2017年中國學前教育市場規模達到約5470億元。其中幼兒園教育規模約1920億元，幼兒培訓及服務規模3550億元。初步測算2018年中國學前教育市場規模將達到6271億元左右。預測2019年我國學前教育市場規模將達到7175億元，未來五年(2019-2023)年均復合增長率約為11.10%，預測2023年中國學前教育市場規模將突破萬億元，達到10930億元。

2015-2023年中國學前教育市場規模統計情況及預測

數據來源：前瞻產業研究院整理

中國學前教育行業發展趨勢分析

——利好陸續出台推動快速發展

2017年1月18日，國務院發布重要文件《國務院關於鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發展的若干意見》，教育部等五部門印發《民辦幼兒園分類登記實施細則》，民辦教育分類管理和發展將迎來歷史性的春天。

2017年1月19日，國務院印發《國家教育事業發展「十三五」規劃》，強調要促進和規范民辦教育發展，鼓勵社會力量和民間資本以多種方式進入教育領域，提供多樣化教育產品和服務。大力推進教育信息化，推動「互聯網+教育」新業態發展。

2017年4月17日，經國家教育體制改革領導小組審議通過，教育部、國家發展改革委、財政部、人社部四部門印發了《關於實施第三期學前教育行動計劃的意見》。《意見》指出，「十三五」期間，學前教育將面臨資源不足和普惠不夠的雙重壓力，必須在鞏固一期、二期行動計劃成果的基礎上，繼續編制實施第三期學前教育行動計劃，保持重視程度不減、投入力度不減、工作干勁不減，持續推進學前教育改革發展。

2017年9月1日，新修訂的《民辦教育促進法》正式實施，其中明確了營利性和非營利性的分類管理，明確了民辦教育是教育發展的重要增長點和促進教育改革的重要內容。將營利性學校和教育培訓機構納入辦學許可的規范管理，給予民間資本和社會力量政策扶持和經費支持等。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳也印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，強調要鼓勵多種形式辦園，有效解決入園難等問題，鼓勵社會力量舉辦幼兒園。教育部等14個國家部委還聯合發文鼓勵社會力量興辦教育，促進民辦教育健康發展。

2017年10月18日，中國共產黨第十九次全國代表大會上，更是首次提出實現「幼有所育」，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，從而促使幼教事業站在了新的時代起點上，學前教育及整個民辦教育也將迎來新的更大的發展機會。

2018年11月15日，中共中央國務院頒布了《關於學前教育深化改革規范發展的若干意見》，重申了學前教育的重要性和深遠意義，在總結已有成績和存在問題的基礎上，明確了高質量發展學前教育的總目標，提出了新要求、新措施。

目前，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》實施過半，幼兒教育也取得了長足進步，掣肘幼兒教育發展的諸多問題也得到了有效解決。各級政府在教育經費中將按不低於8%的比例列支教育信息化經費，且計劃2020年，我國幼兒園學前一年的毛入園率需要達到95%，結合現今二孩政策的全面實施，陸續出台的政策無不體現出國家對於學前教育產業發展的充分肯定和大力支持。

2、家長主體改變推動幼兒教育升級

當下，70/80後已成為我國家長主體人群，共計佔比90%左右，80後是我國第一代獨生子女，「4+2+1」的家庭模式在我國普遍存在。漏斗式結構，使得家庭資源向孩子集中，家長對於教育消費價格的敏感度也逐漸較低。年輕的家長們對幼兒教育質量提出了新的要求，也從需求側推動了幼兒教育產業的升級。

一方面，隨著國外先進教育理念不斷滲透以及家長教育水平的提高，我國家庭的教育理念也逐漸走向成熟，相比於學習成績，家長更加註重素質培養。另一方面，70/80後家長群體對互聯網接受能力強，更願意讓孩子接觸電子產品。尤其在缺乏一定教育經驗的情況下，在線幼兒教育可以填補部分教育內容的空白，促使更多家長使用幼教產品，提升幼兒教育支出意願。

3、技術進步使在線教育發展得到支撐

智能設備的普及，尤其是移動設備占據了人們大量的碎片時間，線上兒童教育產品讓獲取內容更便捷。此外，大數據以及處理技術不斷創新與迭代使得互聯網教育產品不斷更新。互聯網教育企業及其產品的精準定位也得到了廣大用戶的青睞。

4、幼兒教師的素質不斷提高

一方面，為促進幼兒園教師專業發展，建設高素質幼兒園教師隊伍，2012年教育部頒布出台了《幼兒園教師專業標准(試行)》，明確指出「幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能」。2018年，中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，為建設新時代高素質的幼兒教師隊伍提供了行動指南。

另一方面，隨著社會經濟的發展，人們對幼兒教師的學歷要求也在不斷提高。當前，幼兒園教師學歷已經以大專、本科為主，研究生學歷的幼兒教師在幼兒園也不鮮見。

更多數據來源及分析請參考於前瞻產業研究院發布的《中國學前教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》，同時前瞻產業研究院還提供產業大數據、產業規劃、產業申報、產業園區規劃、產業招商引資等解決方案。