数学专业ppt

『壹』 数学课外书推荐ppt

推荐数学课外读物

序号 书名 主编 出版社 备注

1 《书架上aoe 数学故事》 襟天 艾美著 北京少年儿童出版社 1-6年级各册

2 《马小跳玩数学》 杨红缨 吉林美术出版社 1-6年级各1册

3 《李毓佩数学学习故事》 李毓佩 海豚出版社 低、中、高年级各1册

4 《数学城历险记》 李毓佩 海豚出版社 1册

5 《阅读新视窗 贝贝妮奇奇卡的数学之旅》 万明华 周仲武 未来出版社 1-6年级各1册

6 《开发思维的趣味游戏》 李佳东 海潮出版社 1册

7 《拍脑袋 趣味数学》 丁佩玲 南京大学出版社 1-6年级各1册

8 《小学生数学知识快乐测试》 方洲 内蒙古人民出版社 1册

9 《神奇数学》 骆玲芳 浙江少年儿童出版社 1-6年级各1册

10 《小学生提高学习成绩的500个数学故事》 方洲 内蒙古人民出版社 1册

11 《小学生数学成长日记》 陈清容 广东高等教育出版社 1-6年级各1册

12 《全世界优等生都在做的1000个思维游戏》 徐保平等 中国时代经济出版社 1册

13 《数学的故事》 葛帆 哈尔滨出版社 1册

14 《数学故事》 游一行 侯伟宁 中国时代经济出版社 1册

15 《玩转数学 轻松提高学生成绩的数学游戏》 同心出版社 1册

16 《数学动物园》 李毓佩 湖北少年儿童出版社 1册

17 《数学神探006》 李毓佩 湖北少年儿童出版社 1册

18 《数学司令》 李毓佩 湖北少年儿童出版社 1册

19 《数学王国历险记》 李毓佩 湖北少年儿童出版社 1册

20 《数学西游记》 李毓佩 湖北少年儿童出版社 1册

21 《数学小眼睛》 李毓佩 湖北少年儿童出版社 1册

22 《数学智斗记》 李毓佩 湖北少年儿童出版社 1册

『贰』 跪求数学幻灯片（PPT）

去精品课程里搜

『叁』 数学专业的PPT制作，所以有很多公式在PPT输入，以及输入后对齐，大小的问题，求高手教，或给个网站学习。

最好的办法装个抓图软件，在word中利用公式编辑器编辑完成后，将公式区域抓成图片，在贴到ppt中，比直接在ppt中处理方便，snagit抓图软件很好用。

『肆』 急求数学专业毕业论文答辩ppt制作要点！！！

步骤：

1：写大标题，中间写答辩人，指导教师，右下角写时间
2：参考文献。
3：简要的研究内容
研究意义
研究方法
4：主要结论
建议
5：致谢
就可以了，在讲的时候适当陈述，5－8分钟，需要简单PPT.

『伍』 谁能给个可以看到数学专业，高等代数，数学分析的课程PPT，或者不用钱的网站。

你可以试试在网上搜下几个著名的高校的国家级精品课程，一般精品课程都会有课件的。貌似我以前是在厦门大学找到了高等代数的国家级精品课程的课件，有些还会有视频的很不错。
还有个网站叫星火视频，上面也有数学分析的教学视频。
希望能帮上你！

『陆』 怎样上好一节数学课.ppt

如何上好小学数学课一、创设情境,激发兴趣一节好课,都有一个好的开始,通过创设情景,激发学生的兴趣,使学生的注意力集中起来,主动承担学习任务,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.对于农村学生而言,参与学习意识能力和自控学习能力差,学习兴趣不高,其学习动机需要教师激发和调动,所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境,让学生真正成为课堂学习的主体,拥有学习的主动权.创设教学情境,就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,把学生引入一种与教学有关的情境过程.有效的教学情境能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力.面对农村教育现状,新课程改革需要教师去创设有效的学习环境.例如,我在教学“轴对称”一课时,我在网上精选了一些精美剪纸,自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯”、“富贵牡丹”图案.以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了.这时我让学生谈谈自己的心情,有的说“真漂亮”,有的说“这剪纸是怎么剪得?”有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸.”课堂气氛一下子活跃起来,接着我说：“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的,你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征,总结出来,你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了.这两幅图有什么特征,我们一起来找找吧”学生听完,也急着找出特征自己剪纸,这样,学生就主动承担了学习的任务,很快进入了主动探索的状态. 二、自主探究发现新知荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生.”中国有句古话：“授人鱼,不如授人以渔”授人鱼收益一时,而授人以渔却受益一生.所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养,要学生“会学”.著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”.科学课课程标准也明确指出,科学探究不能只停留在形式上,在关注学生的动手同时,更要关注学生的思维发展.探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的,是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式.这是新课程标准所倡导的重要理念之一.所以在数学课堂教学中,我们必须牢固地 以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观,培养学生获取知识的能力.农村学生缺乏思维锻炼,学习基础差,教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看做发展中的人、可发展的人,人人都有创造的潜能.努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面,组织有效的探究活动,激活学生的思维,这样农村数学课堂教学就充满探究的活力.我在教学“比例的基本性质”一课时,我就把主动权交给学生,让学生观察比例的项,让他们自己计算两内项和两外项的和差积商从而自己得出比例的基本性质.实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了.教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示、干预,正如“教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造”,要让学生像科学家一样去自己研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识.三、注重动手实践操作教与学都要以“做”为中心.陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点,在美国也流行“木匠教学法”,让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”.皮亚杰指出：“传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学.”这就大大压制了学生的动手能力.“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学.通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲.我在讲“观察图形”一课时我就让学生在课下自己用土豆或萝卜等家里常见的蔬菜切成小正方体,在课上同学们摆出了不同形状的物体,又从不同方位去观察看到的是什么图形.这样比单纯教师的说效果要好.对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能就忘记；看过了,可能会明白；只有做过了,才会真正理解.教师要善于用实践的眼光处理教材,力求把教学内容设计成物质化活动,让学生体验“做数学”的快乐.四、合作交流探索创新合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式,是通过学生之间的合作交往互动来达成目标,不但充分地体现教学的民主,也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会,是学生取长补短,展现个性的舞台.合作学习方式在数学课堂教学中的应用,能够改变学生传统的接受式学习,让学生对知识的学习变得更加主动,突出学生课堂主体地位,教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者.对于农村教育教学而言,绝大部分教师把合作方式当成课堂教学中的一种摆设,或者为了急于完成教学进度,合作还未深入,就草草收兵等等,使合作学习不能在课堂中有效的体现出来,为了实现培养学生合作意识和合作精神两大目标,教师应建立有效的合作方式,体现教学的民主.课堂上师生互动、生生互动的合作交流,能够构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展.因此,个体的经验需要与同伴和教师交流,才能顺利地共同建构.让学生在合作交流中充分地表达、争辩,更好地锻炼创新思维能力.在学生合作交流的时候我们要注意不能趋于形式,耍花样,看似小组讨论,实则大家闲聊.教师要深入到小组中,参与讨论,聆听学生的见解.把探索落到实处.五、联系生活解决问题《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性.人人学有价值的数学.”教师要创设条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值.体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力.当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感.让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力；让学生体验成功,会激起强烈的求知欲望.同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同体验学习的快乐.