蒙氏数学教师培训

㈠ 南京哪儿有教蒙氏数学的

具体南京哪有不知道，小宝如果是在2.5-6岁之间，最好是上全部的蒙氏课程，五大领域都有，就像上幼儿园一样，单独上蒙氏数学也是有效果的，孩子会在数学方面有好的爆发，如果全部多学的话会更好。

㈡ 何谓蒙氏感官教肓和蒙氏数学教肓

蒙氏感官教肓是让孩子培养强烈的逻辑性、让孩子学会灵活地操作、可以创造性地工作。孤立化、精确性、美观、自我控制及具有探索性的感官教具设计极具经典，它对帮助孩子整理感官的印象、扩大孩子的直觉领域、丰富感官经验、引导孩子自发性的自我教育起了举足轻重的作用。

蒙氏数学教肓是由于数的抽象性幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿学习数学，首先应将抽象的事物转化为具体的事物，从而依靠反复作用于事物的动作来加深理解数的概念，发现
数学的内在规律。如果教师只是用语言传授或直观演示，幼儿不能真正理解数中的相互关系，只有通过自己的操作，幼儿才能真正理解并建构数的概念关系。如：认
识十进位，用金色串珠让幼儿理解10个“一”合成1个“十”；10个“十”可以合成1个“百”；10个“百”可以合成1个“千”，而揭示“个、十、百、
千”各概念之间的内在联系，幼儿可以直观形象地看到它们之间的关系，因此，蒙氏数学教育与传统数学相比较更有利于幼儿思维的发展。

㈢ 《蒙氏数学》小班的教育内容有哪些

《蒙氏数学》是专门针对孩子的幼儿园数学学习，进行设计和编排的书籍，根据宝宝内的心理和生理年龄特容点进行分类。下面，小编就给大家带来《蒙氏数学》小班的教育内容。
一、分上下两册教育。

孩子们在小班的数学学习，也是分阶段的，根据这一点，《蒙氏数学》小班的教材也是分为两册，它们分别是《蒙氏数学1》即上册，和《蒙氏数学2》即下册，这样的分类，让教育更加细致。

二、《蒙氏数学1》内容。

学习内容：颜色配对、求同存异、归类、按规律排序、对应、认识长短、按长短排序、区别“1”和许多、比多少、3以内的点数、4以内的点数、5以内的点数、圆形、正方形、图形分类、区别上下。

三、《蒙氏数学2》内容。

学习内容：配对、按一种特征分类、变得一样多、按大小排序、比较高矮、按高矮排序、对应、2的形成、3的形成、4的形成、5的形成、5以内数物结合、目测数群、认识长方形、感知三角形、认识前后里外。

从上面的分析我们可以看出，《蒙氏数学》将小班的数学学习内容进行细致的分类，让孩子们的数学学习基础更加扎实，所以，这个学习段的孩子们，数学学习就选择《蒙氏数学》吧。

㈣ 幼儿园中班蒙氏数学该怎样教

蒙氏数学有效教学的问题及其解决途径
笔者到使用蒙氏数学的幼儿园进行了一些跟踪的调查和研究，绝大多数幼儿教师在课程实施过程中取得了很好的效果，有很多成功的经验可供大家分享。但也有一些教师在实施教学的过程中对教材的把握及教法的运用等还很不得法。本文将蒙氏数学在实施过程中教学缺乏有效性的问题和解决方法做一分析，希望能对教学第一线教师有所帮助。
影响教学有效性的四个主要问题
过于注重教学形式，缺乏将活动过程与活动目标联系的意识
一次，中班的“数物结合”活动中，教师与幼儿一起操作完“串珠、数字拼板”后，教师要求幼儿每人用一根小绳穿出和数字卡片相同数量的木珠，幼儿纷纷将珠子穿在自己的小绳上，操作过程中气氛相当好。当老师请幼儿数数自己小绳上的珠子数时，却只有部分幼儿所穿的珠子数和教师的数字卡片上的数字相同。
活动前，教师为准备材料花费了大量精力。活动中，孩子为摆弄、操作忙得不亦乐乎，教师最终的目的是让幼儿在穿珠子的过程中感知认识、获得数物对应的经验。可是，幼儿在整个操作活动中，只是忙于穿珠子了，根本没有去思考所穿的珠子数与教师的数字卡片是否相对应，无法去关注自己的过程，也就无法获得数物对应的经验。教师在幼儿操作过程中也缺乏适时适当的指导，使操作没有为教学目标服务。
只关注幼儿表面的兴趣， 缺乏深层次的对学具价值的挖掘
还是以中班为例，在 “认识时间”的活动中，教师出示教具“星期转盘”的时候，为了激发幼儿的兴趣，便问幼儿：“今天，老师要送给大家一个礼物，请你们猜一猜是什么？”幼儿绞尽脑汁拼命地猜想：图书、蛋糕、好玩的玩具、天线宝宝……可是，当老师拿出教具时，孩子们都发出“唉”的长叹，刚才津津乐道的孩子一下全没精打采了。
像这样的“猜一猜”游戏，大家并不陌生。初看，老师的意图好像在引发幼儿的兴趣，为后面的学习活动做铺垫，但是，幼儿的这种好奇心会随着“神秘”东西的出现而很快消失。当被猜测的物品与幼儿的设想并不一致时，它便很难再激起幼儿的兴趣。像这样毫无头绪、不着边际的无需动脑的猜测，不能达到激发幼儿学习兴趣的目的，只会隐性地浪费时间。
对活动的要求指向不明，难以真正提升幼儿的已有经验
在中班“图形分割”的教学活动中，一位老师为了提升幼儿的已有经验设计了“变魔术”这一操作活动来丰富幼儿的经验，即将一张平行四边形的纸变成各种图形。老师在操作前提出：“老师想请小朋友当魔术师，用这张纸变图形，看哪个小朋友变得又多又好。请小朋友拿起剪刀，开始变。”不一会儿，每个幼儿都剪出了好多图形。当老师请幼儿说“变”了哪些图形时，幼儿说得最多的是三角形，其次是梯形，正方形和长方形很少，而说不出名的碎片却占了相当一部分。
只关注幼儿动手参与，未引导幼儿的思维参与其中，幼儿的智能得不到有效的发展。
在中班的数学活动“认识单数、双数”中，教师安排此活动的目的是让幼儿感知10以内的单数和双数提供了“数字与筹码”等材料。教师先示范学具的摆放方法，再请幼儿操作练习，全班幼儿兴致勃勃，个个忙于摆弄学具；老师则忙于控制活动的时间，并让个别幼儿展示操作的结果并说出10以内的单数与双数。表面看起来，场面非常热闹，每个幼儿都在参与，都在动手实践，课堂的活动内容很丰富，课堂结束时，大部分幼儿也能根据操作的学具准确说出10以内的单数、双数。
但是在动手操作之前，教师没有给幼儿预留思考的时间，即使幼儿正确地汇报出了10以内的单数和双数，也只是在复述学具效果图上的内容。事实上，这个活动的设计与提供的材料都非常好，但作为学数学的操作探究活动，活动原本应有的教育功能没有充分地发挥出来，潜在的教育资源被浪费。
加强实施有效性的措施
自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动
教师在确定教学内容，选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等时，一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行，并需要思考、明确以下问题：
教学的每个环节都应当从教学的目标与需要出发，从幼儿的需要出发，不能为创设情境而创设情境，因为任何情境都不能游离于教学之外。
关注幼儿真正的兴趣与需要，给予恰当的有效的引导
观察幼儿、研究幼儿才能了解幼儿的真正兴趣与需要，把握幼儿的已有经验与水平。教师在确定教学的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式等时，既要关注幼儿的兴趣与需要，又要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。平时，对幼儿反馈的信息要多加留意、洞察、分析。
在上面提到的中班“认识时间”的活动中，教师在导入部分对幼儿兴趣的引导与幼儿的需要不相符，反而会让幼儿失去兴趣，其实幼儿对学具“星期转盘”是非常感兴趣的，教师直接出示教具就能引起幼儿的兴趣。
可见，有效引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，这样才能使教育与幼儿的兴趣点保持一致，将学习活动一步步引向深入，最终取得良好的教育效果。
引导幼儿多种感官主动参与学习，促进智能有效发展
教学中，要让每个幼儿都有参与的机会，使每个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。仅满足于让幼儿动口、动手是很不够的，必须让幼儿的思维参与其中，让幼儿或先思考后操作，或边思考边操作，或先操作后思考。这样引导的幼儿多种感管全方位地参与学习，才能真正体现幼儿的主体性，促进他们智能的发展。中班的“认识单数、双数”的活动中就缺乏幼儿的思考。在此活动中如何引导幼儿思考呢？
首先，教师要通过创设问题情境或教育情境，把要让幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活、联系生活，表现生活。教师要在保证教学科学性的前提下，通过多种手段与实效性，以“趣”引路，以“情”导航，以充分调动幼儿的多种感官与活动，如前例中教师可创设情景引导幼儿操作、摆放筹码，不用示范筹码的摆放。
其次，要营造民主和谐的教学氛围，使幼儿的思维最大限度地活跃起来，积极参与教学过程。教学中，教师不要牵着幼儿的鼻子走，不要硬将幼儿的思维纳入自己的思维轨道，而要创造条件千方百计启发幼儿积极思考，善于发现问题，勇于提出见解，鼓励他们说出自己的看法、想法，幼儿答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的问题允许发问；不同意见允许争论；教师错了的允许幼儿指正；甚至必要时允许幼儿不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，幼儿没有被同伴耻笑的苦恼，没有被老老斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，幼儿便会全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。
学习成功是最足以使幼儿感到满意、快慰、愿意继续学习的一种动力。因此，教师不仅要在了解每个幼儿的基础上给其提供成功的机会，创造成功的条件，而且要使每个幼儿都能尝到成功的滋味，获得成功的体验更重要的是要教给幼儿一些走向学习成功的方法，最终促进幼儿智能的有效发展。

㈤ 蒙氏数学教育的特点谢谢了，大神帮忙啊

1、数呈现方式的整体性：在向幼儿介绍新的教育内容时一般是以一组或以10为单位直接介绍给幼儿。这种学习使幼儿能更清楚地了解数之间的关系，了解序列间的规律，能有效提高幼儿的概括能力。

2、教学方法的渗透性：注重数学与日常活动的联系及各学科之间相互联系，使幼儿在各种活动中获得简单的数学知识，有助于引发幼儿对数学的兴趣，重视感官教育。

3、幼儿的直接操作性：注重幼儿通过自身的操作活动获得经验，相信孩子的自学能力，为幼儿的自主学习创设环境。同时蒙特梭利的数学教育特别注重培养幼儿严密的逻辑思维能力，在操作中培养幼儿数学逻辑思维能力，在日常生活中感知数学，在感官教育中建构幼儿数学逻辑思维能力，并且利用多种形式训练幼儿数学逻辑思维能力，如各种游戏。

4、刚刚好教育：教具不以年龄为主，而是按幼儿的能力由幼儿自主选择游戏的内容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和兴趣出发，使孩子绝对不会有自卑感和厌倦情绪，从而长久地保持幼儿对数学的兴趣和自信。

5、丰富的内容：蒙氏数学教具共十大系列，十五种构形，十一种颜色组成，如果配以家长和孩子的手工操作，不仅可以学习数学，还可以做多种变幻的拼图游戏。孩子既便每天操作，演变，也绝少重复，因此其丰富的内容可使孩子保持永久的兴趣。

蒙氏教育基本原则：

1、以儿童为中心：反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学：主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期：顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色：教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养：幼教的最大目的是协助孩子正常化。

以上内容参考：

网络-蒙氏教育

㈥ 蒙台梭利常青藤MIS蒙氏数学和其他的数学补习班有什么不同吗

蒙台梭利常青藤MIS蒙氏数学更注重思维训练吧，而且不是单纯的上课刷题应试学习，我家的跟着上了一年多了，现在数学思维和敏感度比以前要好太多。

㈦ 蒙氏数学的好处

好处：
1、孩子在创造性、逻辑性、秩序性、独立性等各方面的能力都会有很大的提版高。
2、孩权子6岁前会进行千位以内加、减、乘、除的运算，达到小学二年级的水平。
3、智力能力好的可达到千位以内加、减、乘、除的心算。
4、孩子上小学的数学成绩普遍要高于同龄人，并一直保持对数学的兴趣。
5、更多的间接影响是对孩子未来一生的影响，无论孩子从事何种职业，从小对孩子内在秩序的培养，将使孩子未来无论在哪个领域都打下了良好的基础。而如果这一切是在孩子心智定型前进行塑造和培养，效果会远远好于孩子心智成熟以后。培养孩子的独立性、自信心、创造力、逻辑思维能力以及精确的秩序心会使孩子一生受益无穷。
拓展资料：
简介：蒙氏数学是一套通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的教材。蒙氏数学把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维，这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果，孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果！

㈧ 蒙台梭利常青藤MIS蒙氏数学的启蒙课到底是培训什么的

主要是数学呀，蒙氏数学成套的体系和丰富的教具获得很好的口碑，对于小朋友开发智力、思维能力很有用处

㈨ 怎样才能打开蒙氏数学教学软件

安装好后应该就可以用了。

㈩ 蒙氏数学对孩子以后的学习有多大的影响

1 蒙氏教育的优点
1、蒙氏教育的优点——数学的思维 孩子对事物的处理方法和思维方法都有数学逻辑性，这对于孩子将来逻辑思维的形成与发展以及数学的学习都是受益匪浅的。
2、蒙氏教育的优点——几何的直观能力 通过蒙特梭利的感觉教育，孩子可以发现事物的原心点，把它几等分，正确的掌握其均衡关系。这为孩子轻松学习和理解自然科学打下了坚实基础。
3、蒙氏教育的优点——出色的语言能力 在现今这个电视音像普及的时代，再加上家庭中的孩子成员减少，孩子的语言表达能力在普通下降。然而，接受蒙特梭利教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容，他们总是不慌不忙地找出自己想要用的词语，从容地、不怯懦地把它表达出来，我想这一方面是蒙台梭利教育的模式为孩子创造了一个能够充分表达的环境，另一方面，也得益于蒙氏老师简洁而准确的表达。
4、蒙氏教育的优点——动作纯熟灵巧，在运动中形成学习能力 在不必动手即可了事的现代文明社会中，孩子的手也变得不够灵巧。但是，蒙特梭利教具给孩子许多机会调节力量的大小及训练使用手指的方法，加上在蒙特梭利教室中每天要进行的线上运动，使孩子不但可以自如地运用双手，而且也有极好的身体平衡和协调能力。更为重要的是，孩子利用“工作”来学习分类、配对、系统化、在时空中定位等经验，在“工作”中形成学习能力，在操作中发展思维，也形成终生学习的原动力。
5、 蒙氏教育的优点——专注而极具耐心 多数成年人都认为要孩子精神集中是件困难的事。但是在儿童期，发育中的肉体能量( 敏感期的力量 )和精神能量(智能和意志力的力量)一致，蒙氏教育的优点只要有能够任其自由持续做活动的环境，他们的注意力可以进入非常深度地集中。这种“ 集中的全人格” 是使人成熟的关键所在。蒙氏教育的优点专注而极具耐心的个人品质对一个人一生有重要的影响。
6、蒙氏教育的优点——坦率并积极探寻，显现出自主的学习态度 蒙特梭利教育中设计了“ 错误订正” 的机会，使孩子们发觉错误时可以重新做起。每一件蒙特梭利教具和学具都有蒙氏教育的优点——“ 自我纠错” 的特点，蒙氏教育的优点孩子可以用眼睛看或用手摸来辨别是否正确。只有体验过“ 自我订正” 的人才会坦率，而且会自主地学习。眼看着接受过蒙特梭利教育的孩子面对事实的坦率表现，连做父母的都会有被超越的感觉。
2 幼儿园蒙氏教育的缺点
幼儿园蒙氏教育的缺点（一）
《童年的秘密》那本书提到过蒙氏教育的重点其实并不是那些教具，教具只是配合儿童成长需要而设计的工具，而不是用教具来让儿童成长，是因为蒙氏教育的缺点儿童到了那个发育阶段，这些教具可以提供更好的帮助，蒙氏教育的缺点但是往往很多不太懂得蒙氏的人舍本取末。
幼儿园蒙氏教育的缺点（二）
蒙氏的缺点可能还是执行者的素质问题，因为实际操作的人必须深刻理解蒙氏精神，了解到底什么是蒙氏教育，给孩子的爱和自由，清楚明白孩子的每个动作每个行动的内在意义，这样才能更好的执行蒙氏教育，所以我想很多所谓的蒙氏幼儿园可能只是搬了一套教具过去而不是将蒙氏精神真正贯彻在对孩子的点点滴滴中了。