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1. 山东交通职业学院2020年报考政策解读

第一章 总则

为确保山东交通职业学院2020年招生工作的顺利进行，维护考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和教育部、山东省教育厅等部门有关文件精神和我校招生工作实际，制定本章程。

第一条 本章程适用于学校专科层次招生工作，是我校招生工作的依据。 第二条 招生工作贯彻“公开、公正、公平、择优”的原则。

第三条 学校招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生、家长和社会各界的监督。

第二章 学校概况

第四条 学校全称：山东交通职业学院

第五条 学校设有凤凰山校区和泰山校区。凤凰山校区：山东省潍坊市潍县中路8号；泰山校区：山东省泰安市天平湖路132号 。

第六条 学校办学层次及类型：专科公办普通高等职业学校

第七条 学校基本情况。山东交通职业学院始建于1973年成立的昌潍地区交通技工学校，由山东省交通运输厅主办。学校是中国特色高水平高职学校和专业建设单位、国家优质专科高等职业院校、交通运输部高等职业教育示范院校、国家级语言文字规范化示范校、省级文明校园、山东省技能型特色名校、山东省优质高等职业院校建设工程立项单位、山东省普通高校毕业生就业工作先进集体，教育部1+X证书制度试点单位、现代学徒制试点院校、全国定向培养海军士官试点院校、山东省对口贯通分段培养本科生试点院校、山东省混合所有制改革试点项目院校、山东省内部质量保证体系诊改工作试点院校。

第八条 基本办学条件。学校在潍坊市和泰安市两地办学，占地1300余亩，建筑面积48余万平方米，固定资产8.23余亿元，教学、科研仪器设备资产值1.60余亿元，图书95余万册。现有在校生14066人，教职工800余人。全国黄炎培职业教育杰出教师1人，全国交通运输职业教育教学名师1人，全国交通运输行业优秀思想政治工作者1人，全国交通职业教育专业带头人3人，省级教学名师6人，“吴福—振华”交通教育优秀教师4人，省职业教育青年技能名师4人。入选国家级职业教育教师教学创新团队1个，建成了省级教学团队5个，山东省黄大年式教师团队1个，山东省职业教育名师工作室5个。

第三章 组织机构及监督机制

第九条 山东交通职业学院成立以党委书记、院长为组长的招生工作领导小组。领导小组负责审定招生章程，讨论决定招生工作重大事宜。

第十条 山东交通职业学院招生就业处是组织和实施招生及相关工作的常设机构。

第十一条 山东交通职业学院纪委负责对招生工作实施监督。

第四章 招生计划、专业及学费标准

第十二条 按照教育部和省教育厅核准下达的具体招生专业、招生计划执行。详见各省(区、市)招生考试院公布的招生计划或学校网站（http://www.sdjtzyxy.com）。

第十三条 根据山东省发展改革委、教育厅批复的收费标准，工业机器人技术和机械设计与制造两个中外合作办学专业收费标准为12000元/年；飞机机电设备维修、计算机应用技术等专业校企合作收费标准为9600元/年；云计算技术与应用、大数据技术与应用、城市轨道交通通信信号技术、空中乘务等校企合作专业收费标准为8800元/年；航海技术、轮机工程技术专业收费标准为6000元/年；其它各专业收费标准均为5000元/年。如学费标准调整，按省最新文件规定执行。住宿费标准按山东省高等学校住宿费收费管理办法执行。退费按照《山东省高等学校收费管理办法》（鲁政办字【2018】98号）有关规定执行。

第五章 录取条件和录取原则

第十四条 根据教育部和各省（区、市）教育招生考试院有关文件的要求,本着公平、公正、公开的原则，德、智、体、美、劳综合衡量，择优录取。 1.学校面向山东省统一高考按“专业+学校”平行志愿分段投档方式录取，即对所有进档考生，根据专业志愿从高分到低分按专业计划数依次择优录取，录取后对未完成计划的专业，进行后续志愿录取。山东省以外的省（区、市）录取时，对投档考生，采取“专业志愿清”的录取原则，优先录取第一专业志愿，第一专业志愿不能满足时，安排第二专业志愿，依次类推。若所有专业志愿均不能满足，则在专业志愿服从调剂的考生中按照与志愿相近的原则从高分到低分进行调剂，不服从调剂者予以退档。如有特殊要求，按照生源地所在省（区、市）录取规则执行。 2.单独招生和综合评价招生考试及录取按照《山东交通职业学院单独招生章程》以及教育部、山东省教育厅、山东省教育招生考试院的相关规定执行。 3.春季高考按专业类别从高分到低分顺序录取。 4.对外语的要求。招收外语语种不限，工业机器人技术和机械设计与制造两个中外合作办学专业提供俄语教学，其他专业学校提供英语教学。 5.男女比例。轮机工程技术专业只招男生，其他各专业招生录取无男、女生比例限制。 6.身体健康状况要求，按教育部标准执行。其中，航海技术、轮机工程技术、船舶电子电气技术三个专业从事海员方向就业的考生体检须符合中华人民共和国国家标准（GB 30035-2013）船员健康检查要求。高速铁路客运乘务、空中乘务、国际邮轮乘务管理三个专业考生身体条件要达到相关要求，其中，高速铁路客运乘务专业、空中乘务专业男、女生身高分别为175cm-185cm、163cm-173cm；国际邮轮乘务管理专业男、女生身高分别不低于173cm、160cm。 7.对享受加分政策的考生，按生源所在省(区、市)招生规定执行。

第六章 奖贷学金、贫困生资助

第十五条 学校建立了“奖、助、贷、勤、免、补”为主，校园爱心超市为辅的“资助6+1”工作体系，构建了“全方位关心，多元化资助，分层次实施”的资助育人机制。学校设有国家奖学金、国家励志奖学金、省政府奖学金、省政府励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、院长奖学金、校内奖学金、企业奖学金；学校通过提供校内外勤工助学岗、困难补助、学费减免、社会资助、绿色通道等措施帮助贫困学生顺利完成学业。

第七章 其他

第十六条 新生入校后，学校按照教育部的有关规定进行入学体检，对体检不合格的学生，取消入学资格。

第十七条 颁发学历证书：普通高等教育专科学历证书。

第十八条 学校不委托任何机构和个人办理招生相关事宜。对以山东交通职业学院名义进行非法招生宣传等活动的机构或个人，学校保留依法追究其责任的权利。

第十九条 本章程若有与上级有关政策不一致之处，以上级政策为准。未尽事宜，按上级有关规定执行。

第二十条 联系方式 凤凰山校区：0536-8781827，泰山校区：0538-2111866 传真电话：0536-8781865 电子邮箱：[email protected] 学校网址：http://www.sdjtzyxy.com

第二十一条 本章程由山东交通职业学院负责解释。

2. 广州最好的大专

广州比较好的3A学校：

广东农工商职业技术学院

广东轻工职业技术学院

广州科技职业技术学院

广州涉外经济职业技术学院

广东理工职业学院

广州城市职业学院

广东女子职业技术学院

广东机电职业技术学院

广东财经职业学院

广东航海高等专科学校

广东水利电力职业技术学院

广州番禺职业技术学院

广东交通职业技术学院

第一档次学校：

番禺职业技术学院、广东工业大学3A、广东轻工职业技术学、南方医科大学3A、广东警官学院3A、广州民航职业技术学院、广东财经职业学院、广州医学院3A、广州中医药大学3A、华南师范大学3A,广东药学院3A.

1.番禺职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广东财经职业技术学院、广东工业大学3A。

这四间学校被视为3A的几大巨星，尤其是广东轻工职业技术学院和广东工业大学3A，年年都是超爆人气，番禺职业技术学院就是广州地区唯一一所全国示范性高职院校，由于有广州地区保护政策的原因，他的分数可能就没有广轻和广工的高，但是这个学院今年刚升上3A线

广州番禺职业技术学院

广州番禺职业技术学院位于广东省广州市番禺区，是一所全日制公办专科层次普通高等学校。是首批国家示范性高等职业院校，国家首批现代学徒制试点单位、广东省示范性高等职业院校，广州市属高等职业教育龙头院校。

学校1993年起筹建番禺理工学院；1993-1994年挂靠广州大学招生；1995年获广东省政府批准设立；1997年9月教育部正式批准备案，是全国首批、广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校。2003年被广州市政府确定为市属高职教育龙头院校；2006年12月成为首批“国家示范性高职院校”立项建设单位；2008年成为“广东省示范性高等职业院校”立项建设单位；2008年6月更名为广州番禺职业技术学院；2009年12月，通过国家示范性高职院校验收。

根据2016年6月学校官网显示，该校占地2067亩，校舍建筑面积32.65万平方米。固定资产总值超过7.5274亿元，其中教学科研仪器设备总值超过2.01亿元，图书馆馆藏纸质图书108.8万册。设有9个二级学院、1个教学部，开办42个专科专业。有教职工896人，全日制在校生11095人。

1993年，番禺政府为满足经济迅速发展对人才的需要，决定在番禺筹建

广州番禺职业技术学院美图(7张)

一所以工科为主，文理兼容的专科学校——番禺理工学院，同年9月获广东省人民政府正式批准筹建，校区选址原沙湾镇青山湖农场。

1993-1994年，学院挂靠广州大学，招收中英文秘书、会计、酒店管理和计算机应用4个专业200人，借用广东番禺中学上课。

1995年，获广东省人民政府批准设立，定名“番禺职业技术学院”，同年学院首期工程竣工，9月在新校址招生、授课。

1997年9月，教育部正式批准备案，是全国首批、广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校。

2003年，被广州市政府确定为市属高等职业教育龙头院校。

2005年4月，以“优秀”成绩通过教育部人才培养工作水平评估。

2006年12月，成为“国家示范性高等职业院校建设计划”首批28所立项建设单位之一。

2008年，获批“广东省示范性高等职业院校”立项建设单位。

2008年6月，获教育部批准备案，更名为广州番禺职业技术学院。

2009年12月，通过教育部、财政部组织的“国家示范性高等职业院校建设计划项目”国家验收。 [1-2]

2014年7月，被教育部评为全国毕业生就业典型经验高校。 [3]

2015年，入选国家首批现代学徒制试点单位。

广东轻工职业技术学院

广东轻工职业技术学院是1999年经教育部批准成立的全日制高等职业技术学院，由广东省人民政府主办、广东省教育厅直接管理。

学校前身是创建于1933年的“广东省立第一职业学校”，至今已有80年的职业教育历史。2004年被教育部、建设部确认为国家建设类技能型紧缺人才培养试点高校。 [1] 2006年6月学校接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估获得优秀。2007年被列为省级示范性院校建设单位。2008年被列为国家示范性高等职业院校建设单位；2011年，以优秀等级通过教育部、财政部组织的示范验收；2016年，被列为广东省一流高职院校建设单位。 [2]

根据2017年4月学校信息显示，学校有广州和南海两个校区，校园总面积1500亩（其中广州校区218亩），校舍建筑面积43万平方米，固定资产总值14.6亿元，其中，教学、科研仪器设备总值1.5亿元。图书馆藏书147万册。 [2] 有实验实训场地面积148205平方米，下设14个二级院系，共有70个专业，130个专业方向。有全日制普通高职在校学生21700人。

1933年，建立广东省立第一职业学校，后更名为广东省立广州高级工业技术学校。

1949年10月广州解放后，学校由军管会接管，校址由广州三元里迁往小北登峰路。

1950年，更名为广东广州高级工业技术学校。

1952年9月，广东全省工业中等学校进行调整，由广东广州高级工业技术学校、兴宁高级工业技术学校、湛江工业学校、广州私立天佑高级工业职业学校四校合并为广东广州高级工业技术学校。

1953年春，中南地区中等专业学校进行全区性院系调整，把河南郑州工业学校、湖北武昌工业学校、湖南长沙高级工业学校、常德高级工业学校、萍乡高级工业学校、江西高级工业学校等化工科和糖业科迁并于该校，更名为中央人民政府轻工业部广州化学工业学校。

1953年4月，更名为广州化学工业学校，由轻工业部直接领导。

1955年，更名食品工业部广州糖酒工业学校，由食品工业部领导。

1957年，学校与广东食品工业学校合并，成立食品工业部广州糖洒工业学校。

1958年5月迁往广州市海珠区新港路现校址。

1959年与轻工业部属广州造纸工业学校合并，校名改为广东省轻工业学校。

1960年6月，升格为广东轻工业学院，分设大学部和中专部，由广东省轻工业厅领导。

1963年1月，划归中央轻工业部直接领导。学校挂两个校牌：广东轻工业学院、轻工业部广州轻工业学校。

文化大革命期间

，学校并入广东轻工业机械厂，教学人员大部分改行、流失，教学设施遭受破坏，学校处于解散状态。

1969年，中央轻工业部在广州的五个直属单位合并（该校及广东轻工机械厂、广东轻工设计院机械动力设计部、糖业安装工程公司、天津安装二队）成立广东轻工业机械厂，学校交由广东轻工业机械厂管理。

1973年，学校从广东轻工业机械厂分离出来，恢复招生，时名广东轻工业学校，由广东省轻工业局领导。

1975年3月，由广东省革命委员会批准成立广东省工艺美术学校，与广东轻工业学校两个牌子，一套人马，由广东省轻工业局领导。

1977年，学校由轻工业部与广东省轻工业局双重领导。

1980年，成为全国首批国家级重点中专学校。

1980年11月，轻工业部重新接管学校，并将1975年成立的广东省工艺美术学校与该校合并。撤消广东省工艺美术学校的牌子，恢复轻工业部广州轻工业学校校名。

1993年，经广东省政府批准筹建广东轻工业高等专科学校。

1994年8月国家教委再次批准该校为国家级重点普通中专学校。

1995年2月，轻工业部撤消，中国轻工总会通知学校更名为广州轻工业学校。

1998年9月1日起，学校由国家轻工业局划转归广东省管理。

1999年3月12日，经教育部批准，成立广东轻工职业技术学院。

2006年6月，学校接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估，评估结果为优秀。

2007年，被列为省级示范性院校建设单位。

2008年，被列为国家示范性院校建设单位。

广东财经职业技术学院

广东省财经职业技术学校是一所全日制公办国家级重点中等职业学校，前身为1908年成立的岭东中等商业学堂，是广东省最早设立的职业学校之一，至今已经有一百年的办学历史。1980年，学校被评为我省8所国家级重点中专学校之一， 1994年被评为省（部）级重点中专学校， 2002年被评为“广东省职业教育先进单位”、“广东省职业教育实训中心”，2004年7月经英国EWC质量认证中心严格审核，通过ISO国际质量管理体系认证，2005年1月被评为国家级重点中等职业学校。2017年我校被省教育厅推荐为生均拨款试点和教学诊改省级试点学校。

建校以来，学校立足供销合作社系统办学，服务广东经济社会，为供销合作社系统和广东经济的发展输送了大批优秀人才，成就了一批又一批社会各界精英，在全省乃至全国同类学校中已经形成了优质办学品牌和办学优势，被誉为广东省“财经商贸人才的摇篮”和供销合作社系统的“黄埔军校”。

学校校园环境优美、设施设备一流、师资力量雄厚、办学理念先进、管理模式规范。学校校本部现有教职员工271人，学校目前在校生超过7826人。

学校设有财会金融系、电子商务系、商贸管理系、艺术设计系等四个系及花都校区、廉江和深圳两个教学点，开设了会计、金融事务、电子商务、市场营销、物流服务与管理、商务英语、学前教育、服装设计与工艺、计算机平面设计、建筑装饰、农村经济综合管理、农资连锁经营与管理等专业，其中，电子商务、物流服务与管理、商务英语专业是省级重点建设专业。

我校训“德技双馨”， “德”指道德、品行，“技”指技能、技术，“馨”指赞美、完美。以德铸魂，以技立身，唯有德技双馨，才能使高尚的人品和高超的技艺相得益彰、行之久远。校训“德技双馨”，旨在激励全校师生追求品德与技艺“双馨”的完美境界，引领教师成为师德高尚、技艺高超的教育者，教导学生成为品行优秀、技能精湛的建设者，是学校教育精神的核心内涵和师生追求的价值标尺。

近几年，以钟劲东校长为班长的领导班子，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，认真贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育决定》精神，按照省供销社决策部署，以“建立教学诊改机制，提升人才培养质量为中心”为中心，以建立教学诊改机制，提升人才培养质量为中心，以深化教学改革，提高工作质效为主题，适应新常态，抢抓新机遇，实现新突破，取得新成效。

办学特色

我校是一所公办全日制国家级重点中等职业学校，已有百年的办学历史，被誉为“财经商贸人才的摇篮”。

★学子向往：“3+2”中高职连读；成为高考报名点；到校企合作单位实习，与实践教学相结合；引进能工巧匠授课；全部推荐在珠三角就业，就业率98.6%以上；所有课室、宿舍装有空调；热水系统、直饮水系统直达宿舍；校园免费WI-FI；校园一卡通。

★家长满意：百年名校，文化底蕴深厚；管理严格，校风优良，安全放心；免学费政策、国家助学金、企业奖学金，经济无压力；校企合作、产教融合、就业无忧、升学有道。

★社会赞誉：国家级重点中等职业学校；全国德育管理先进学校；广东省安全文明校园；广东省职业教育先进单位；中央电视台、广东电视台、南方日报、羊城晚报、佛山日报等媒体多次报道办学实力。

学校先后获得多项资格和荣誉：

国家级重点中专学校

广东省职业教育先进单位

广东省职业教育实训中心

广东省文明校园

通过ISO9001：2000国际质量管理体系认证

国家职业技能鉴定所

会计从业资格考证培训中心

全国计算机信息高新技术考试站

广东省音乐家协会音乐考级点

广东省中等职业学校文明校园

一方求知练技、张扬个性、成就未来的沃土，一所莘莘学子向往和骄傲的校园——广东省财经职业技术学校欢迎您!

我校训“德技双馨”， “德”指道德、品行，“技”指技能、技术，“馨”指赞美、完美。以德铸魂，以技立身，唯有德技双馨，才能使高尚的人品和高超的技艺相得益彰、行之久远。校训“德技双馨”，旨在激励全校师生追求品德与技艺“双馨”的完美境界，引领教师成为师德高尚、技艺高超的教育者，教导学生成为品行优秀、技能精湛的建设者，是学校教育精神的核心内涵和师生追求的价值标尺。

近几年，以钟劲东校长为班长的领导班子，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，认真贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育决定》精神，按照省供销社决策部署，以“建立教学诊改机制，提升人才培养质量为中心”为中心，以建立教学诊改机制，提升人才培养质量为中心，以深化教学改革，提高工作质效为主题，适应新常态，抢抓新机遇，实现新突破，取得新成效。

广东工业大学3A

广东工业大学3A是在番禺校区。也就是校本部。 学校坐落在中国南方名城广州，地理位置优越，有大学城校园及东风路、龙洞等多个校区。目前校本部设在大学城校园。其中东风路校区历史悠久，文化积淀深厚;龙洞校区环境优美，清爽怡人;大学城校园气势恢弘，科技氛围浓厚;番禺校区小巧玲珑，学风严谨。学校校园环境优雅、景色秀美，已初步建成一个“生态、人文、数字、科技”四位一体的现代化校园，是陶冶情操、读书治学的理想园地。工科、理科类学院学生安排在大学城校园学习;管理学院、经济与贸易学院、外国语学院学生安排在龙洞校区学习;文法学院、艺术设计学院和建筑与城市规划学院学生安排在东风路校区学习;商学院学生安排在番禺校区学习。 学校运动场地、各类(种)教学设施齐全，器材设备充足，现有4个标准的400米田径场，8个标准的足球场，74个篮球场，13个排球场，网球场21面，羽毛球场30面，健美操室和健身房4个，风雨运动场2个，游泳池2个，乒乓球室5个，共有乒乓球台110张;拥有一座设施先进、功能齐全、占地面积14万多平方米的多功能体育馆，其中主馆篮球馆设备设施先进，有5400多个席位。

3. 淄博职业学院怎么样啊

淄博职业学院不错，学院是山东省校企合作一体化办学示范校。为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”建设单位、国家示范校优秀建设单位、山东省首批优质校、全国诊改试点校、教育部现代学徒制试点单位、全国职业院校数字校园建设实验校。

先后荣获全国职业教育先进单位、全国精神文明建设工作先进单位等荣誉称号，获得黄炎培职业教育奖，入选全国高职院校教学资源、服务贡献、国际影响力“50强”。

(3)职业教育诊改网扩展阅读：

学院合作企业达853家，建有教育部校企合作项目4个，现代学徒制试点专业3个，省校企一体化合作办学项目13个。实施“双百”进校园三年行动计划，即百名企业家、百名大师工匠进校园。

每年聘请至少一百名国内、驻淄规模以上或知名企业的“当家人”、企业家校友，以及企业的优秀大师工匠、非物质文化传承人等担任产业教授，全面参与学校的教科研、内部管理工作，积极打造校企命运共同体，首批已聘请143名产业教授，并推动建立中德智能制造学院等10个特色二级学院。

4. 2021职业教育国家政策

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育等。职业教育往往负担着培养生产服务一线高素质劳动者和技能型人才的重要职能，大力发展特色职业教育，加强职业教育的理论和实践研究，这对我国经济的发展和繁荣具有重要的现实意义。

因此，我国相继出台多项政策推动职业教育持续发展。如2019年10月教育部办公厅发布《关于办好深度贫困地区职业教育助力脱贫攻坚的指导意见》提出坚持精准扶贫、精准脱贫方略，聚焦建档立卡贫困家庭学生及有培训需求的贫困劳动力，分类实施更有针对性的职业教育和培训政策，切实将各类教育资助政策兑现到位，着力形成职业教育与脱贫举措精准对接的有效机制。

2018-2021年我国职业教育行业相关政策规划梳理

发布时间

政策名称

发布机构

主要内容

2021年2月

《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》

教育部

设置本科层次职业教育专业，全校师生比不低于1∶18 ，本专业专任教师中，“双师型”教师占比不低于50% ；来自行业企业一线的兼职教师占一定比例并有实质性专业教学任务，其所承担的专业课教学任务授课课时一般不少于专业课总课时的20% 。

2020年9月

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》

教育部等九部门关

加强党对职业教育工作的全面领导，推进新时代职业学校思想政治工作改革创新。深化产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展。

2019年10月

《关于办好深度贫困地区职业教育助力脱贫攻坚的指导意见》

教育部办公厅

坚持精准扶贫、精准脱贫方略，聚焦建档立卡贫困家庭学生及有培训需求的贫困劳动力，分类实施更有针对性的职业教育和培训政策，切实将各类教育资助政策兑现到位，着力形成职业教育与脱贫举措精准对接的有效机制。

《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》

教育部等四部门

加强师德师风建设，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师队伍结构，大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平，为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障。

2019年2月

《国家职业教育改革实施方案》

国务院

牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。

2018年7月

《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》

教育部等四部门

大力发展残疾人中等职业教育，让完成义务教育且有意愿的残疾人都能接受适合的中等职业教育。职业院校要通过随班就读、专门编班等形式，逐步扩大招收残疾学生的规模，不得以任何理由拒绝接收符合规定录取标准的残疾学生入学。

2018年2月

《职业学校校企合作促进办法》

教育部

职业学校应当制定校企合作规划，建立适应开展校企合作的教育教学组织方式和管理制度，明确相关机构和人员，改革教学内容和方式方法、健全质量评价制度，为合作企业的人力资源开发和技术升级提供支持与服务；增强服务企业特别是中小微企业的技术和产品研发的能力

资料来源：观研天下整理

我国各地区积极响应国家号召，出台一系列政策助推职业教育行业健康发展。如上海市发布的《2021年上海市职业教育工作要点》提出继续推进一流专科高等职业教育建设，加强对立项和培育院校建设的指导。稳步推进本科层次职业教育试点，以技术培养为主线打造上海职业本科教育。

我国部分地区职业教育行业相关政策规划梳理

地区

政策名称

主要内容

北京市

《关于做好2020年北京市中等职业教育质量年度报告工作的通知》

各区政府教育行政部门在编制区中等职业教育质量年度报告的同时，要督促指导所属中职学校做好学校质量年报的编制与报送工作。区中等职业教育质量年度报告应重视展示区政府推进本区中职教育改革发展的政策创新案例。

上海市

《2021年上海市职业教育工作要点》

继续推进一流专科高等职业教育建设，加强对立项和培育院校建设的指导。稳步推进本科层次职业教育试点，以技术培养为主线打造上海职业本科教育。

河北省

《河北省深化“双师双证”推进职业教育改革创新工作方案》

主要目标：2020年，以建好“双师型“教师队伍、提升技术技能人才培养质量为统领，启动开展30个“双师型”教师队伍建设综合改革试点，加大”双证书”制度国家试点推进推广力度，统筹推进各项改革发展任务，加快推进我省职业教育高质量发展。

山西省

《关于印发山西省推进职业教育改革发展行动计划通知》

支持职业院校、应用型本科高校与大中型企业合作建设“双师型”教师培养培训基地。建设100个省级职业教育“双师型”名师工作室，建设50个省级职业教育“双师型”教师教学创新团队，评定一批省级职业教育“双师型”教学名师。在职业院校实行高层次、高技能人才

辽宁省

《辽宁省职业教育改革实施方案》

推进职业教育制度建设。把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。

黑龙江

《省教育厅关于学习贯彻<国家职业教育改革实施方案>的通知》

要从为全面建成小康社会和建成社会主义现代化强国提供有力支撑的角度，自觉把职业教育摆在更加突出的位置，促进职业教育优先发展、加快发展、高质量发展，为促进就业，解决高技能人才短缺，建设现代产业体系提供保障。

江苏省

《镇江市教育局办公室关于加强职业教育宣传工作的通知》

宣传职业教育为经济社会发展和人的全面发展作出的贡献，突出职教在支撑产业转型升级、建设制造强国、脱贫攻坚、乡村振兴等国家战略和服务镇江“三高一争”的要求方面作出的贡献。宣传职教在教学改革研究、师资队伍建设、专业课程建设、校园文化建设、就业创业、对外合作交流等方面取得的重大进展。

浙江省

《关于建设职业教育窗口城市工作方案(征求意见稿)》

把职业教育纳入全市经济社会发展规划，推进职业教育布局与区域发展战略对接，围绕“456”先进产业集群，健全专业随产业发展动态调整机制。

安徽省

《安徽省职业教育改革实施方案》

实施特色高水平高职院校和专业建设计划。建立“职教高考”制度，分类考试成为高职院校招生主渠道，其中面向中职毕业生的录取比例2022年达60%以上；改革完善分类考试招生录取办法，鼓励更多中职学校毕业生、普通高中毕业生和退役军人、退役运动员以及下岗职工、农民工、新型职业农民等接受高等职业教育。

福建省

《莆田市人民政府关于加快职业教育改革发展的若干意见》

探索多元主体合作办学、委托管理或市区企联合办学的办学模式，提高各职业院校办学质量。鼓励市外职业院校与社会力量、民间资本合作，在我市举办分校、校区或独立职业院校。

江西省

《江西省职业教育改革实施方案》

推进高等职业教育高质量发展。发展高质量的高等职业教育，优化高等教育结构，培养服务区域发展的赣鄱工匠、能工巧匠，重点服务企业，特别是中小微企业的技术研发和产品升级，积极开展社区教育和终身学习服务。

山东省

《青岛市打造职业教育创新发展高地建设职业教育创新发展示范区实施方案》

到2022年，在全市形成适应发展需求、产教深度融合、体系更加完善、世界一流的现代职业教育体系，职业教育服务经济社会发展的能力显著提升，对助推15个攻势、打造“世界工业互联网之都”和工匠之城的贡献度不断提升。

河南省

《河南省职业教育产教融合发展行动计划》

到2023年，政府统筹、行业参与、校企合作的多方协同合作机制基本建立；职业教育的办学理念更加先进，校企“双元”育人模式更加完善；企业主体作用发挥更加充分，职业教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局基本形成。

湖北省

《关于进一步推进职业教育发展的意见》

构建职业院校教学质量保障体系。积极建立基于标准化教学设施、完整教学工作状态数据、行政部门有效监管的职业院校教学质量保障体系，完善目标明确、标准科学、导向鲜明的教学质量标准体系，规范有序、全程监控、自我诊改的教学质量管理体系，学校主体、部门指导、第三方参与的教学质量评价体系。

湖南省

《湖南省职业教育改革实施方案》

完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革。将职业教育摆在经济强省、科教强省等建设的大局中系统谋划布局，紧紧围绕破解制约职业教育改革发展的深层次体制机制障碍和突出矛盾，推动省部共建湖南省国家职业教育创新发展示范区。

海南省

《海南省教育厅关于编制和发布2019年度中等职业教育质量报告的通知》

省各级教育行政部门和各中等职业学校要高度重视年度质量报告工作，要成立工作班子，明确专人负责；各级教育行政部门要加强对学校编制发布年度质量报告的指导和监督，确保报告全面、系统、准确、真实地反映人才培养质量状况。

西藏

《关于贯彻国务院关于加快发展现代职业教育决定的实施意见》

把发展中等职业教育作为构建现代职业教育体系的战略性任务。优化高中阶段教育结构，巩固中等职业教育基础地位，合理布局中等职业技术学校，明确发展定位，扩大高中招生规模，增量向中职学校倾斜，逐步实现高中阶段招生职普比大体相当

5. 贵阳市有哪些职业技术学校

贵阳市的职业技术学校有贵州交通职业技术学院、贵州工业职业技术学院、贵州轻工职业技术学院等。

一、贵州交通职业技术学院

贵州交通职业技术学院是一所以交通为特色的理工类高职院校。创办于1958年，走过国家“示范校”、国家“优质校”发展历程后，2019年成功入选全国56所贵州目前唯一的“中国特色高水平高职学校建设单位”。学院目前设清镇、阳关两个校区，占地1437亩，全日制在校高职学生15000余人。

六十年砥砺前行高歌迈进，一甲子辛勤耕耘硕果盈枝，学院先后获得全国职业院校学生管理50强、全国职业院校服务贡献50强、全国毕业生就业典型经验高校、全国毕业生就业竞争力示范校、全国职业指导工作先进学校、全国交通运输行业文明单位等荣誉。

以上内容参考：贵州交通职业技术学院官网——学校简介

贵州工业职业技术学院官网——学校简介

贵州轻工职业技术学院官网——学校简介

6. 济南工程职业技术学院2020年报考政策解读

第一章 总则

为了保证济南工程职业技术学院2020年招生工作的顺利进行，维护学院和考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关文件精神，结合我院招生工作的具体情况，制定本章程。

第一条 本章程适用于济南工程职业技术学院普通高职招生工作。

第二条 济南工程职业技术学院招生工作贯彻“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体美劳全面考核、综合评价、择优录取”的原则。

第三条 济南工程职业技术学院招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。

第二章学院概况

第四条 学院全称：济南工程职业技术学院 学院代码：13855

第五条 学院地址：济南市经十东路6088号 邮编：250200

第六条 学院办学层次及类型：高职（专科）；公办普通高等职业院校

第七条 学院历史沿革：济南工程职业技术学院是2004年7月经山东省人民政府批准成立的公办全日制普通高等院校，由原济南纺织工业学校、济南市建筑工业学校、济南市财经学校、济南市公用事业学校等四所国家和省级重点中专合并组建，办学历史可以追溯到1964年。

第八条 学校简介

学院占地面积748亩，建筑面积22.87万平方米，固定资产总值7.32亿元。下设土木工程学院、工商学院、机电工程学院、轨道交通学院、工程管理学院、经济管理学院、艺术设计学院、信息工程学院、通识教育学院、马克思主义学院、对外合作交流学院、继续教育学院12个二级学院，建有土建施工、建设工程管理、智能制造、现代商贸服务、环境艺术工程、信息技术、交通工程等7大专业群，开设35个招生专业，其中2个“3+2”本科专业，2个中外合作办学专业。现有国家级骨干专业3个，央财支持专业2个，国家级生产实训基地1个、国家级教学资源库1个、省级教学资源库1个、国家传统技艺传承示范基地1个、“1＋X”职业技能等级证书试点7个。面向全国8个省市招生，全日制在校生11393余人。

学院现有教职工718人，专任教师中硕士以上学位的占69%，高级职称教师占30.1%。其中，全国模范教师1人，全国非物质文化遗产传承人3人；山东省教学团队7个、省级名师工作室3个，省级技艺技能传承创新平台2个，山东省教学名师3人、青年技能名师3人；济南市拔尖人才2人、领军人才3人、青年学术技术带头人1人、高级人才61人；全国行业职业教育教学指导委员会专家5人。先后荣获国家级教学成果奖3项、省级教学成果奖15项。建有以企业技术专家和能工巧匠为主的兼职教师库，常年特聘100余位行业企业专家为学院顾问、产业教授。

学院高度重视产教融合、校企合作、国际办学。与华为、京东、天元等知名企业共建产业学院，与SAP公司、浪潮集团、大唐电信、中建公司等大型企业深度合作，校企共建国内首家装配式建筑教学实训基地、山东省建筑施工安全和装配式建筑施工体验式教育试点基地、通力电梯北方培训中心等校内实验实训（室）基地219个，紧密型校外实践基地183个。在泰国成立海右国际学院，招收200余名长短期留学生来校学习。

学院党委荣获山东省先进基层党组织称号；是山东省特色名校、山东省优质高职学校；是山东省文明校园、山东省校企合作一体化办学示范校、校企合作（产教融合）示范单位、山东省大学生创业孵化示范基地、山东省现代学徒制试点校、山东省教育信息化试点校、山东省教学质量诊改试点校。

学院以“建成省内领先、国内一流、国际知名的优质高职院校”为建设目标，坚定不移地走内涵发展、特色发展之路，努力打造成为全国职业教育集团化办学的“典范”，区域高素质技术技能人才的“摇篮”，地方应用技术积累与转化的“中心”，引领产业发展和文化传承创新的“高地”。

第三章 组织机构

第九条 济南工程职业技术学院成立以学院领导为组长的招生工作领导小组。领导小组负责制定招生政策和招生计划，讨论决定招生工作重大事宜。

第十条 济南工程职业技术学院招生办公室是组织和实施招生工作的常设机构，具体负责学院普通专科招生日常工作。

第十一条 济南工程职业技术学院纪委办公室对招生工作实施监督。

第四章 招生专业与计划

第十二条 2020年面向高考考生进行春夏季高考招生，分省招生专业和招生计划以各省省级招生主管部门公布为准。

第十三条 济南工程职业技术学院招生专业和招生计划以省教育厅公布为准，通过各省级招生主管部门、学院招生简章、学院网站等形式向考生公布。

第五章 招生条件与录取原则

第十四条 外语语种要求：招生外语考试语种不限，我院的公共外语是英语，其它语种入校后需改学英语。

第十五条 男女比例：各专业不限男女比例。

第十六条 对考生体检要求按照教育部《普通高等学校体检工作指导意见》执行。

第十七条 在高考成绩达到最低控制分数线的考生中，按各省招生考试院的志愿设置和投档原则进行录取。

第十八条 专业志愿分配根据公布的分专业招生计划，按照“遵循志愿、分数优先”的原则进行录取。在未实施高考综合改革试点的省份录取时，根据考生的专业志愿、文化总分，首先录取第一专业志愿，第一专业志愿不能满足时，安排第二专业志愿，依此类推。若所有专业志愿均不能满足，考生服从专业调剂，则按分数优先原则调剂到招生计划未完成的专业，否则做退档处理;在实施高考综合改革试点的省份录取时，各专业均不提选考科目要求，根据考生的专业志愿、文化总分，按照各专业招生计划数进行录取。

第十九条 录取结果的公布：山东省教育招生考试院网站查询；学校网站查询；寄发录取通知书等形式。

第六章 收费、退费与资助政策

第二十条 普通高职学费按照山东省发展改革委、财政厅规定的标准收费。住宿费按山东省发展改革委统一制定的标准执行。

第二十一条 退费按照《山东省高等学校收费管理办法》（鲁政办字〔2018〕98 号）有关规定执行。

第二十二条 奖学金、助学金、勤工助学、助学贷款制度

1．学院设有各类奖学金。如：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、省政府励志奖学金、院长奖学金、优秀学生奖学金、优秀特困生奖学金及企业专项奖学金。

2．对报考工商学院的考生，学院还设有定向助学金，韩国大兴洋行株式会社姜德龙先生为服装纺织专业设立了专项助学金。

3．助学贷款。新生可按国家政策规定，申请助学贷款。

4．勤工助学。学院设有勤工助学岗，以解决学生的生活困难。

第七章 资格复查及证书颁发

第二十三条 新生入学后，将依据教育部有关文件规定进行新生资格审查和身体复查。对不符合录取条件的新生，学校将视不同情况予以处理，直至取消入学资格。凡弄虚作假者，取消其入学资格。

第二十四条 学生修完所有规定的课程，经考核合格，颁发“济南工程职业技术学院”普通高等教育专科毕业证书，享受普通高校专科毕业生同等待遇，“专升本”政策依照当年教育部和省教育厅文件规定执行。

第八章 附则

第二十五条 学校不委托任何机构和个人办理招生相关事宜。对以济南工程职业技术学院名义进行非法招生宣传等活动的机构或个人，学校保留依法追究其责任的权利。

第二十六条 本章程若有与上级有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。未尽事宜，按上级有关规定执行。

第二十七条 本章程由济南工程职业技术学院负责解释。

第二十八条 联系方式：

学院地址：济南市经十东路6088号 邮编：250200

办公电话：0531-86385086 86385100

招生咨询电话：0531-81296901 81296902 81296903 81296904

学院网址：https://www.jngcxy.e.cn/

此招生章程经山东省教育厅审核，并在教育部备案，详细内容可登录山东省教育厅网站http://e.shandong.gov.cn或教育部“阳光高考”信息平台网站http://gaokao.chsi.com.cn/查询

7. 如何"诊改"工作提高高职院校人才培养质量

教育质量是高职院校发展的生命线，提高高职教育质量，构建内外部质量保证体系尤为重要。作为一项长期复杂的系统工程，构建质量保证体系涉及诸多内容，既需要高职院校统筹谋划、认真实施，也需要政府积极引导，有效支持。借助教育诊断、评估和督查等方式，政府能够合理引导高职院校深化办学体制机制改革，推进质量保证体系建设。为了加强教育诊断力度，提升教育诊断水平，2015年教育部出台了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》等文件，并要求各省级教育行政部门从2016年开始报送本省（区、市）职业院校教学诊改工作年度实施情况及下一年度安排。如何确保2016年教育部全面实施推进职业院校教学诊改工作，切实提高高职教育质量和人才培养水平？需要对诊改工作的概念特征、主要意义和基本内容等问题进行细致分析。
一、高职院校内部质量保证体系诊改工作的概念特征
“诊断”属于医学学科术语，是指医生通过检查病人病症，判断病因症结，开出治病处方[1]。目前，诊断已经突破了概念范畴发展成相对完整的理论体系。作为一门独立的医学理论，诊断学具有稳定的理论内容和实操规程。近年来，自然科学与社会科学之间的交融互透，不断催生新学科，一些交叉学科开始出现，极大地开拓了人们的研究领域和研究视野，提高了人们分析解决社会问题的能力。与此同时，诊断学理论的基本观点、方法和原理，也逐渐向社会科学领域渗透，形成了社会诊断、企业诊断和教育诊断等理论。教育诊断理论出现在21世纪前后，是“一种新型的应用教育技术，在引领学校建构反思意识、强化发展动力、开拓发展新路、提高学校效能，促进学校自主发展方面发挥了重要作用。”[2]人们可利用教育诊断理论来研究教育教学过程的各个环节，并对其进行诊断分析，发现存在问题，提出解决对策，更好地提高教育教学水平。
“诊断”侧重于诊断主体对诊断对象的问诊判断，医生在诊断过程中是诊断主体，病人及其病症是诊断对象。同样，教育诊断也是教育行政部门或教育主体对教育教学过程的判断分析。与医学领域不同，教育诊断主体具有多样性特征，包括教育行政部门、学校、教师、学生、第三方评价机构、企业以及行业教学指导委员会等。其中，学校、学生和教师的诊断主体地位具有相对性，如果教育行政部门是诊断主体，那么学校及其开展的教育教学活动就是诊断客体和诊断对象。如果教育诊断由学校自我组织，学校作为诊断主体，可聘请校内外专家参与诊断工作，那么诊断客体和对象就变成教师及其教学质量。如果教师进行自我教学诊断，那么教师就具有诊断主体和诊断客体的双重身份。相比较而言，教师的自我诊断更有助于提升教学质量，促进学生健康成长成才。按照教育层次，教育诊断可分为学前教育诊断、基础教育诊断、中等教育诊断和高等教育诊断。每个层次的教育诊断在主体、对象、内容、方法和过程等方面存有差异，但都遵循教育诊断的一般规律和要求。
作为高等教育的重要类型，高职教育肩负着培养高素质技术技能型专业人才的重任。当前，高职教育正处于“以问题为中心的时期，院校数量剧增、招生规模扩大、在校生和毕业生人数增多、生源和办学质量参差不齐、发展特色不明显、竞争力和吸引力不强等问题均困扰高职院校的持续发展。”[3]特别是教育质量问题，在很大程度上影响制约高职院校健康持续发展。提高教育质量既要突出人才培养的中心地位，强调教育教学改革，重视“双师型”教师队伍建设，也要逐步建立和完善质量保证体系[4]。根据现代教育评估理论，高职教育质量保证体系主要由学校内部、外部两个层面的质量保证体系组成。内部质量保证体系主要指人才培养质量保证体系，外部质量保证体系主要指教育行政部门、中介机构等对学校教学活动及其质量进行的监控和评估体系[5]。在内部质量保证体系构建方面，高职院校是实施主体，要按照教育行政部门意见，整合各方力量，合理构建内部质量保证体系；教育行政部门是引导监管主体，要依据相关政策法规，有效监管高职院校构建内部质量保证体系。内部质量保证体系诊断可理解为在教育管办评分离背景下，教育行政部门以完善质量标准和制度、提高人才培养质量为目标，依据一定的原则方法，对高职院校内部质量保证体系建设、运作及成效进行全面诊断的动态过程。
对于高职院校而言，内部质量保证体系诊断是手段，提高人才培养工作质量是目标。实现从手段到目标的转化，必须借助改进这个环节。内部质量保证体系改进是一个由诊断信息反馈、存在问题归纳、产生原因分析、解决对策提出等内容组成的有机系统。其中，诊断信息反馈主要来自于教育行政部门或高职院校组织实施的教育诊断，诊断信息的客观、真实和准确程度，直接影响高职院校内部质量保证体系改进的有效开展。存在问题归纳通常是高职院校根据教育行政部门反馈的诊断信息来总结，也可通过自我查摆方式来实现。产生原因分析主要是对于内部质量保证体系存在问题进行归因分析，概括总结造成问题出现的主要原因。解决对策提出是在前三个阶段的基础上，根据诊断问题及其产生原因，实施相应的改进举措，完善内部质量保证体系，促进常态化内部质量保证体系运作。改进阶段的主体主要是高职院校，改进工作的有效推进离不开高职院校主体性、能动性的充分发挥。改进内部质量保证体系要突出及时性、全面性和持续性等原则。及时性是指改进工作要在诊断阶段结束后随即展开，应保持与诊断阶段的无缝对接。全面性是指要针对诊断提出问题，全面开展改进工作，实现改进工作全覆盖。持续性是指高职院校要持续有效地推进诊改工作。 高职院校内部质量保证体系诊改工作至少具有四个显著特征：
一是目的性。诊改工作的主要目的是“建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，促进高职院校在建立教学工作诊断与改进制度基础上，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。”[6]二是系统性。诊改工作主要包括诊断与改进两个方面的工作内容，每个方面又包括主体、对象、内容、方法、原则和过程等。这些方面和要素相互联系、相互作用，不同程度地影响诊改工作有序开展，因而不能忽视任何一个方面或要素的作用。这就要树立系统观，统筹协调诊断与改进两个环节，积极稳妥推进诊改工作。三是科学性。诊改工作应该遵循和体现高职教育规律、高职院校办学规律以及高职人才培养工作规律。忽视或违背这些规律会影响诊改工作的目标实现和过程开展。四是动态性。人才培养实际的多变性决定了质量保证体系内容的动态性。相应的，内部质量保证体系诊改工作也应该符合内部质量保证体系的内容特点及其构建要求。
二、实施高职院校内部质量保证体系诊改工作的意义
实现主动适应经济发展新常态、服务中国制造2025、创造更大人才红利，要求教育行政部门必须加强教育监管能力，促进现代职业教育快速发展。同时，引导高职教育注重人才培养质量，通过加强内部质量保证体系和机制建设，增强教育治理能力，提升质量保证主体作用。
（一）完善内部质量保证体系
1999年以来，在高等教育扩招的背景下，我国高职教育步入快速发展的轨道，取得了举世瞩目的发展成就，为高职教育持续健康发展、现代职业教育体系建设、中国特色高等职业教育建设提供了现实基础和重要保障。经过规模发展、跨越转型，我国高职教育进入了提升质量、强化特色的发展阶段。面对从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的时代要求，如何更好地服务经济发展方式转变、现代产业体系建设，成为高职教育迫切思考和亟待解决的重要课题。提高人才培养质量是一条可行的有效途径。因此，高职院校要通过建立教学质量标准体系、运行体系、保证体系和评估体系，合理构建内部质量保证体系。其中，质量标准体系是基础，是高职院校开展教学活动的依据。质量标准体系构建是否完善，直接影响教学活动有效开展，同时也影响教学运行、保证、评估体系合理构建。运行体系是核心，体现质量标准体系的执行过程。保证体系是关键，是落实质量标准、促进质量运行的重要保障。评估体系也是质量保证体系的组成部分，主要评价教学质量标准执行情况和教学运行成效。构建完善内部质量保证体系，除了发挥高职院校主体作用之外，还须强化教育行政部门的引导监管职能。作为教育行政部门引导监管职能的重要体现，诊改工作的有效开展将有助于完善高职院校内部质量保证体系。
（二）提高人才培养质量
提高人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在，也是实施内部质量保证体系诊改工作的根本目的。目前，高职教育人才培养质量保证存在主体不明确的问题，很多高职院校对于谁来负责保证人才培养质量的认识莫衷一是。有的认为是教育行政部门，有的认为是高职院校自身，也有的认为是高职院校教师，还有的认为是学生。由此造成高职院校人才培养质量保证的意识不强、目标模糊、主体错位。从广义上理解，与高职院校人才培养相关的利益方都可视为人才培养质量保证主体，只不过各利益方发挥主体作用大小、高低不同而已。在狭义层面，高职人才培养质量保证主体主要是高职院校。随着紧密型校企合作办学体制机制建设的深入推进，行业企业在人才培养质量保证中的主体作用日趋突出。然而，审视目前人才培养质量保证现状，高职院校主体地位没有得到应有重视，行业企业关键作用有待继续提升。因此，教育行政部门要积极发挥引导、监督和管理职能，通过开展质量保证体系诊改，不断明确高职院校教育质量保证主体作用，促使高职院校不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，保证人才培养质量持续提高。同时，也要联合政府相关职能部门，鼓励支持行业企业深度参与高职院校办学，推动校企紧密合作，实施工学结合人才培养模式，提升高素质技术技能人才培养质量。
（三）推动管办评分离改革
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对教育领域综合改革提出明确要求，积极倡导构建现代教育治理体系，大力推进教育治理能力现代化。实现这一目标，“要以构建政府、学校、社会新型关系为核心，以推进管办评分离为基本要求，建立运行有效的制度体系”[7]。作为构建现代教育治理体系的基本要求，管办评分离的关键在于形成“政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与”的格局，其本质并不是政府、学校和社会之间职能的简单划分，而是基于三者之间的明确分工、相互配合和协同联动，组成有机结合的系统整体。在国内学者高兵等人看来：“管”即负责、管理，在管办评分离改革中处于基础地位。有效管理要做到放权、改革和创新，不断为“办”和“评”提供空间。“办”即举办、办学，在管办评分离改革中处于核心地位。学校是办学的主体，办学质量直接决定教育质量。“评”即评审、评价，在管办评分离改革中处于保障地位。评价以专门机构和社会中介机构为主体，借助社会各方共同参与的多元教育评价体系，对政府管理、学校办学的能力、水平和效果进行评价，形成客观公正的评价结果[8]。目前，高职教育在管办评分离改革方面已迈出实质性步伐，尽管有的改革举措尚处于探索阶段，但对于深化现代职业教育改革，推动现代职业教育体系建设具有十分重要的意义。高职院校内部质量保证体系诊改实际上是在教育管办评分离背景下，政府如何实现更好宏观管理、高职院校如何实现更好自主办学的有益尝试，会积累很多有益经验，有助于促进教育管办评分离改革。
（四）增强治理能力
诊改工作的主要对象是内部质量保证体系构架及其运行状态，其目的在于促进内部质量保证体系完善，提高高职院校人才培养质量。按照《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（实行）》要求，诊改工作的基本程序包括自主诊改和抽样复核两大环节，其中自主诊改以高职院校自我定期诊改为主，其参照依据为学校近年来人才培养工作状态数据采集与管理平台数据，高职院校可组织校内人员实施，也可聘请校外专家参加。自主诊改是高职院校对自身人才培养过程及其质量保证体系构建运行情况的自我诊改，发现解决存在问题的动态过程，也是高职院校自我诊断、自我反思、自我改进、自我提高的有机过程，对于提升高职院校治理意识、治理理念和治理能力具有重要作用。抽样复核的主要目的在于审查核准高职院校自主诊改工作情况，由省级教育行政部门负责实施，期间可聘请国家、省两级职业院校教学工作诊断与改进专家委员会的专家参与。这些专家通常熟悉高职教育教学、具有丰富的管理经验，特别是来自行业企业的专家能够将企业经营管理的最新理念带入高职院校，不仅能够为校企紧密型合作带来新机遇，也能够促进高职院校办学理念、治理能力新提升。 三、高职院校内部质量保证体系诊改工作的基本内容
诊改工作主要是诊断高职院校内部质量保证体系，并针对诊断发现问题进行合理有效改进，不断完善内部质量保证体系。根据《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》提出的诊断项目参考表，可以将诊改工作的基本内容概括为三个方面：一是高职院校内部质量保证体系总体构架；二是高职院校内部质量保证体系运作状态；三是高职院校内部质量保证体系运作效果。这种划分方式基本遵循“体系设计→体系运行→体系成效”的思路，有助于从整体上把握高职院校内部质量保证体系诊改工作。
（一）高职院校内部质量保证体系总体构架
内部质量保证体系是高职院校质量保证体系的重要组成部分，是高职院校外部质量保证体系的构建基础。内部质量保证体系是否完善直接影响高职院校人才培养过程能否有序开展。因此，诊断与改进工作的首要任务就是全面了解高职院校内部质量保证体系的总体构架，具体而言包括以下几方面：
1.质量保证理念
理念是行动的先导。正确的行动源自于正确的理念指导。高职院校质量保证理念主要体现在学校发展目标、人才培养目标、质量保证目标三个方面，这三个目标必须科学明确，客观具体，相互协调，特别是质量保证目标要服务于前两个目标并保持一致。
2.内容体系
高职院校内部质量保证体系主要由质量标准体系、质量保证体系和质量评价体系组成，这三个组成部分紧密关联、彼此制约，任何一个方面的缺失都会影响内部质量保证体系构建及其运作发展。
3.组织构架
构建内部质量保证体系，不仅要树立正确理念，选择合理内容，还要搭建组织结构，做好人员配备。组织结构主要体现在学校、院系两个层面，明确各级质量保证机构职权，配置专门的质量保证队伍，制定相应的考核标准和考核制度，确保组织结构持续有效运转。
4.制度构架
高职院校内部质量保证涉及的利益主体较多，主要包括学校、院系、专业、课程、教师、学生和行业企业等。围绕各利益主体实际，分层面制定、落实、改进、完善质量保证制度。
5.信息系统
数据采集与管理平台是动态纪实和监控高职院校人才培养工作状态的有效途径。高职院校既要高度重视数据采集与管理平台建设，切实保障数据采集与管理平台运转，也要充分利用数据采集与管理平台，管控人才培养过程，提高人才培养质量。
（二）高职院校内部质量保证体系运作状态
高职院校内部质量保证体系运作状态实际上是内部质量标准体系执行状态。内部质量标准体系包含丰富内容，与人才培养相关的教育活动都要有相应的质量标准。各项教育活动只有制定和达到质量标准要求，才能保证和提升人才培养质量。从关键因子分析来看，在人才培养质量的影响因子体系中，专业、课程、师资和学习生活成长环境对人才培养质量的影响最直接、最深入。因此，这4个关键因子要有明确的质量标准，其有效实施在很大程度上决定影响内部质量标准的实施水平。实现高职院校人才培养质量提高，必须持续诊断和全面监控这4个方面质量标准的实施效果。
1.专业质量标准执行
专业是高职院校的内核。没有相对稳定的专业规模，高职院校生存发展举步维艰。高职院校深化内涵建设必须要围绕区域经济社会发展实际，结合学校办学实力，做好专业建设规划，加强专业建设。开展专业诊断评估，整合专业建设资源条件，动态调整专业结构，确保专业结构与地方产业结构、品牌专业与地方主导产业持续对接。依托紧密型校企合作机制，合理制定专业建设目标和标准、专业人才培养方案，提高人才培养质量。推进校企深度合作，培育品牌专业及专业群，提升专业建设整体水平。
2.课程质量标准执行
课程是实现专业人才培养目标的有效载体。课程结构要与专业人才素质结构相适应，也就是说课程结构要服务于专业人才素质结构。由于课程建设在专业人才培养中处于核心地位，因此要高度重视，具体而言：科学合理制定课程建设规划，提高课程建设规划的可行性、可操作性和前瞻性；定期组织开展课程建设水平和教学质量的诊改工作，构建常态化的课程质量标准运行机制；加强高水平资源共享课程建设力度，辐射带动课程建设整体水平提升；重视课程标准建设，加强对课程标准建设、执行和修订情况的教学督导检查。根据人才培养目标和规格，适时修订课程标准，提高课程标准的科学性、先进性、规范性和完备性。
3.师资质量标准执行
师资队伍是人才培养质量建设的根本。没有一支结构合理、专兼结合、素质过硬、能力突出的师资队伍做基础，高职院校将无法有效开展专业建设、教学改革各项活动。通过师资质量标准规范师资队伍建设，提高师资队伍水平。具体而言：合理制定师资队伍建设规划，整合利用校内外优势资源，确保师资队伍建设规划目标实现；认真制定专兼职教师、专业带头人与骨干教师聘用资格标准，积极开展教师、专业带头人和骨干教师年度制或学期制考核，实施考核不合格劝退制；加强师资队伍建设成效诊改，构建常态化的师资质量保证机制；提升教师质量意识，增强教师教改主动性和积极性，突出中青年教师培养，优化教师队伍结构；开展教师交流学习，拓宽教师理论视野，增强教师实践能力，提高教师业务水平。
4.环境质量标准执行
环境育人是高职教育的重要原则。良好的育人环境有助于学生健康成长成才。围绕学生学习生活成长，高职院校应该积极营造育人环境。一是明确和制定学生综合素质标准，科学制定学生素质教育方案，根据学生特点合理选择教学内容、教学方法，加强学生创新创业能力培养，构建全过程全方位育人机制；二是明确学生管理、教学管理、后勤服务管理、社团活动管理等职能部门的服务标准，做到服务标准公开透明，随时接受学生监督；三是定期开展对育人环境的诊改、评估，组织星级服务和管理部门评选；四是加强校园文化建设，培育良好教风学风，引导学生自主学习、主动学习，提高学生职业能力和创新创业能力；五是加强校园安全稳定建设，确保和提高学生安全质量和生活质量，积极开展心理健康、资助帮扶等活动，保障特殊学生群体健康成长。 （三）高职院校内部质量保证体系运作效果
按照质量标准开展人才培养活动，实现人才培养目标，促进学生健康成长成才，是高职院校内部质量保证体系构建的主要目的。通过人才培养过程开展情况及其绩效水平能够反映出高职院校内部质量保证体系的运作水平。人才培养质量提高不仅表现在学生综合素质、对口就业率等方面的提升，还体现在学生满意度、招生规模和社会影响力等方面的提高。这些维度也是反映高职院校内部质量保证体系运作效果的重要指标。
1.外部环境改善
人才培养质量提升能够吸引社会资源合理流入，带动政策环境优化改善，赢得地方政府高度关注，推进“政行企校”四方联动机制有效运转。同时，也能够促进办学资源的优化整合，使其能满足和促进质量保证体系建设、人才培养质量持续改善提升。
2.质量事故管控
建立质量事故反馈机制、投诉受理机制、自查自纠机制等常态化的质量事故管理机制。严格管控质量事故发生率、投诉率及其影响程度。制定质量事故应急预案，构建质量事故预警与应急处理机制，快速处理质量事故。注重质量事故信息管理，合理利用年度质量事故分析报告，提高质量事故预判和处理能力。
3.学生对口就业率
学生综合素质提高会带来学生就业竞争力、对口就业率和用人单位满意度等方面的提升。就业率的提高会直接带动招生率的提高，即便在生源数量减少或不足的背景下，较高的就业率也有助于持续保证招生规模稳定。
4.学生满意度
依托内部质量保证体系确保人才培养质量，往往能够提高学生对学校办学、课程体系设置、师资队伍水平、课堂教学、教学方法等方面的满意度，以及对内部质量保证体系及其运行效果的满意度。
5.社会影响力
全面动态的质量标准、日趋完善的质量保证体系和持续改进的质量保证体系运作机制，不断保证高职院校人才培养质量提升，带动高职院校社会认可度、满意度和关注度提高。同时，高职院校在区域内职业教育界影响力的显著提升，能够辐射带动现代职业教育进步、中高职衔接和同类职业院校发展。
6.质量保证特色
高职院校形成特色鲜明的内部质量保证体系，具有较高的实施效果、显著的辐射效应和广阔的应用前景。
参 考 文 献
[1][2]周俊.基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J].中国职业技术教育，2015（26）：35-38.
[3]刘志国，刘志峰.高等职业院校战略管理研究[M].北京：电子工业出版社，2015：1.
[4]刘志峰.高职教育实施第三方评价的主要问题与改进策略[J].职业技术教育，2012 （19）：49-54.
[5]杨应嵩.试论高职院校人才培养质量保障体系建设[J].泰州职业技术学院学报，2012 （5）：1-5.
[6]教育部.关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知[Z].教职成司函[2015]168号.
[7]袁贵仁.深化教育领域综合改革加快推进教育治理体系和治理能力现代化――在2014 年全国教育工作会议上的讲话[N].中国教育报，2014-02-13（1）.
[8]高兵，等.管办评分离的本质探析与实现路径[J].教育评论，2015 （3）：7-9.

8. 有上过许昌职业技术学院的吗那个学校怎么样

许昌职业技术学院是一所从事高等职业教育和师范专科教育的学校，学校环境优美，现代化设施齐全，师资力量强大，具体可以通过以下几个方面了解该学校：

1、基础建设方面。学校新校区占地面积1004亩，建筑面积38.9973万平方米，各类教学设施总值约2.68亿元，建有5个中央财政支持的实训基地，8个河南省财政支持的实训基地。图书馆现有纸藏书139.97万册，数字图书80万册，报刊449种，电子资源数据库5个，中外文电子期刊9769种，阅览室座位2600个。

2、师资力量方面。学校现有教职工1049人，专任教师970人，其中具有研究生学历或硕士学位、博士学位的教师409人，教授、副教授及高级专业技术职务人员 254人，“双师素质”教师509人。拥有省级以上学术技术带头人、教学名师、职业教育教学专家44人。

3、院部开设方面。学校开设有信息工程学院、机电与汽车工程学院、人文学院、艺术设计学院、财经学院、外国语学院、建筑工程学院、园林与食品工程学院、医疗卫生学院、航空工程学院、互联网学院、继续教育学院12个二级分院和1个五年制部。

(8)职业教育诊改网扩展阅读：

许昌职业技术学院与许昌国家经济技术开发区、许昌示范区300多家企业建立了战略合作合作关系，牵头成立许昌市中高职职业教育联盟、全国人工智能职业教育产教融合联盟、全国软件测试产教协同育人联盟、中原电梯专业职业教育联盟，组建了许昌医药卫生高等职业教育集团、许昌现代园林园艺职业教育集团。

不断完善产教融合、协同创新机制，建立“1+X”课程体系，搭建“1+2+X”创新创业实践平台，“三位一体”的创新创业教育生态初步形成。

9. 河南商务学校张小妹书记电话

摘要 河南省商务学校张士平校长受聘为全国诊改专家委员会专家

10. 淄博职业学院可以服从调剂吗

淄博职业学院可以服从调剂。

淄博职业学院是淄博市人民政府主办的一所全日制综合性高等职业学校，成立于2002年，有65年办学历史。现为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”建设单位、国家示范校优秀建设单位、国家优质校、全国诊改试点校、教育部现代学徒制试点单位、全国职业院校数字校园建设实验校。

学院立足服务区域经济社会发展，及时根据产业发展实际，调整、优化专业设置，使专业链紧密衔接产业链，目前所开设的67个专业基本覆盖区域支柱产业。

同时，强化“专业群”建设，聚焦山东新旧动能转换综合试验区确定的“十强”产业和淄博市确定的“四强”产业，打造电气自动化技术、新能源汽车技术、医养健康3个高水平专业群，智慧快递、财经金融、高端化工、生物制药、装配式建筑、新一代信息技术6个骨干专业群。

师资队伍：

目前，教师中正高职称101人、副高职称356人，博士47人、硕士865人，“双师”素质教师占比达93.67%。建院以来，学院在教学、科研、内部治理等领域取得了一系列成果。

现有国家特支计划（万人计划）人才、国家教学名师1人，二级教授、享受国务院特殊津贴专家1人，国家级教师教学创新团队1个，国家级优秀教学团队2个，国家名师工作室1个，国家级职业教育实训基地4个，国家级生产性实训基地3个，国家虚拟仿真实训中心1个，国家协同创新中心2个。

以上内容参考：淄博职业学院官网——学校简介