教学管理案例
有小学教学案例书的多看一下自己来写吧呵呵
❷ 求一份小学教育管理案例
当今社会，已经进入了一个以知识和技术不断创新为基础的知识经济时代。一个区域经济实力的竞争，越来越体现在知识和人才的多少、民族素质的高低和创新能力强弱的竞争。要抢占竞争的制高点，赢得竞争的主动权，加快培养创新人才和高素质的劳动者，提高人民素质和创新能力是关键。“百年大计，教育为本”，教育在增强区域经济综合实力方面具有基础性的地位；谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的竞争中处于战略主动地位。而“教育大计，教师为本”，21世纪的中小学需要素质教育的实施，素质教育的实施，更需要高素质的教师——这是高质量教育的根本保证。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。
一、我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！
有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。
为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。
如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程；而做一名好教师是我的终极目标。同时也祝愿每位教师都能成为能够历经风雨的参天大树，在课改这片肥沃的大地上茁壮成长。
1、案例分析
某公司最近召开了一年一度的夏季商品交易会，会前办公室为会议召开作了充分的准备：接待各地代表，布置宣传广告，各商品样品陈列，开货单，介绍商品，有的加班加点到深夜。各职能科室和行政管理人员主动自觉到各科帮忙。三天的会议，接待了上千人次，成交额几百万元，大大超出了会前预计数。
在总结大会上，公司领导充分肯定了此次会议取得的成功，当提到员工为大会做出的努力时说：“大家表现的都很不错，为大会做出了贡献。在接待过程中，组织部的同志提着茶壶，在楼里跑上跑下，这种互助精神值得表扬。”
对领导的表扬，员工们议论纷纷，一种说法是“交易会的成功，销售额的增加，首先归功于一线业务员的辛劳，为什么不表扬最累的业务人员呢？”另一种说法是“业务人员贡献大，但是他们的份内工作，而政工干部送水是工作职责外的。如果正常工作也要表扬，还有什么意义呢？”还有，“如果份内工作做的好不表扬，而只表扬做份外工作的，谁还会重视份内工作呢？如果都不重视份内工作，组织的工作不就没有绩效了吗？所以，领导者最需要、最基本的表扬应该给做好份内工作的员工。”
请回答如下问题：
（1）请对该公司领导的表扬行为和效果进行评价。
（2）要更好地发挥表扬的作用，应该注意什么？
2、网络技术的发展使人们能够获得的决策信息更充分，计算机被普遍使用，且其处理大量复杂信息数据的能力越来越强，因此，有人认为定量决策方法才能够提供正确决策，定性决策方法完全过时。请你评价此观点。
❹ 教育法在在学校管理工作实践中的案例
第三十六条 受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
学校和有关行政部门应当按照国家有关规定，保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出留学等方面享有同男子平等的权利。
第三十七条 国家、社会对符合入学条件、家庭经济困难的儿童、少年、青年，提供各种形式的资助。
第三十八条 国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。
第三十九条 国家、社会、家庭、学校及其他教育机构应当为有违法犯罪行为的未成年人接受教育创造条件。
第四十条 从业人员有依法接受职业培训和继续教育的权利和义务。
国家机关、企业事业组织和其他社会组织，应当为本单位职工的学习和培训提供条件和便利。
第四十一条 国家鼓励学校及其他教育机构、社会组织采取措施，为公民接受终身教育创造条件。
第四十二条 受教育者享有下列权利：
（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；
（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；
（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；
（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；
（五）法律、法规规定的其他权利。
第四十三条 受教育者应当履行下列义务：
（一）遵守法律、法规；
（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
（三）努力学习，完成规定的学习任务；
（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
第四十四条 教育、体育、卫生行政部门和学校及其他教育机构应当完善体育、卫生保健设施，保护学生的身心健康。
❺ 教育案例分析 教育管理案例分析
1，百年大计，教育为本！中国乡村小学教育参差不齐，有这么多要求就是想让教育正规化、管理正规化、科学化。
2，国家大力扶持，社会各界鼎力相助。目的不是解决如何应付检查，而是让教育变的更好 。
❻ 教育管理与案例分析的目录
前言
第一章 概述
一、教育管理概述
二、教育管理案例分析概述
【案例1-1】发人深省的曲线
【案例1-2】在如火如荼的生源争夺战面前
【案例1-3】质量管理应该有什么样的“量标”
【案例1-4】“三朝元老”的感慨
【案例1-5】张校长新官上任
【案例1-6】学校改变带来的新问题
第二章 教育管理的原理与原则
一、现代教育管理的基本原理
二、教育管理的基本原则
三、教育管理的方法
【案例2-1】办学条件不足如何提高教育质量
【案例2-2】这个处分该不该给
【案例2-3】升学率高就是教育质量高吗
【案例2-4】王校长该怎样表彰和奖励先进员工
【案例2-5】检查与尊重
【案例2-6】一个帖子引起的轩然大波
第三章 教育管理的目标与过程
一、教育管理目标
二、学校管理过程
【案例3-1】胡校长为什么没有做出业绩
【案例3-2】北京116中学是如何从困境中走出来的
【案例3-3】两所农村小学的办学规划
【案例3-4】育才中学新学期工作计划内容要不要修改
【案例3-5】量体裁衣，让学生人人得奖
第四章 教育管理体制与机构
一、教育管理体制
二、学校内部管理体制
三、学校组织机构
【案例4-1】究竟是谁的职责
【案例4-2】年终奖发放为何事与愿违
【案例4-3】又一次联邦干预
【案例4-4】教育局长的改革设想
【案例4-5】某中学组织结构变革与学校发展
【案例4-6】教研组是不是一级行政组织
第五章 教育政策与法规
一、教育政策与教育管理
二、教育法规与教育管理
【案例5-1】如此处理考试作弊行吗
【案例5-2】严重死伤事件引发的思考
【案例5-3】学校管理需要法律知识
【案例5-4】“案中案
【案例5-5】“生死协议”无法律效力
第六章 学校课程与教学管理
一、课程管理
二、教学管理
【案例6-1】为什么教学质量越抓越滑坡
【案例6-2】如何应对中考改革
【案例6-3】可以用简案代替教案吗
……
第七章 学校总务工作管理
第八章 学生管理
第九章 学校人力资源管理
第十章 校长与学校管理者
第十一章 领导艺术与管理改革
第十二章 教育管理中的性别问题
参考文献
❼ 求关于教育管理学的简短小案例 多多益善啊！！！
权为民所用、情为民所系、利为民所谋”的要求落到实处。
坚持社会主义法治理念，就要坚持公平正义。公平正义是社会主义和谐社会的一个基本特征，也是社会主义法治的价值追求。在建设法治社会的实践中，要把公平正义作为制定法律和进行制度安排的重要依据，从源头上防止社会不公正现象的出现与扩大，并在执法、司法活动中坚持合理合法、及时高效、程序公正的原则，建立保障公平正义的防线；把公平正义作为协调社会各个阶层
社会各个阶层相互关系的基本准则，依法逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平为主要内容的社会公平保障体系；把公平正义贯穿于权利与义务的辩证统一之中，坚持权利与义务的对称，保证广大人民群众依法行使权利和履行义务，所有权利的享有都建立在履行义务的基础之上，使遵纪守法成为公民的自觉行为，使公民的合法权益不受侵犯。
服务大局是社会主义法治的重要使命。要紧紧围绕党和国家工作大局开展立法、执法、司法工作，不断强化服务大局的各项措施，为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设提供强有力的法治保障。我国是一个法制统一的国家，建设法治社会要在国家统一的法制框架下加以推进，保证国家宪法和法律在浙江的严格实施，保证党的路线方针政策在浙江的贯彻落实，确保我省的法治建设有利于维护国家利益，维护改革发展稳定的大局。要从讲政治的角度来想大局、谋大局、服务大局，正确处理服务大局与严格依法履行职责的关系，正确处理全局利益与局部利益的关系，正确处理执法的法律效果与社会效果之间的关系，追求法律效果与社会效果的统一。
坚持社会主义法治理念，就要坚持党的领导。党的领导是社会主义法治的根本保证。法治建设绝不是要削弱党的领导，而是要从理念上更好地强化党的意识、执政意识、政权意识，通过改善党的领导来更有效地坚持党的领导、加强党的领导，通过完善党的执政方式来更有效地提高党的执政能力、保持党的先进性。建设法治社会，必须旗帜鲜明地坚持党的领导，在党的领导下发展社会主义民主、建设社会主义法治，把党依法执政的过程作为实现人民当家作主和实行依法治国的过程，作为巩固党的执政地位的过程，作为建设社会主义政治文明的过程，把加强党的政治、思想和组织领导贯穿于法治社会建设的全过程。
贯彻实施依法治国方略，是一场从思想观念到实际行动的深刻革命，也是一个漫长而艰巨的历史过程。检察机关作为履行执法职能实施法律监督的国家专门机关，肩负着推进依法治国方略实施的重要使命。检察干警必须牢固树立依法治国理念，自觉用这一理念指导执法行为。
你看可以不？
❽ 关于微观教学管理的有个什么样的案例，结果如何
某中学是县里有名的重点中学。年轻的王校长调到该校后采取了许多改革措施。他认为教学质量的高低取决于教师学术水平的高低抓好科研促进教师的学术水平是提高教学质量的关键。因此他采取的一项改革措施便是把学校管理的中心由原来的教学管理转为科研管理。王校长期待着这一改革会带来学校教学质量的明显提高然而事与愿违。许多教师埋头科研虽然写出了一些论文但由于没有深深地扎根于教学的土壤缺少对教学实践问题的研究大家都是为科研而科研学术水平并没得到根本的提高。相反由于学校放松了教学管理许多教师又忙于科研无暇认真钻研教材和研究学生对教学采取了应付的态度。另一方面由于缺乏对教学的科学、有效管理出现了教学上的紊乱无序。这样就导致了该校的教学质量明显下降。
分析这则案例王校长的教训在于他试图用科研管理来取代教学管理。殊不知科研管理与教学管理是性质不同的工作两者对学校的发展都至关重要决不能重视了一头而放松了另一头。
❾ 如何撰写教育管理案例
1．事例的选取
（1）典型性：事例典型，主题鲜明，含义明确。具有普遍指导意义。
（2）故事性：情节完整，故事生动，有戏剧冲突，能引人入胜。
（3）新颖性：思想新、故事新、观点新、角度新，有个性特点，有独到见解，有时代精神。
（4）客观性：叙述事物客观公正，真实可信，没有个人观点和好恶。
（5）启发性：能引起人们对某些问题的关注，并进行深入的思考。
（6）科学性：案例有深度，能反映科学规律。
2．案例分析（解读）
（1）事理结合：能针对具体案例进行分析，理论与实践相结合、观点与事例紧密结合。能依据一定的教育理论和实践总结、提升、丰富教育理论。
（2）认识深刻：能透过事例分析事物本质，揭示或阐明一定的道理。不要泛泛一般，而要有一定的深度和高度，体现教育的前瞻性。
（3）思想先进：以先进的教育理念进行分析，上升到先进的教育思想和教育方法。
（4）普遍适用：提出的措施能解决教育实践中的问题，切实可行，便于推广，具有普遍指导意义。
3．写作要求
（1）表达准确：正确无误地表达作者的意思，中心突出，观点明确，科学严谨，没有歧义。
（2）叙述简洁：文字精炼，重点突出，取舍合理，详略得当，言简意赅。
（3）文笔流畅：能正确运用语法、修辞和逻辑，语言平实，易于理解。
4．常见的毛病及对策
（1）主观色彩太浓。作者要尽可能客观，不带主观色彩。要把自己当作一个旁观者，跳出事例之外来看事例，客观叙述事件的过程。
（2）叙述过于详繁。缺少对事例进行概括的深度和高度，谈化了案例的中心。在细节的取舍上要围绕中心忍痛割爱，要善于做"无情者"。狠心舍弃与中心无关的内容，进行概括、提炼，突出中心。
（3）案例描述过于平淡。一是事例本身平淡；二是描述平铺直叙，缺少写作技巧。要以独到的思考选取典型事例，以巧妙的写法进行描述，要注意冲突性、具体性和时空性。描述中要以理服人，以情感人。
（4）重事例叙述，缺理性分析。要深入挖掘事例背后的含义，进行深入的分析，以透视出一定的哲理。
❿ 魏书生老师的管理案例
第四讲：魏书生
第四讲：魏书生
一、教学实例
二、教学评介
第四讲：魏书生
一、教学实例
（一）观看教学视频：《人生的境界》
（时间：2004年3月28日下午1点30分开始；地点：重庆市后勤工程学院大礼堂；学生：重庆市杨家坪中学初一学生听课人数：四千余人）：0/1/2/3/4/5/6/7
（二）阅读教学实录：《 统 筹 方 法 》
（三）讨论与分享：魏书生老师的教学有哪些特点？对你有什么启发？
第四讲：魏书生
二、教学评介
（一）生平简介：
魏书生，1950年5月4日出生于河北省交河县。1956年随父母迁居沈阳。1966年初中毕业。由于“文革”开始，失去了升入高中读书的机会。1968年下乡，1969年到农场小学教书，1978年到盘锦三中做语文教师，1979年开始第一轮教改实验，成果显著；1984年被国家教委授予“全国优秀班主任”称号，同年被辽宁省政府授予“特级教师”称号。1988年4月被国务院授予“全国劳动模范”称号；1990年当选为“中国十大杰出青年”；1998年被全国教育工会授予“全国十佳师德标兵”称号。中国共产党第十三至十七次全国代表大会代表。 此外，他身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。20多年来，其讲学足迹遍及全国34个省级行政区及马来西亚、新加坡等地，作报告1300多场，上公开课800多次，堪称全国之冠。他撰写的教学体会文章和教育改革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。后任辽宁省盘锦市教育局长，现已退休。
第四讲：魏书生
（二）教学特点：课堂激趣教学
1、组织教学
（1）口头作文：正式讲课之前让学生在自己的位置上张开嘴巴放开胆子七嘴八舌地说自己的文章，想说什么就说什么，意在放松心情，解放个性，利于学生进入教学状态。
（2）集体唱一支歌。
此外还有集体朗诵、气功冥想、回想最成功的时刻等组织教学的方法。
第四讲：魏书生
2、设计导语。
3、引导学生进入情境之中。结合具体语段，想象画面，导入情境。
4、请学生猜老师要教的课文。
5、组织学习竞争。
6、多和学生商量。
第四讲：魏书生
（三）教学方法与模式：系统传授自学方法，培养学生能力。
1、引导学生画语文知识树。魏书生的“语文知识树”产生于20世纪70年代末，是他有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。”从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。 基于此，1979年，魏书生开始引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。每一项下面又包括众多知识点共131个。
第四讲：魏书生
2、引导学生自学整册教材。
每学期放假之前，引导学生写教材分析，并自定时间在假期中自学。分析内容包括七部分：
（1）列生字表。主要是课文下面加拼音的字。
（2）列新词表。主要是课文下面加注解的词，重点是动词、形容词。
（3）单元分析。统计讲读自读课的篇目以及各单元均以什么文体为主。
第四讲：魏书生
（4）习题归类。把每篇课文后的习题按字、词、句训练题，语法、修辞、逻辑训练题，听说训练题，读写训练题归类。
（5）知识短文归类。统计听说读写与汉语知识各自的知识短文篇数。
（6）书后附录。看每册教材的书后附录对学好语文有何作用。
（7）列文学常识简表。即按年代顺序列出作家诗人的名字、身份、作品名称、体裁、节选自何处、有何名句等。
第四讲：魏书生
3、引导学生自学一篇课文。
“四遍八步”读书法：
第一遍，跳读——任务：（1）识记作者及文章梗概；（2）识记主要人、事、物或观点。
第二遍，速读——任务：（3）复述内容；（4）理清结构层次。
第三遍，细读——任务：（5）理解字词句；（6）圈点摘要重要部分；（7）归纳中心思想。
第四遍，精读——任务：（8）分析写作特色。
第四讲：魏书生
4、培养学生写作与批改作文的能力。一是鼓励学生写各种形式的放胆文与大量日记练笔，消除害怕作文的心理；二是教给学生改作文的方法，让学生自己改作文。
5、培养学生的应试能力。引导学生做五件事：出题（每人出一份题）；答题（抽签答题）；评卷（由出题人评卷）；补考（划定补考分数线，然后再出题、答题）；总结（分析试题，总结得失）。
第四讲：魏书生
（四）借鉴与反思
1、可资借鉴之处：
第一，注重教改工程的系统性，突出学生自学能力和自我教育能力的培养。
魏书生的教学体系列表如下：
“小”语文课：教学形式：六步教学法（定向—自学—讨论—答疑—自测—自结），指导学生自主学习；教学内容：优化教材，补充教材。
“大”语文课：指导学生通过课外活动、社会活动，广泛地学习语文。
其目的：实现目标，形成习惯，提高能力，掌握知识。
第四讲：魏书生
第二，重视对学生非智力因素的培养。特别是重视对学生学习兴趣、自信心等的培养。
第三，“语文教学管理模式”的创新。在班级组织和条件下，通过“造信”（包括：教师之“信”—坚定的信仰、高尚的信念、必胜的信心、诚实的信义、可靠的信用及证实自我能力和价值的信望、信誉等人格修养。学生之“信”—非智力因素）、“制法”（制造出能显现教师魅力的办法，他表述为“民主”“科学”，包括“师”之思想之法、“学”的行为之法、“教”的机巧之法，如练气功、七嘴八舌大声说话、做仰卧起坐、俯卧撑等），把通常所说的“管理”扩充为一种独特的语文教学（“教”），进而代替常规的教学（教）。“这是他的语文 ‘教学’思想中最具理论价值的地方”。（王荣生语）
第四讲：魏书生
2、反思：“语文”是什么？
魏书生眼中的“语文”：“语文就这么回事儿”：
（1）“语文”等于既定的语文教科书，学语文就是学语文书。主要是读懂课文，会做语文练习题。
（2）“语文”等于听说读写的活动。
诸多批评意见：魏书生是应试教育时代的“投机分子”，他的所谓“语文”教育实为一种机械的模式化的语文基础知识教育。
在课程改革时代，呼唤真正意义上的“语文”教学。
第四讲：魏书生
批评者言：刘铁芳对魏书生的教育思想与方法作出了恰如其分的批评。文章分析了魏书生的教育思想主要是权威主义的，教育方法是技术主义的，是靠遥控的、文革式的相互监督和互相揭发批判来维护学习的秩序，是把人当成了工具人而不是有生命的人，培养出来的人也就是“能干却驯服的肉体”，与那种现代的独立自主的公民人格要求相距甚远。
（刘铁芳：《魏书生：一个听话者的教育技术》http://blog.cersp.com/80111/592879.aspx）
第四讲：魏书生
批评者言：魏书生正是顺应了那个时代的政治要求脱颖而出的。他的教育思想曾经给在文革后，急需要稳定的教育秩序提供了一个班级管理的样板。但是无疑，他的思想也是来源于那个时代。服务于那个时代。认同于那个时代。也得益于那个时代。他的思想中文革的痕迹实在太明显了。权威、工具、监控、揭发与批判。班级日记与文革时的大字报式的批判极其类似，讲学游走于天下，遥控着他所教的班级，靠的就是这样的监控与揭发和鼓励学生们互相告密的技术，以及权威主义的威摄力。 （教育学者许锡良）
第四讲：魏书生
延伸链接：魏书生教育思想研究室http://www.pjwys.com/
课后思考：魏书生语文教育思想的当下意义。