教学媒体的选择
② 简述远程教育中教学媒体选择的四个原则是哪些
基本原则：根据教学媒体对于促进完成教学目标或教学目标所具有的特性和教学功能，来选择和利用媒体。
具体原则：
1.合理利用教学媒体的原则：每一种媒体都具有一定的特性，因此他们的功能也不尽相同。没有一种媒体可以适应于所有教学目标，充分发挥各种媒体各自的优势。
2.充分考虑教学设计过程原则：选择教学媒体一定要满足教学目标、教学内容、教学对象以及教学策略的要求。
3.媒体使用的环境与实际效果原则： 教学媒体只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用，而其中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。
4. 其它原则：师生对媒体的熟悉程度、教育经费、教学软件的质量及数量、对环境的特殊要求以及管理水平等等。
③ 在教学设计时，如何选择教学媒体
教学媒体的选择
教学媒体是在教学过程中为学习知识和培养能力而采用的用于贮存和传递教回学信息答的工具，一般分为常规教学媒体（电话教学媒体）两类，在教学设计时，可按以下程序选择教学媒体：
（1）确定必须由媒体表现的教学内容；
（2）甄别可供选择的媒体类型；
（3）选定高效低耗的媒体；
（4）设计媒体出示的时机、方式、步骤和总人数。
④ 如何合理选择，正确使用教学媒体
随着应试教育向素质教育的转轨，随着现代科技的不断发展，使用教学媚体，增强感性认识，使学生在直观、轻松的环境中掌握知识，是现代教学发展的要求。合理地选择、安排和正确使用教学媚体，使学生在最佳的条件下学习，是实现课堂教学最优化的重要方面，也是实现教学资源条件下改变教学方法，提高教学效益，甚至改变教育观念的重要手段
一、教学媚体的分类
教学媚体是传递教育信息的工具，它大致分为两大类。
传统教学媚体和学科中所用的文字图书材料：教具、挂图、黑板、实物、实验教学的仪器设备和装置，以及自己设计制作的教具等。它在课堂教学中也是最常用的。
现代教学媚体又可分为以电磁技术为特征的常规电教媚体和以数字化信息处理技术为特征的，以计算机多媚体、信息高速公路互联网为代表去现代高科技电教媚体。常规电教媚体如：录音机、投影机、电影机等，它们以价格低廉、结构简单、使用方便和软件易制作的特点成为观今学校开展电化教学的主力军。而以计算机为核心的现代多媒体以它的动态，图、文、声并茂，信息量大，传播速度快，交互性强，多媒体化以及能虚拟现实等特性，建立起崭新的现代教学环境，它能为学生提供学习情景和互动、动态的学习环境，真正改变传统的以教师为中心的教学模式，让学生真正参与教学过程，成分体现学生为学习的主题，是教育观念的一场革命，这是今后教育技术的发展方向。
二、合理选择教学媚体
1、在课堂引进的教学媚体，首先应对使用的媚体进行挑选，这是优化组合的前提。随着教学环境的改善，能达到同样教学目的的媚体呈现多样化，教师应充分熟悉学校的教学环境，充分了解学校教学资源配置情况，熟知各种媚体，这是现代教师应具备的素质。
2、教学媚体的选择即尽可能以最简单的媚体获得最大的教学效益为选择教学媚体的根据。媚体所能提供的教学信息，要有利于接近学生认知领域的最近发展区，要有利于创造教学情景，要有利于学生构造自己的知识体系。一般来说，教学难度大，难于讲情，学生较难理解的可采用多种媚体，这样有利于学生从概念的许多外延（媚体提供）逐步理解概念内涵（教学目的）。知识比较浅显，学生比较熟知的可不用或少用媚体。要避免教学中追求形式，摆花架子。
3、选择教学媚体要注意符合科学性、教育性、思想性和艺术性原则。一个模型的演示，一张电教软件的使用，一组演示实验等都要注意靠虑到这几方面。如有的教具制作粗糙、笨重，功能单一，结构与功能不和理，甚至误导学生，这样的媚体不宜选用。
4、教师还应根据学生的认知水平来选择媚体。为了创造最佳的学习条件，对认识水平低的学生应尽量选用具体形象、颜色鲜艳、结构简单、易产生联想、更接近事物本身的媚体，对认知水平高的学生可选择较为抽象、更符号化的媚体，具体形象的媚体反应的事物的特性单一，而符号的媚体反应的事物的特性更一般化，也更能反应出事物的本质特性。
最后，教师在选择媚体时还要考虑多种媚体的有机结合，如电教媚体与传统教学媚体的结合，使得媚体间优势互补，相辅相成，更好地优化教学效果。
三、正确使用教学媚体
媚体的使用贯穿在整个教学过程中，要避免随意性，提高媚体的使用效益，就必须对媚体演示的顺序、时机、方法、时间等作精心设计。
1．设计媚体的演示顺序。恰当地安排媚体的演播展示顺序，把多种教学媒体与教学目标、教学内容、教学结构、教学方法以及学生的认知规律等综合考虑，使多种教学媒体在教学中有机结合起来。为达到这一目标的，必须设计出具有严密逻辑性的媒体演示顺序，做到教学活动与学生的认识发展过程环环相扣。切忌媒体演示顺序杂乱、随意。
2.设计媒体的演示时机。在课堂教学中，媒体出示的时机是否恰当，直接影响着媒体的表现效果和教学效率。教师设计媒体使用时机，把据媒体使用时间，必须遵循学生的认知规律，考虑学生可接受的程度，符合感性到理性、具体到抽象、由浅入深的认识发展规律，只要当学生在认识、心理上已达到可接受的契机，媒体才能为学生提供足够的感知机会，使学生产生顿悟和启发，这样才能发挥最佳效益。
关于媚体呈现的时机，我总结为八个方面：①把抽象变为具体的需要；②从多种可能中得出一种必然的需要；③把分歧导向一致的需要；④由旁证引入主题的需要；⑤在已知与未知间建立联系的需要；⑥激发情景时机；⑦朗读教学时机；⑧复习巩固时机。
3．设计媚体的演示方法。教师在教学中一旦选定教学媚体，各种教学媚体所固有的特性是不易变化的，性能是稳定的。但是同样的教学媚体因为演播展示的方法不同，产生的教学效果呈多样性变化。
总之，由于教学媚体种类不断增多，使用方法也会相应改变，所以在今后的教学中只有合理地选取和正确使用教学媚体才能发挥其应有的作用。
⑤ 简述教学媒体选择的主要方法
教学媒体选择的方法有：算式法、矩阵式、流程图、问题表、问卷选择方法等。 一、算式法：
算式法是通过模糊的数值计算选择媒体的一种方法。运用此方法时，一般首先要为备选媒体使用的代价、功能特征和管理上的可行性等诸因素赋予一定的值，然后对备选媒体的效益指数运用公式加以计算，从而确定所选媒体。
二、矩阵式：
亦称矩阵选择法，矩阵式通常是以两维排列，如以教学方法为一维、媒体的技术水平为另一维，然后以适合使用的典型媒体作为描述两者之间关系的参数。评价尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、空难、不理”等不同级别或纬度的文字表示，也可以用数字和字母符号表示。这种方法是将各种媒体与教学目标或教学类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果。
三、流程图：
在进行教学媒体选择的过程中，将选择的过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，并将其以框图的形式呈现，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。根据回答的问题从而确定最适用于特定教学情景的媒体，这种媒体选择方法一般称为流程图。
四、问题表：
1.问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，从而比较清楚地发现适用于某种教学情境的媒体。
2.根据实际情况问题表列出的问题可以多少；可按逻辑顺序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。
五、问卷选择方法、
这种方法即列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体。
⑥ 什么是教学媒体
1.什么是教学媒体？
答案：所谓教学媒体是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。
2.什么是教学媒体的选择？
答案：所谓教学媒体的选择是指在一定的教学要求和条件下，选出一种或一组适合可行的教学媒体。
3.记忆对媒体设计的启示？
答：一次呈现的学习项目一般应限于7+2个，而5个项目最可靠的；当遇到步骤繁多，例如有20个步骤的复杂过程是，可将20个步骤依照其中的逻辑关系或内在联系，将该过程分为4个分别包含5个相关步骤的组，即形成4个较大的组块，每个组块只含5个步骤就不会造成记忆上的困难。
4、教学媒体选择的基本原则：目标控制原则、内容符合原则、对象适应原则
5、教学媒体选择的方法：算法式、矩阵式、流程图
6、备选媒体效益指数的运算公式：备选媒体的效益指数=功能（媒体）/代价（媒体）
7、矩阵式媒体选择方法的两个维度是：一个维度是特定的媒体；另一个维度是特定的教学目标和学习类型
8、美国著名教学设计专家肯普提出的媒体选择流程图是针对集体化教学、小组教学、个别化教学三种不同的教学组织形式
9、媒体内容选择可通过 选编 、 修改 、 新制 三种途径进行。
⑦ 教师如何选择和使用教学媒体
教学媒体的选择依据: 依据教学目标：每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求，比如要使学生知道某个概念，或明白某种原理，或掌握某项技能等等。为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传输教学信息。以外语教学为例，让学生知道各种语法规则与使学生能就某个题材进行会话是两种不同的教学目标。前者往往采用教师讲解，辅以板书或投影材料，使学生在井井有条的内容安排中形成清晰的语法概念，后者往往采用角色扮演并辅以幻灯或录像资料，使学生在情景交融的沟通条件下掌握正确的言语技能。但假如是为了纠正学生的外语发音，则最好采用录音媒体了。 依据教学内容：各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文、最好配合再造形象，所以应通过能提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，使之加深理解和体会。又如数学、物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象，要经过分析、比较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解，所以应使媒体提供的教材辗转变化，才能帮助学生理解。 根据教学对象：不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是直观形象的思维和记忆比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用幻灯、电影和录像。幻灯片要生动形象，重点突出、色彩鲜艳，能活动的地方力求活动，每节课使用的片数不宜过多，解释要细致些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展了，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合、抽象、概括，增加了理性认识的份量，重点应放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可长些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可适当考虑学生的习惯和爱好。 依据教学条件：教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。录像教学具有视听结合、文理皆适的优点，但符合特定课题需要的录像片是不是随手可得呢？语言实验室是一种极其有效的外语教学媒体，但并非每个学校都有能力置备，因陋就简采用录音机代替也是可以的。使用计算机辅助教学前景被看好，但除了需要资金购买计算机，还得培训使用人员。若教室不具备遮光设备，连“价廉物美”的投影、幻灯都用不上。有的单位管理混乱，结果使不少已经置备的现代化教学媒体也无法选用。
⑧ 选择教学媒体应遵循什么原则
教学媒体选择五大原则1、教学上实用选择与使用的媒体，必须是教学上实用的。要做到实用，需要坚持两个出发：一是从教学大纲的要求出发；二是从教学对象即学生出发。选择与使用的教学媒体，要有助于激发学习兴趣、实现教学目标。这样的教学媒体，在教学上才有实用价值。2、内容上正确教学媒体的内容在科学性、思想性上决不能有错误。这是至关紧要的。3、形式上美观媒体的字体，要大方适度，排列适当，画面构图要清晰匀称，色彩要逼真。4、 制作上经济在选择与使用教学媒体时，首先要考虑教学效益，同时也要考虑经济效益。力求节约。避免浪费。
⑨ .教学媒体的选择方法与使用原则有哪些
原则(1)易获得性原则
(2)经济性原则
(3)方便学习者的原则
(4)方便教师的原则
方法(1)问卷表型(2)流程图类型
(3)矩阵类型