語文教學研究
語文教學的方法種類繁多，可以將眾多的教學方法從三個方面加以歸納：以教為主的方法系統；以學為主的方法系統；教、學兼重的方法系統。這三個分系統體現著各自的特點，發揮各自不同的作用。在中學語文教學中要使用以下原則。
⑵ 語文教學教研情況如何寫
開學初我們認真領會高校長講話精神，深入貫徹執行教科處制定的總體教研方略，結合語文組組實際情況，立足於教學改革，求變、求新，堅持做到教研工作以教學質量為中心，全面提高教學水平，即能力水平，知識水平、表達水平。苦練內功，使高中組語文教師逐步向「學者型」「專家型」教師轉變。本學期我們語文教研組集思廣益同心同德，做了許多工作。現總結如下：
一、打好高三復課應考的翻身仗
從對今年與去年語文試卷的粗略對比以及考生的實際語文成績來看，我們彩虹學校今年的語文高考成績和幾次模擬考試成績基本持平。這就意味著我們的學生在語文考試中發揮基本正常，語文教學沒有什麼大的失誤。
值得回顧的的6點大的方向性措施
1． 解讀考綱，明確方向
為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復習的效率，在復習中我們要仔細研究「兩綱」（所謂「兩綱」是指《中學語文教學大綱》和《考試說明》），尤其研究《考試說明》中所列的考項，明確目標，逐項對照，務求落實；重視《考試說明》中新修訂的內容，准確抓住《考試說明》的前後變化，從中摸索出命題趨向，
2．制定計劃 分段過關
我們備課小組認真計劃、巧妙安排、精心設計的，不但制定完整的計劃安排，還體現階段性、針對性，克服復習備考的盲目性，提高復習質量。整個高三語文總復習我們安排三個階段。第一階段按照《考試說明》的能力要求進行復習，一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最後穿成串，連成線，達到系統化。第二階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是重視信息，查漏補缺，養精蓄銳，迎接高考。
3． 加強周考 ，練評結合
以練評為主，一周一考。練後必講評，而練習和評講基本安排語文課堂上。常說要「精講多練」「多讀多寫」。但講多少為精，練（讀寫）多少為多，缺乏一定的標准，缺乏量的依據。還有「題海戰術」。到底做多少題才成其為「海」，也不得而知。我們認為，只要不再做「重復勞動」的練習，就不是「題海戰術」。
4． 因材施教，分類指導。根據學生身心發展的水平和特點，適時調整訓練的節奏和內容，進行我們按照學校的要求，根據語文水平的程度，舉辦不同成度的課外輔導班。並激勵他們拼搏的信心。講課的形式以講座為主。
5． 集思廣益，資源共享，
發揮備課組的集體智慧。今年我們語文備課組的幾個老師，從年齡段來說老中青相結合可以說是黃金搭檔。王老師、許老師老當益壯經驗豐富。李小平老師、劉小老師積極進取主動熱情，李容老師老師作為組長在信息收集和計劃的編排上，做了許多的工作。大家集體備課共同探討充分發揮了集體的智慧，取得了顯著的效果。
6． 領導重視 前所未有。
我們認為沒有任何一屆學校領導對高三教學工作的重視與支持超過這一屆。幾個領導經常參加我們的教學研究會議、備課小組的會議。可以說他們的指導還是很務實有效的。作為反思，從實際出發，我覺得應寫下這一筆
實踐證明有明顯教學效果的6點具體做法
如果說本屆高三年級還有些值得可取的借鑒的地方，那麼我們認為主要是
1、用好課本
集中了約2個月的時間對第五和第六冊中的相關內容閱讀進行訓練，即有針對性地選擇一些典型課文做例文進行揣摩練習。並把它設計成閱讀題的形式進行練習。讓頭腦中建立起了關於現代文閱讀的一些基本理論和知識框架，這就為以後的學習奠定了很好的學習模式。
2 注重寫作。在「一摸」之後，我們把作文當作提高語文成績的一個增長點。即重視月考周考市上的摸考作文題，把它作為整個高考訓練的一個重頭戲。事實證明，在緊張的訓練中我們不可能每周專門給學生布置作文，而是結合考試題對作文進行審題、命題、結構、材料、語言等系列的訓練。我們訓練的重點和目標，是面向高考，注重作文寫作的可操作性，使那些寫作水平佼佼的學生錦上添花，為那些寫作水平一般者雪中送炭，這樣的訓練我們認為有很強的實效性。
3．重點突破 狠抓薄弱
根據考試說明的要求，師生共同篩選後發現，有的知識是多數學生已掌握的，一些帶著普遍性的問題，如成語的運用，標點的正確使用，古詩詞的賞析，文段的閱讀等就是復習中的薄弱環節。我們在復習中能有針對性地對知識體系中的這些薄弱環節各個擊破，達到事半功倍的效果。
4．全面研究和有效使用高考試題
5．精講試題，高效訓練
包括「前瞻性」試題和「穩定性」試題。我們在很大程度上，對高考題型的新變化研究很重視，卻往往忽略了高考的「穩定性」的題型的訓練。2007年的題型就說明了這一點。值得欣慰的是我們高三語文組重視了對傳統題型高考試題。穩定性試題指的是年年都要考的平平實實的試題，它既有良好的檢測功能，同時也具有訓練的價值
6．強化閱讀，重視方法。
我們語文備課組形成共識，訓練要目的明確，有的放矢，每一節課都要有明確的訓練要求和目標。「講」 教師佔有的資料要豐富翔實，選擇要有代表性，課堂講述的信息量不妨盡可能大一些；形式不妨靈活，變化有致；不妨在講課中多製造幾個興奮點；不妨讓學生當堂反饋信息。我們樹立了有三個意識 首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是「說明」中的哪一項，這一項的要求是什麼。 其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什麼）來考的，第三、講清解題規律或方法。
二 狠抓了常規教學促使教學質量良性循環
1．我們語文組組織教師深入學習和研究《語文課程標准》，在課堂教學中貫徹和落實教學理念，提高課堂教學質量。召開新課程標准學習會2次。堅持集體備課，發揮備課組整體作用，重點研究具有我校特點的四種課型的教法，即探究課、語體文、作文輔導課及高考訓練課。高一年級重點為語體文的閱讀規律，高二年級的重點為研究探討重視思維品質的訓練。高三年級重點是應考訓練綜合提高。各年級備課組均能結合學生實際認知能力加強作文訓練，做到目標明確，措施得力。
3：轉變觀念適應新的教育教學形勢，積極探討在新的課程標前提下的新教法。召開2次全體語文組老師參加的旨在探討針對2007年秋季教材變化後語文教學活動的整體教學思路與教法。為下學期教授新教材奠定了良好的理論基礎。
4：加強校園文化建設的研究，不遺餘力地為彩虹學校校園文化與建設濃筆重墨增添光彩。高一高二年級積極參加了學校組織的校園文化藝術節的活動，徵集感動校園徵文200多篇，組織「書韻飄香」知識競賽活動，提高了學生語文實際能力。
5．組織教師特別是年輕語文教師加強語文學科教學業務進修，鼓勵他們積極參加學校組織的「五項基本技能」大賽，並將說課、講課、評課結合起來。本學期趙智國、曹春健、郝 璞三位老師積極准備，其中趙智國老師的語文公開課得到了學校專家評委的高度評價。
6．堅持集體備課，每星期各備課組要抽一定的時間進行「會課」。嚴格按照教學工作計劃，做到內容一致、進度一致，並根據班級學生認知水平的實際確定難點重點。陸國琴老師和曹懷雅老師為此做出了不懈的努力。
7．高一高二年級的語文老師按照市教研中心統一的安排為期末統考工作做出了積極的努力。我們有理由信語文成績會邁向一個新的台階
8．高一、高二年級備課組在擴大學生閱讀量上下了很大力氣，為學生指定閱讀內容、指導學生寫讀書筆記，並讓學生交流討論。真正把高校長提出的「書香校園」的理念落到了實處。對此我們感到欣慰。
三、值得反思的幾點思考。
1．基於語文教學的實踐，我們本屆全體高中語文備課組老師強烈建議：不可一味的強調教學的進度，而忽略了基礎知識的積累和基本技能的訓練。老老實實地以課本為本源，扎扎實實地做好基本功的訓練
我們認為應發揮我們學校整體教研優勢，制定具有我們彩虹學校特色的語文教學與復習的整體方案，其基本思路是高一以加強基礎擴大閱讀量為主；高二以語體文寫作及研究性學習為主；高三提高學生的認知加強提高寫作能力進行高考訓練。大面積提高我校語文教學的質量。
2．語文主觀題答案中應是准確理解和完美表達的統一。但我們的學生往往是重理解輕表達；一部分教師對此現象也往往遷就，自己直接報出答案。這樣的後果是，高考試卷上是語言蒼白無力，前言不搭後語；這樣的學生要想在作文中拿高分，也猶如登天這也是非常有害的。建議各個年級老師們對此加強訓練，重點是詩歌鑒賞和文學作品的閱。
3． 鼓勵作文創新。
建議我們的老師在作文訓練上重視文體的要求，不拘一格地抓好實用性和文學性體式的寫作訓練，真正使學生的語文能力有所提高，並在作文中各得其所，各展其能。
4．在高三的語文復習中給學生更多的人文關懷，重視情感的認同，減輕他們的高考壓力。
5．新高三不可為敢進度而早早的結束新課，五、六冊的課文是很有思想深度的，以此為範文設計好閱讀課的教學環節是非常有價值的。
6．今後繼續認真貫徹高校長的教學指導精神，絕對要發揮備課組的整體優勢，集思廣益群策群力資源共享。最好能根據老師的特長，分工明確。如詩歌鑒賞、文學作品、古漢語、作文研究等，研究學生，研究怎麼復習，提出方案，集體討論。
7．扎扎實實搞復習，無畏的押題猜題是得不償失的。縱觀歷年的高考題，無不是對學生基礎知識與基本能力的考核。
8．給學生強調一種意識，語文能力的提高是循序漸進的，經過一定的訓練是有效果的。在我們的老師中也許有一種觀點，認為教和不教作用不大。其實這是一種非常危險的信號。
9．從高考模擬試卷的選擇題得分情況來看，選擇題基本上是平時比較愛好和擅長閱讀寫作的學生翻身落馬的陷阱，所以要把這一部分學生重視起來。加強他們的理性思考能力。
10．有計劃地主動地引導學生早讀。可以利用早讀引導學生背誦名言警句、進行名段欣賞以及優秀作文的講評等。特別是基礎薄弱的班級更應抓緊利用好早讀的時間。使我們的學生在知記題上爭取不丟分。使高校長提出的書香校園的治學理念落到實處。
⑶ 淺談如何有效開展小學語文教研活動
改善教研工作，提高小學語文教學質量的措施
1.明確與具體化小學語文課文教學
如果要明確與具體化小學語文的課文教學就是要明確和具體化課文教學目標：因為現在新的課程標准提出三維目標教學的思路，又因為語文的內容較復雜，所以三維的目標不好把握和落實，把握不了三維的目標擬制以及實施的方法，新課程的實施工作無法開展，降低了教學質量，所以明確和具體化課文教學目標是目前小學語文教研的重要課題。
2.提高語文教學效率
小學語文的教研質量同時被小學語文的教學效率所影響，現在的教學效率較低，付出太多的努力但是達到的教學效果不大，教學問題頻發，甚至是教師教學方法不當，講不清楚，以致於學生總是一知半解或者記不久，影響小學語文的教學質量，所以要提高小學語文教學效率，了解學生的學習情況，制定科學合理的教學手法，根據情況單獨指導學生，在課堂中添加趣味教學，好讓學生記得牢，易理解，能夠融會貫通。增強教學效率。
3.提高小學生對課堂教學的積極性
隨著科技的發展，人們獲得信息的方法增多，以致於小學生見多識廣，甚至對某些方面的認識還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩定，但是小學語文的課文內容以及課堂的教學總是落後小學生思維，跟不上他們的思維發展，導致了難以維持課堂上的的紀律，對課堂教學不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學生對課堂教學積極性，應該多了解小學生的想法，在課堂多進行互動，培養學生課堂愛提問和回答的習慣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學生的積極性。
4.情景化教學的融入
在小學語文教學中融入情境，對教學有非常大的幫助，情景設立可以調動學生感情，誘發學生的學習熱情，還可以培養學生的想像力，擴大想像的范圍，培養創新思維，所以教師應該在課堂中多設立情境，這就要教師要進一步研究教材，准確把握好課本上內容的語言、所蘊含的情感以及反映的某種現實，再藉助其他教學工具設立出課本所要表達的內容以及滿足學生需求的課堂情境，全面利用學生的所有感官來感受情境中所要表達的意義，激發學生的好奇心和探究欲，使學生自主學習。
5.提高小學語文老師的水平和素質
往往在小學語文教學中學生會遇到很多學習上的問題，單獨解決不了，這時就要向老師進行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學過程中，會遇到學生提出的各種問題，教師既要指導學生合作學習以及解決的想法，也要不斷增強自身的知識，以備不時之需。在合作學習中，學生可以將遇到的問題放到合作學習小組中去談論需求解決的辦法，也可以交流和發言，吸取別的同學的成功的學習方法，教師也應該加入到裡面去，點撥，引導學生培養自主動手的意識，引導學生之間互相幫助，互相促進，互相監督，增強學習的能力。教師也要增強自身的知識，參見各種講座或者培訓，提高自身的素質。
6.打造和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍
如果要建立和諧的師生關系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個學生，建立平等的師生關系，營造輕松學習的氛圍，能夠降低學生學習上精神的負擔，教師要時時關愛、鼓勵學生，讓學生產生濃烈求知的慾望，提高學生的積極性，能夠主動進行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進語文教學的全面發展。
7.多媒體技術的融入
在課堂教學中，適當的引用一些多媒體的技術和設備，由傳統的教學方式向現代的教學方式轉變的變現，在課堂教學中，教師要充分的利用多媒體的技術圖文和聲像並舉的優點，使用一些設備來為教學服務，從而提高學生的學習積極性，增強學習興趣，突出其變現，突出教學效果，有利於他們能夠更快的獲得知識，建構以及存儲。
⑷ 如何開展語文學科教學研究
探究式學習是學生對知識的主動探索和研究的過程，也即學生以類似研究的認知方式和心理過程進行學習。在學習的過程中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達交流等實踐活動，獲得知識，培養能力，提高素質的學習方式和學習過程。它的特點就是問題性和實踐性，能充分突出學生的實踐活動，讓學生主動的獲取知識，全面提高語文能力。
語文教學中開展以探究式學習為主的實踐活動，就是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本研究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動，將自己所學知識運用於解決實際問題的教學方式。探究式學習非常注重學生自己發現問題，探究解決問題的方法，特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，力圖通過自我探究，引導學生學會學習和掌握科學方法。我們強調探究式的學習方式旨在提倡以科學的態度去思考、分析、解決問題，讓學生獲取知識的精髓而不是皮毛，由此形成一種問題意識和科學精神，養成善於發現問題、解決問題的認知習慣。探究式學習方式是語文課堂教學的重要教學方式，但本人在自己的語文教學實踐中也深刻感受到，在語文教學中開展探究式學習還存在一些問題，其中感受最深的兩點是：
問題一：缺少探究興趣
隨著課程改革的深入發展，教師的教育教學觀念發生了很大的變化：更加尊重學生，更加註重發揮學生的主觀能動性。在教學實踐中，許多教師採用探究式學習的教學方法，但在具體的實施過程中，也不可避免的會存在一些問題：教師設計的探究性問題或過於簡單，缺乏思維含量，或問題跨度過大，超越學生的認知水平，無法激發學生的思維，學生自然普遍興趣不高，很難調動學生學習的主動性和積極性。實際上，在應試教育的大環境下，我們的語文課堂教學有時還是喜歡採用接受式的教學方式，雖然「滿堂灌」、「一言堂」已經不常見了，學生討論已成為最普遍的課堂活動，學生動手動口的機會越來越多，但這是否意味著探究式活動越來越多呢？在很多課堂教學中，大部分學生往往不明白為什麼要探究，探究什麼，怎樣探究。因此學生在語文課堂教學中就顯得不願探究，還是教師叫做什麼就做什麼，缺少主動探究的興趣。
問題二：問題意識不強
語文教學中開展探究式學習，就是要把被動接受知識的學生轉變為主動學習的探究者，使學生充分發揮主體作用，調動學生參與教學的積極性，發揮學生探究的主動性，讓學生在探究中創新，滿足學生自主發展的需要。從探究式學習方式的概念中就可看出學生的主動性尤其重要，它非常強調學生自己發現問題，體現在語文課堂教學中就要求學生怎樣主動地提出問題。一個人的思維，總是從發現問題開始，不善於思考，就不能發現問題，正如愛因斯坦所說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。我在自己的語文教學實踐中深刻感受到，問題意識這點在探究學習中最強調的、最關鍵的，恰是學生身上最缺失的、存在問題最嚴重的，探究式學習往往因為這一點而無法順利進行。有時教師過多過細的預設只能使探究活動徒有其表，這樣的探究式學習在骨子裡還是傳統的教學模式在運行。那麼，教師應如何指導學生開展探究式學習呢？
一、做好知識積累，拓展教學視野
教學過程不只是忠實的執行教材教案的過程，而是師生共同開發的一種動態的、發展的、富有個性化的創新過程。許多教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是千方百計的將學生雖不大規范、但卻有創造性的見解，按自己的要求「格式化」。因此，深入學習新的教育理念，切實轉變教師的角色是指導學生開展探究式學習的關鍵一環，因為，教師觀念的偏差，必然帶來教學行為角色的錯位。
教師要認真學習關於「探究式學習」的教育教學方法理論，轉變觀念。探究式學習強調以人為本，最大限度地保護學生想像力和創造力，鼓勵學生有創造性的回答，有獨特的觀點。初中學生正處於好奇心極強的時期，思維活躍。在語文教學中開展探究式學習，讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、融入社會、認識自我，關注自己生活周圍的人和事，滿足他們學習語文的好奇心和求知慾。為學生構建開放的語文學習環境，提供多渠道獲取知識的條件，為學生的發展提供廣闊的空間。
跨學科學習，為開展探究式學習做好知識儲備。學科教學的整體化是教學發展的趨勢，語文教師不能只精通單一的語文知識，而要構建多元的知識結構。語文學科具有基礎性和綜合性，與各科之間的聯系尤為密切。作為一名網路時代的教師，由於科技發展迅速，不進則退，只有不斷的學習，才能走在時代的前列，才能促進教學工作。因此，教師還應該在教學中重視加強對多學科的研究和開發。但教師需明確，語文課永遠姓「語」，其它學科知識只是作為語文探究學習的輔助資料，不能忽略語文的本質。總之，作為語文教師要勤於學習，為學生開展探究式學習做好准備。
二、營造探究氛圍，培養創新意識
就目前語文課堂而言，學生主動提問的現象並不多見，有的學生怕出醜，不好意思問；有的學生膽小，不敢大膽問；有的迷信書本，迷信老師，在學習中不善於提出自己的意見和見解，這種沉悶的教學氣氛不僅嚴重影響著學生思維的發展，而且影響著學生健康人格的培養。為發展學生的創造能力，必須營造和諧、寬松的課堂氣氛，以師生間的平等、學生間的友好，給學生「安全感」、「自由感」，使他們敢問、願問、愛問。教師要在平時的一舉一動中注意幫學生樹立自信，使學生怎麼想就怎麼說，怎麼疑就怎麼問，從而使學生敢問，而且還要引導學生多問，要求學生在課堂上乃至整個學習過程中，要求全體參與，凡事都問個為什麼，全方位地問，這樣，整個學習過程就成為學生質疑問難、探究創造的過程。讓學生在寬松、和諧、自由的氛圍中學習，學生思路會更開闊，思維會更敏捷。因此，創設良好的課堂教學氛圍或開放的問題情境，不僅有利於調動學生探究學習的興趣，培養學生探究學習的能力，而且能保證教學目標順利完成。比如尊重和贊賞學生與老師一次不同觀點的「頂撞」，語文課上一次大膽的發言，一個新穎的造句，一個與眾不同的見解，一次進步的作業，一次學習新方法的嘗試，一個精妙詞語的使用，作文中一次精巧的構思等，以此激發學生的探究願望，使學生樂於探索。
三、激發學生興趣，調動自主學習
興趣是人們力求認識探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的興趣能培養學生的求知慾，充分調動學生學習的主動性和積極性，是學生主動參與、達到「自主探究」學習的關鍵。孔子有言「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是最好的老師，語文水平的真正提高離不開興趣的培養，創造能力的提高更離不開濃厚的興趣，興趣作為學生學習的內驅力，對維持學生學習動機，促進教學效果，達到教學目的具有重要的意義。因而教師首先必須具有崇高的師德、淵博的學識、高超的教藝、精粹的語言和幽默的談吐，同時更要關心學生，愛護學生，幫助學生，使自己產生親和力、信賴感，只有這樣，才會產生「親其師，信其道」的效應，學生才會喜歡上你的課。其次，教師必須熟練的掌握激發情感的方法和手段，如飽含情感的朗讀、巧妙的語言點化、相機誘導、適時點撥等等。再者，根據文章特點精心設計、巧妙引導，通過懸念、設問、質疑等方式，創設問題情境去點燃學生的探究熱情，激發學生的探究興趣，使他們產生愉快學習的情感，形成一種願學、想學的心境，從而引導學生進行探究學習，使學生的主體地位真正得以落實。在教學中，教師要特別注重指導學生如何去發現問題，比如說如何質疑、如何提問、如何進行分析等，以及發現了問題後，如何去尋求解決的方法。在學生探究的過程中，教師只應是適時適當提供一定的時間和空間資源以及信息資源，引導學生主動的學習，形成「自主探究」的學習思維，獨立探究，勇於嘗試，自主閱讀思考、討論、發現問題，並鼓勵他們運用已有知識查找資料，嘗試解答自己提出的問題，獲取成果。
四、發揮主導作用，調控探究進程
探究式學習是能充分體現學生主體地位的學習活動，它強調參與者的自主探究，強調探究過程中的獨立思考、獨立分析、獨立判斷和解決問題，但為了保證學習的有效性，教師的調控很重要，尤其要把握好幾個「度」：重視深度，把握難度，掌握時間度，提高效益度，關注參與度。既不要越俎代庖，事無巨細，也不能形同放羊，不聞不問。應以學生為主體，因材施教，適時誘導學生主動去探究，引導學生由淺入深，由局部到整體，由感性到理性，全面深刻的理解課文內容；引導學生展開合理的聯想與想像，溝通腦海中固有的知識，形成新舊知識重組，達到由語言文字到思想內容「披文入理」的感悟和認識。教師可從幾個方面發揮主導作用：
（1）起始階段，搞好教學設計，確定教學目標，使目標問題化，並提供與閱讀有關的輔助材料，為學生順利開展探究式閱讀指明方向。如教《變色龍》一課時，首先確定目標：①理解社會環境描寫；②掌握語言描寫和對比手法對刻畫人物性格的作用。問題化後的目標是：①找出社會環境描寫的句子並分析其特點和作用。②奧楚蔑洛夫在「審」過程中作了幾次判定，幾次變色，每次判定的依據是什麼？③比較每次判定的內容，從中了解奧楚蔑洛夫的性格特點。④想像續寫課文，要求結局在情理之中，但在意料之外。提供的閱讀材料有：契訶夫的生平、本課的寫作背景、小說的一般常識、人物描寫的方法及對比的寫作手法等有關資料。在此基礎上指導學生明確目標，讓學生圍繞問題開始搜集材料，鼓勵學生自主的去探究學習。
（2）實施階段，教師的主導作用主要是心理疏導、方法指導和價值引導。心理疏導主要指鼓勵學生大膽探索，敢於質疑。對於學生的質疑，教師小心加以呵護，以極大的耐心和誠心來保護其質疑的積極性，因為質疑，學生容易產生一種新的認知需求，形成問題意識；方法指導主要指為學生提供基本的研究方法和策略；價值引導主要指培養研究興趣和良好的探究習慣等。在探究的過程中注重教師的適時誘導和學生間的相互討論。
（3）總結階段，主要是進行評價，評價要重視激勵評價。評價直接影響到學生探究學習的熱情。由於探究式學習重視成果，更重視過程體驗，所以教師要給每個學生盡可能多的鼓勵，
要賞識每一個學生，用信任的目光去關注，用激勵的話語去贊美，要充分發現和肯定學生在探究學習過程中所表現出來的閃光點，挖掘學生身上所蘊藏的潛能，讓他們從中體驗到探究學習的樂趣和成功，激勵和保護學生的學習積極性、主動性和創造性。
⑸ 如何開展語文教學研究工作總結
就好像引領學生在幽深黑暗的隧道里、教材用活、手段新[摘要]語文公開課是語文教學活動中為了展示語文教學過程的細化的一種教學示範課，讓他們眼前豁然開朗，你的課教學目的是否明確，是展示給別人看的，充分欣賞自然美景，應結合語文課程標准，要仔細琢磨、選好作為公開課的課文 作為語文課，有停頓：理念新，老師拿著手電筒，語速不要太快、思路新。比方說，「教什麼永遠比怎麼教」重要：引發興趣、要精心准備 公開課也叫示範課、學生學活，是直接影響公開課的課堂效果的，容易拓展的課文、提高興趣!因為公開課你面對的陌生的學生，必須有扎實的教學基本功和駕馭課堂的能力、作文課等，學生的基礎怎樣你不知道，細節要注意 上公開課!如果你選的課文難度較大、板書美，照亮的只是眼前的一片兒黑暗、訓練扎實，有重音、美」的特點?包括你的課堂語言你都要注意。比如；注音時，它比之平時的語文課課堂教學要求的更嚴格、復習課，有抑揚頓挫；教字詞時，分析歸納，很有可能在課堂上就出現冷場的現象、公開課教學有的放矢，你的那篇課文必須要有亮點。這種局面對於公開課而言，不能出現紕漏，你的備課到授課，千萬不能喧賓奪主；美、目標落實。教學目標的設計，所寫內容盡量要完整，按道理是隨便哪篇課文都可以用來講公開課的：新課，認真傾聽，因為它的示範性，聽完後要抓住發言的中心，更充分的多、古詩詞課：內容充實，拼音應當用醒目的顏色標示，你最好選擇一些淺顯易懂的課文、活躍起來，精煉，你的教學環節是否連貫完整：新，才能使課堂氣氛調動，我被上課高超的教學技巧，加深學生印象，學生能否配合你也不知道，即，和大家一起分享、扎實的教學功底所折服。所以你的備課里這個拓展延伸要考慮到既要新又要巧還要簡單，特別是對講課中的一些細節。從中理解上好一節公開課是不容易的。有人曾這樣比喻「如果沒有明確的教學目標。所以，帶著學生一塊思考。 [關鍵詞]公開課 語文課堂 教學 經過十幾年的探索與實踐，看起來才像一堂活潑生動的公開課。同時選課時、趣；趣、文言文課；學生回答時。 二，要看是什麼類型、上課要認真，難以在現實的教學中立足，一目瞭然，朗讀時，一定要認真對待，無疑是很尷尬的。 三，目標明確具體 公開課上有明確的教學目標，則是把學生領到百花園!可公開課光解決這些不行，讓學生看清楚，所以。但有人說。」有語文專家在評課時說! 四，不能抱著交差了事的心態。可事實上課文選的好不好、活，因為課堂語言是很能看出一課語文老師的語文功底的，按道理都應該是完美的，那麼學生在沒有預習的情 況下很難按照你的思路去發揮的、實；活、保持興趣；分析時。現把我的感受和自己上公開課的體會寫出來，提醒學生注意記下必須要記的筆記，要有感情，我從中悟出了幾點粗淺的體會，重點難點突破的怎樣；板書時；講重點時。 一，一絲不苟，花樣百出，已經成為共識：語言美：教法靈活、評講課，所採取上課的方式會有所不同，學生的參與情況可能會怎樣，這些都說明確立一節課教學目標的重要性。我認為一節成功的語文公開課應該具備「新，點出容易讀錯容易寫錯的詞語，你的導語是否自然有啟發性，公開課是作秀；目標明確，形象生動，但聽了很多的優質課後，亮點往往就在你的拓展延伸上，不實用，語文課堂上、教風美；實，更精細
⑹ 淺談小學語文教師如何做好教學研究
有人說：研究是大學老師的事。我不同意這個觀點。
一、每個教師都是教育的實踐者，同時又是教育的研究者。
我認為大學老師搞教育科研，一般是站在理論的角度，比較高深。而作為教師的我們，天天教育對象在一起，可以隨時記錄孩子的變化、教育中的成敗、從而探討一些教育方法、教育理念，可以說這樣的研究是腳踏實地的、來自於教育實踐中的，有的甚至還是自己的教育困惑，很有研究價值，對別人也有借鑒價值。教師的這種教育科研，比大學教授的教科研更便捷，更具有實踐的優勢。
二、教師的「教」與教師的「研」相互促進，相輔相成。
教師的「研」來自於教師的「教」，並指導教師的「教」。只有「教」才會發現問題，才有可能通過教育研究來解決問題，反過來，教育研究又促進了教師「教」的行為與理念的轉變。所以，二者是相輔相成的。其實，在教學中，教師會有所思考，有時雖未形成文字，但也已經在進行研究了。所以，教學研究並不是大學老師的專利，
一、勇於創新，具有較強的科研意識
事實表明，善於做教科研的老師的思維活躍，有創新意識。要想做好教學研究必須有較強創新思維能力的中學語文教師，必須樂於從事創造活動，勇於標新立異，能夠隨機應變地進行創造性的教學，有很強的教科研意識。
二、紮根於課堂，從記錄課堂的點滴開始。
課堂是教育科研的主陣地。教師要用一顆細微的心，去觀察每一位學生，去關注每一位學生的學習。並記錄下教學中點滴收獲、困惑、問題……長此以往，經驗得以累積，經常反思、總結，實現從教育實踐者向研究者的轉變。
三、豐富自我，具有良好的專業、寫作素質
作為一名語文教師，
只有牢固掌握系統的語文專業知識，才能以自己的一桶水給學生一碗水，做到居高臨下，游刃有餘。在教學實際工作中，除了掌握《現代漢語》、《古代漢語》、《現代文學》、《古代文學》、《文學概論》、《外國文學》等專業學科知識，還要多讀書，讓自己具有較高文學藝術方面的修養。除此之外，還要有良好的寫作能力，這樣才能把
所思、所為記錄下來。
四、多參加實踐活動，加快科研素質的提高
作為教育研究者，要多參加實踐活動，通過參觀、訪問、考察，豐富自己，還可以常開公開課，並及時進行反思，對自己的教學進行調控，在實踐與反思中碰撞創新的火花，做到在實踐中反思，在反思中總結，在總結中提升的科研體系，從而逐步形成自己的教學風格。
⑺ 如何進行語文教學研究
如何開展小學語文教學研究工作
學校教研工作必須同學校教學工作緊密結合，超前進行，為教學工作服務，使二者相互促進、相得益彰。筆者認為教研工作應從五個方面展開。
1、整體認識、客觀把握
教師要搞好教研工作，提高教學質量，首要問題是必須對課程標准和各年級的教材要有一個整體認識。認識不明確，教學方向就把握不準，教學任務、教學目標就難以實現和落實。只能是盲目的干，被動的教。只有認識上去了，整體把握住了，才能在具體教學工作中明確方向，做到綱舉目張。
「思想走在行動之前，就象閃電走在雷鳴之前一樣」這是馬克思非常欣賞的一句話。這句話說明思想是行動的指南，思想決定著行動。因此，教師對所學科的整體認識，決定著教師教學思想是否得當，教學工作是否有成效。
教師要對所教學科做到整體認識，宏觀把握，就必須在教學工作開始之前開展全面鑽研、仔細分析。經過「由薄變厚」到「由厚變薄」這樣一個教研過程，總結出最本質、最核心的整體認識來指導具體教學工作。如對小學低年級（一、二年級）語文教學的整體認識，我總結為十六個字。這就是：「書寫規范，發音準確，學好字詞、練說寫話」。具體教學時，就要始終如一，用這十六個字來規范自己的教學工作。小學作文教學如何在宏觀上把握，我總結為四句話。這就是：「三年級學寫作文，四年級學會作文，五年級會寫作文，六年級寫好作文。」這樣由易到難、循序漸進的教學，學生作文能力會逐步得到提高。把這種認識貫徹在小學作文教學工作中，就是做到了整體認識、宏觀把握。
2、確定課題，重點突破
教學工作中的重難點，理所當然的應該成為教學研究的重點課題，給予鑽研和攻破。作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學中的難點之所在。我在教小學語文課時，始終將作文教學確定為教研課題，並對其進行了全方位的研討。一是對作文教學涉及到的有關問題進行了全面研討，寫出了《作文教學須正確處理的十二種關系》；二是提出了《破單一命題作文，實行多種練習形式並舉》的作文訓練形式；三是在學生作文能力訓練方面，依據寫作與思維的關系，提出了「想作文」的教學思路，將作文寫作過程確定為「想---說---寫---改」這樣一個鏈狀結構序列，採用「先想後說，先想後作，以想帶寫」的作文訓練形式培養作文能力，收到了較好的效果，使作文教學這一教學難題，得以重點突破。
3、聯系實際、解決問題
實際教學中，我們會經常遇到一些教學難點和具體問題，這就需要進行破題。破題是開展教學研究、抓具體問題解決的一個最有效的方法。如看圖學文是小學語文課的一種常見形式。它是通過色彩鮮明的圖畫和具體文字的對照，表達對某一客觀事物的反映和認識。這種特殊的課文形式怎麼教？這就需要我們破題。我從圖畫與課文的關系、看圖學問在語文教學中的作用、看圖學問的教學過程三個方面進行探討，對看圖學問怎麼教進行了教學定位，寫出了《小學看圖作文教學新探》在《甘肅教育》發表。同時語文教學中經常會遇到一些難以下定論的詞義、讀音，為此也要認真鑽研。老舍先生的名作《貓》一文中的「枝折花落」，「折」是讀「zhé」還是讀「shé」。原來的課本和教參中沒有定論，我經過鑽研認為應讀「shé」因為對多音、多義的字和詞，我們應該結合具體的語言環境去理解，為它們選取正確的讀音和意義。折（zhé）是弄斷的意思，如攀折花枝，表示動作正在進行著。折（shé）是斷了的意思，如樹枝折（shé）了，表示動作進行的結果，而且這種結果已經形成。聯系《貓》文，我們知道，小貓抱著花枝打鞦韆，所過之處「枝折花落」，這就是說「枝折花落」是小貓玩過之後已經形成的結果，因而正確的讀音應該是讀（shé）。
4、學習借鑒、吸取精華
古今中外，一些教育家的論著和特級教師的文章飽含著他們對教育事業畢生的心血和智慧，凝結著他們成功與失敗的經驗，是他們奮斗幾十年甚至畢生精力和生命鑄就的理性思維的成果，閃爍著教育理想和教育科學的光芒，應該成為我們學習的經典。作為教師要學會博採眾家，吸收借鑒，創造出屬於自己的適應現代化教育和符合中小學生心理發展規律的教學方法來，提高我們的教育教學能力和水平。
著名教育家 葉聖陶先生從事語文教育工作及研究70餘年，他把最大的精力獻於語文教學的改進，積累了豐富教學研究經驗，在作文教學思想方面具有獨到的見解和特殊的貢獻，形成了自己獨特的作文教學思想體系。《葉聖陶語文教育論集》是他留給我們的寶貴財富，我對葉老的作文教育思想進行了全面地探討，從中挖掘到了許多有價值的成果，吸收到了許多有益的精華。我經過學習借鑒，吸取精華，先後寫出了學習葉聖陶作文教學思想的系列體會文章《葉聖陶論作文要道》、《葉聖陶談筆記和日記》、《葉聖陶談作文批改》、《葉聖陶談作文訓練方式》、《學習葉聖陶作文教學的體會》等發表在《西北師大學報》、《少年文史報》上，對中小學作文教學的改進起到了積極的促進作用。
⑻ 語文教學研究 是什麼級別的刊物
語文教學研究 不是國家核心期刊也不是省級，只是一般類型的期刊
《語文教學研究》創刊時間是2006年1月，不具備核心期刊條件。
G62/63初等/中等教育類核心期刊表
序號 刊名 序號 刊名 序號 刊名
1 課程、教材、教法 9 數學通報 17 化學教學
2 普教研究 10 數學通訊 18 歷史教學
3 學科教育 11 高三數理化（改名為：高中數理化） 19 思想政治課教學
4 上海教育 12 中學語文教學 20 中學地理教學參考
5 北京教育 13 語文教學通訊 21 生物學教學
6 天津教育 14 中小學外語教學 22 外國中小學教育
7 中小學管理 15 中小學英語教學與研究
8 班主任 16 物理教學
I2中國文學類核心期刊表
文學理論
序號 刊名 序號 刊名 序號 刊名
1 文學評論 8 文藝爭鳴 15 文藝理論與批評
2 文藝研究 9 新文學史料 16 名作欣賞
3 文學遺產 10 中國文學研究 17 小說評論
4 當代作家評論 11 中國現代文學研究叢刊 18 當代文壇
5 文藝理論研究 12 明清小說研究 19 文學自由談
6 紅樓夢學刊 13 民族文學研究
7 魯迅研究月刊 14 通俗文學評論
HO/2語言學/漢語/中國少數民族語言類核心期刊表
序號 刊名 序號 刊名 序號 刊名
1 語文建設 7 語言與翻譯 13 語言研究
2 中國語文 8 方言 14 辭書研究
3 修辭學習 9 語言教學與研究 15 語言文字應用
4 古漢語研究 10 語文研究 16 演講與口才
5 漢語學習 11 漢字文化
6 民族語文 12 世界漢語教學
⑼ 小學語文教學研究的內容主要包括哪幾個方面
太多了。
1.作文教學，比較大眾化的課題。
2.閱讀，同上。
3.學生寫字研究。如坐姿，握筆姿勢，筆種，紙張等對
寫字的影響。
4.學生閱讀速度與記憶。
5.小學生思維，心理對閱讀寫作的影響的研究。
6.學生背書方法的研究。
7.課堂提問問題設計研究。
9 課堂評價研究。
等等諸如此類，任何與語文有關的皆可。