聽寫語文
一、優化聽寫的內容
（一）詞語聽寫，抓住易錯字。詞語是最基本的語言表達單位，無疑應成為語文聽寫最重要的內容。但一篇課文、一冊教材，要求學生積累的詞語數量眾多，如果不加選擇，平均用力，不僅加重聽寫負擔，而且效果也不理想。這就需要教師憑借教學經驗，真正把那些容易寫錯別字的詞語統計、整理出來，作為聽寫的重點內容。
（二）句段聽寫，發現精妙處。聽寫不能僅僅止步於詞語，事實上，到了中、高年級，課文中一些意味深長、句式鮮明、描寫生動的精妙句子、段落，都可以作為聽寫訓練的內容。這樣的聽寫訓練，不僅僅是語言的記憶和積累，而且是語言的運用和品賞。
（三）標點聽寫，體現運用點。語文課程標准指出，小學階段應能正確使用常用的標點符號，中年級重點掌握冒號和引號的用法，高年級應能區別逗號和頓號、分號和句號的用法。這些標點符號的運用，課文中都能找到典型的範式，可以通過聽寫相關的句子，使學生能夠正確運用相關的標點符號。
二、創新聽寫的方式
（一）分類式聽寫。比如，筆者教學四年級《火燒雲》，在引導學生朗讀體會了火燒雲的顏色變化特點之後，讓學生聽寫文中描寫顏色的詞語。教師先將課文第三自然段中描寫顏色的7 個詞語（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）故意打亂順序念兩遍，要求學生用自己的方式記住。兩遍念完，要求學生將這些詞語分類寫下來，然後交流反饋，學習這些詞語的構詞方法。
（二）板塊式聽寫。在期末復習的時候，可以將一冊課本中的詞語進行認真梳理，根據詞義、詞性、詞語感情色彩或詞語結構特點，整理成若干個板塊，進行聽寫訓練。以五年級上冊為例，本冊《詞語盤點》中，像「流光溢彩」「牽腸掛肚」這樣的並列結構的四字詞語就有22 個。將這些詞語整理成一個板塊進行集中聽寫，既幫助學生鞏固積累了詞語，又讓他們充分了解了這些詞語的構詞特點。
（三）反復式聽寫。能掌握引述人物對話的標點符號用法，是小學中年級的教學要求。筆者教學三年級《灰雀》，讓學生聽寫文中列寧與小男孩對話的兩個句子：「列寧自言自語地說：『多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。』」「『一定會飛回來的！』男孩肯定地說。」要求學生先認真聽教師讀三遍然後再寫：第一遍，聽清楚列寧和男孩對話的內容；第二遍，感受列寧和男孩對話的不同語氣；第三遍，想想兩句話應使用哪些標點符號。學生寫好之後打開課文自己對照訂正。這樣的多遍式聽寫，改變了聽一點、寫一點的習慣做法，分層要求，由淺入深，充分發揮了聽寫的多種功能。
（四）提醒式聽寫。聽寫的主要目的是幫助學生識記字形、積累詞句。因此，在聽寫的時候，不妨對一些難寫易錯的字詞，及時地加以提醒、暗示或者點撥，使學生特別注意這些地方。可以教師提醒，也可以學生之間相互提醒。比如聽寫「不識廬山真面目，只緣身在此山中」的詩句時，可以提醒學生注意詩句中「廬」和「緣」這兩個字的寫法，並說說「緣」的意思。
（五）串聯式聽寫。比如，筆者教學三年級《富饒的西沙群島》，初讀課文之後進行按課文內容填空的聽寫訓練（括弧中的詞語為聽寫內容）：我國的西沙群島（風景優美），（物產豐富）；那裡的海水（五光十色），瑰麗無比；海底的岩石上長著（各式各樣）的珊瑚；魚群（成群結隊）地在珊瑚中穿來穿去，好看極了。這樣的訓練，既聽寫了詞語，又概括梳理了課文內容，扎實、有效。
（六）語境式聽寫。讓學生在具體的語境中聽寫詞語或者句子，可以將字詞句的積累與理解、運用有機地結合起來，真正體現「語用」。比如，在六年級語文總復習時，可以設計以下這樣的古詩詞名句聽寫訓練：小學六年，我背誦積累了許多古詩詞。這些古詩詞不僅讓我領略了中華經典的魅力，而且提高了我的自身修養：游覽美麗的杭州西湖，我會情不自禁地吟誦起蘇軾《飲湖上初晴後雨》中的名句――；面對各種艱難困苦時，我會想起鄭燮《竹石》中的名句――；登上東白山之巔時，我真正體會到了杜甫《望岳》的眼界和胸懷――。
（七）感悟式聽寫。教學六年級《月光曲》第九自然段時，筆者讓學生在朗讀全段之後聽寫六個片語：月光照耀、刮風卷浪、月亮升高、微波粼粼、月亮升起、波濤洶涌。教師先後念兩遍，然後要求學生以自己認為合理的順序把這六個片語寫下來，反饋交流時要說說為什麼這樣排列。這樣的聽寫訓練方式，將聽寫訓練與理解課文內容有機結合起來，為進一步引導學生體會月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊，可以一舉多得。
B. 用什麼辦法能讓自己的語文聽寫能力更好
要想讓自己的語文聽著能力更好，首先要認真學習課文和文中的生字和詞語，理解文中字詞的意思，並認真書寫，默寫。每次聽寫，都認真修改。這樣聽寫能力就會越來越好
C. 語文聽寫本 要聽寫什麼
聽寫，是指在學習人類語言時，進行的一種強化記憶的方式。在我們生活中，主要體現在專學習漢屬語和英語中。學習漢語時，我們一邊聽老師或者同學在旁邊念，一邊用筆在本子上把自己聽到的文字拼寫出來；學習英語時，做聽寫主要是靠老師和CD機播放要聽寫的內容。
聽寫，又名默書，是一種教學方式，由一個人（通常是老師或者父母來充當這個角色）來讀一些詞語，或句子，由學生（或子女）來寫下相對應的文字。
由於中文的特色：一個音節（讀音，或者說發音）可能對應很多字，所以在漢語里，通過詞來判斷字就變得非常重要。這個能力的訓練主要通過」聽寫「來完成。
學習外語時，老師也會對學生進行聽寫的訓練與測驗，而且學生通常會被要求寫出對應的母語詞彙。
在考試中，表現為聽力測試，聽力也是很重要的一部分，考察理解和語言掌握情況。
托福聽力訓練中採用聽寫訓練的第一人是馬駿老師。他的口號是：聽寫是提高聽力的唯一途徑。
D. 語文的讀說聽寫
一位語文老師抄為學生朗讀了一首題為《卧春》的陸游古詩，要求學生聽寫出來。老師朗讀如下： 學生聽寫如下：《卧春》 《我蠢》暗梅幽聞花， 俺沒有文化，卧枝傷恨底， 我智商很低，遙聞卧似水， 要問我是誰， 易透達春綠。 一頭大蠢驢。岸似綠， 俺是驢，岸似透綠， 俺是頭驢，岸似透黛綠。 俺是頭呆驢。
E. 有什麼軟體可以聽寫的
是希望用來聽寫語文和英語，完成作業嗎？微信小程序「聽寫我幫忙」可以
F. 初中語文聽寫的好處
語文聽寫應該從小學就有的。
聽寫不光是鍛煉學生掌握詞語的寫法，更重要的是要記住字形，以免考試的時候出錯。
好處就不多說了
G. 小學語文老師又留了聽寫課文的作業。聽寫整篇課文真的有必要嗎
朋友，老師考你們聽寫其實考查的是記憶和課後復習情況，如果是生詞沒聽寫出來那就要好好去補一補了；如果是詞語解釋與課下注釋不太一樣而被扣了分，那要看你是不是真的理解了哪個詞語，理解了只是表述方式和注釋不相同，那也不用太在意，語文沒有絕對的正確答案，重要的是理解。這種聽寫不會影響考試的，祝你好運！
H. 語文聽寫在哪
親愛的網友您好：
建議您到立體同步輔導——打開同步語文點擊一本同步語文的資料進入——然後點擊教輔、書本目錄進入——課堂學習——字詞聽寫，這里可以聽寫字詞的哦。
感謝您對步步高產品的關注和支持，如有疑問可以聯系在線客服或致電24小時熱線：400-168-8888
I. 提高語文聽寫的好方法
讀書的同時，把字給記住