語文閱讀的

A. 語文閱讀，，，

（二）閱讀明朝劉基的《竊糟》，完成11-15題。（16分）
客有好佛者，每與人論道理①，必以其說駕②之，欣欣然自以為有獨得焉。郁離子③謂之曰：「昔者魯人不能為酒，唯中山之人善釀千日之酒，魯人求其方④，弗得。有仕⑤於中山者，主酒家，取其糟粕，以魯酒漬之，謂人曰『中山之酒也。』魯人飲之，皆以為中山之酒也。一日，酒家之主者來，聞有酒，索而飲之，吐而笑曰：『是余之糟粕也。』今子以佛誇予，可也；恐真佛之笑子竊其糟也。」
【注釋】①道理：這里指宋元道學、理學。 ②駕：駕馭、統攝。 ③郁離子：原為劉基所著的書名，這里借為作者自稱。 ④方：酒方。⑤仕：做官。
11．解釋下列句中加點詞的意思。（4分）
①客有好佛者 （ ） ②郁離子謂之曰 （ ）
③善釀千日之酒 （ ） ④是余之糟粕也 （ ）
12. 下列各句與例句中加點詞語用法相同的一項是（2分） （ ）
例句：以魯酒漬之
A．不以疾也 B．徐噴以煙
C．以叢草為林 D．自以為有獨得焉
13．用「/」標出下面句子的兩處朗讀停頓。（2分）
昔 者 魯 人 不 能 為 酒
14．用現代漢語翻譯下列文言句。（6分）
（1）魯人飲之，皆以為中山之酒也。
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（2）心之所向，則或千或百果然鶴也。
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（3）素湍綠潭，回清倒影。
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15．這個故事諷刺了什麼樣的人？請簡要說說。（2分）
____________________________________________

答案：
11.（1）①喜歡 ②告訴 ③善於，擅長 ④這 （4分）
12. B （2分）
13. 昔 者/ 魯 人/ 不 能 為 酒 （2分）
14.（1）魯人喝了它，都認為真是中山的酒了。 （2分）
（2）心中想像的景觀鶴舞，那麼或者成千或者成百飛舞的蚊子果真覺得他們是鶴了。（2分）
（3）白色的急流迴旋著清波，碧綠的潭水倒映出山石林木的影子。 （2分）
15．諷刺那種有了一知半解就自以為了不起而誇誇其談的人（諷刺那種以不知為知，拾人牙慧而沾沾自喜，到處炫耀的人；或諷刺那種只學到皮毛就洋洋得意自以為是、在學術上一知半解而又誇誇其談的人，啟示人們向別人學習，一定要得到學問的真諦。）（2分，意思近似即可）

附譯文：
客人中有一個喜好佛教的人，每當和人們談論道理，必定用他那一套佛家的說教凌駕於人，欣欣然自以為有獨特的心得了。郁離子對他說：「從前魯國人不會釀酒，只有中山人善於釀造千日的好酒，魯國人尋求釀酒的方法，沒有得到。有個在中山國做官的人，從釀酒作坊里，竊取了那裡的酒渣拿回家，用魯國的酒浸泡那酒糟，便對人誇耀說『這是中山的好酒啊。』魯人喝了它，都認為真是中山的酒了。一天，中山釀酒作坊的主人來了，聽說有了酒，便索要來，喝了一口，吐出來笑著：『這是用我的酒糟泡過的酒啊！』現在，你在我面前炫耀佛家的道理或許可以，我恐怕真佛會笑話你竊取了他的酒糟。」

B. 語文閱讀講解

（一） 讀材料
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
所以閱讀理解最有效的方法是建立大量廣泛的閱讀，在大量閱讀的基礎上理解和記憶

（二） 找原話
所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

（三）看要求

所謂「看要求」，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。

（四）答問題

所謂「答問題」，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題。

筆者認為，語文的提高是建立在大量閱讀基礎上的，所以最有效的最高效的閱讀方法還是廣泛閱讀，大量閱讀。
有句話說的很對，書讀百遍其義自見

C. 語文閱讀理解

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、 文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、 文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用？」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、 文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。

7、 比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

8、 說明文的閱讀理解。

對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的准確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限於篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.

D. 語文閱讀怎麼做

1.讀文章過程中劃出重點詞和句子.
就是作者在抒發感情或者就主題進行評論的那些話語,答題時很有幫助,搬過來就行,誰也不會說作者寫錯了吧.但有些時候不允許照抄原文,只要把句子稍微變一下就好,就好像我們說話,同一內容有n種表達,變一下詞語和句子結構表達的還是原來作者的那個意思,既保險又不會給老師扣分的理由.
2.把問題帶回原文中.
有時讀過文章之後,你想的和人家原本的意思不同,即使當時是對的,上千字讀下來難免忘了,糊里糊塗做題目,估計一半會錯,一定帶迴文中去.我每次都這樣,練熟了很好找到,找到之後你會發現老師出的試卷真的很簡單,答案明明就在文章里嘛.
3.平時做題時總結出來.
把你做的題的答案分析一下,找到標准答案經常用到的語句和表達法,歸歸類.這樣說也許你會覺得泛泛,但拿到幾題之後你會有所領悟的,長時間下來你會對閱讀信心滿滿的.
老師上課講一些方法,有的有用,有的有點空洞,自己要分析一下哪些對我做題確實有幫助,確實這么做就拿到了分數不這么做就拿不到,記下來,高考題型不是無盡的,練練就發現都是做過的類型.

記得,讀時文不如做帶題目的!!閱讀水平要長時間積累,你要復習其他科目又要准備語文其他的考試內容比如古文比如字音,沒時間做花大量時間但效果要長時間才能有所進展的泛讀.你說參考書都是歷年考題,這就太好了,因為普通題目很有可能是出版社為了賺錢在短時間內請人編的,質量不一樣,不好的參考書會誤導你,高考真題可以用作總結我上面說的萬全之法的最好模本,都是命題人精心之作啊,更何況知己知彼才能贏呀.

閱讀題目是所有考試中水平最低的一種題目，
因為出題的老師很可能就沒讀懂文章，然後炮製出一些題目，制定標准答案，
大大束縛了學生的思維，
誤盡蒼生！
怎樣才能具備一定的閱讀能力呢？
首先要大量閱讀。積淀是閱讀的基礎，只有達到一定量的積累，才能逐漸形成較強的語感。有的同學很注意語文課本的閱讀，尤其是很注意傾聽老師的講解，這固然是好的，但只著眼於個別「範例」的咀嚼顯然是不夠的。要想真正提高閱讀能力，必須由課內延伸到課外，所謂「功夫在課內，提高在課外」。
其次，要養成良好的閱讀習慣。要讓自己完全處於主動支配的地位，通過閱讀思考，使抽象的內容具體化，使膚淺的認識深刻化。通過聯想和想像，使文字傳達的信息形象化、個性化，從而對作品的內容得以確切的理解。我們不僅要領會文章其要旨，探究其精華，而且要結合自己的生活經歷，切身體驗其精神實質，從中受到有益的啟迪，這才算是真正地讀懂了。閱讀時最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，把自己的體會感受寫出來，根據自己的理解對作品做出客觀的評價。這樣的閱讀既能積累豐富的知識，也能提高自己的辨析能力，對提高閱讀能力和語文素質大有裨益。
第三要掌握閱讀的規律。對於任何一種文體的文章，我們都要搞清楚作者寫了什麼、怎麼寫的和為什麼寫，這是閱讀的一般規律。不同文體有不同特點，這是特殊規律。比如記敘文，要抓住記敘要素、敘事線索和語言的生動性；說明文要抓住事物特徵、說明方法、說明順序和語言的准確性；議論文要抓住論點、論據、論證和語言的嚴密性；小說要抓住人物形象、環境描寫和情節發展；詩歌要抓住意象和凝練的語言；散文的特點是「形散神聚」，要抓住意境和情感等等。
第四要掌握正確的閱讀方法。可根據閱讀的需要，適當地選擇精讀和略讀的方法。朱自清在講到散文欣賞時曾說：「緩緩的細嚼一番，便會有濃密的滋味從口角流出！」美文只有精讀才能品嘗出其中的醇濃的汁味。略讀一般適用於內容比較簡單的文章，這種閱讀方法既能節省時間，又能最大限度地獲得信息量。別人總結過的種種閱讀方法，我們不妨可以借鑒一下：提綱法、標記法、摘句法、標題法、結構法、提問法、游覽法、串讀法、跳讀法、逆讀法、背誦法等等。應考對策：
中考現代文閱讀題主要考查閱讀能力，包括認知能力、理解能力、鑒賞能力和創新思維能力。要重視文章的結構及其內在聯系、情感和態度、表達和修辭（不僅僅指修辭格的運用），要特別重視語言的感悟、積累和運用，要有自己獨特的閱讀體驗，還要關注各學科之間的整合等等。
要合理地安排閱讀步驟。一般要經過由整體到局部，再由局部到整體的循環往復。拿過答卷，不要急於看問題，第一步，要通讀全文，疏理信息，整體感知文章的形式和內容。這一步要掃清閱讀障礙，了解文體特徵和主要內容，有能力的考生會同時把握文章結構。第二步，要認真揣摩要回答的問題，有針對性地進行局部探究。要在把握全局的基礎上，篩選信息，進行周密的分析、綜合、鑒別、聯想和想像，得出結論。要特別留意文章的交代和暗示，答案在文中的，自然容易；有的則需要用自己的語言精心概括。第三步，應從整體上將文章的內容再疏理一遍，反饋信息，察補缺漏，完善答案。
閱讀試題中的開放題旨在考查創新思維和個性化閱讀的能力。考生要學會從多角度進行探究性和體驗性閱讀。創新思維是指在閱讀中不迷信成見，敢於提出疑問，能對作品的內容與形式做出客觀的評價。重要的是通過分析產生有個性的創見

希望您滿意我的答案，也祝您在語文學習中能成功！

E. 做語文閱讀要注意什麼

1、語文閱讀以及作答的時候，一些基本的技巧要掌握。比如段落，掌握段意較為方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。或者文章的脈絡主旨，有的文章標題就說明了中心思想；有的在文章開頭和結尾點明；有的則通過主要事件來表達，只要根據主要事件，就能很快確定......閱讀理解答題裡面也是有很多套路，也就是相對固定的回答方式，總之平時要多留意，梳理總結。
2、閱讀作答之後，可以與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠准確的？不要看了答案之後只是「哦，原來是這樣」就過了，一定要學會分析你為什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。
3、語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。

課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你多的書越多，你就越知道怎麼選。
對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。
4、課內外閱讀的過程中，不僅僅是讀，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。

F. 語文閱讀技巧

（一）
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）
一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）
段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、 文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、 文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用？」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、 文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。

7、 比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

8、 說明文的閱讀理解。

對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的准確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

G. 語文閱讀方法有哪些

一、目標閱讀法

閱讀之前給自己確定一些具體目標，然後針對這些目標完成閱讀的全過程，即目標閱讀法。它有層層推進、反復閱讀的特點，可較全面地清掃文章中的障礙，很適合自學新課和疑難文章
二、重點閱讀法

根據學習需要或閱讀者的知識水平，有選擇地閱讀文中的重點、難點或重點文章，捕捉陌生知識點，稱重點閱讀法。該法針對性強，省時省力，適合於復習舊知識和自學與課文相似的文章。

重點閱讀法與目標閱讀法的相同點為兩者都有明確的閱讀目標。不同點是重點閱讀法只攝取讀者需要的知識而放棄一切無關的知識點，目標閱讀法則不迴避任何知識點。所以，兩者之間是「點」與「面」的關系
三、比較閱讀法

比較閱讀法就是比較兩項或兩項以上學習內容，以揭示它們的區別和聯系。它能較好地解決知識的橫向聯系問題，利於分清歧義，鞏固知識，使學習者觸類旁通，舉一反三。

H. 語文閱讀。

《玉蘭花的記憶》盧 瑋①不記得從什麼時候起，每當院子里的玉蘭花散放出清遠的香味時，總有認識或不認識的鄰人，專程前來要花。②玉蘭花樹約有兩層半的樓房高。 自我有記憶起，便有花香。父親總是起個大早，趁花含苞時便給摘下。他把較細的竹竿末端削成剪刀口狀，以輔助摘花，有時親自爬上樹去摘，身手矯健。然後再把摘下的花，分別裝在小袋子里，置於冰箱保鮮，一有鄰人聞香駐足，便可以方便相贈。③當然，父親一定會留下用手可以夠得到的范圍，讓前來感染香氣的鄰居，也可以得到在綠陰中尋一抹清幽的樂趣。④念小學時，家人總要在我的書包里放些玉蘭花，用手帕包好，以免損及象牙白的花瓣。然後再三叮呻，送給老師和同學。有時自己懶惰貪玩，便忘了，經常是老師提醒：「我又聞到花香哦。」我才猛然記起。⑤常常在送給老師後，玉蘭花就所剩無幾了，所以當同學向我要時，就顯窘促，只好從親近的同學開始送；一些偶有口角的，就給省下來了。現在想起來，真自覺小家子氣。那時一直不明白，何以小小的花朵，競有如此大的魁力?因為我總是喜歡花的姿態，遠遠勝過它的香氣。直到漸漸長大，才稍稍明了這是一種喜悅心情。二十幾年前，物資並不豐富，用香水的人當然不多。能在夏日清早感染一身香氣，並持續整天，的確令人喜悅。在要花的過程中，即使不認識的人也能透過花間說家常，增進情誼，真是情趣無限。⑥而父親趕早摘花，想到會有許多人喜歡他種的花，並盤算著不知今天的花夠不夠時，這份可以與人分享的心情，更是令人欣慰吧。尤其某個有晨曦的夏天清早，當我看見父親摘下一朵沾露的玉蘭花，小心翼翼地插在母親的耳際，順手理理母親的頭發時，我被這般美麗的父母美麗感動。⑦我恍然大悟。原來，母親身上的花影飄香，皆是父親每天親手插上去的。對父親而言，這也許是極自然不過的一個舉止，但躍入我眼裡，卻是溫柔萬分。我很難明確地描述出這份感動，不過可以肯定的是，這種感覺真的很好。⑧玉蘭花我有很特別的記憶。我曾在它的枝幹上，每年刻畫一痕，以志成長；也和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受風的搖擺。但這都只不過是父親無形中帶給我的一些生活上的啟示。8．作者借玉蘭花的「記憶」，表現了人與人之間的哪些美好感情?請分條概括。(6分)9．選文第⑤段，寫自己的「小家子氣」，有哪些作用?(4分)10．選文第⑥段寫到「我被這般美麗的父母深深感動」，「美麗」的含義是什麼?(4分)11．請對選文中劃線的兩個句子，任選一句加以評析。(4分)①經常是老師提醒：「我又聞到花香哦。」我才猛然記起。②也和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受風的搖擺。12．題目是文章的眼睛。請發揮你的聰明才智，給上面這篇文章另擬一個題目。(3分)答案：8．①鄉情 ②友情(師生情，同學情) ③愛情 ④親情9．①與父親和家人的「大氣」形成鮮明的對比；②增強了作品的真實感(「我」的「小家子氣」符合「我」的年齡特徵)。10．「我」的父母恩恩愛愛、和和美美。11．①a「我又聞到花香哦」寫出了老師親切、幽默的形象；b．一個「又」字很含蓄，說明送花是經常的事。②形象地寫出了「我」享受生活的愉悅心情。12．如：花緣、玉蘭飄香、美麗的玉蘭花。[評分標准〕笫8題6分，答對其中3點得6分，答對2點得4分，答對1點得3分，意思對即可。第9題個分，答出1點得2分，意思對即可。第10題4分，意思對即可。第11題4分，答出1點即給分，言之成理即可。第12題3分。符合文意，題目新穎得3分；符合文意得2分

I. 語文閱讀

1、「料料峭峭」、「淋淋漓漓」和「淅淅瀝瀝」三個疊詞分別是從觸覺、視覺和聽覺角度來描寫雨的。(3分)
2、由實到虛（由景到情），把自然界的雨境和人內心的情思聯系在一起。（或：由眼前的雨景過渡到下文對大陸以至中國歷史的懷想）（2分）
3、通過蔣捷詞中的飄泊之感和亡國之痛（1分，「飄泊之感」和「亡國之痛」談到一點即可）抒發作者的思鄉之情（2分）。
4、①自然角度：寒冷。（2分） ②情感角度：凄冷（或「凄楚」）。（2分）
5、略（仿寫句中有類似「凄楚」表示情感的詞1分；有和「疏雨滴梧桐」、「驟雨打荷葉」結構完全一樣的句子給2分，有和「疏雨滴梧桐」、「驟雨打荷葉」結構大致一樣的句子給1分）

二、（15分）
6、希望和桃花源（理想、幸福等）的象徵（「希望」和「桃花源[理想、幸福等]」答到一個給2分，答到兩個給3分）
7、通過異鄉生活引出流浪話題（2分），由河流的交匯融合而感悟生存的智慧（2分）。（意思對即可）
8、使弱小的個體變成強大的整體（或：把個體的生命意識和整體的生存信念緊密和諧統一起來）。（3分）
9、河流在大地上奔向大海（1分），而人類則從河流的流浪學會了追尋理想世界（或「幸福」等）（2分）。
10、此題為開放性試題，學生只要扣住「河流」、揭示「流浪」的嶄新寓意即可。抄錄、改寫本文不給分。例：像河流那樣自由自在、無拘無束地生活。（2分）

三、（14分）
11、①項羽放了一把大火，可惜那豪華的宮殿就變成了一片焦土！（2分，「可憐」和「焦土」各1分） ②如果後代人哀嘆它而不引它為鑒（或「借鑒它」），那麼又要讓更後的人來哀嘆他們了。（3分，「鑒」1分，三個「後人」2分）
12．不施行仁政。（答「不愛人[民]」給2分，答「秦愛紛奢」給1分）
13．借古諷今，向唐朝乃至後世統治者發出警告，希望引以為戒，不要重蹈覆轍。（「言有盡而意無窮」出自[清]余誠《重訂古文釋義新編》卷七）（3分）
14．排比、誇張、用韻（任選兩種）（2分）
15．此題為開放性試題，意思對即可。例：①以誇張手法寫盡秦的貪婪、揮霍，豪奢極侈。（2分） ②肯定與否定相互補充，論述有力而嚴謹，一語道破秦朝滅亡的根本原因。（2分）

四、（12分）
16．A（2分）
17．①卻：退卻 ②引：帶領 ③走：逃跑 ④草：在田野草地上 ⑤徐：慢慢地（4分）
18．設計遣使、渡水擊秦、乘勝追擊。（3分）
19．①這是一道開放題，學生答謝安「氣度寬宏」、「有雅量」、「城府深」或「虛偽」等均可。（1分） ②作者通過謝安「攝書置床上」、「了無喜色」、「圍棋如故」、「徐答曰」等語言、神態和動作等細節，與他「還內，過戶限，不覺屐齒之折」的動作細節進行對比，表現了他的氣度寬宏（「有雅量」、「城府深」或「虛偽」等）。（2分）

五、（6分）
20、「野」字修飾「草花」，增添了景色的荒僻之感，蘊涵了詩人濃厚的傷感之情。（或：「斜」字修飾「夕陽」，突出了日薄西山的慘淡情景，蘊涵了詩人濃厚的傷感之情。）（找出字1分，答出效果2分）
21、今昔對比（2分），抒發昔盛今衰的感慨（1分）。

六、（8分）
22、①楊柳依依 ②一時多少豪傑 ③氣吞萬里如虎 ④師不必賢於弟子 ⑤未雲何龍 ⑥羨長江之無窮 ⑦彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的 ⑧駑馬十駕