數學讀物的讀後感

『壹』 一本有關數學讀物的讀後感 急急急~

數學課程標准教師讀本》
初升入新學段教學，正苦於無從下手，心定後，我想到首先應重閱《數學課程標准》，或從中能尋求依託，於是我讀了《數學課程標准教師讀本》一書。

這本書對數學課程標準的解讀有獨特的視角：它重在數學教學教育時間層面上的解釋，關注內容的現實針對性，而少有理論思辨性的闡發；它重視數學課程標准與數學教學大綱的異同比較，而避免在概念領域作經院式的鑒別陳述。通過閱讀，使我再次學習了新課程標準的基本理念、課程目標、內容標准以及課程實施建議，使我進一步理解了標准中一些難以掌握的重要內容，如：基本理念中「人人學有價值的數學」這一條說到，有價值的數學分為顯性和隱性、數學思想與數學方法是有區別的等，這些是我以前讀新課標體會不到的東西。

讀過這本書後，我對課程標准所體現出來的人文精神也有了更深刻的認識。首先，教師在數學教學活動中「是數學學習的組織者、引導者與合作者「，」教師應激發學生的學習積極性、向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗」，「學生是數學活動的主人」，「學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程」，「對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度」……所有這些無不體現著對學生的人文關懷。因此只有在數學教學中師生互動、互相溝通、相互啟發、相互補充、共同體驗、共享共進，才能實現教學相長和共同發展。

而數學的學習者不僅僅是學到了數學知識，更重要的是學到了因為學習數學而伴隨衍生的許多非常重要的品質，如：自尊、自信、自律和積極主動、樂觀向上的精神；克服困難、應對挫折的勇氣和意志；尊重他人，與他人共同學習、工作和生活的能力；團結、合作、協調的精神；實事求是和獨立思考的治學態度。這些都體現了數學教學的人文精神，體現了師生間充滿人性、人情、人格之美的價值和意義。

「臨淵羨魚，不如退而結網」一直以來，我一直在做授人以魚的事，很多學生包括我們自己讀書、學習的方法都出奇地一致，研習的成果、心得也就了無新意。《課程標准》中提出 「具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法」的要求。倘若我們用不反思、永不歸家結網，我們的魚遲早會吃光。讀過此書後，我在產生羨魚沖動的同時，產生了結網的需求。

作者你自己搜下 我盡力了

『貳』 數學課外書讀後感

朋友，在人的成長過程中，興趣是非常重要的。
如果，必須寫一些讀後數學課外讀物的讀後感。建議：
1.如果有空可以翻閱，王元老師的科科普讀物《我的大腦敞開了》（謝克特著，王元等譯，上海譯文出版社）是著名數學家愛多士的傳記，愛多士就是《數字情種》中的傳主埃爾德什，只是譯名不同而已。兩本書內容差異不大，譯風也相近。王元是中國著名數學家，所以在數學上把關毫無問題，不像現在的一些數學科普書錯誤百出。關於愛多士的逸事這里不再重提。值得一提的是，讀了這兩本書，我們應該認識到愛多士並不是一個真正的怪人，他是柏拉圖主義者，相信數學是獨立於人的崇高的知識實體，我們的任務是去發現她。他的名言「最好的證明都寫在上帝的書中」表達的就是這個意思。巴羅的《天空中的圓周率》、彭羅斯的《皇帝新腦》中都引用此話。我們不必去模仿愛多士，但應該學習他超功利的精神。

上海科技教育出版社的「哲人石叢書」即將推出斯梅爾、哥德爾和拉馬努金的傳記，都是譯作。這三人都具有傳奇色彩。其中拉馬努金的那本就是卡尼格爾的名著《知無涯者》。另外兩本也得到過很高評價。《美麗心靈——納什傳》已經介紹得很多了，此處就不再多留筆墨了。

此外，上海科技出版社前兩年曾經出版過《希爾伯特——數學世界的亞歷山大》，也是愛好數學的朋友應該關注的。

『叄』 有關於數學的書的，寫一篇讀後感。急~~~~~~~~！

讀《數學大王》有感
最近，我看了一本有關數學的書刊：數學大王。剛拿到這本書，可愛的封面便深深的吸引了我，我懷著愉快的心情讀完了這本書。

《數學大王》里，印象最深刻的要數「別扭國奇遇記」，裡面主要講述了：小明是個粗心大王，在做數學題目的時候，由於他的粗心鬧了很多笑話，以至於老師在發下來的卷子上打了很多紅叉叉。原來，小明在卷子答案上填著：一個蘋果重200（千克），一張郵票面積1（平方米），床長2（分米），一列火車每小時150（米），教室長8（米）……看來小明的確夠粗心的，這天，小明忽然看見自己的課桌上由一個火柴棒大小的人，還沒等他開口，小人便拉著小明的手，坐火車去游樂園玩。好不容易坐上火車，這火車咋開的這么慢呀！小明覺得很奇怪，就去問司機，司機說：不是你寫的嗎，我可是按照你寫的速度開的。「是呀，是呀，都是你犯粗心，要不然我的身高也不會這么矮……」小人也在一旁委屈的說道。終於，火車到站了，小明迫不及待的走出車廂，「哎呦！」一個200千克重的蘋果重重的砸在了小明的腦袋上。小明正想發火，可是一轉念：這不是自己犯的錯誤嗎？哎……接下來，他又陸續遇見了其小無比的教室，超大的郵票……小明在心裡暗暗發誓，以後一定要改掉粗心的壞毛病。

原來我想粗心沒什麼大不了，反正自己也會，下次注意就行了。但是我看小明的故事後，感到粗心的害處還真多，造成的後果也太可怕了。如果火箭設計師如果有一點馬虎，火箭就上不了天；如果人造衛星的數據有一點差錯，就不可能圍繞地球正常運行；如果醫生把手術器械落在病人體內給病人帶來痛苦，對身體造成傷害…… 為了我們更好地學習，獲取更多的知識，將來成為有用之才，不出錯、不誤事，每個人都應該克服粗心大意，改掉馬虎的壞習慣。無論是學習還是做事都一定要認真、認真、再認真，細心、細心、再細心。讓我們大家都做個學習的「細心」人。

『肆』 五年級數學讀物讀後感

如果問你正十七邊形的問題是哪位數學家最先解出來的?你一定會毫不回猶豫地說出答案,但是你答知道他是怎麼做到的嗎?這你就得猜了吧,而且,你猜的答案肯定是：像普通數學家一樣,都希望自己能解出千古難題,然後再經過仔細的、不懈的努力研究,最終得出了答案.對不起,你答錯了.
故事大概是這樣的：1796年的一天,在德國哥延根大學,一位十九歲的學生剛吃完晚飯就開始做導師每天例行給他留的三道作業題,前兩道題他不費吹灰之力就做了出來,第三道題是：要求只用圓規和一把沒有刻度的直尺畫出一個正十七邊形.這道題把他難住了——他所學過的數學知識竟然對解出這道題沒有任何幫助,困難激起了他的鬥志,他試著用各種各樣的思路去解題,經過一晚上的思考和琢磨,他終於在第二天清晨解出了這道難題.
當他把作業交給導師時,他很慚愧,因為他覺得自己用的時間太長,辜負了老師的希望.但是當導師看完作業後,頓時驚得目瞪口呆,原來,第三道題導師留錯了,這道題其實是一道連阿基米德、牛頓這些人一輩子也都沒能解出來的千古難題,這位學生竟然只用一個晚上就做出來了,這位學生就是數學王子——高斯.

『伍』 一篇數學讀物讀後感200子

人類最早用來計數的抄工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以內的數字。當數目很多時，大多數的原始人就用小石子來記數。漸漸地，人們又發明了打繩結來記數的方法，或者在獸皮、樹木、石頭上刻畫記數。中國古代是用木、竹或骨頭製成的小棍來記數，稱為算籌。這些記數方法和記數符號慢慢轉變成了最早的數字元號（數碼）。如今，世界各國都使用阿拉伯數字為標准數字
隨著生產力的發展，數字元號的產生使得人類能夠在時候進行更大規模的記錄，進而產生了較早期的數字運算規律，再後來，阿拉伯數字元號的發明使得「算數」往「數學」過度有了可能。
而數學運用數字元號表達記錄了各種高級的，高度符號化了的，抽象的數學定律。隨之產生的還有「幾何」。
正是這些數學規律使得人類能夠量化地進行工程設計和施工，人類的工業開始能夠製造出復雜龐大的系統。
數學也是近代化學，物理，計算機科學等重要學科的基礎和研究工具。
所以說，數字元號的出現，是人類社會和智能發展的必然結果，也是人類社會進步的基石之一。
數字元號見證了我們的人類史上光輝傳奇

『陸』 數學讀物讀後感

你看一下這個可以嗎，如果太短的話，我還有更長的

數學課程標准教師讀本》

初升入新學段教學，正苦於無從下手，心定後，我想到首先應重閱《數學課程標准》，或從中能尋求依託，於是我讀了《數學課程標准教師讀本》一書。

這本書對數學課程標準的解讀有獨特的視角：它重在數學教學教育時間層面上的解釋，關注內容的現實針對性，而少有理論思辨性的闡發；它重視數學課程標准與數學教學大綱的異同比較，而避免在概念領域作經院式的鑒別陳述。通過閱讀，使我再次學習了新課程標準的基本理念、課程目標、內容標准以及課程實施建議，使我進一步理解了標准中一些難以掌握的重要內容，如：基本理念中「人人學有價值的數學」這一條說到，有價值的數學分為顯性和隱性、數學思想與數學方法是有區別的等，這些是我以前讀新課標體會不到的東西。

讀過這本書後，我對課程標准所體現出來的人文精神也有了更深刻的認識。首先，教師在數學教學活動中「是數學學習的組織者、引導者與合作者「，」教師應激發學生的學習積極性、向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗」，「學生是數學活動的主人」，「學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程」，「對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度」……所有這些無不體現著對學生的人文關懷。因此只有在數學教學中師生互動、互相溝通、相互啟發、相互補充、共同體驗、共享共進，才能實現教學相長和共同發展。

而數學的學習者不僅僅是學到了數學知識，更重要的是學到了因為學習數學而伴隨衍生的許多非常重要的品質，如：自尊、自信、自律和積極主動、樂觀向上的精神；克服困難、應對挫折的勇氣和意志；尊重他人，與他人共同學習、工作和生活的能力；團結、合作、協調的精神；實事求是和獨立思考的治學態度。這些都體現了數學教學的人文精神，體現了師生間充滿人性、人情、人格之美的價值和意義。

「臨淵羨魚，不如退而結網」一直以來，我一直在做授人以魚的事，很多學生包括我們自己讀書、學習的方法都出奇地一致，研習的成果、心得也就了無新意。《課程標准》中提出 「具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法」的要求。倘若我們用不反思、永不歸家結網，我們的魚遲早會吃光。讀過此書後，我在產生羨魚沖動的同時，產生了結網的需求。

『柒』 讀一篇數學書籍寫讀後感

學習數學,重要的是理解,而不是像其它科目一樣死背下來.數學有一個特點,那就是舉一反三」.做會了一道題目,就可以總結這道題目所包含的方法和原理,再用總結的原理去解決這類題,收效就會更好.學習數學還有一點很重要,那就是從基本的下手,穩穩當當的去練,不求全部題都會做,只求做過的題不會忘,會用就行了.在做題的過程中,最忌諱的就是粗心大意.往往一道題目會做,卻因粗心做錯了,是很不值得的.所以在考數學的時候,一定不要太急,要條理清楚的去計算,思考;這樣速度可能會稍慢,但卻可以使你不丟分.相比之下,我會採取稍慢的計算方法來全面分析題目,盡量做到不漏.學習是一生的事情,不要過於著急,一步一個腳印的來,就一定會取得一想不到的效果
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學習數學，也需要有一套自己的方法。比如我，最喜歡的就是應用題啦！因為我做應用題的過程中發現了一個很好玩的方法，那就是：你可以把做應用題想像成一件很勇敢很酷的事情————破案！就像神探柯南那樣，多帶勁兒啊！題目就像是案件的線索，你要拚命想，拚命思考，找漏洞，也就是題目中除了問題以外前面的信息，然後通過思考來找到兇手，也就是問題的答案，這樣一想，做起數學題來就不再那麼枯燥，就非常有趣了。所以現在，我不僅不討厭數學，還很喜歡做習題呢！我的數學成績因此提高很大，怎麼樣?你也試試吧！說不定，你就會喜歡上數學了！