一聰數學
道路是曲折的，前途是光明的！要有堅韌不拔的毅力，和科學大膽的創造力，加上像哲學家一樣的眼光，把認識數學看做是認識生命一樣！你一定會成為一位偉大的數學家。
2. 聰明題（數學）
三分之一加四分之一等於十二分之四加十二分之三等於十二分之七
五分之三加三分之一等於十五分之九加十五分之五等於十五分之十四
3. 數學好的人都很聰明嗎
數學好的人智商的確比別人高；思維的發展是人智力發展水平的重要一部分,可以說思維就是個人智力的一面鏡子.而邏輯思維則是思維發展的關鍵. 數學的學習可以很好的鍛煉人的邏輯思維,當然了我們也可以認為邏輯思維強的人,相對而言學習數學更有優勢. 但是,邏輯思維思維,或者說人的思維能力都是可以不斷培養的;而且數學的學習還要用到空間想像能力等其他一些能力以及各種數學思想的運用. 所以,我認為,簡單的說數學好的人就聰明,或者是聰明的人數學好,不合適. 但是,不否認數學的學習確實可以幫助中小學生,甚至大學生,乃至其他已經不再需要專門學習數學的人,很好的鍛煉和提高自己的思維能力.可能他們的思維都被枯燥的數學封鎖住了，錢學森就是這個樣子的啊、、他雖然有時候不近人情，可他照樣是偉人他們的思維可能跟我們不同，據說思維高的人寫起作文來也是頗具一番特色的哦也許他們還有別的特長的說~還有你問題太多，簡直一個大問題裡面的n個小問題！ 人各有所長，天生我材必有用啊
4. 數學學的好的人比一般人聰明嗎
不是復。數學好的人，制也有可能在其他方面比較差。數學好的人，通常比普通人在邏輯方面更占優勢，但是邏輯方面很在行並不意味著比別人聰明。
對於聰明的定義，不能簡單的定義為在數學方面優秀的人，聰明這個詞，是用來表達對待某事某物有著好的想法和正確的邏輯。聰明的定義有很多標准，比如思維具有靈活性，能夠在較短時間內找到行之有效的解決辦法。即能快速有效地解決問題。
再比如思維具有發散性，能從不同的思路找出解決問題的不同辦法。學生在解題時的「一題多解」就是一種典型的發散思維的訓練。
5. 數學好的人聰明還是語文好的人聰明
呵呵。各有所長，但是，我覺得學數學的更聰明些。數學學好了就有了很好的分析、邏輯推理能力，而且在學數學的過程中可以培養自己的感悟與思考能力。學習數學這樣理性強的學科在遇到與感情有關的問題時會讓自己保持清醒、冷靜、理智的頭腦，不會被感覺牽制。
6. 數學好的人聰明還是語文英語好的人聰明
我的觀點是，各有所長，不相上下，如果一定要分個高低來的話，預計語文好的孩子情商比數學好的孩子高，數學好的孩子智商比語文好的孩子高，但還是在一個水平線上。其實道理也很簡單，每個孩子初期的智商大體一致，並沒有明顯的差異，但是由於孩子性格、喜好、家族教育以及生活環境等諸多方面的差異，孩子的智力開發受到了不同程度的影響，因此在學習能力、學習效果和學習方法上逐漸拉開了距離，於是就有了所謂的聰明與不聰明孩子的區別，就有了學習成績的好壞，就有了不在一個起跑線上的尷尬。
然而，小時候數學成績和語文成績的差異則極有可能確定未來孩子發展的走向，也就是與孩子以後的學科與專業，工作與就業有著較為密切的關系，也是父母應該高度重視和加倍關注的問題，早一點關注孩子的發展方向，對孩子的磨礪和提升至關重要。
一般來說，數學好的孩子邏輯思維能力較強，善於獨立思考，不盲從，不聽信謠言，性格沉穩，容易在科學研究和工程建設領域施展才華，但是容易認死理，也比較孤僻，不太合理，這種孩子要以專家學者型的人才為培養方向，最大限度的挖掘他們的潛能 。
7. 學生聰不聰明，可以通過哪個學科看出來
上學的時候，我們總是會不自覺地嫉妒別人，尤其是在初中時期，看到別的同學有一個非常高大上的文具，心裡就會想著這要是我的該多好！又或者是自己同桌考了個全班第一名，心裡就會更加嫉妒了。「不就是勤奮一點學習而已嘛，要是像我這么聰明的，稍微努力一點都能比他更厲害。」
由此可見，我們在讀書的時候，就算是個學渣，看到一個比自己差的人得到表揚的話，就會覺得自己其實也不差的。那麼今天就來跟大家聊聊學生黨聰不聰明，從這「3科」可以看出來，班主任：自己看著辦！一起來看看！
TOP3.英語
我們都知道大多數的男生對英語都不是很感興趣，因此，大部分成績很好的男生，對於英語也是無能為力。因為學習英語考察的是學生們的理解能力，以及自身對於語言的敏感程度，所以稍微聰明一點的學生，在學習英語的時候可能也不會費太多的心思，也就是很多時候都是一點就通。例如；做閱讀理解的時候，有的同學看到前面一段之後，就會大概猜到這篇文章究竟是在講述什麼內容，這類學生通常都是比較聰慧的人。
8. 為什麼一個很聰明的人學不好數學
一是功夫還沒下到，總以為自己很努力，其實別人比你更努力；
二是心裡，越怕不好，越考不好，應該給自己放低要求，這樣就會考出信心了
一家之談，請參考！
9. 為什麼老師們總是認為數學好的人聰明
很正常又很扯蛋，數學好只能說明他某種思維模式方面比較強，和聰不聰明沒什麼聯系。只能說明他數學方面的思維模式比較能熟練運用。
智力即聰不聰明，包括多個方面，如觀察力、記憶力、想像力、分析判斷能力、思維能力，應變能力等。
而老師的判斷卻只是片面的從學習方面來說（當然這也不能怪他，現實條件就這樣，老師其實是最單純的一類人之一。）。其他觀察，記憶等的各個方面都沒考慮，所以不用在意那些細節，他們那麼認為只是數學方面的才能在教學效果中最容易被成績體現出來罷了。