初二物理教案

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第一章 機械運動
第一節 長度和時間的測量
說課
時間和長度的測量是物理學和技術中最基本的測量，也是人們認為最簡單的測量．生活中許多的時候，人們往往習慣於靠感覺去判斷，很難精確，而且有時會出錯．因此，本節的重點是要學生學會正確使用測量工具進行測量．測量過程中儀器的正確使用及正確記錄測量結果是本節課的難點．
對於長度和時間，學生比較熟悉，學習過程中容易輕視，因此教材中安排了兩部分「想想議議」．通過學生討論了解測量工具的發展變化過程，引起學生的學習興趣，明確正確測量的重要性．通過學生動手實踐，學會正確使用測量工具進行測量的方法．
教學目標
一、知識目標
1．會使用適當的工具測量時間和長度．
2．知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別．
二、能力目標
1．體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問題的能力．
2．通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力．
三、德育目標
1．認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛．
2．通過學習簡單的測量知識．體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣．
教學重點
正確使用測量工具測量時間和長度．
教學難點
正確記錄測量結果．
教學方法
討論法：引入學生感興趣的問題，通過學生的積極討論，引起學生對問題的關注，提高學生的興趣，實現教學目標．
實踐法：通過學生的親自實踐，學會測量工具的正確使用．
教具准備
計時工具：電子表、石英錶、機械表等．
測長度工具：直尺、皮捲尺、摺尺、游標卡尺、千分尺等．
投影儀．
課時安排
1課時
教學過程
一、引入新課
[師]上節課中，同學們一起討論了運動的快慢，如何來比較物體運動的快慢呢?
[生]通過比較運動物體的速度的大小，來比較物體運動的快慢．
[師]如何知道物體速度的大小呢?
[生]通過測量運動物體運動的時間和經過的路程來測量速度．
[師]時間和路程用什麼測量，如何測量呢?
二、新課教學
[生]用表來測時間，用尺子來測長度．
1．長度的測量
[師]大家都知道長度可以用尺子來測量．同學們能說說都有些什麼樣的尺子嗎?
[生]直尺、三角板、捲尺．
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的摺尺……
[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的游標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)．
(教師可以在列舉尺子的過程中．將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)
[師]同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度?人體哪些部位的長度具有特殊的關系?
[生]人伸開兩臂的長度大約等於身高；伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫「一大柞」，大拇指到食指尖的距離叫「一小柞」．如能知道自己「一柞」的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度．
[生]人的頭長和腳長相同；身高等於9．5倍頭長；人握住拳頭的大小和心臟一樣大．
[生]人身體上許多部位是按「黃金分割」分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等．
[師]同學們知道這么多關於人體尺寸的知識，真讓老師吃驚．大家也一定還記得長度的單位都有哪些?
(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)．
換算關系：1 km＝103m 1 dm＝10-1 m
1 cm＝10-2m 1 mm＝10-3 m
1μm＝10-6m 1 nm＝10-9m
[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m．1 m是如何規定的呢?同學們看書P28.
[生]1983年國際計量大會規定：光在真空中s內所經歷的路徑的長度定義為1m
[師]大家會用生活中常見的直尺、捲尺測長度嗎?請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，並和同學們交流測量方法及發現的問題．
(同學們操作，教師巡視．注意發現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)
[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺；刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示範說明)；讀出刻度尺上的數值，記下來．這樣就測完了．
[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度．
[生]我發現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示範)，讀數時容易看清楚、讀准確．
[生]我用刻度尺測量書的寬度的時候，零刻線和一端對齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢?
[師]是不是其他同學也有同樣的問題?實際上類似的問題我們在測量中經常遇到．
[投影]
[師]同學們一起來討論如何解決這個問題．
[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據被測物的邊緣所對的位置估計一下是零點幾毫米就行了．
[師]請大家看看被測物邊緣對應的是刻度尺上多大的值．
[生]我覺得是6．35 cm．
[生]我看是6．38 cm．
[生]被測物的邊緣對應的位置超過了小格的中間，靠右，我認為是6.36 cm．
[師]三位同學讀出了三個數字，數字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什麼呢?
[生]前兩位數是從尺子上讀出來的，當然都相同，而最後一位是根據個人的感覺估計出來的，就可能不相同．
[師]回答得非常好．直接從尺子上讀出來的數值，我們稱它為准確值；估計出來的值我們稱它為估計值．因此，一個測量出來的數值就包括兩部分．
[生]一部分是准確值，另一部分是估計值．
[生]測量結果上還必須說明單位．所以測量結果應包括三部分：准確值、估計值和單位．
[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計嗎?
[生]被測物邊緣和刻線對齊時，就不用估計，也可以說估計值是零．
[師]說得非常好．在書寫測量結果的時候，為了說明你的估計值是「零」．在准確值的後面應該寫上「0」．
[生]用最小刻度是mm的尺測量時，能估計到零點幾毫米；如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計出零點幾厘米，用mm尺測出來的結果肯定就比用cm尺測出來的准確．
[師]這就是說我們在讀數的時候只能估計到最小刻度值(也叫分度值)的下一位．在測量時應根據測量的要求選擇合適的尺子．
[生]測足球場的長度時用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時就需要用最小刻度是1 mm的尺子測．
[師]現在請一位同學說說剛才投影中被測物體的長度是多少?
[生]因為零刻線不是和被測物的一端對齊的，所以應將另一端讀出的值減去前面刻度的值．根據他們三個讀出的6．35 cm、6，38 cm、6，36 cm．能算出被測物的長可能是6．35 cm-4 cm＝2．35 cm、6．38 cm-4 cm＝2．38 cm、6．36 cm-4 cm=2．36 cm．
[師]被測物體真正的長度即真實值只有一個，而三個同學測同一個物體就得到了三個測量值．說明測量值和真實值之間是有差別的，這就是誤差．大家說誤差能完全消滅嗎?
[生]測量總是人利用工具進行的，並且測量時還得要估計，總會有一些誤差．所以我認為誤差不能消滅，只能盡量減小．
[生]可以多測量幾次，多幾個人測量，然後求平均值，來減小誤差．
[師]這就是我們在物理實驗中經常用到的「多次測量取平均值」．
[師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了．或沒有一條刻度線和被測物對齊，或讀數時斜視，你們覺得會產生什麼結果?
[生]如果這樣測量，測量值和真實值之間的誤差肯定會很大．
[師]同學們必須明確，不按正確的方法測量得到的結果並不是存在誤差，而是錯誤．誤差是不可避免的，而錯誤是不應該也不允許發生的．
[師]同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度．能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細鐵絲的直徑等，課後大家可以繼續思考、討論．現在同學們一起小結本節內容．
2．時間的測量
[想想議議]
[師]同學們了解的表都有哪些?你認為古代人和現代人測量時間的方法一樣嗎?
[生]現在的表的種類很多，如鍾表、手錶、懷表、小鬧鍾等．
[生]也可將表分為石英錶、機械表、電子表等．
[師]大家都同意他們的說法嗎?
[生]他們的分類標准不一樣，但是都可以．
[生]手錶、鍾表、鬧鍾都是平時生活中計時用的．還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的．叫秒錶或停表．
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鍾、座鍾、落地鍾等等．同學們說可以嗎?
[師]現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具．同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢?
[生]我認為是用太陽或影子計時的．因為我見過老家農村的老奶奶決定幹活或做飯都不看錶，而是看「日頭」或看院子里牆的影子．古代人沒有表，可能和她們一樣．
[生]古代人用「燃香」來計時，我聽老人們說過「一炷香的功夫」，指的就是燒完一根香的時間．在古裝電視劇里也看見過用「火」計時間．
[生]我認為古代人是用時辰來計時的．
[生]我在書上看到過古代有水鍾．可以用流水來計時．
[生]網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的．
[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法．不論對不對，你們都是最棒的．請同學們看下面的資料片．
[投影]
人類計時儀器的發展史
[師]看了上面的內容，同學們有什麼感想嗎?
[生]計時器的發展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力．
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶．
[師]同學們說得太好了．今天的計時器——「表」.大家都會用嗎?想不想試一試呢?
(教師將課前准備的鬧鍾、停表等發給同學，也可以讓同學們使用自己的手錶)
[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然後介紹你的測量方法．
[生]我是用自己的手錶測量的．在寫字前看看是幾點了，寫完後再看是幾點幾分，前後兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間．
[生]我用小鬧鍾測量時間，方法和前一位同學相同．
[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎?誰能給大家講一講呢?
[生]我知道怎麼用．停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表．機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下錶停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零；大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉過一小格，表示1分．使用前應讓兩個表針都指零．開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀

Ⅱ 八年級物理教案什麼是聲音

聲音是什麼 教學反思
提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提內出，說容明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。
本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，並通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

Ⅲ 初二物理《熔化與凝固》的教案

第三節 熔化和凝固
一)教學目的
1.知道什麼是熔化和凝固現象。
2.理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。
3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區別。
4.知道熔化吸熱、凝固放熱。
5.了解圖象在學習物理學中的作用。
(二)教具
學生實驗，三人一組。每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架台、石棉網、溫度計二支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。
(三)教學過程
一、新課引入
教師：我們在小學自然常識課中學習過物質存在的三種狀態：固態、液態和氣態。但是物質的狀態不是一成不變的。當物體的溫度發生變化時，物質的狀態也往往發生改變，所以物質狀態的變化也屬於熱現象。
二、進行新課
1.熔化和凝固
教師提問：你見過哪些物質由固態變成液態的現象?
(學生回答)
春天來了，湖面上的冰化成水；固態的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態等等，這些都是物質由固態變成液態的現象。
提問：你見過哪些物質由液態變成固態的現象?
(學生回答)
冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻後，鐵水變成了固態的鑄件。
我們把物質由固態變成液態的過程叫熔化。物質由液態變成固態的過程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。
除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能熔化和凝固。
2.學生實驗：觀察海波的熔化。
(1)講述實驗的做法
各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質海波。
將攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。
把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架台的石棉網上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鍾記錄一次海波的溫度，並觀察海波的狀態。最後根據記錄的數據在坐標紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。
(2)注意事項
為了做好實驗，每組的三位同學要分工合作。一位同學攪動，一位同學讀數，並觀察海波的狀態，第三位同學記錄溫度和狀態。實驗中，攪動必須不停地進行，以保證海波受熱均勻。
(3)學生操作，等各組的熔化過程完成後繼續加熱，教學活動繼續進行。
3.海波的熔化曲線的分析

(教師選擇一個組的熔化曲線，請該組同學畫在黑板上)
教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請同學們結合實驗，回答下列問題。
（1)AB段。在這段曲線對應的一段時間內海波是什麼狀態?溫度怎樣變化?(答：AB段所對應的時間內海波是固態，溫度升高)
(2)在曲線上的哪一點海波開始熔化?(答：B點)
(3)在BC段對應的時間內，海波的狀態如何?溫度是否變化?這段時間是否對海波加熱?(答：BC段所對應的時間內海波的狀態是固態和液態共存。海波的溫度保持在48℃左右不變。此時仍在繼續對海波加熱，即海波仍在吸熱)
(4)在CD段對應的時間內海波是什麼狀態?溫度如何變化?(答：海波的狀態是液態，海波已經熔化完畢，繼續加熱，海波的溫度升高)
4.熔點
教師：除了海波以外，其他晶體物質，如各種金屬、冰、固態酒精等，它們的熔化曲線都與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體物質熔化的一個重要特徵--晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過程中，溫度保持不變。
晶體熔化時的溫度叫熔點。純海波的熔點是48 ℃。我們實驗用的海波不純，熔點低於48 ℃。
5.凝固曲線
教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下液態海波在冷卻凝固成晶體過程中的溫度隨時間變化情況，可得到凝固曲線近似下圖的形狀。請大家思考並回答：

(1)DE段。海波是____態，____熱(填"吸"或"放")，溫度______。
(2)EF段。海波的狀態是______，____熱，溫度______。
(3)FG段。海波的狀態是______，____熱，溫度______。
教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時的溫度叫凝固點，晶體的凝固點和它的熔點相同。
6.學生練習
(1)讀物質的熔點表。請學生看課本上的熔點表。教師讀一種物質的熔點並加以解釋。
教師：鎢的熔點是3 140 ℃。鎢在熔化時溫度保持在3 140 ℃不變。
(學生模仿教師讀幾種物質的熔點並加以解釋)
(2)學生回答
①溫度是70 ℃的萘是____態。
②水在-5 ℃時是____態。
③鐵、銅、鋁在常溫下是____態。
④水銀在-30 ℃時是____態。
⑤酒精在-100 ℃時是____態。
⑥錫在232 ℃時是____態。
⑦中國北部的漠河冬季氣溫最低到-52.3℃，應選用水銀溫度計還是酒精溫度計?為什麼?(應選用酒精溫度計。因為酒精的凝固點是-117 ℃，在-52.3 ℃的情況下，酒精是液態的。水銀的凝固點是-39 ℃，在氣溫低於-39 ℃時，水銀的固態的。所以水銀溫度計在冬季的漠河無法工作。)
7.熔化吸熱和凝固放熱
教師：現在請大家結合熔化和凝固的實驗聽一段海波的自白，並回答問題。
「我叫海波，我的熔點和凝固點都是48 ℃。現在我的體溫恰好是48 ℃，請你們告訴我，我是應該熔化，還是應該凝固呢?只要你們說得對，我就照你們說的辦。」
(學生討論並回答)
48 ℃既是海波熔點也是它的凝固點。此時海波是熔化還是凝固，關鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態海波在溫度到達熔點時，吸熱則熔化。液態海波在溫度到這一溫度時，放熱則凝固。所以熔化時吸熱，凝固時放熱。
8.學生實驗：非晶體的熔化和凝固
教師：物質除了晶體還有非晶體，松香、石蠟、玻璃等屬於非晶體。我們現在利用實驗研究石蠟的熔化和凝固。
我們所用的實驗裝置還是剛才用過的裝置，實驗步驟也完全相同。
(學生操作、實驗)
教師：請一個組把石蠟的熔化和凝固曲線畫在黑板上。
從石蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒有一定的熔點，也沒有一定的凝固點。石蠟熔化時吸熱，溫度不斷上升，固態石蠟由硬變軟，然後再變為液態。凝固時放熱，石蠟由液態變為粘稠，然後由軟變硬，形成固態。
三、歸納總結
1.物質由固態變成液態叫熔化。物質由液態變成固態叫凝固。
晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個溫度分別叫熔點和凝固點。而非晶體沒有一定的熔點和凝固點。但是不論晶體還是非晶體，熔化時都吸熱，凝固時都放熱。所以，晶體實現熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達熔點，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達凝固點，同時要放熱。
2.通過以上的學習，請大家考慮以下兩個問題。
(1)冰水混合物的溫度為什麼是0 ℃?(學生思考並回答)
冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態變化有兩種可能：其一是冰尚未熔化完畢，冰熔化時溫度保持在熔點不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應保持在凝固不變。所以冰水混合處於熱平衡狀態，溫度為0 ℃。
(2)人們常說"下雪不冷化雪冷"，這句話是什麼道理?
(學生思考並回答)
雪在熔化時溫度保持在0 ℃不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所以化雪時更冷。
3.北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結冰時放出熱，窖內溫度不致太低。現在，人們研製出一種聚乙烯材料，在15 ℃～40 ℃的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。所以，人們將這種材料製成顆粒狀，摻在水泥中製成儲熱地板或牆壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調節室內的溫度。
四、作業
1.完成課文後的練習。
1.本節課文內容豐富，知識有一定的難度。教學重點應是熔點和凝固點及熔化吸熱和凝固放熱。建議安排好學生實驗，使學生充分認識晶體熔化和凝固時的特點，對圖像分析得細致、透徹，有利於學生加深認識、突出重點。
2.教學難點是晶體熔化或凝固時，雖然伴隨有熱的得失，但是溫度不變。受初中學生知識水平的限制，教師不必從理論上去講解，只要通過學生實驗，觀察現象，從事實出發，學生能記住這一事實即可。
3.突出重點、突破難點的有效方法是做好學生實驗。實驗應注意以下幾點：一是海波的純度盡可能高。二是對海波開始加熱時，不要用溫水，溫水會使試管內靠管壁的海波先熔化，而中央部分的海波的溫度還沒有達到48 ℃。三是攪拌要及時、不停頓。由於海波是粉末狀，導熱性能差，只有不停攪拌才可望實驗成功。
4.熔化吸熱、凝固放熱的教學，採用海波自白這種擬人化的方法，頗具趣味性和啟發性，教師不妨一試。