中學生逆反心理
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊,而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態.逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果.
逆反心理指客觀環境與主體需要不相符合時而產生的一種心理活動，具有強烈情緒色彩和內在的意識，具有對立性質或者否定性質的心理傾向。眾所周知，青少年時期是人生發展中一個極其重要而又充滿危機的時期。由於個體生理發展和心理發展的內在需要與其實際能力、社會水平及個人政治經濟地位等方面存在矛盾，這一時期的個體往往要經歷較為激烈的內心沖突和外部沖突的磨練，情感兩極化明顯，也易出現挫折感、悲觀等心理不平衡現象，因此這一時期常稱為「暴風驟雨時期」、「危機時期」。然而這種心理沖突和心理危機是青少年時期必然要經過的，成為青少年的某種心理發展階段特徵，逆反心理現象尤為突出。這也是家長、學校領導和班主任最頭痛的問題。
其實什麼事情都可一分為二地看待，逆反心理現象，從學生心理發展角度來看是正常的，是每個人心理發展的必要、重要的過程。總體上看它是一種抵觸性的心理傾向，但嚴格意義上可還分積極意義和消極意義兩種情況，區別的關鍵就是看具有逆反心理的行為意向是有利於集體各項實踐、班級輿論導向和健康向上的人格等。在多數情況下，學生當中所表現出來的逆反心理，往往會對所在環境產生消極的影響作用，對班級建設有阻礙作用，如果一旦出現這種現象，就不能一味採取硬管手段，強迫學生就範，要使用深入細致和說服辦法引導，否則就可能會激發矛盾。要消除和避免消極的逆反心理現象，還是應該認真分析一下產生逆反心理的原因。
首先這與青少年青春期變化密切相關，隨著自我意識的不斷強化，他們人格或個性模式往往較多傾向於自我評價；另一方面青少年的情感還處在「否定期」，難於接受與他們情感不相適應的各類信息。在一定程度上，青少年很多行為仍然依靠外部評價、同齡人的反應來定向，因此對外部評價的反應往往較為敏感和強烈，對同年齡人群體具的較大的求同傾向。許多獨生子女由於家庭教育的某些不當和失誤，（如父母溺愛、父母百依百順、隔代養育等）一旦他們到了新的環境或進入青春期與不同層次或年齡的人相處就易爆發逆反心理現象。還有特殊家庭的孩子，也是易發群體。
態度和偏見是產生逆反心理又一個因素。社會心理學調查表明人們在社會交往中態度越接近，就越具備交往穩定性；對他從人格特徵也因為意氣相投而容易接收和認同。相反，人們相互之間態度出現明顯差異時就容易發生情緒不協調。因為心胸狹窄時常出現對對方人格不認可的現象，即偏見（狹隘、嫉妒等）。而這些難以在一個短時期內可改變的。學生來自不同的家庭背景，與教師本來就存在許多差距（特別是思想、意識形態等觀念上），而我國教育忽略青少年個性塑造方面的心理衛生問題，缺乏輔導和疏通，很容易使學生產生逆反心理。傳統的師道尊嚴，學生要言聽計從的觀念是逆反心理產生的思想根源。
社會認知中的方法失衡是青少年當中一種常見的現象。人們要保證社會認知的一致性，一方面是對所認知的對象和領域要接近；另一方面在認知的方法上也應當統一。但在實際上，人們並不是按照統一方法模式進行的，青少年獨創性和大膽嘗試，常被大人們排斥，這是認知方法的失衡，因此易使他們出現逆反心理現象。
一般來說，逆反心理一旦形成，很容易在各方面表現出來，有些時期，這種表現不但是公開的，同時還有挑戰性。主要表現在以下三個方面。
首先是不接受傾向，甚至敵對。其次是態度上的抵觸，這是逆反心理表現最明顯的一個方面，它包含著攻擊的內容。伴隨著態度的偏激和極為簡單的態度——反駁。第三，情感的冷漠現象也是逆反心理的一種反映。除此之外，具有鮮明逆反心理特徵的行為上的違拗性也是不可忽視的。違拗形成現象是指有意不服從的行為傾向，就好比不撞南牆不回頭，不到黃河心不死的。
逆反心理是種暫時的心理現象，避免這種心理現象的出現也不難。首先應找出逆反心理產生的原因，原因找准了，再採取相應的對策，問題也就容易解決了。比如說，如果是意識形態方面的對立，就應分清是非，確立正確的指導思想；如果是認知方法上的差異，雙方就應當盡量謀求認知上的相近；如果是人格評價的的偏見，就應當加強溝通，澄清誤會，加深相互了解。
敵對心理的產生，同不良的家庭教育、學校乃至整個社會中教育工作的失誤以及青少年自身心理發展的不成熟有關。糾正青少年的敵對傾向，首先要從對他們的關心、愛護著手。因為具有敵對傾向的青少年，雖然外表看來滿不在乎，但他們內心卻充滿了痛苦和不安。所以，教師、家長和其他成年人的關懷、體貼，必將有助於他們敵對情緒的緩和以及對立雙方心理上的溝通。其次，要注意以理服人，分清是非，使敵對的青少年在平和的狀態下看到自己的缺點和不足，這種認識上的轉變對於克服敵對傾向有重要意義。除此之外，環境調整，正面鼓勵，對於化解敵對傾向也有所助益。
清除逆反心理，還應當重視調整人際關系。這是一種積極主動的辦法。為了盡可能防止逆反心理在集體成員心理氣氛中擴大影響，對班級成員的人際關系進行必要的調整，是一種可行的手段。它包括對人際對立關系中的比例調整，對主要影響人物的調整。以及對基本成員的正面教育和疏導等等。如讓學生信賴的親戚、朋友來做思想工作；班級班干帶頭造輿論。這些有事半功倍的效果，比老師單純正面教育效果要好一些。
及時說明人際交往的信息內容，力求做到，准確無誤，這也是清除逆反心理的基本方式之一。許多事例表明，來自學生中的許多逆反心理，都與未能正確理解所接受的信息有關。加強學生與家長、學生與老師的溝通，對消除誤解，對改變或防止對立性的逆反心理是非常有益的。
最後，還在指出一點，就是多渠道向學生介紹有關心理方面知識。讓學生認識到自身心理變化，調節好心理狀態。改善心理環境使他們心理品格有所升華。心理衛生學這門學科如果學校有條件的話，學生應該選學，讓學生知道自身生理、心理變化特點，可通過自查、自治，從而達到內化健康人生心理的作用。
心理活動貫穿個體的活動的全過程，學生逆反行為表現是以一定的心理活動為基礎的，決定行為表現的因素是多樣而復雜的，有心理的因素，更有生理、社會思想、道德、政治等方面因素，除了心理教育或心理咨詢方面，更要從思想道德、社會環境等方面去解決問題。以後我們再來探討。
② 如何解決中學生的逆反心理
逆反是因為他心裡有長期積累的壓力，當外界壓力相對於他是強勢的話，他的壓力無法版正常發泄，就通過權一些奇怪的舉動來表示他的不滿。
所以找到主要的壓力根源，通過心理疏導，將心理壓力渲泄掉，但關鍵是壓力的源頭-------主要是家庭和學校--------也需要改變方法，兩者同時作用，效果會很好。
③ 怎樣解除中學生的逆反心理
中學生的逆反心理是怎樣產生的呢？究其原因，我認為主要是由下面這些因素引起的：
第一、 特殊的心理期和生理期是誘發逆反心理的主因。
這一時期的少年「一半是兒童，一半是青年」，幼稚與成熟並存。在人生旅途中這是一個非常特殊的時期，一個令人煩惱而又充滿希望的時期。青少年進入中學後，獨立自我意識增強，需要有一個自己的「安全小天地」。這一時期的中學生不僅需要生理、安全的需要，逐漸渴望擺脫成人的依賴感，他們渴望成人對他們尊重和理解，渴望能與成年人擁有一樣平等的地位，但他們在經濟上和情感上又不能脫離父母，於是產生一種「欲舍難離」矛盾的心理。雖然有時他們對父母提出的要求不滿意，但又往往不敢和父母鬧翻，只得勉為其難地接受。但長期的壓抑使他們慢慢產生厭惡的情緒，嚴重的就會形成逆反心理。
第二、不當的家庭教育是導致逆反心理的重要原因。
嚴教過度在我國的家庭教育中是普遍現象存在的一種現象；而放任自由式的家庭也佔有相當部分。
嚴教過度給青少年帶來生理和心理上的危害是相當嚴重的。由於青少年處於一個特殊的心理時期，他們渴望父母的尊重與理解，厭倦被動地給父母所支配，放任自由式的家庭教育也是不利於青少年健康成長的。受這種家庭教育的青少年像一匹脫韁的野馬，容易養成自由散漫、無拘無束的習慣，在學校或社會上做事總喜愛按自己的主觀意志進行。當客觀環境不允許他們這樣做時，他們就會對自己本應要完成的事或履行的責任採取抽身離去或倒行逆施破而壞之。
導致嚴教過度或放任自由式的家庭教育的成因主要有：父母的缺乏正確的家庭教育觀；社會環境的變化；父母缺乏育兒的自信心和耐性形成的。
第三、不當的學校教育手段也導致逆反心理產生的一個重要因素。由於長期受「應試教育」的影響以及教育制度的不完善，許多學校對於學生的教育還停留在「重智不重德」的誤區上，往往輕視對學生德育工作，對學生的品德教育不是過於放鬆就是過於嚴厲。
第四、不良的社會環境也是逆反心理產生的誘發因素。
人是社會中的人，人的生活離不開社會。每一個人都生活在一定的社會環境中，受一定的社會環境的影響，而且隨著社會環境的變化，人受社會環境影響也越來越復雜。面對復雜的社會環境，青少年面上露出的更多是迷惑不解和感到新奇刺激。他們往往缺乏理智的分析，總是處於一種盲目的崇拜、模仿。在今天盛行改革開放的社會里，在相當多先進東西湧入國門的同時，也有一些西方的「歪念」滲入，如那些鼓吹個性自由的思想最能迷惑青少年的心理。這種思想一經內化，就容易把個人看得高於一切，當客觀現實不允許他們這種個性張揚時，逆反心理就極易形成。
我認為要防治好逆反心理，關鍵要做好以下幾個方面工作：
第一、提高人們對青少年心理健康重要性的認識，增加社會對青少年心理健康教育的投入，幫助青少年安全渡過人生心理的「危險期」，使他們快快健康成長起來，穩步向成年人邁進。
世界衛生組織提出一個健康的人應該具有良好的身體素質，健康的心理以及良好的社會適應能力。但現實中的個人多多少少都有一些心理上的問題，而青少年的心理問題正日益受到人們的關注，因為由於青少年引起的社會問題正日益嚴重。據有關資料統計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7%，高中生約為18.8%。可以說，青少年的心理問題不僅嚴重影響了他們的學習，而且不利於他們形成健全的人格，還削弱他們對社會的適應能力。身體上的疾病可以到醫院里找醫生，但心理上的毛病又找誰呢？對此，許多的青少年甚至家長都不知所以。而且有的家長一聽自己的子女要找心理醫生就以為自己的子女得的是精神病，令人哭笑不得，不過這反映出人們對心理方面的認識確實是太少了。這當然和我國一直以來對心理學方面的研究不夠重視有關。心理學作為社會發展的一門服務性學科在我國進行系統研究發展時間並不長，社會對這方面的宣傳力度還不夠，未能引起人們的真正重視。學校里、社會上對青少年心理健康方面的教育和輔導還未有足夠的措施去實施，心理健康教育還未跟上社會的大環境。為此，社會要加大力度，增加對青少年心理健康教育的投入，包括軟體和硬體上的投入。只有這樣，才有利於人們去認識和解決心理上遇到的問題。
第二、更新家庭教育的觀念和方式，形成良好、民主的家庭教育環境是防止逆反心理產生的一個重要方面。
作為父母應迅速調整自己的生活方式，提高自己的整體素質，樹立科學的育兒觀念，合理調整家庭教育的方法，做到寬嚴有度。父母彼此愛護，努力營建和諧、民主的家庭氛圍，為孩子的學習成長提供一個良好的家庭環境。作為父母要懂得一些青少年心理學方面的知識，多了解子女的內心世界，對於他們的一些合理要求要盡可能地滿足，如果有困難時，應敞開心扉和他們講清楚，避免子女因誤解而產生逆反心理。
第三、調整學校在德育工作方面的觀念和方法。
學校是培養學生在德、智、體等全面發展的地方，在大力提倡素質教育的今天，學校更應該為社會培養全面發展的人才作貢獻。但由於受「應試教育」的長期影響，許多學校還在為拚命追求高分而不擇手段，真是做到「上有政策，下有對策」，依舊搞原來的那一套。他們把「智」放在第一位，「德」放在第二位，其它的就更不用說了。這種做法在今天不僅不符合社會的發展形勢，而且在學生中出現的問題也越來越多。
所以，作為學校領導要改變觀念，把學生的德育工作放在首位，重視培養學生向全方面發展。而且從事學校教育工作的領導也了改進自己的工作方法，不要過於簡單。在許多的學校里有這樣一種情況：在處理有問題的學生時，無論班主任或德育主任總是採取「責備——檢討——懲罰」一條線的方法。這種做法，不僅過於簡單而且也讓學生反感，而且，責備多了、懲罰多了學生也感到麻木，久而久之他們就能學會「兵來將擋，水來土淹」，逆反心理就應運而生了。其實，現在給學生做德育工作不再是單單按照社會要求去規范學生行為那麼簡單，其中揉合了許多心理輔導方面的問題。這為學校的德育工作帶來很大難度，這要求德育工作者不僅從德育上對學生進行人生觀、價值觀等的教育，還要給學生進行適當的心理輔導工作，做到品德教育和心理輔導雙管齊下。只有這樣，才能避免學生產生逆反心理，使德育工作取得滿意效果。
這就是我倆人在從事教育工作中，關於怎樣對待中學生逆反心理問題的一些經驗和體會。當然，在實際工作中，我們在處理學生的逆反心理問題上還要考慮其它多方面的因素。但我相信，隨著改革開放的發展和教育投入的增加，這個問題的解決方法會不斷得到完善的。
④ 如何對待中學生的逆反心理探討
一、如何正確對待逆反心理
逆反心理標志著中學生自我意識真正的形成過程中，一系列觀念交錯沖突矛盾斗爭的開始，是中學生開始系統形成自己獨立的人生觀價值觀的重要階段，如果這一階段的問題處理不好，會對整個人生觀價值觀的形成帶來巨大的不良影響。從短期的影響看，逆反心理沒得到及時妥善的處理，輕則對老師和家長的肺腑之言置之不理，荒廢了寶貴的學習時間，失去了升入更高級別學校深造的機會，重則學生被推到社會的另一面，對非法犯罪行為產生認同，對學生的一生帶來不可挽回的影響。
1、正確看待逆反心理
逆反心理是學生進入「心理斷乳」期的正常表現，許多家長應知道產生逆反心理的根本原因是孩子長大了，開始學著用不同角度批判的看待周圍的事物了，因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長，成長意味著進步，成長中的問題只能在成長中來解決，只要家長和教師給予處在叛逆期的學生足夠多的尊重和認同，再加上必要的耐心，幫助他們走過這一階段，絕大多數的學生最終會選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關系和師生關系。
2、逆反心理體現了學生渴望被關注的需要
逆反心理只是學生復雜心理斗爭的一個縮影，一方面學生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認同，「別的同學都有」是很多學生讓父母買東西是最常用的理由。對整個學生人群而言，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲，說著成年人聽不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年，模仿成年人的生活，所以有的學生會用吸煙、早戀等標志性的符號給自己打上一個「我長大了」的標簽。總而言之，逆反心理不能簡單地理解為學生凡事都要擰著干，處處和大人作對，只要學生有被認同的需要，他們就有機會被轉化。
3、合理疏導逆反心理
當學生在課堂上發表出人意料的言論時，教師不能簡單的認為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵，就採取簡單粗暴的訓斥教育。也不能一味的採取「冷處理」，把學生晾在一邊，而應該看到他背後隱含著的心理符號：「我太孤獨了，我太需要理解了，他們都不理解我，快來關注我吧」。應該尋找機會多和他們溝通，多聽聽他們怎麼說，以減輕他們的壓力，增加他們被認同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上「抬杠」讓老師難堪的學生，他們這種逆向思維的能力完全可以開發利用到學習中，啟發他們把這種挑毛病的習慣用在做題上，挑出題的毛病，通過這種方法理解出題的意圖，從另一個角度去看所學的知識結構。
對於家長，孩子逆反心理的表現更加直接，簡言之就是「不聽話」，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期，在這個敏感時期，對於孩子家長不能簡單的程式化的訓斥，因為千篇一律的批評容易激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對於孩子來說也是不恰當的，因為在這一階段他們是體會不到父母的苦心的，相反會覺得父母一味的容忍自己，是對自己的敷衍，內心被關注的需要根本沒得到滿足，他們心中的叛逆情緒會變本加厲，不斷的挑戰父母的忍耐極限。父母應該多和孩子在平等的氣氛下交流，並且少做評價性的結論，多做陳述式的概括，讓孩子在相對溫和的環境下宣洩自己的情感。但是對於某些個別問題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環境，孩子選擇激烈的方式發泄，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣洩，不能在心中越積越深，同時又要選擇好時間和場合，讓這種宣洩控制在一個可接受的范圍之內，但是激烈爭吵之後，還是要有一個相對冷靜的交流，哪怕只有短短的一兩分鍾也要及時的進行，家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感，這樣可以有效的避免沖突的再次發生。
4、避免激化逆反心理
大多數的中學生逆反心理發作最強烈的時期短則數月，長則一年，之後會和家長老師形成比較穩定的關系。但是有個別學生這一階段的問題沒得到充分的解決，這樣的學生始終帶有強烈的逆反心理，甚至會顯示出反社會人格的傾向，也就是我們通常說的「不知好歹」、「軟硬不吃」。這樣的學生轉化起來難度很大。因為這樣的學生往往比較敏感，害怕受到傷害，所以既渴望受到關注又排斥他人，一些教師常用的激勵手段通常不起作用。比如賞識和表揚，這樣的學生聽到兩三次比較誇張的表揚就會心生警惕，認識到自己並不像老師表揚的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的，從而加重內心的自卑感，產生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當的時機進行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情，我稱之為消極關注，即表面漫不經心，背後下足文章。比如：我希望讓這個同學從回答簡單的問題開始建立信心，尋找機會表揚，但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪，加重內心的自卑感，這就需要營造一個看似偶然的環境。例如這個同學坐在第四排第四座，我就把最容易的問題放在第四個來提問，第一個問題讓第一排第一座的同學來回答，第二個問題看似漫不經心的讓第二排第二座的同學來回答，以此類推，這樣讓他回答第四個最容易的問題就順理成章了。再比如，我知道這個同學的學號是15，而講課當天是5號，提問之前先故意問一下今天是幾號？然後回答問題的順序按5，15，25來安排。這些看似漫不經心的安排可以繞過學生排斥別人的心理防線，創造機會讓學生多接觸集體生活，更多的被他人認同。
⑤ 中學生逆反心理
逆反心理是指，人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。青少年中常會發現個別人就是「不受教」、「不聽話」，常與教育者「頂牛」、「對著干」。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的「高明」、「非凡」的行為，往往來自於「逆反心理」。
逆反心理表示這樣的一種心理結果，即支持採取一種行動，結果卻說服對方採取相反的行動。 前蘇聯心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中，特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節的故事。大多數讀者卻採取了與告誡相反的態度，首先翻看了第八章的內容。這就叫心理的逆反現象。
逆反心理並不是什麼不可思議的東西。一般地說在以下三種情況下，容易誘出逆反心理：
1．強烈的好奇心當某事物被禁止時，最容易引起人們的好奇心和求知慾。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。
2．想像 逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們缺乏對多渠道解決問題的想像力。解決一個實際問題用一個辦法就已足夠，但在問題未解決之前卻存在著幾乎是無限的可能性。
如果我們的思想一旦被逆反心理控制住，那麼我們的視野就會變得狹隘、短視和顯得愚蠢。它使我們無法進行正確的思維和判斷，讓思想僅僅是在「對著干」的軌道上盲目滑行。
當我們冷靜地進行分析的時候，我們就會發現，我們所強烈反對的意見固然並不一定就是真理，但「對著干」起碼也使我們的思維同對方同樣的狹隘。因此，對總是懷有逆反心理的人來說，努力培養起自己的想像力是十分必要的，它有助於我們開闊思路，從偏執的習慣中超脫出來。
寬容的思想方式和想像力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得，它能激發出我們的創造力。逆反心理是一種近乎病態的心理狀態，如果你想有所作為，就必須經常性地進行這種自我訓練。
表現：
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發生，且有多種表現。如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等。。。。
怎樣正確對待孩子的逆反心理
剛剛念初中的孩子，顯著的特點是：「變」。生理上在變，孩子開始發育了；心理上也在變，家長會發現不知從什麼時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長「對著干」。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現象，心理學上稱之為「逆反心理」。這個時期，心理學上稱之為「心理斷乳」期。
孩子的逆反心理是如何產生的從小學進入中學對孩子是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩而是大人了，獨立活動的願望變得越來越強烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由於缺乏生活經驗，不完全恰當地理解自尊，強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待，無微不至的「關懷」，口羅口羅嗦嗦地「叮嚀」，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產生反抗的心理，就會萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那麼，他們的「逆反心理」會更強烈。
難怪此時，許多家長常抱怨孩子越來越不聽話了，整天不想回家，不願與家長說心裡話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了！規定這不許，那不準，真討厭！顯然，家長和子女在「對著干」。
初中的孩子，隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。於是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那麼親近了，此時，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生反抗情緒和行為。這個時期的孩子，盡管自我意識發展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常論據不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據；喜歡發現見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。家長知道了「心理斷乳」期孩子惱廡 父母管教子女往往有兩種心理狀態：一是把子女看成私有財產，對子女具有絕對權威；二是父母將子女看成自我理想的再現，希望子女能實現自己想實現，但沒有實現的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設想去生活。
父母要管教，子女要獨立。於是矛盾必然產生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。
為此，家長光滿足於表面上了解孩子是不夠的，家長必須學點心理學知識，尤其是關心少年兒童的心理學。只有這樣，才能更深入地了解孩子、理解孩子，積極地教育孩子。
⑥ 如何對待中學生的逆反心理
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產生的一種內發的反向力量，我們把這種不接受教育或「反教育」的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現在中學生身上比較突出，尤其突出的反映於中學生在接受思想品德教育的過程中。 其產生的原因，一是與青少年學生的身心發育有關，一是與德育工作中的「假大空」有關。 由於知識經驗的擴展和加深，中學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現成的結論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產生固執、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現到一定程度，便產生了逆反心理。 德育工作中，存在著「假、大、空」的反科學現象，這種現象久而久之，會造成學生不相信德育的心理，這樣反復幾次，使學生形成了思維定勢，對德育工作產生反感對抗的情緒。某校在進行「熱愛黨」的教育中，忽略了時代對中學生的影響，低估了中學生的知識水平。空泛的講道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領導幹部家庭的學生卻說，「給我爸行賄的都是當官的黨員，他們有什麼好？」此言一出，許多學生倒成了他的擁護者。 逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學生正確的世界觀的養成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學的心理。 首先，要向中學生講清逆反心理的實質，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性，某校組織過一次「逆反心理會診」的專題，給中學生們提出這樣一組問題： 5年前，父母在你的心目中怎樣？現在你怎樣看待父母？為什麼在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然後類推到德育工作中，有效地削弱了中學生在接受德育中的逆反心理。 其次，在德育工作中要注意內容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調。要將理溶於情中，使中學生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是「熱愛黨」的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當了20多年中學校長，培養成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農村戶口，還在農村務農。 老校長的自述入情入理，真實可感，學生們服氣，增強了對黨的感情。 另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法，有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對我們不無啟發。某酒廠在鬧市處設一酒壇，上寫「不準往裡看」的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進而將注意力轉到「這是什麼酒？哪個酒廠釀造」的思路上來。這比「請聞我們廠的酒」的廣告效果要好得多。 總之，逆反心理的產生有其生理和社會的原因，那麼，我們在消除這種心理時就應該從生理和社會的角度多想辦法，想好辦法。
⑦ 怎樣處理中學生逆反心理
中學生的父母大都有這樣的體會，孩子自從上中學生的那一天開始就不聽父母的話了。你讓他向東，他偏向西，你讓他打狗，他偏攆雞。這就是中學生的逆反心理。所謂逆反心理就是指在一定條件下，一方產生的另一方的意志、願望和要求背道而馳的心理和行為。
逆反心理在有的中學生身上表現得明顯一些，這些孩子有時會母親氣哭，把父親氣得發抖；在另一些中學生的身上表現得弱些。但每一個過來的父母都有這樣的感覺，就是孩子在成長的過程中總有一段時間和自己作對。孩子的逆反心理從上初中開始發生，初中二三年級時表現得最為突出，上高中後，孩子的逆反心理開始慢慢減退。父母應該從以下三個方面考慮：
1.理解孩子的逆反心理。孩子上初中後，父母就應當有孩子和自己作對的心理准備，就應當放棄管教小學生時所形成的管教方法，而代之以平等的、交流式的、說服的方法。父母應當清楚孩子的逆反，並非有意和你作對，有意氣你，而是在表現他們的並不成熟的自我，這說明他們長大了，開始有自己的思維了。這時的孩子表面上處處和父母作對，實際上他們內心仍然非常渴望得到父母的關懷和教育，只要父母的教育是平等的而不是強制的，父母的要求是合理的而不是呆板的，父母的說教是心平氣和的而不是嘮嘮叨叨的。
2.對於青春期孩子所表現出來的一些諸如標新立異、奇裝異服、偷照鏡子、偷著化妝、偷看異性、手淫等現象，父母千萬不要以為這是大逆不道而粗暴地一味訓斥甚至打罵。而應因勢利導，體諒和理解孩子，做孩子的知心朋友，在些基礎上再來指導、教育孩子，從而使他們向著好的方向發展。
3.在一些小事情上，完全可以放手，讓孩子自己拿主意，比如給孩子買什麼樣式的衣服，干某件事選用什麼方式等。即使孩子某件事沒聽大人的話，干錯了，那也沒有必要責怪孩子。相信孩子會在挫折中自己總結經驗教訓，明白大人的話大多數是有道理的，而且許多事情，孩子不吃一塹，難長一智，僅憑大人的間接經驗是不夠的。孩子正是在挫折中長大、成熟的。如果在小事上不讓孩子受點挫折，過於面面俱到地管教孩子，就會讓孩子聽膩了，那麼孩子也會在大事上聽不進父母的話，如是就會在大事上遭受挫折。
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初三父母多傾聽多交流
太原搏強學校立足於針對性格孤僻、厭學、沉迷網路游戲、早戀、離家出走、打架斗毆、暴力傾向等不良行為習慣的中小學生提供專業化的輔導和矯正，堅持溫馨關愛、心理疏導與強化訓練相結合。關注每一個孩子獨特的心理特質，通過一對一的心理輔導，激發孩子自我成長本能，輔之以強化訓練，磨練學生意志，形成良好習慣！
⑧ 中學生的逆反心理如何面對
我們在教學工作和日常生活中，經常聽到教師和家長抱怨現在的學生不聽話，往往對教師和家長採取一種強烈的對抗態度.這種現象在處於心理斷乳期的小學高年級和初高中學生中表現得尤為明顯，其強烈的逆反性、對杭性對學生的心理發育、日常學習和生活都是有害的，如果任其發展，將有可能造成學生的心理缺陷，嚴重的甚至會影響將來的生活、學習和工作.因此，認清逆反心理的實質，幫助學生克服逆反心理，對教師、家長、社會各方來說都是非常重要的.
逆反心理，又稱逆向心理或對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求採取相反態度和言行的一種心理狀態.在處於心理斷乳期的小學高年級和初高中學生中表現得尤為明顯，主要表現在:獨立意識強，表現慾望高;好奇;對立;偏激等方面，掌握這一時期學生的心理特徵對班主任來說尤為重要.下面對青春期學生的逆反心理做個分析:
一、逆反心理產生的主觀原因
(1)獨立意識強，表現慾望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性.
(2)好奇心理.心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知慾.尤其是在只做出禁止而又不做出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測.那些「青少年不宜」的影視廣告，不規范的網吧就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的.
(3)對立心理.人與人之間一旦持有否定的態度，也會對他的觀點、行為持否定態度.比如老師對後進學生和學習好的學生之間的偏愛，或有失公平的批評，都會引起後進學生對老師說的話都聽不進去而產生逆反情緒.
(4)偏激心理.處於青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，考慮問題不周到，看問題過於簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其餘，卻為此自鳴得意，沾沽自喜.
二、逆反心理產生的客觀原因
(1)社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感.現在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是「抱大的一代」，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設祖國的重任.不可否認，當今的孩子確實存在著社會經驗少，吃苦精神差，社會責任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現象的原因，正是由於家庭、學校。社會對這些孩子關愛太多，總認為他們什麼也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養.可以說，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在於我們的社會和家庭，在於我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發展的客觀規律.
(2)隨著我國改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處於成長期的學生對各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的生活方式、思想觀念不加選擇地接受。崇拜、效仿;這時就往往與傳統的老師、家長的思想產生諸多沖突，如果這時老師和家長不及時採取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產生逆向對抗心理.雖然逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍，自立自主意識增強的表現，但它畢竟是一種不健康的反常心理.如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態，對什麼事都不感興趣，對什麼事都看不慣，最終將會喪失對事業的熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的成長發展，因此必須引起家長和社會的高度重視.
三、逆反心理的疏導和克服
青春期學生可塑性極強，自立自主的慾望又特別強烈，老師和家長對待他們要向對待朋友一樣，決不可採取高高在上的姿態.那種把老師和學生看成「教育者」與「被教育者」、把家長和孩子看成「服從」與「被服從者」的觀點非常不利於對學生的教育和心理疏導.老師和家長對孩子要嚴禁使用命令，那種認為命令孩子服從是天經地儀的想法是錯誤的.老師和家長要尊重孩子，特別是老師和家長在做錯事的時候，要學會向孩子道歉;對孩子的事不要隨意發表評論，尤其不要使用「討厭」「你真笨」「不能這樣」這些打擊孩子積極性的語言，而要採取一種積極聆聽的姿態，培養孩子獨立分析問題的興趣和能力，培養孩子的自信.
四、溝通和交流
老師和家長也要不斷加強自身學習，不斷提高文化素質，學會辨證地、全面地、發展地看問題，避免老師和家長由於認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤，而自己有存在著「家長制」作風，造成與孩子的對杭心理。同時，老師與家長要賓正融入孩子的生活，多聽一些孩子從學校帶回來的學校見聞，和孩子一起分享快樂和痛苦，從中可以了解他們喜歡什麼，了解他們的喜怒哀樂，並幫助他們辨別什磨是對什磨是錯，什磨該做什磨不該做，真正意義上地與孩子溝通和交流，成為孩子真正的「良師益友」，只有這樣，才能賓正克服孩子的逆反心理，孩子的身心才能健康發展
⑨ 中學生逆反心理解決 父母怎麼做
逆反心理的輔導策略
1、關懷、尊重與賞識。
具有敵對傾向的青少年，雖然外表看來滿不在乎，但他們內心卻充滿了痛苦和不安。所以，教師、家長和其他成年人的關懷、體貼，必將有助於他們敵對情緒的緩和以及對立雙方心理上的溝通。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學生更是如此，一旦他們有了進步，就應該立即表揚。否則，學生的心理得不到強化，就會喪失信心。對於後進生，教師更應該善於發現他們身上的「閃光點」，在全面充分肯定他們優點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進步得更快。
2、溝通、交流與信任。
當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就願意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，並用懷疑、敵視的態度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關懷。家長、教師應學會理解學生，做學生的知心朋友，要盡量縮小「代溝」，不要把自己的觀點強加給學生，要做到同學生心理相容。親子、師生感情越深，學生的逆反心理越小。
3、心理教育與輔導。
學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。「心病還得心葯治」，為此，多渠道向學生介紹有關心理方面知識，讓學生認識到自身心理變化，調節好心理狀態，改善心理環境使他們心理品格有所升華。心理衛生學這門學科如果學校有條件的話，學生應該選學，讓學生知道自身生理、心理變化特點，可通過自查、自治，從而達到內化健康人生心理的作用。
4、主動傾訴與宣洩。
引導學生將內心矛盾、不良情緒利用感情傾述、自娛自樂、體育活動等方式，將其釋放出來，以求得心理平衡，緩解或消除不暢。當然，感情的閘門不可任其亂敞，文體活動也不可沒有節制。因為校有校紀，家有家規，自己也要自律。所以，對宣洩的時間、地點、對象和方式要進行合理地選擇，做到既不違背常規和紀律，又不壓抑自己，讓自己的心理情感得以順利抒發。
5、加強同輩指導。
同輩群體對青少年心理具有重要的感染作用。積極的群體對個體正常心理所產生的是一種推動。加強對同輩群體的正確指導，及時發現不良風氣並做到盡早扭轉，是防範逆反心理和不良習氣滋生、擴大的有效手段。特別是對同輩群體中「領袖人物」及能興風作浪者，有效控制和指導更是必要的。
總的來說，逆反心理是一種抵觸性的心理傾向，也是一種暫時的心理現象，同時逆反心理也具有積極意義。逆反心理的實質是表現個性、突出自我，心理學界將逆反心理稱為「心理上的抗拒」。一般情況下，逆反的目的並不是為了與人作對，而是為了表現自我，保護自我或突出自我，並在內心築起一道「防感染層」。 因此，從學生心理發展角度來看是正常的，是每個人自我心理發展的重要階段，學生在對逆反心理的體驗和接受教育的過程，對於健全其人格的形成具有重要意義。
6、防止和消除中學生逆反心理，要從主、客觀兩方面加以把握。
主觀努力方面：
1）、中學生要提高自我意識水平。自我意識是人類特有的高級心理活動形式，是人心理發展水平的重要標志。因此，要防止和消除逆反心理，首先要加強自我修養，提高自我意識水平，提高自我認識、自我體驗和自我控制的能力，學會全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題，從而正確認識社會、認識人生，這是防止和消除逆反心理的根本途徑。
2）、正確對待家長、教師的教育和幫助。家長、教師的有些方法可能不恰當，甚至是錯誤的。但可以肯定的是，他們的出發點是好的、正確的。中學生應當理解他們的心，原諒他們的作法，不逆反。
客觀保障方面：
老師和家長要更新觀念，改革教育方法，擯棄傳統教育方式中的弊端，創造符合中學生身心發展規律，符合時代要求的新方法，特別要注意對學生的尊重、理解、關心和愛護。
1）、了解學生，尊重學生，真心愛護學生
教師應該積極主動地去了解學生的內心世界，尊重學生的合理要求，不能把自己的意見強加給學生。教師要站在學生的立場，設身處地想一想:"假如我是學生，我希望老師對某個問題如何處理？"學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果教師能夠經常做到"心理換位"，就能理解學生，就能永遠保持一顆"童心"，一顆理解學生的心，就能體會學生的苦惱，更深刻地了解學生的需要。教師只有與學生同樂、同憂、同悲，學生才會感到教師是"自己人"，樂意與其親近，樂意聽從教導，這樣教育效果就會倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學生產生逆反心理? "相近的思想相吸，相反的思想相斥"，"你的調兒越高，我越不理你那套"是學生們常有的心理。因此，教師要了解學生思想水平，根據學生的實際情況提出對他們的標准，減少反差，以提高教育效果。
2）、注重事實，耐心勸導學生改正錯誤
家長和教師在批評和嬌正學生的錯誤時，要注意擺事實講道理，讓學生在認識錯誤很害怕，等著挨批，可教師並未這么做，而是表示理解，等待學生自己認識錯誤，自己改正，這樣一來，最終的教育效果可能會更好。
寬容包括允許反復。學生進步不是一帆風順的，有反復是正常現象。教師應當允許學生反復，並抓住反復的機會進行進一步教育，促其繼續進步。抓反復，要反復抓。絕不能見學生進步過程中有反復就全盤否定。教師"揪辮子"，"揭瘡疤"的做法是最令學生反感的，易使學生產生逆反心理而產生對抗行為或自暴自棄。
遇到學生違反紀律或與教師"頂牛"時，教師要冷靜，出現僵局時更要先冷一下，拖一拖，這樣有利於使雙方都冷靜，防止把話說過頭，傷了感情。另外，教師還要做一些思考和調查工作。當過後再處理時就容易心平氣和，且更客觀一些。教師要學會控制自己的感情，這樣可以減少不必要的沖突，減少學生的逆反心理和頂撞行為。
對於中學生不同程度的逆反心理，我們要做具體的分析。在某種意義上說，學生的逆反心理是對學校不切實際的教育內容與教育方式的一種反叛懲罰。學生是隨著社會的發展而不斷發展的。過去有效的教育內容與教育方式，今天未必可行。學生不滿意"老一套"的東西，與成年人相比，更少有傳統的習慣思維與保守思想，更不會固步自封，因此比較容易發現成年人思想中習以為常的問題；相反，對新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強。就這點來說，中學生學生身上的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學生逆反心理反應中，找到自己工作上的弊病與缺陷，及時加以調節與改善。
當然我們也必須看到，逆反心理的發展，對學生固執與偏見的做法，會妨礙學生接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理，有的則不一定有道理，因此需要做具體分析。而且，一旦逆反心理形成為一種心理習慣，就會顯得固執、怪僻，凡不合自己心意的，明明是對的，硬說是錯的，明明是好的，硬說是壞的，喪失了認識真理的客觀標准，丟掉了實事求是的應有態度。所以，及時糾正逆反心理是很必要的。
在青少年自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現象，它對青少年心理的發展有著不可忽視的影響。當前教育實踐特別是青少年思想政治教育中對如何處理青少年逆反心理問題也日益顯得重要。由於青少年逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理並非易事，關鍵在於教育者要正確對待青少年中的逆反心理，抓住有利時機進行全面、細致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。
7、尊重與贊美，是克服學生逆反心理的一劑良葯
卡耐基曾經說過：「使一個人發揮最大能力的方法是贊揚和鼓勵。」自主理論認為，人們都存在一種自己做主的傾向，當對方施加壓力，使自己自主地位受到觸動時，就會產生逆反心理，從而拒絕別人意見，甚至做出與要求相反的事來。老師若要以犟制犟，非要把學生稜角磨平不可，那他就可能口服心不服，逆反心理更重，從而拒絕接受教育；或是自暴自棄，玩世不恭，這樣的結果只能是兩敗俱傷。而對學生理解與尊重，多些贊美，多點微笑，在和諧的氛圍中抓住機會對學生進行教育，才能取得更好的教育效果。尊重與贊美，是克服學生逆反心理的一劑良葯。
8、把逆反作為破除舊思維、建立新思路的起點，並進而引導學生向真正的創新思維發展。
在與學生的交流過程中，老師要盡一切努力控制自己的情緒，避免大動肝火，因為人在發火的時候是很容易說錯話做錯事的，而對於老師的過失學生是很難諒解的。多跟學生交流是化解學生逆反情緒的有效方法，也是發揮教育效能的重要手段。交流應該是全方位的、多層次的和有針對性的。
走進學生的內心，保護其幼小的心靈不受傷害，鼓勵幫助他們樹立起信心。兵家打仗要知己知彼，醫生看病要望聞問切，育人則需一把鑰匙開一把鎖。站在我們面前的每個學生都像一把鎖，要想開鎖就不能只看其外表，還要深入了解他們的內心世界，及時發現存在的問題，引導他們進行自我調整，提高自信心。我想，只有觸及學生心靈的教育，才會在人的生命中留有深深的印痕。
有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。沒有什麼都不行的學生，問題在於老師站在什麼角度看，用什麼樣的語言表達。
堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良葯。做人難，育人更難。敲開學生的心門，讓學生學會做人，這永遠是我們德育工作者為之奮斗的最終的目標。
青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力於提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
合理利用學生逆反心理的正效應。教師要大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
注重對產生負向逆反心理的學生的疏導工作。對學生中已經或既將發生的負向逆反心理，教師切不可採用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向逆反心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。
我們一定要針對學生的心理特點進行教育,也就是要做到教育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下,對症下葯，採取多種方法,轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制,轉化為前進的動力。實踐證明,在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導，會得到有效的控制和轉化，有利於青少年學生形成鍵康心理、健全人格。我們希望也相信，通過全校教師、全體社區成員和所有學生家長的協同努力，我們一定能夠為學生心理素質的健康發展撐起一片明朗的天空。
⑩ 如何疏導中學生逆反心理
論文英文摘要
中學生是一個特殊的群體,他們經常表現出有朝氣,精力充沛,充滿熱情,但他們的情緒帶有很大的沖動性和不穩定性。然而大部分家長對子女寵愛有加,有些老師缺乏對中學生心理的正確溝通與疏導,另外還受到同輩群體、大眾傳媒及社會文化的影響,使許多中學生不再簡單地服從成人的權威,甚至會反抗權威,這就是逆反心理在作祟。經調查顯示,中學階段是人一生中逆反心理最強的時期,叛逆期現象是中學階段普遍存在的現象。 一般而言,逆反心理具有負效應,輕者對學習、生活等構成消極影響,重者則導致過激行為,甚至危害家庭、學校及社會,但同時也有一定的正效應,並發揮著積極作用。實際上這個時期的逆反心理如果正確引導和保護,它對青少年的思維發展有重要的意義,為創新型人才的培養提供智力保障。 我們必須認清逆反心理的實質和特點、表現形式,分析逆反心理產生的原因,從而進行針對性的教育,幫助學生克服逆反心理,促進青少年學生形成健康心理和健全人格,對教師、家長、社會各方來說都是非常重要的。