師生間友誼
❶ 師生之間有友誼的一辨
課上是老師課下是朋友,可見老師與學生的友誼是有前提的,就是在課下。課上的身份就不是朋友之間的關系而是師生之間的關系。首先,論證課下是朋友不是真正的友誼,真正的友誼是不分場合的。其次,論證不分場合的友誼是否可行,就是課上也朋友關系,這樣會導致什麼後果。。
❷ 師生之間友誼 周記
師生之間
夏天,我坐在樹下,聽著蟬鳴,聽著蛙叫!回想著問過自己多遍的問題,老師和學生之間可以成為朋友嗎?
如果老師和學生成為了朋友,那那個班的學生每天都可以和老師一起玩游戲,一起歡笑!可是老師一般都好嚴肅,如果我們犯了錯,有些老師會打人,我們班的英語老師便是如此!我知道老師打人也是迫不得已的,可是這樣也會傷了孩子的自尊心,孩子就不會喜歡這個老師,不喜歡這個老師就不會認真上課!我們班有個讓我們班所有人喜歡的語文老師黎老師,雖然她有時罰我們集體抄課文,有時打罵那些犯了錯的學生,但是她上課對我們笑,有時我們班的某位同學回答問題說的很搞笑她也會笑,不像那些嚴肅的老師笑都不笑!
來到學校望望那些離我遙遠的小學生活,我嘆口氣:「哎,看來老師也是為了我們好啊!如果她們知道我們孩子心裡的感受就知道,為什麼孩子們會調皮了!這是孩子的天性,」我望望桂花樹,坐在樹下,繼續說,「如果孩子不搗蛋調皮還叫孩子嗎?那就是一個真真正正的木頭了,在說聖人也會犯錯,何況孩子呢!不會犯錯的比神仙都厲害!」
望望表,哎,要回去了!如果世上的老師可以和所有的孩子成為朋友,就好了!
師生之間
老師,您是冬日裡一杯暖暖的奶茶,純正的香氣闡述著做人的道理,學習告訴我們努力的重要;老師,您是夏日裡一種熱騰的激情,澎湃的內心跳動著未來的美好;老師您是春日裡一簇堅定的信念,指引著我們走向希望,走向成功!
我擁有著師生之間,最美好的友情,它無時無刻地支持著我,在人生旅途上勇往直前!
在小學一年級的時候,老師要求每個人都買一本新華字典,我也不例外,一放學就興奮地拉起家長的大手,屁顛屁顛地跑進了書店裡。「哇,這里的書可真多!」我情不自禁地喊出聲來。我一本本地打量著五花八門的字典老師們,它們好像也在睜大著眼睛看我。父親徘徊在書架前,我則悠閑地哼起了「找朋友」的歌謠。
「是這本吧!」父親把一本有著紅色封皮的小字典遞給了我。
「喔~新華字典,是這樣寫的呀!」我恍然大悟。
「那我們就買它吧。」「好!」……
上課時,查生字用它;回了家,寫作業用它;讀書報,也不能沒有它。在那些日子裡,它是我最好的朋友,也是我認為最耐心的老師,我與它親密無間!
可是人難免要長大,難免有時會遺忘某些最真摯的感情。步入了初中,各式各樣的加厚字典取代了它,我漸漸地疏遠了最初的「老師」,把破破爛爛的,失去幾頁內容的它丟進了垃圾箱。
直到那一次去看望小學老師,大家一起侃侃過去的點點滴滴時,才感到羞愧萬分,追悔莫及。「那時你們可淘氣啦,罵了也不改,費了我不少的精力啊!」「但是現在的我們不一樣了,老師真謝謝你們!」「不用不用,我看到你們現在的樣子就滿足了,你們倒是應該感謝一下字典老師,是它教會了你們更多的知識!」……
我呆滯地看著原先擺放「老師」的位置,想起了第一次與它合作的快樂,最後一次和它擁抱的溫度,流下了晶瑩的淚珠。
原來師生情的結局不用詩情畫意也可以動人,師生情的火焰不用點燃也可以發光,即使把師生情掩埋在單調的冬季里,不用陽光的普照也可以變得多彩、溫馨。
師生之間
老師是蠟燭,默默燃燒,為我們迷茫的心指引方向。
老師是甘露,靜靜滴落,為我們乾渴的心灌輸養分。
老師是路標,長久貯守,為我們指明未來的方向。
我們和老師之間,有歡笑,有抱怨,有敬佩,而我的腦海里卻始終不忘這幾幅畫面。
在語文課上,語文老師盡心、盡力、盡職責的為我們講課;課下,她又成了我們最好的傾
訴的朋友,她更像我們的媽媽一樣,關心我們。她總會在我們無聊時,陪我們玩耍;在我們
孤單時,陪我們談心;在我們驕傲時,給予我們壓力;在我們迷途時,敲響警鍾。學習上,
她又是一位嚴師,總會嚴格要求我們。她也好似我們肚子里的蛔蟲,我們心中有一丁點兒心
思,都會被她猜透,真不愧是我們最貼心的好朋友!
數學課上,數學老師給我們帶來的不只是無窮無盡的知識,還給我們帶來了樂趣。他會在
我們學習乏味的時候,用他自己獨特的方式和幽默的語言,讓我們在學習的同時,也能體會
到學習的樂趣。難道這樣的方法不是兩全其美嗎?難道這樣的老師我們不喜歡嗎?英語課
上,老師的嗓子經常被喊啞。課堂上,盡管只有極少部分同學在認真聽課,但老師也會一絲
不苟的講解著每一個語法點。
烈日炎炎,連樹枝也耷下了腦袋,鳥兒都飛進了林蔭下,唯有我們的體育老師,為了提高
我們的身體素質,不厭其煩的為我們示範著標準的動作。他也頂著烈日,陪我們一起跑完這
難熬的1000米。我們的感恩老師,雖然年紀很大,但我們對她也懷著一顆敬重的心。她讓我
懂得了感恩,她說過的一句話,讓我深有感觸_「不會感恩的人,就算不上一位成功的人
士!」這句話度我啟發很大,不僅如此,我還從他的一言一舉中學會了感恩。這就是感恩老
師的功勞!
師生之間,像朋友,充滿無限的關愛,彌漫著互助的氣息。不管時間如何流逝,我都會永
遠銘記老師的關愛,永遠!
❸ 師生之間的友誼是什麼
建立在平等的基礎上,但是不能超越像朋友那樣的界限。。 因為畢竟是老師,我們還是要尊重,不能像和朋友在一起一樣,過於放肆。。
麻煩採納,謝謝!
❹ 怎樣建立師生間的友誼
老師,尤其是年輕老師,有一種普遍的定勢,認為教師是神聖不可侵犯的,是高高在上的,內學生就容該俯首帖耳,聽從老師的命令。剖析開來,這就是一種不平等的師生關系。其實,我認為建立一種平等的師生關系也是必不可少的,而這種平等的前提是:一方面,在課堂上的雙方必然是不平等的,因為課堂上,教師必須要有威信,這樣才能震懾住學生,才能教有所成;另一方面,在課堂以外,教師完全可以與學生打成一片,給學生以平易近人的感覺,讓他們願意親近你,樂於向你傾訴,你也可以從中了解到你的教學中被學生認可的地方,或是不被學生接受與理解的地方,以便下次可以改進。當學生真正喜歡你之後,他們一定會盡力完成你布置的作業,上課的時候肯定坐得端端正正認真聽講。這就是師生間的友誼產生的強大力量。要建立這樣的友誼,教師就不能以高姿態自居了,而應多彎下腰,聽聽孩子的心聲,多展露你認為最為溫馨的笑容,多誇贊孩子們竭盡全力做事的勁頭(即使他沒有做好這件事情)
❺ 關於師生友誼的名言
使師生發生精神聯系的兒十條、幾百條通道,就是通向人的內心世界的小徑,它們是師生之間產生友誼和同志感的最重要的條件。我們要使師生保持精神上的共同點,只有在這種情況下,他們才不會意識到教師是領導人和指揮員。 ——蘇霍姆林斯基 我懂得了:要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們。 ——蘇霍姆林斯基 學生之所以善惡學問,原因在教員自己身上。 ——誇美紐斯 教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心的、善良而堅定、溫厚而嚴格的、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正的公民,我們就應該真誠地對待他。 ——蘇霍姆林斯基 倘使兒童或少年的心靈是敞開的,那它就是一條清澈的小河,這條小河映出潔凈而晴朗的天空;如果是閉塞的心靈,那它就是黑暗的深淵,蝙蝠和蟾蜍就會在這個深淵中做巢。 ——別林斯基 集體的溫柔和善良的情感,集體的關切——這是於種多麼巨大的力量啊!它就象一股洶涌的急流,憾動著感情最冷漠的學生。 ——蘇霍姆林斯基 教師既是學生的年長的同志,同時又是他們的導師,無論對集體或者對每一個個別的學生,都時刻不要放鬆自己肩負的指導的責任——這一點正是應當做到的,雖然做來相當困難。? ——贊科夫 兒童每天都在親身地感受教師的行為舉止,並在他們的心靈深處做出最細膩的情感反應。 ——蘇霍姆林斯基 一個教師,只有當他成為孩子們在其中度過其精神生活並建立彼此間的道德關系的那些集體的組織者和領導者的情況下才會是一個教育者。? ——蘇霍姆林斯基 兒童有著他自己的人格,他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的,所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。 ——蒙台梭利 所謂理解孩子的感情就是要理解他們每一個行動的最原始的出發點、原因和動力。 ——蘇霍姆林斯基 對於孩子來講,最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他學生內心最隱秘的角落也都很了解,因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個性上起作用的有力武器。 ——蘇霍姆林斯基 如果他要有效地教學生,教師就應該以同樣的心理去理解那些個性不同的學生,並應確切地了解他正在教的這些學生的生活空間真正起了什麼變化。要了解每個學生和他的認知世界,教師必須發展一種有訓練的朴實天真的素質(指兒童期的朴實、天真的童心);他必須了解學生的個性和他的環境,正象學生了解他自己和他的環境一樣。為了成功地透徹了解一個學生,教師必須通過學生本人來了解這個學生。 ——莫里斯·比格 我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人,才能成為真正的教育能手。 ——蘇霍姆林斯基 信任不是強求得來的,只有坦率而真誠地參與所要文往的人的生活(指自己的學生的生活),並擔負起因這樣地參與生活所引起的責任,才能贏得他的信任。具有教育效果的不是教育的意圖,而是師生問的相互接觸。 ——布貝爾
❻ 師生之間友誼的故事
喲西 不知道啊 哇卡啊
❼ 師生間的友誼你會珍惜嗎
師生間的友誼當然要珍惜。老話說一日為師終身為父,現今社會雖然不講究這些版,但是也不權要忘記老師對自己的恩情,是老師點撥自己,是老師為自己的人生鋪路搭橋,是老師讓自己的生活更加精彩。老師的付出同學們是看在眼裡的,所以對待老師的友誼是永遠的。