師生打仗
學生相約班主任打水仗，這樣的師生關系對學習來說，會讓學生和老師的關系更加融洽，學習氛圍和學習效率也會大大提高！
㈡ 體校回應老師帶隊與學生群毆，師生沖突因何而起
老師的職責是教學育人，為人師表，為人解惑，可以說是學生的榜樣和傳授知識的人。但是在河南卻發生了一起老師領著學生一起群毆的事件，真是令人大跌眼鏡。事情是因為南陽體校一位教皮劃般的老師，因為喝了一些酒，看到公寓旁邊有人在打籃球，於是去制止他們，在進行談判的過程中，這位老師叫上自己的學生跟籃球隊的人打了一場群架，多名學生受傷。現在這名老師已經被警方所控制。
南陽體校的皮劃艇教練，只是因為不滿同校的籃球隊在公寓樓附近進行練球，而夥同自己的隊員跟學生斗毆，這種情況是十分惡劣的。老師跟學生群毆無論是什麼原因，都是不對的行為，老師要愛學生，學生也要尊重老師，這是連小學生都知道的道理，這也是最基本的文明倫理。這次的群毆事件，我們看到的不是一個個揮著拳頭的手，而是這個事件背後更深遠的社會問題。
㈢ 師生打架該怎樣處理
這是兩個人的原因，老師和學生處理的都不好，首先他們都有錯誤，老師是不因該和學生打起來，同時學生更不應該與老師發生爭執
㈣ 學校打架斗毆電影有哪些
火山高校韓國 熱血高校日本
這幾天看了一部電視劇《名校》，主要講述獨生子女的成長教育問題，近10年以來，關於獨生子女問題的報道愈來愈多，負面消息不斷。自私、冷漠、缺乏愛心等等，似乎成了對他們比較一致的看法。我們尊重一個殘酷的事實：一個獨生子女的背後，就有一對父母，兩對老人，這個孩子對於他們是100%，是全部的希望，一個孩子的好壞，起碼關繫到3個家庭的安寧。 昨晚看到電視劇中育慧中學張一白老師因為兩個同學打架，就把打同學的那位同學叫到辦公室，結果那位同學坐在沙發上把腿翹在茶幾上，張老師讓他站起來，他坐著不起來，好不容易老師呵斥他站起來，起來後還發瘋般抓住老師要打，被老師一個騰空翻倒抓在地。結果張一白老師被教委受到嚴重警告。 今天一大早，又看到一篇新聞報道《中學生在課堂上打架老師不聞不問致一人死亡》，由於這起打架事件發生在課堂上，授課老師對學生打架不聞不問，甚至在被打學生口吐白沫被同學送醫院搶救時，仍然「堅持」把課上完，使得這起事件引起軒然大波。被冠以「楊不管」稱呼的授課教師是否負有責任成為人們討論的焦點。 網民的評論則更為尖銳，有人直斥楊老師「冷血」。聯繫到此前的「范跑跑」事件，不少人認為，「楊不管」比「范跑跑」更為惡劣。 結合我昨晚看的電視劇，我覺得，現在國家的教育政策一邊倒地保護學生，學生、家長可以侮辱侵犯老師，但老師卻不敢懲戒學生，有時連正常的批評教育都無法開展。在權利保護上，學生有銅牆鐵壁，老師卻是一無所有，個別學生根本不把學校、老師放在眼裡。碰到極端惡劣的學生，老師不僅不能管，管了還要遭報復甚至危及生命。 所以，我就覺得應該建立教育懲戒法規，實施師生公平保護。他們認為，「楊不管」事件的發生不是偶然，而是有其根源的。
㈥ 班主任如何處理學生打架
現實社會、人際關系方面的不正之風對正處於身心發展時期的孩子們影響極大，有的學生信奉「哥們義氣」，尋釁鬧事打群架；有的好強逞強，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發出不滿的情感，形成暴力行為，往往導致打架事件的發生。在學校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學之間逐漸形成一種互相關心、互相愛護、互相團結的關系。比如：組織學習小組，提倡學生中優幫差，勞動中強幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的。同時還要看到具有暴力傾向的學生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發生，要先針對這些錯誤的認知加以矯正，以幫助他們建立正確的認知。
首先要教育學生控制自己的情緒，加強學生社會技能訓練，進一步提升學生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學生沖突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時了可解決同學在班級內外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學生如果有什麼委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關系准則和做人道理，學會正確處理個人與集體、同學、老師、家庭成員、吮及其他之間的關系，增強對集體、對社會的責任感。教師應該使學生了解正確的價值觀，使學生認識暴力行為並不是正常的人際關系互動模式，並且進一步教導學生積極正向的人生觀。
當已經發生或正在發生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：
（1）首先要讓學生冷靜
當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然後嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處於情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時採用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑於給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐「冷板凳」。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之後，教師再來處理也為時不晚。
（2）及時跟進，了解事件的原委
在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對症下葯。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故採取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之後，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的准備。
（3）疏導情緒，重建互信
在了解了整個事情經過後，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良後果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善於批評教育架的學生，更要直面指出並批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生「動之以情，曉之以理，」對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，並提醒學生以此為戒，不要再犯。
（4）分清責任，適當懲戒
（5）進行團體輔導，澄清班級觀念
打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利於良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。
當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！
對於性質比較惡劣打架事件我認為班主任對於這樣的學生一定要「狠」，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕「問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧後優柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能藉助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態勢讓其有所畏懼。事後也不忘窮「追猛打，不依不饒」讓學生害怕再犯錯誤。
㈦ 學生被老師群毆究竟怎麼回事
你好！看了你的描述，有位老師帶傷進教室，有學生就說，老師打架了……？這個問題的回答是，如果我是這位老師，我會付諸一笑，不理會，不解釋，認真為學生上課，把精神放在輔導學生學習上，做好自己應該做的事情，完全沒問題，祝好運！
㈧ 濱州師生打架事件：對老師的苟責，正在悄悄悔掉不知敬畏的下一代！
這么看:
一是近一段時間，各地出現不少學生毆師事件……先是河南三十多歲學生回半路攔截其原班主任，答進行毆打……還沒消停，安徽在校學生又對其老師進行了偷襲，毆打……頗有一點老師斯文掃地的樣子……
二是說明教育存在問題。教師還需要深入思考……在應試教育的打前提下，學會如何教育學生，還要保證自己有條不紊地教書育人，師生關系融洽……
三是學校對中學生守則，師德規范，還需真正的學習，不能掛在牆上了之……形成尊師重教的，愛護學生的良好氛圍……師生之間亦師亦友的良好關系……
四是家校聯合，家長要與老師經常溝通，達成與學校一致的教育目標。老師要主動與家長溝通聯系，攜手使孩子成人成才……
總之，構建和諧校園，構建亦師亦友的和諧師生關系已成當務之急。
隨時交流。
㈨ 中學生打架的案例。
「兩元錢」引來的傷身大禍
9月25日，海原縣初三學生馮某某遭毆打，至今沒有回脫離生命危答險，而「兇手」竟是他的同學張某等4名未成年在校學生。
9月25日21時許，海原縣公安局接到報警：海原縣職業中學學生馮某某在其租住的房間內被人毆打，傷情嚴重。民警及時趕赴現場，發現馮某某因失血過多休克，犯罪嫌疑人已逃離現場。民警將馮某某送往醫院搶救的同時，根據馮某某的學習生活環境對學校師生以及有關人員進行了走訪調查。通過調查發現，學生張某(男，17歲)有作案嫌疑，公安機關立即調配警力對張某實施偵查，並採取嚴密布控等有效措施，於一個小時後，在海城鎮建設路抓獲張某。
經突擊審訊，犯罪嫌疑人張某如實交代犯罪事實：9月25日下午4時許，馮某某和同學張某因借兩元錢的事情發生爭執，引起打架。張某沒有占上便宜，萌生了報復馮某某的念頭，於是，他在集貿市場買了一把匕首，並夥同其同學李某(男，16歲)、李某某(男，14歲)、馬某(男，17歲)三人，於當日20時30分，在馮某某租住的房間內，在馮某某的腹部及大腿上連捅三刀後逃走。根據審訊結果，民警連夜出擊，將李某、李某某、馬某全部抓捕歸案。
㈩ 如何教育班級經常打架的學生
魔鬼餐館
理念懸疑係列之
魔鬼餐館
某中學男生段菲是一個十分貪玩的學生，這天下午，段菲放學回家，一路上他愁眉不展，為什麼呢？原來，段菲學習成績近來一路下滑，上一次中考成績全班倒數第二，為此，老師和他的爸爸媽媽都嚴肅批評了他，但是，這並沒能引起他的足夠重視。今天下午，剛好下來了考試成績，他才知道，自己有兩門主科不及格，他意識到自己這回可能躍居倒數第一了。
他低頭走著，回想起剛才在學校里，老師的批評和同學的冷眼，滿腹不快。他感到沮喪的同時，更擔心回家後還會有一場暴風驟雨。他甚至不想回家了，可是不回家又能到哪裡去呢？
段菲走著走著就停了下來，他低著頭呆站在岔路口中央，就這樣站著，直到被一陣汽車喇叭聲驚得抬起頭來時，他才發現，自己站的位置非常危險，於是急忙躲開車輛站到了路邊去。他稍稍定了定神，茫然地環視著四周，不知為啥，竟不知道何處是自己家了，家！究竟在那裡呢？他努力地回憶著，再看看完全陌生周圍，才發覺自己因只顧低頭走，而沒有向前看，已經走錯了路，此處是什麼地方，他根本不知。
奇怪的是，這里路上行人極少，偶爾有輛出租汽車疾駛而過，他朝汽車招手，車輛毫無反應，一陣孤獨感湧上段菲心頭，他不知道自己走了多長時間，又是怎麼來到這個地方的。於是，他轉身試著朝相反的方向走去，走了一段路後，沒想到周圍變得越來越陌生了，不僅沒有了車輛，而且連行人也看不到了，此時已近傍晚，天色灰黯，他發現道路兩旁的建築樣子稀奇古怪，渾然一種陰森森的氣氛，段菲驚的不得不停下來。他感到無比奇怪：這是什麼地方呀？我這是到了那裡了呢？此時，他真地想回家了。
正當他不知所措時，忽然間有一隻手搭在了他的肩頭：嘿，去哪裡呀？段菲嚇了一跳，他回頭一看，原來是上次中考倒數第一的趙武同學。你是怎麼來這里的？段菲莫名其妙地問。我家住在這里，趙武說，我剛吃過飯出來玩玩，你哪去？我~~我~~段菲不知如何回答，他「我」了兩聲後問道：這里是什麼地方？這么寂靜，怎麼一個行人都沒有呀？趙武說：這個地方很偏僻，白天行人就不多，你怎麼啦，臉色這么不好？哦，沒什麼，段菲說，這個地方我從未來過，不知怎麼就走到這里來了，我正擔心回不了家呢。趙武說：這么說你還沒吃飯哦？，段菲點點頭：嗯，是啊。趙武拉起段菲的手說：你跟我來，我帶你去一個好地方。
段菲跟著趙武走了一段路，天漸漸黑了，路燈很遠才有一盞，道路兩旁的建築里像停電一樣奇漆黑，段菲膽小了他問趙武：你帶我去哪裡呀？趙武不回答，他拉著段菲的胳膊，繼續拐過幾個路口，段菲忽然發現，前面不遠處有一個門臉亮著燈，趙武說：那是一家餐館，我常到那裡面去吃飯，走吧，今天我請客。
兩人說著已來到了餐館跟前，段菲抬頭一看，只見門口上方的橫匾上寫著四個大字：「魔鬼餐館」，他吃驚地問趙武：這家飯館怎麼起這么個名字。趙武回答：都什麼時代了，這也值得大驚小怪，我去過的旅遊勝地，還有叫「人肉餐廳」的呢。段菲問：什麼人肉餐廳？據說就是胎盤，趙武說著就拉段菲進了餐館。二位好，請進，迎面過來個張牙舞爪的傢伙說。段菲一見嚇的渾身直抖。趙武對段菲說：這里的服務員都這樣，這叫特色服務，給你親臨其境的感覺。段菲聽了感覺非常刺激。他們跟著那個魔鬼服務員，進了一個房間，進屋後，趙武卻讓段菲坐下等候，然後他跟著那個魔鬼服務員一起出了房間。
段菲確實有些餓了，他沒多想，獨自一人在昏暗的小屋內坐下等候著。他以為趙武去要菜了，不料等了很長時間也沒見趙武回來。他起身來到門前准備出去看看，可是房門卻怎麼也打不開，段菲一愣，心想：怎麼？他們把我鎖在這房間里了！今天放學回家路上自己居然迷了路，這本來就挺異常，後來突然又冒出個趙武，稀里糊塗就把我拉到這兒來了，他們究竟想干什麼呢？段菲如墜雲霧之中，但是房門打不開他也沒辦法，只好坐下繼續等待。
又過了些時間，趙武還是沒有回來，段菲有點沉不住氣了，他想：說不定自己是在做夢呢，若果真如此，倒不如砸開房門逃出去，想到這兒，他不由地站起身來，這時，他聞到了一股氣味，什麼味哦？天啊，這么古怪!他從來沒有聞到過這種氣味。就在段菲剛一邁步時，他房間的門被打開了，隨著一股霧氣飄進房內，那股氣味更濃了，接著，他看見剛才那個魔鬼服務員，端著一個盤子走了進來，盤子上鼓鼓的，還蓋著一塊餐巾，正向上冒著熱氣。他意識到，那種氣味正是來自這盤菜餚。
服務員把盤子放在餐桌上對段菲說：這是你朋友給你要的菜，你吃吧。段菲問：什麼菜？紅燒人頭！服務員說著伸手把蓋在盤子上的餐巾撤了下去。在昏暗的燈光下，段菲低頭仔細看了看桌上的盤里，突然他驚叫一聲，啊~！嚇得他臉色大變，即刻感到渾身筋骨酸麻，四肢不聽使喚了，原來，他看到那盤子里，竟是帶他來的同學趙武的人頭！段菲幾乎就要癱倒，他指著那個魔鬼服務員，聲音顫抖而嘶啞地喊道：你！你~你們殺了他！。服務員說：「我們沒有殺他，我們只是選用了他的肉體作為一道美食原料，其實你的同學仍然活著。我不信，段菲說，我的朋友在哪兒？服務員回答：他馬上就過來，和你一起共享這道美餐，說完轉身出去了。
段菲還想說什麼，忽見一個白色人影急急地走進房間里來，是趙武！段菲一看驚的差點喊出聲來，因為雖然是趙武，但是他已變得渾身透明了，就像是一個幻影。趙武走到段菲近前說：讓你久等了，這是本餐館的一道名菜，製作工藝挺復雜，但非常好吃，我們一起吃吧。此時的段菲已因驚嚇過度而失態，他不住地搖著頭，嘴裡念叨著：這是噩夢，這是噩夢~。趙武說：不是啊老同學，這完全是真的，我也是被這家魔鬼餐館抓來的活人，他們殺死了我，把我的肉體分別做成各種菜餚，給這里的魔鬼顧客食用，並且迫使我的靈魂留在這家餐館里，給他們做采購員，專門采購新鮮活人，你是我為魔鬼餐館采購的第一個食用活人。
段菲聽了嚇得兩腿無力癱在地上，他驚恐地望著面前全身透明的趙武，使出全身力氣問道：那麼多人，你幹嘛非要抓我呀，我畢竟是你同學呀，有點情感嘛。什麼情感？趙武說，我是嚴格按照這里規定作的。規定？段菲聽了莫名其妙地問：什麼規定？趙武說：魔鬼餐館的采購條例規定，采購活人只能選擇那些學習成績非常差或者是品德行為十分惡劣的人，我就是因為學習太差才被他們當作肉食動物抓來的，他們把我身體其他部位全都做了菜餚，只剩下我的人頭沒客人願吃，所以就給你送來了，他們命令我把你養在這個房間里，一旦有客人點要「清蒸活人」這道菜，就把你洗涮上鍋做成菜餚，那時你就真沒救了。啊！是這樣，段菲似乎醒悟了，他也不管眼前一切是真是假了，心想：原來他們是准備吃我啊！不行，我必須趕快沖出去逃走，等他把門鎖上可就晚了。
想到這里，段菲鼓足勇氣一躍而起，他快速穿過趙武透明的身體沖出了房間，剛才那個服務員一見，大聲喝道：站住，接著就朝他追了過來，段菲聽罷拚命加快腳步，拉開距離，就在他跑過餐廳大門口時候，不小心一隻腳被門檻絆了一下，他控制不住，身子斜著向前倒去，頭部猛地撞到了門框上，啊！段菲慘叫一聲，頓時便失去了知覺。
他不知過了多久，才慢慢地睜開了雙眼，發現自己躺在醫院的病床上，他的媽媽正坐在他的身邊，段菲第一句話就問：媽，我怎麼了？媽媽見兒子醒了，她溫情地說道：孩子你總算醒了，我和你爸爸到學校跟你老師談過了，知道你最近學習成績下降厲害，這次考試成績非常差，但是你不應該因此而不回家呀，這讓我們找了你一整夜，今天早上才在一家餐館門前發現了你，當時你頭部有鮮血已不醒人事，急忙把你送到醫院里來，醫生說，你是疲憊加飢餓過度，暈倒後頭又撞到了牆上才昏迷的。段菲問：是哪家餐館？媽媽回答：很遠很遠。此時，段菲看見媽媽眼圈有些發紅，他說：媽，你別難過，我是被同學騙到那裡去的，那是個魔鬼餐館，他們殺了我的同學趙武。媽媽聽了說：兒子，你別瞎想了，是因為你走得太遠了，過渡的疲勞和飢餓使你產生了幻覺，幸虧那家餐館的人和你學校聯系，我們才及時找到了你，不然還不知道會怎樣呢，你爸爸剛剛出去，他說去那家餐館表示感謝。
段菲長嘆一口氣，低下頭不再言語了，片刻後忽然對媽媽說：媽，你把手機給我用用，我給同學打個電話。媽媽沒說什麼，取出手機遞給了他，他撥通了同學趙武的家，接電話的正是趙武。段菲說：趙武，我遇見了一些麻煩事。趙武問：什麼麻煩事啊？我能幫你嗎？段菲說：不，我不想對你講這件事，也不是要你幫助，我是想告訴你，請你務必趕緊好好學習，把成績趕上去，不然可就危險了。等了一下，電話里傳來趙武的聲音：可是，我已經退學了呀。
你退學了！我說你這幾天怎麼沒來上課呢，那你在家做什麼呀？
我在打工，給一家餐館當采購。
這個餐館在哪裡呀？
很遠啊，你有空來找我玩吧。
哦，那餐館的名字叫什麼？
名字可怪那，叫「魔鬼餐館」
什麼？段菲一愣，電話從他手裡脫落。媽媽見狀吃驚地望著他問：你怎麼啦？段菲臉色煞白，他慢慢地把臉轉向媽媽，表情木納地說：我明白了，不是幻覺！那是真的啊！