新時代師生關系
當師生間出現種種失調的關系時，這不僅會影響學生對該學科的興趣和學習成績，還影響學生的個性發展。惡劣的師生關系還將對學生的身心特點造成嚴重的影響，而良好的師生關系則對於促進學生全面發展和教師自身發展有十分重要的意義，可以引導學生熱愛學習，善於表達，形成樂觀向上的性格，正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們受益終身，而且良好的師生關系更是實施素質教育的條件和保證。那麼，在新時期如何形成新型的良好師生關系呢?
(一)新型的師生關系構建的條件
1.民主平等的教學氛圍
平等是建立良好師生關系的基礎，任何建立在不平等基礎上的師生關系都是不穩定的，有礙於教育的。平等不僅是指師生權力上的平等，更是師生人性上平等、人格上平等。民主是處理師生關系的基本原則，是民主的具體體現，沒有民主談不上平等，沒有平等，民主如海市蜃樓。因此，在教育活動中應形成民主平等的教學氛圍。
2.和諧愉悅的感情體現
師生間的真摯感情，必定會帶來神奇的教育效果。尊重學生的最高境界就是愛學生，愛學生必須走進學生的感情世界，就必須把自己當做學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。
3.教學相長的心理情緒
時代的發展賦予教學相長這一歷史上流傳下來的教育思想以新的內容。多媒體和信息技術的發展讓我們接受信息的渠道更廣泛，在這一環境下生長的學生獲得的信息可能比教師還多。教師可以從學生那裡學習很多東西，作為教師，應該正視這一現實，重審師生關系，培養教學相長的心理情緒~
㈡ 如何定位新時代的師生關系
一、教師要具有無限的愛生之心
霍姆林斯基說過：「教育的技能全部奧秘就在於熱愛每個學生。」從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：「教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。」因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等於抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會「親其師，信其道」
二、對待學生要溫和、微笑、多贊揚
微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是「愛」的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。
三、要以情動心，與學生心與心的交流
俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得乾乾巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，清少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。
一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，採取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立「一切為了學生」開放教育以學生個別化自主學習為主，採用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。只有圍繞「以學為中心」，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，並貫穿於教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。
㈢ 新時期師生關系該怎樣的
新型的師生關系建立在民主平等的基礎上，在這種關系中，師生之間，人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長。老師是我們的合作者，引導者和參與者，是我們的朋友（8年級上冊p48）
㈣ 作為新時代的中學生我們應怎樣與老師形成亦師亦友的師生關系
良好的師生關系應該建立在相互信任、相互尊重和相互愛護的基礎上。作為一個學生所能做的就是: 更加主動，貼近老師，對老師敞開心扉，贏得老師的信任，尊重老師，即使老師有什麼不對勁，也要巧妙地表達出來; 對老師的教育心存感激，並以適當的方式表達感激之情。如果你做到了這些，就應該成為一個好的學生，也為建立良好的師生關系做好鋪墊。至於與老師的交流，應該做到言簡意賅，因為老師的工作非常繁忙; 談話時面面相覷，慢慢說; 談話後要表達感激之情。
㈤ 教師資格 新時期的師生關系應該是怎樣的
您好，關於《綜合素質》構建良好的師生關系的考試綜合指導：
(一)師生關系的含義及功能
1.師生關系的概念
師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。
2.師生關系的功能
(1)教育功能
師生關系是教師和學生為實現一定的教育目的而結成的相互關系，其本身就孕育著一種教育任務。
(2)激勵功能
良好的師生關系對師生雙方都會產生重要的激勵作用。對於學生而言，良好的師生關系會使學校生活具有很強的吸引力。對於教師而言，良好的師生關系
能夠使教師感受到教育教學過程的愉快和自身從事工作的價值，從而煥發教師的工作熱情和積極性，激發教師的責任心，激勵教師全身心投人到教育工作中去。
(3)社會功能
良好的師生關系傳遞著一種關懷、信任的心理氛圍，對於學生今後更好地適應社會起著重要的作用。
因此。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障;良好的師生關系是構建和諧校園的基礎;良好的師生關系是實現教學相長的催化劑;良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要。
(二)師生關系的基本類型
師生關系可以分為放任型、專制型和民主型。每一種師生關系都有其特徵與不同的影響：放任型師生關系模式的特徵是無序、隨意和放縱。在放任型模式下，學生的學習成績在教師不在場時反而更好，這是由於學生中的具有領袖才能的人，出面進行組織的結果。
專制型師生關系模式的特徵是命令、權威和疏遠。在專制型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高於教師不在場時，說明學生只有在教師的權威下才肯努力學習。
民主型師生關系模式的特徵是開放、平等和互助。在民主型模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩定。
因此，新課程理念倡導的師生關系應當為民主型師生關系模式。
(三)辯證統一的師生關系
1.教學上的授受關系
從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。學生主體地位的形成既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師對學生的指導、引導的目的是促進學生的自主發展。
2.人格上的平等關系
學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。真正的民主的師生關系是一種朋友式的友好與幫助的關系。
3.社會道德上的相互促進關系
師生關系從本質上講是教師與學生之間的人的關系。教師對學生的影響不僅體現在知識和智力上，而且體現在思想和人格上。
(四)建立新型的師生關系的基本要求
1.尊師愛生
尊師愛生是指學生應當尊重教師，教師應當關愛學生，師生之間彼此尊重，相互關愛。教師熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎。
2.民主平等
師生在教育教學中還要講民主，這種民主不是表面上的你問我答，而是師生之間真正的對話關系。教師應該鼓勵學生爭論質疑，允許學生說出與眾不同的想法，尊重學生的每一束思想火花。
3.教學相長
教學相長是指教師只有了解學生及教育的目的，才能使自己的知識和教育智慧得以充分發揮;學生只有了解教師和教育取向時，才能在教育活動中更好地
獲得知識，促進自身發展。教學相長是教師與學生在一種良好的教學環境下的相互促進關系，是在尊師愛生、民主平等的基礎上兩者良好關系的進一步延伸和升華。
4.心理相容
心理相容是指教師與學生之間心理上的相互包容，情感上的相互支持。
㈥ 如何理解新課堂的師生關系
和諧師生關系
古人雲：「親其師，信其道。」和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。不僅如此，和諧的師生關系也是構建和諧課堂，構建和諧校園、和諧社會的需要。面對新時代師生關系的種種變化，我們不僅應當追問其背後的價值和行為模式結構，更應當探索建立和諧師生關系，構建和諧課堂的途徑。
什麼是和諧的師生關系呢？和諧的師生關系是一種融洽、真誠和關懷的心理氛圍，指教師與學生在人際交往中，能夠相互理解、相互尊重，師生共處於和諧的統一體中。它既能為學生的生命成長提供優越的環境，又能調動教師的工作積極性，使他們順利實現教書育人的重任和自身的專業發展。只有在這樣的課堂里，師生才能全身心投入；只有在這樣的課堂上，教師才能感受到主體生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃爍出創造的光輝和人性的魅力。。如何營造積極、和諧的師生關系，構建和諧課堂呢？
1．營造和諧課堂氛圍是「形成積極和諧的師生關系，構建和諧課堂」的條件
積極和諧的師生關系，和諧的課堂氛圍，能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，師生的大腦處於興奮狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。師生在和諧的課堂中，能獲得更好的發展。因此，形成積極和諧的師生關系，構建和諧的課堂首要的是營造和諧的課堂氛圍，夯實和諧根基。
因此，在教學過程中，教師要把自己當成學生的朋友，走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂，融洽師生關系。教師要注重用各種方式與學生聯絡感情，課堂上，教師一張真誠的笑臉、一個信任的眼神、一句鼓勵的話語、一次平等的交流……都會從心靈深處感染學生，激發學生求知的慾望、學習的興趣，使教與學互相交融，從而大大提高課堂教學效率。
2．改進課堂教學評價是「形成積極和諧的師生關系，構建和諧課堂」的關鍵
蘇霍姆林斯基說過：「教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」課堂教學評價語言使用得當，有利於融洽師生關系，激發學生的學習興趣。課堂因評價而和諧，因和諧而煥發生機。因此，「形成積極和諧的師生關系，構建和諧課堂」需要教師改進課堂教學評價。
新課程要求用激勵性的評價觀評價學生。激勵性評價是促進學生成長發展的催化劑，能促進良好的課堂教學氛圍的生成。評價的目的是為了促進學生的學習和發展。這就要求教師的評價語言必須真實、准確。教師在教學活動中，要針對學生的不同情況，抓住點滴的閃光點，如學習的態度、思考問題的角度方式、或發言中的語言表達等方面，不斷採用多元的激勵評價方法及時點評，使學生有信心參與到整個教學的活動中，積極主動地進入學習的狀態，促進學生學習興趣的形成、個性的張揚和發展、技能和方法的提高，從中激發學生的信心和勇氣。
教師還要優化評價的語言，優美的評價語言有時會像一首詩，像一縷溫暖的陽光，能讓學生產生強烈的共鳴，引發美感享受。精心錘煉的評價語言能為課堂注入新鮮的氣息，顯示教師的教學睿智。
3．尊重學生人格是「形成積極和諧的師生關系，構建和諧課堂,」的根基
課堂上師生關系的融洽主要是藉助於語言，通過師生之間的對話實現的。對話意味著師生之間精神上平等的相遇，意味著師生心靈的自由，意味著平等的師生關系。尤其是思想政治課，要體現其德育性，要讓學生能正確地認識世界、認識社會，樹立正確的價值觀，如果僅靠教師的權威，靠自上而下的灌輸，是不能真正實現這些教學目標的，學生不會從心底信服教師所講的內容。教學語言是傳道授業的載體，是教師培養和發展學生思維能力、融洽師生關系的工具，因此教師在教學語言上要講究藝術性。例如：教師要態度端莊、和藹，感情充沛、熱情。要使語言生動，就要注意語氣語調的運用，做到快慢得當、抑揚頓挫；要使語言形象，就要言之有物，論之有據。語言藝術也是表達藝術。表達藝術是通過面部表情和體態動作來實現的。要盡量用完美的藝術表達，使抽象的內容形象化、具體化，以增強感染力。
4．優化教學設計是「形成積極和諧的師生關系，構建和諧課堂,」的橋梁
教學設計是教學過程實施的依據，是落實教學目標、體現教學理念的載體。思想政治課積極和諧的師生關系的形成，和諧課堂的構建，,旨在深化學生的思想認識、升華學生的情感覺悟。因此，把握好,積極和諧的師生關系，形成和諧課堂的構建的切入點尤為重要。教師要善於創設教與學的情境，信任學生的學習能力，通過一些富有啟發性的問題激活學生的思維活動，從而使和諧課堂的構建，積極和諧的師生關系的形成圍繞著教學內容有效地進行；教師應當深入把握教材的內涵，包括結構體系、知識脈絡、編排規律、內容特點以及教學的切入點，然後制訂出具有個性和特色的教學方案，充分發揮教材的潛能，實現教師與教材的一體化；教師更要善於了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的困惑點上設置情真意切的師生互動，使思想政治課的教育更有實效。
㈦ 新時代的師生關系是怎麼樣的八年級政冶
一、問題的提出
在教育的問題上，古往今來對師生關系有很多的探究，在西方，法國資產階級思想家、教育家盧梭等人提出了「民主」「平等」「個性自由」「個性解放」的口號。這在反對教育上壓制兒童天性和無視兒童人格的封建師生關繫上具有進步意義。德國著名教育家赫爾巴特提出「學生對教師必須保持一種被動狀態」的「教師中心論」，美國著名教育家杜威主張「教育要把兒童當作太陽」的「兒童中心論」。
中國古代儼如家人的師生關系與西方相比，中國向來有尊師重教的優良傳統。師承關系往往維持一輩子，其中，孔子和其弟子堪稱良好師生關系的典範。孔子熱愛學生，循循善誘，誨人不倦，學生對他既尊重敬仰，又親密無間。韓愈在《師說》中提出：「弟子不必不如師，師不必賢於弟子。」當然，古代師生關系也受到等級制度的影響，強調師道尊嚴，教師的權威地位得以建立。所以，中國古代教育史上也存在這樣的情況：學生對教師必須絕對服從，只能聽而不問，信而不疑。
隨著知識時代的到來，信息渠道的豐富多彩，教師不再是學生知識來源的唯一渠道。而且隨著學生自我意識的覺醒，維權意識的加強，個性張揚的學生，對於管理不再盲從。因此，教師的角色不再能定位為灌輸知識和道理，而是被要求幫助學生去發現、組織、管理知識和人生，引導學生而非塑造學生。在這樣的時代變遷中，為了順應變化，教師要和學生建立一種新的關系。既要效法古人優秀傳統，又要效法西方的先進理念。唯有如此，教書育人才能其樂融融。
二、師生關系的重新定位：平等、民主、和諧從古今師生關系的演變和對比中我們可以發現，師生角色的傳統定位是教育者與被教育者、管理者與被管理者的關系。教師是主體，具有絕對的權威，這種模式培養出來的人才，缺乏合理批判社會現實的能力，思維易受限制，缺乏創新思維。因此，我們需要建立平等、民主、和諧的師生關系。平等、民主、和諧的師生關系應該是平等相處、對話交流的關系，而不是誰主誰從的關系，這種關系的建立有賴於師生角色的重新定位。教師應放下權威，做學生的同伴和朋友。平等、民主的作風，
不僅不會降低教師的威信，反而會使學生感到教師更親切、
可愛和可敬。
平等、民主、和諧的師生關系要求，教師和學生的角色都要發生相應的變化。教學相長,做學生學習的促進者。教育的目的在於促進學生的發展,教學的目的在於促進學生學習。教師的職責不僅在於完成自己的教學任務,更在於怎樣促使學生的學習；學生成為自主學習者、合作者、研究者。教師的引導是學生發展的外部支持，學生要以此作為自身發展的跳板。但這並不意味著要唯師命是從。在學習過程中，學生要始終堅持自我的發展，通過自我激勵、自覺設置學習目標、獨立進行研究,逐步成為一名真正獨立自主的思考者和學習者。平等交往中的師生之間的氣氛和諧融洽，極容易在師生之間、學生之間形成一個交流溝通、資源信息共享、優勢互補的良好環境，這能極大地促進學生自主性和創造性的發揮，更加有利於學生的學習和成長。
創造新型的師生關系要注意以下幾點。第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
三、結語總之，建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，使教師與學生真正達到平等、民主、和諧，並非易事。為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。而這種轉變對我們的學生成長、教學質量的改善有著巨大的影響，我們每一個教育者都要能夠用一顆寬容的心，去對待每一個學生，讓素質教育變得更加真實!
段主要有以下三種：一是藝術療法，如繪畫、舞台劇、合唱等；二是運動療法，如游泳、騎馬、靜坐、按摩、蒸汽浴等；三是自然療法，如種花、種菜、自己動手洗衣做飯等，接觸大自然，以幫助孩子們遠離「舊環境」，引導他們改變自己的生活。
將互聯網和青少年的生活、人生發展任務聯系起來考慮，
中學德育以什麼樣的途徑來保證教育的實效性，是擺在我們眼前的挑戰
㈧ 新型師生關系具有什麼特點
我國新型師生關系的特點
(一)尊師愛生
現代教育中的「尊師愛生」不是封建等級關系、政治連帶關系、倫理依附關系，而是師生交往與溝通的情感基礎、道德基礎，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動。
尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義，理解教師的意願和心情，主動支持和協助教師工作，虛心接受教師的指導；愛生就是愛護學生，它是教師熱愛教育事業的重要體現，是教師對學生進行教育的感情基礎，是教師的基本道德要求，也是培養學生熱愛他人、熱愛集體的道德情感基礎。
尊師與愛生是相互促進的兩個方面：教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬和信賴，而學生對教師的尊敬和信賴，又可激發教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。
(二)民主平等
民主平等不僅是現代社會民主化趨勢的需要，也是教學生活的人文性的直接要求和現代人格的具體體現。它要求教師理解學生，發揮非權力性影響，並一視同仁地與所有學生交往，善於傾聽不同意見，同時也要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。
(三)教學相長
在教學過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的。「學然後知不足，教然後知困。」教學相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學；二是教師可以向學生學習；三是學生可以超越教師。
(四)心理相容
心理相容指的是教師與學生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。在教學過程中，師生的心理情感總是伴隨著認識、態度、情緒、言行等的相互體驗而形成親密或排斥的心理狀態，而不同的情緒反應對學生課堂上參與的積極性和學習效率起著重大的影響。在日常的教學過程中，學生對所學的各門課程是有不同情感的，它影響著注意力和時間的分配，帶來了各門課程學習的不平衡。這些都可以從師生心理關系等因素上找到原因。