師生的權力

㈠ 守住校園這片凈土保護師生生命安全這句話體現了保障師生的什麼權利

保障了生命健康權。

生命健康權為自然人享有維持生命、維護生命安全利益、生版理機能正常權、維護健康利益的權利。生命是自然人的最高人格利益，是其他人格權和人格利益的基礎。健康以身體為物質載體，破壞身體完整性，通常會導致對健康的損害。侵害生命健康權的應給予受害人或其家屬以財產和精神賠償。

侵害公民身體造成死亡的，應當賠償醫療費、因誤工減少的收入、殘廢者生活補助費等費用，並應當支付喪葬費、死者生前扶養的人必要的生活費等費用。該規定侵害生命權應賠償財產損失和間接受害人的扶養損害賠償是正確的，但其缺乏賠償精神撫慰金是不妥當的。

(1)師生的權力擴展閱讀：

保護師生生命安全的相關要求規定：

1、全面停止全市各中小學、幼兒園及校外培訓機構的各類線下教學、培訓、外出研學等聚集性活動。各學校利用寒假開展了首輪校園環境清潔消毒，嚴防疫情進入校園。市、區縣教育行政部門嚴格進行督導檢查，確保措施落實到位。

2、市教育局分別在疫情爆發伊始、春節休假結束和原定開學日期3個節點，先後向全市發出3封「致學生和家長信」，持續提醒做好居家防控、心理疏導和健康教育工作。

㈡ 師生關系在法律上屬於何種性質

首先，如果學生是未成年人，老師和學生存在監護和被監護的關系。
第二，根據內教師法第八條規定，教容師應當履行下列義務：
（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五）制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
第三、如果是私立學校或者大學等九年義務教育外，學生支付學費，教師提供服務，應當存在合同關系。但並非有名合同，因為學生與學校、老師之間存在的關系並非合同法規范的范圍。

第四，如果是家庭教師，應當屬於勞務合同，雙方存在支付勞務和金錢的關系。

㈢ 怎樣處理師生矛盾

古人雲：師者傳道授業解惑也。
除此以外的時間老師因該以學生為朋友，可以暢所欲言，有任何矛盾都可以像朋友般的去和好。
並不是你以老師的身份來說就是至高無上的，權威所在，言行無誤的。老師僅僅比學生早出道，很多方面比學生知道的多一點，經歷的多一點。
可以從學生觀點和角度出發，了解矛盾所在。涉及私人問題的應當私下裡交談（現在孩子自尊心和個人主義都極強）。只有站在學生立場去分析問題，解決問題了，才能更容易吧問題完美的解決，並贏得廣大學生的認同。

如果你是一個學生，不妨也罷老師當作好朋友和家長一樣去溝通，去交流，畢竟大多數老師還是為學生好的角度出發，去處理事情的。所以學生也因該理解老師的苦衷，在公共場合也因該配合老師開展教育工作，有委屈可以私下裡和老師溝通。
以上純屬個人觀點，希望能對樓主有所幫助

㈣ 教育部擬規定：中小學要制止師生發生戀愛關系，師生戀為何要禁止

在4月6日的時候，教育部擬定了一個新的規定，這個規定的內容就是對於師生戀這種行為嚴令禁止，學校需要對教師與學生之間發生戀愛關系這件事情提前預防，並在發生之後及時的制止，並且教師嚴禁對學生有著一些性暗示的言行，不得對學生構成性騷擾，性侵害，不得有猥褻發生性關系等行為。

並且就算是正常的師生戀，那麼如果師生之間的戀情一旦發生破裂，學生一方如果以兩人之間發生關系為要挾要挾教師，做一些違反紀律的事情，那麼教師多數都無從抵抗，甚至還會有一些教師由於與學生之間有戀情，因此會格外照顧被戀愛的學生，這對於其他人來說是非常不公平的一件事情。

㈤ 師生關系究竟應該怎樣

首先，師生的距離要適度。教師和學生之間關系不能太好也不能太僵。太好了，教師的威嚴會盪然無存，不能造成「嚴師出高徒」的效應；太民主了，教師在學生面前沒有一點「專制」，這對部分習慣屈服於權力的學生沒有多大效果；距離太近，達到親密無間的程度，教師就有可能像家長一樣，對學生比較溺愛和遷就，那家長解決不了的問題老師也無能為力。但也不要太壞，太僵了，學生不能親其師，也就不能信其道。太僵了，師生無法形成一股合力，師生之間不可能就某個問題形成共識，不能做到心往一處想，勁往一處使，教學就不可能達到目的；距離太遠了，師生之間形如路人，或者互為仇敵，給學生造成一種心理障礙，不利於學生心理健康發展，會給社會留下一個巨大的隱患。所以，要適當把握好師生關系的度，不能太甘也不能太澀。

其次，過程要曲折。師生之間關系的形成不能一帆風順。要想最後建立良好的師生關系，必須首先經過一個不好的關系的過程。一開始關系太好了，讓學生感到關系發展太容易，學生就不會珍惜，即有可能師生關系也會鬧僵，太好的結果只會朝太壞的方向發展。如果從頭到尾關系太平淡，沒有曲折，這給學生的印象不深，這也不是教師和學生所期待的。所以，最好的就是先讓學生恨老師，要不斷製造出這個效果。學生對教師的恨是建立在教師對學生的嚴加管束上的，教師對學生的缺點和壞習慣要大肆批評，要敢於激化師生之間的矛盾，不要掩蓋矛盾和迴避矛盾。一定要讓學生真正地恨你起來，但恨不是尖銳對立，不是對抗，學生會把恨轉化成對學習的一絲不苟和不能絲毫馬虎。這樣必然出現一個學生成績有很大的進步這種狀態。這時候，你再施以愛心，用表揚、鼓勵、愛護、偏袒等織起來的光環把學生包圍起來，這時候學生對你有一個感激涕零的好感，你再順利地實現你的愛心教育，在這個良好的師生氛圍中教學效果一定非常出色。

㈥ 如何處理好師生之間的關系

第一，師生之間的交往要注意「適度」原則。教師和學生之間關系不能太好也不能太僵。關系太好了，教師的威嚴會盪然無存，不能造成「嚴師出高徒」的效應；太民主了，教師在學生面前沒有一點「專制」，這對部分習慣屈服於權力的學生沒有多大效果；但也不要太壞，太僵了，學生不能親其師，也就不能信其道。太僵了，師生無法形成一股合力，師生之間不可能就某個問題形成共識，不能做到心往一處想，勁往一處使，教學就不可能達到目的。而且，師生之間會形如路人，或者互為仇敵，給學生造成一種心理障礙，不利於學生心理健康發展，會給社會留下一個巨大的隱患。所以，要適當把握好師生關系的度，不能太甜也不能太苦。 第二，師生交往的過程要曲折。師生之間關系的形成不能一帆風順。要想最後建立良好的師生關系，必須首先經過一個不好的關系的過程。因為一開始關系太好了，讓學生感到關系發展太容易，學生就不會珍惜，即有可能師生關系也會鬧僵，太好的結果只會朝太壞的方向發展。如果從頭到尾關系太平淡，沒有曲折，這給學生的印象不深，這也不是教師和學生所期待的。所以，最好的就是先讓學生恨老師，要不斷製造出這個效果。學生對教師的恨是建立在教師對學生的嚴加管束上的，教師對學生的缺點和壞習慣要大肆批評，要敢於激化師生之間的矛盾，不要掩蓋矛盾和迴避矛盾。一定要讓學生真正地恨你起來，但恨不是尖銳對立，不是對抗，學生會把恨轉化成對學習的一絲不苟和不能絲毫馬虎。這樣必然出現一個學生成績有很大的進步這種狀態。這時候，你再施以愛心，用表揚、鼓勵、愛護、偏袒等織起來的光環把學生包圍起來，這時候學生對你有一個感激涕零的好感，你再順利地實現你的愛心教育，在這個良好的師生氛圍中教學效果一定非常出色

㈦ 怎麼看待師生關系

究竟師生之間應該是一種什麼關系？如何處理好這種關系？這個問題不搞清楚，對我們教學質量的提高，對學生的升學都有一定的影響。

首先，師生的距離要適度。教師和學生之間關系不能太好也不能太僵。太好了，教師的威嚴會盪然無存，不能造成「嚴師出高徒」的效應；太民主了，教師在學生面前沒有一點「專制」，這對部分習慣屈服於權力的學生沒有多大效果；距離太近，達到親密無間的程度，教師就有可能像家長一樣，對學生比較溺愛和遷就，那家長解決不了的問題老師也無能為力。但也不要太壞，太僵了，學生不能親其師，也就不能信其道。太僵了，師生無法形成一股合力，師生之間不可能就某個問題形成共識，不能做到心往一處想，勁往一處使，教學就不可能達到目的；距離太遠了，師生之間形如路人，或者互為仇敵，給學生造成一種心理障礙，不利於學生心理健康發展，會給社會留下一個巨大的隱患。所以，要適當把握好師生關系的度，不能太甘也不能太澀。

其次，過程要曲折。師生之間關系的形成不能一帆風順。要想最後建立良好的師生關系，必須首先經過一個不好的關系的過程。一開始關系太好了，讓學生感到關系發展太容易，學生就不會珍惜，即有可能師生關系也會鬧僵，太好的結果只會朝太壞的方向發展。如果從頭到尾關系太平淡，沒有曲折，這給學生的印象不深，這也不是教師和學生所期待的。所以，最好的就是先讓學生恨老師，要不斷製造出這個效果。學生對教師的恨是建立在教師對學生的嚴加管束上的，教師對學生的缺點和壞習慣要大肆批評，要敢於激化師生之間的矛盾，不要掩蓋矛盾和迴避矛盾。一定要讓學生真正地恨你起來，但恨不是尖銳對立，不是對抗，學生會把恨轉化成對學習的一絲不苟和不能絲毫馬虎。這樣必然出現一個學生成績有很大的進步這種狀態。這時候，你再施以愛心，用表揚、鼓勵、愛護、偏袒等織起來的光環把學生包圍起來，這時候學生對你有一個感激涕零的好感，你再順利地實現你的愛心教育，在這個良好的師生氛圍中教學效果一定非常出色。

㈧ 什麼叫學生的權利

學生的權利包括：1、學生的受教育權。受教育權是學生最主要的權利。2、學生的人身權。人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利。
新中國成立後，先後制定和頒布的法律，如《憲法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等都對學生享有的權利作出了規定。可見，學生的權利是法律規定的，受到國家和法律的確認和保護。學校應保證學生在校期間享有各項合法權利，任何侵犯學生權利的做法都是違法行為。《教育法》第四十二條對學生享有的權利做了如下規定：
1. 參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設備、圖書資料
該權利可簡稱為「參加教育教學活動權」。學生參加學校的各種教育教學活動是學生完成各項學習任務的保障，教育教學活動只有在師生的互動下，才能取得相應的成效。學校的各種設備、設施和圖書資料是為學生而設立和投入的，學生是這些物質設備、設施的主人。他們有權了解和使用這些物質設備，以保證學習的過程中，完成學習任務和要求。
2. 按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金
該權利可簡稱為「獲得學金權」。這「三金」是為了保障學生享有受教育權而設立的，獎學金是鼓勵學業優秀的學生，貸學金、助學金是讓貧困家庭學生獲得均等的教育機會，以保證他們完成相應的學業。
3. 在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業後獲得相應的學業證書、學位證書
該權利可簡稱為「獲得公正評價權」。它包括兩方面：一是在校學習期間學生有獲得公正的學業評價和品行評價的權利。教師對學生的評價應是認真負責、公平合理、實事求是的。如果學生認為教師的評價失實，有權通過正當途徑加以糾正。二是學生在完成規定的學業任務後，有權獲得相應的學業證書、學位證書。
4. 對學校給予的處分不服，向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟
該權利可簡稱為「申訴或訴訟權」。學生的合法權益受到侵犯時，有權通過申訴或訴訟保護自己，它是公民申訴權或訴訟權在學生身上的體現。學校在學生違紀、違規進行處理時，難免會失當和失實，學生對所受處分持有異議時，有權想有關部門提出申訴。
5. 法律法規規定的其他權利
學生作為公民，同樣享有憲法、民法所賦予的一切權利，同時還享有《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國婦女權益保護法》等賦予的權利。需要指出的是，學生在享有權利的同時，還應當履行相應的義務，學生的權利與義務是統一的。

㈨ 老師有什麼權利

老師不能強迫學生剪發、也不能隨便開除學生，更不應該佔用學生的課余活動時間。

但凡事都有前提：學生也應該尊守學校的規章：如正常上課、不遲到不早退不曠課等教學紀律，日常生活中也應該遵重學校的精神文明建設，不留長頭發、不搞奇異的發型、不穿奇型的服裝上學。否則，學校可以依據規章對學生做出強制性的糾紛。但無論如何，不能輕率開除學生，必須保證學生的接受教育之權利和義務。

你可以參看《教師法》
第二章
權利和義務

第七條 教師享有下列權利：
（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二） 從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（六） 參加進修或者其他方式的培訓。
第八條
教師應當履行下列義務：
（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五）
制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
第九條 為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：
（一）
提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；

（二）
提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；
（三）
對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；
（四）
支持教師制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。