江蘇師德標兵
《怎樣成為一名優秀教師》的作者是傑弗里·A·科特勒、斯坦利·J·齊姆和埃倫·科特勒。傑弗里·A·科特勒（Jeffrey A．Kottler）博士，是一位優秀的教師、咨詢者和教授，曾在小學、中學和大學工作過。他獨著或與別人台著了50多本教育和心理學圖書。
斯坦利·J·齊姆（stanley J．Zehm）博士，1999年去世前任美國內華達州立大學教學與課程研究所主任，海瑞狄基學院的兼職教授。他曾在小學和中學任教l5年。埃倫·科特勒（EIlen Kottler）在高中任教達25年，並擔任過課程與專業發展的行政專員。
(1)江蘇師德標兵擴展閱讀
優秀教師應具備的基本素質：
一、思想品德
遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。並經申請人員單位或戶籍所在地鄉（鎮）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。
二、教學能力
1、國家現行兩種教師資格證制度，自主考試地區考生需通過教育學、教育心理學兩門筆試學科和面試獲取教師資格證，國家統考地區考生需通過綜合素質、保教知識與能力兩門筆試科目和面試，才能獲得教師資格證。
2、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上醫院體檢合格。
『貳』 孫文彬的個人榮譽
先後獲江蘇省優秀科技工作者、省級優秀青年骨幹教師、淮安市「十百千」人才計劃培養人選、院青年骨幹教師、院學術帶頭人培養對象、院首屆十佳師德標兵、優秀畢業設計指導教師等榮譽稱號，2007年獲得江蘇省政府留學獎學金（赴澳大利亞阿德萊德大學訪問學習）。
『叄』 中國優秀教師有哪些
全國著名中學語文特級教師有：
1、許建平：許建平同志現擔任江蘇省南通中學教務處主任內，是江容蘇省中學語文特級教師，南通市教育系統學科帶頭人，江蘇省中語會常務理事，南通市中語會常務副理事長，04年榮獲南通市政府首屆「園丁獎」。
2、陳石林：湖南省高中語文特級教師。從事高中教育37年。任教畢業班20屆。輔導學生創作發表習作200餘篇。在省級及以上媒體、單位發表學術論文40餘篇，出版編著7部，獲得課題獎5項、榮譽稱號2項。專業著述累計110餘萬字。
3、程紅兵：安徽六安人，1982年大學畢業開始從事高中語文教學，中學語文特級教師，全國「五一勞動獎章」獲得者，享受國務院政府特殊津貼，上海市市級骨幹教師帶教導師。上海市中學語文特級教師，上海市建平中學校長，國務院政府特殊津貼獲得者，上海市市級骨幹教師帶教導師。
4、楊生春：廣西龍勝縣人，中共黨員，大學本科畢業，研究生學歷。中學特級教師，桂林市「21世紀園丁工程」B類培養對象，桂林市語文學科帶頭人，國
『肆』 江蘇高考分數構成
2010年的高考題是數學必做180，外加20分的兩個選做題，分別10分，總計200分，考試時間2小時30分。
語文必做，160，選作40，總計200，時間2.5小時
英語150，時間2小時
其餘6科（政、史、地、生、理、化）各120分
『伍』 全國優秀教師和省學科帶頭人的區別
學校擁有一流的師資，現有教職工230人，其中具有高中級職稱的教師100人，全國模範教師、全國優版秀權教師、國家級骨幹教師、江蘇省特級教師、南通市名教師、學科帶頭人、骨幹教師、教壇新秀、如皋市學科帶頭人、骨幹教師、教壇新秀30多人。近年來，學校堅持走「科研興校、內涵發展」之路，把教科研視作教育發展的生產力、學校快速騰飛的起跳板、培養名師和專家的必由之路。全校上下，人人投身教育科研，人人爭當研究型和創造型教師，形成了高素質的現代化師資群，教師們每年在省市以上報刊發表或在學術會議上獲獎論文數150篇左右。校長、黨總支書記范建銀正率領全校師生全面貫徹黨的十六大精神，大力推進教育創新，為把學校成具有鮮明特色的花園式科研型名校並爭創國家級「綠色學校」而不懈努力！
『陸』 必經之道，怎麼「寫」成一名優秀教師
一線教師為什麼要「寫」？
以寫促研，研教並行，山重水復疑無路。
縱觀全國上下一些叫得響的知名教師，他們的成長經歷都少不了一個「寫」字。
對比一下我們身邊一些「准優秀」的教師，他們無不因為不會寫、不愛寫、不學寫，最終出現了專業發展瓶頸。問題在哪裡呢？
「拿得出教學成績」的老師要寫
在應試教育「指揮棒」下，「考試是法寶，分數是命根」，因此各地教育主管部門會把教學質量放在重中之重，與年度考核掛鉤，與評先表模掛鉤。
因此，一部分教師，就「想盡一切可以想到的辦法，調動一切可以調動的力量」去探尋「考試秘笈」，去弄「分數法寶」。
於是，學校領導，上級主管部門要號召大家學習啊，這些優秀老師必須傳授教學經驗啊！所以，他們就不得不「寫」了！如果沒有「寫」的能力，最多這位「優秀教師」，只能停止在學校層面，甚至說，他只能停留在「教書匠」層面。
我們身邊這樣的教師不在少數，「教學質量」年年獲一等獎，評先表模權重40分年年拿滿分，可就是難於與「優秀教師」結緣。
「當得好班主任」老師要寫
班主任，是教育主管部門高度認可的崗位。對於一所學校來說，因為多方面因素，一些教師不願意當班主任，一些教師不適合當班主任，一些教師當不好班主任，這就成全了一部分有管理能力的教師。
經過八年十年的磨礪，一部分班主任就成為當地家喻戶曉的一塊牌子。一談到他或她，十里八里的鄉親都知道。他或她就成了一名「優秀班主任」。
同樣的，成為優秀班主任後，你得介紹管理經驗，你得分享教育智慧，你得啟迪輻射更多的教育同仁啊！
所以，你得把你所思、所想、所作、所為「寫」出來。如果缺乏「寫」的能力，最多您的「優秀班主任」也只能停留在鎮級、縣級層面，甚至說，只能停留在「孩子王」「管得住」層面。
全國優秀班主任中，會寫的成了名教師、特級教師，開專欄、出專著，不會寫的曇花一現，三五年後銷聲匿跡。
「講得出優質課」的老師要寫
一堂好課，是一個教師的「門面」之一，是一個教師專業發展的「根基」。雖然，一堂好課，沒有最好，只有更好。但是，一堂優秀的公開課，依然有它最為基本的「模樣」。
可以說，一名一線教師，一輩子，幾十年，都在為這個「優質課」努力不止。有不少教師就是靠「一堂好課」走向了「優秀教師」的行列。從轄區內漸漸走出轄區外，從縣級走向市級，從市級走向省級，乃至最終走向國家層面。
同樣地，我們依然能發現，這位老師的課離不開「寫」的功夫。——教學設計要「寫」，說課要「寫」，課後反思要「寫」。
如果不能「寫」，別人不知道教學理念如何之新，教學思路如何之巧，教學智慧如何之高——一句話，只會教不會寫的教師，他的課最終沒有人認識它的價值所在，最終不會傳播很遠很廣很高。
最多，他就停留在地市級層面，甚至說，他就停留一個「教學能手」層面，達不到「專家型」和「卓越型」境界。
「寫得出教育文章」老師要寫
興趣是最好的老師。不少對語言文字感興趣的老師，就因為會寫文章比誰都先「出名」，他們越寫越感興趣，越寫水平越高。
一些有思想的教師，通過反思，發現了教育寫作對教師專業成長的價值和意義，因而他們積極主動去鑽研教育寫作，去嘗試教育寫作，從而在教、研、思、寫、行方面，探尋到一條走向「優秀教師」甚至是「名教師」的成功之路。
回頭來看，這些會「寫」的「名教師」們的其他功夫，多數「名教師」屬於當地或學校中 「既上得了廳堂，也下得了廚房」的「多面手」。會寫，促進會研；會研，促進會做，會寫的教師最終把思想轉換成了「教育生產力」。
一線教師如何提高「寫」的水平？
樹立信心，積極行動，柳暗花明又一村。
不少一線教師一說起「寫」就頭疼。有人說，就是寫不倒；有人說，就是學不會。其實，他們說的都不是這么一回事，甚至覺得在「自欺欺人」——「寫不倒」，誰是一生下來就會寫？「學不會」，能告訴我怎麼學習寫作的嗎？自費訂閱了一份教育雜志嗎？完整的收集過學校訂閱的教育雜志嗎？
調查表明，一所60名教師的學校，每年報刊雜志費不下兩萬元。可遺憾的是，不少學校的報刊雜志一發下來就被成沓成沓地扔進了廢紙樓里。
樹立「我能寫」信心
葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。是的，寫作並不完全是情商決定的，人人都能寫，人人都能提高。
一個有心人，讀書多了，他就會感悟「這就是我的課堂發生的故事！」，就會形成一種「原來文章還可以這樣寫！」的自信，就會產生一種模仿寫作的熱情。趁熱打鐵，敲擊鍵盤，敲著敲著，靈感就來了，洋洋灑灑文章初成。
投著投著，他就成功了。一個單位總有那麼一些「另類」，他們做了「有心人」，閱讀了這些文字後，他把這些好文章「剪」了下來，「下載」到自己的博客或者空間里。
他把自己的課堂變成了寫作「試驗田」，他們把那些一點一滴教育現場變成了他們鍵盤下的寫作素材，寫出了一篇篇教育論文、教育隨筆、教育敘事。讓更多人分享了他們的智慧，讓更多人傳播了他的教育思想。
他們也由此「優秀」「 成名」了，更重要的是，他們的教師專業獲得了生態成長，他們的精神和靈魂找到了最好的家園。
要找到「我會寫」的方法
樹立了自信，自然就會尋找方法，探求「寫」的訣竅。這里，我可以信心十足地鼓勵各位朋友：寫作很簡單，只需要做到「1、2、3」就行。
「1」，就是一個字——悟。說的再多，讀的最多，不如自己一悟。教室里，每天都在發生一些類似的故事，可以多方面悟一悟。一悟教師的觀察視角，二悟作者的教育困惑，三悟那時的教育機智，四悟事件前後的教育原則、規律和藝術，五悟文章的謀篇布局……一悟就通，一通百通。
「2」，就是兩個面——「道」和「術」。所為道，就是道理、道法、觀念、原則、規律等思想性、哲理性、藝術性的東西。所為術，就是技術、手段、方法和技巧等程序性、操作性、實踐性的東西。比如，文章的主題、理念、思想就是「道」，文章的題材選取、謀篇布局、遣詞造句就是「術」。寫作時，「道」和「術」兩方面，缺一不可。
「3」，就是三步棋——找、品、敲。第一步，找。訂閱一套，或者在學校圖書室、收發室里找尋一套完整的教育雜志，放在案頭、床頭或者沙發上。第二步，品。認真細致、從頭到尾、從標題到正文、從段落到語句，研究性的品讀一篇最喜歡的文章。第三步，仿。仿，就是模仿。悟出一個寫的點子，及時動手記下自己那時那刻的所思、所想、所作、所為，「敲」出文章中「似曾相識」的教育現場，模仿敲擊鍵盤打出一篇親手打造的原創文章。
三步棋走完，一篇文字就大功告成了。
更退一步講，一線教師寫教學反思，寫教學設計，寫說課稿應該是人人都會的。我們可以把任教的學科的每一冊的每一個章節內容寫出來，形成一個教學設計系列、教學案例系列、說課稿系列、教學反思系列、課件系列等等。這對於自己成長來說，都是一件極其了不起的事兒。
一線教師如何開辟教育寫作的「試驗田」？
反思實踐，讀書助力，源頭活水自然成。
課堂、教室乃至教育，都可以成為一線教師寫作的素材。尤其是課堂，教室是我們永不枯竭的寫作源泉。我們完完全全可以變為研學做的「試驗田」，嘗試對教育的研究、實踐、反思、提升、寫作、分享。
反思
反思什麼？反思成功，反思靈感，反思藝術；反思失敗，反思失誤，反思不足，反思不當等等。
總體來說，小的方面：反思我們的課堂一點一滴發現和處理，反思我們每一個的教學環節預設與生成，反思我們的作業布置量與質的統一，反思我們的課改實踐行動，反思我們的辦學行為，反思我們的師生關系處理，等等；大的方面：反思我們的課程意識，反思我們的教育理念，反思我們的教書育人職業道德，反思我們的教育良心，反思我們的教育良知等等。
總之，反思就是提出問題，自問自究，反思就是微課題，自行設計探究計劃，實施實驗計劃，得出實驗結論，從而發現問題，找到解決問題的辦法和舉措，然後付諸行動。
實踐
反思過後，初步找到問題原因，就會自覺付諸課改行動，這是難能可貴的。怕的是，明明是自己錯了，還固執己見，一副師道尊嚴的架子始終放不下來。
有的老師總是與學生發生沖突，別人為他們悲哀，他卻無動於衷，自以為是，單純認為「現在的孩子們任性」、「現在的學生不好教」。
他們從來沒有想到，孩子們不喜歡我，是不是我哪裡做錯了？「我是為孩子們好」是你的真心話嗎？考慮過那是為孩子們好嗎？當個人利益與集體利益、民族利益不一致的時候，你的教學行為是「圍著部長轉」，還是「圍著家長轉」，抑或只是「圍著校長轉」？你有沒有底氣大聲說出來？有沒有勇氣堅持做下去？
《為學》有曰：「天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。」教育寫作，不就是這樣嗎？
轉自《師道·人文》
『柒』 當代中國教育學家有哪些
當代中國教育學家有：
1、葉瀾：中國著名教育家，女，祖籍福建南安，1941年12月生於上海，1962年畢業於華東師范大學教育系本科，並留校工作至今，現為華東師范大學終身教授、博士生導師，華東師范大學基礎教育改革與發展研究所名譽所長，上海市人民政府參事。
2、王寶祥：著名教育學家，20年一線教學，班主任和領導教學經驗，在業界有良好的口碑。北京教育科學院研究員，北京教育科學院家庭教育研究與指導中心主任，北京市家庭教育研究會副會長，北京市班主任工作研究會副理事長。
3、樊恭烋：曾先後任清華大學黨委常委、統戰部長、工會副主席、校務委員會秘書，北京航空學院籌委會委員、黨委常委、教務長，北京工業大學教務處長、副校長、常務副校長兼黨委副書記、校長、名譽校長。
4、吳晗清：教育學博士，心理學博士後。師從我國當代著名教育家、中國教學論專業委員會終身名譽理事長、北京師范大學教授裴娣娜先生。現任職於首都師范大學化學系。西南大學、廣西師范大學國培計劃培訓專家，北京師范大學、西南大學教育碩士兼職導師。
5、張春光：中國教育學會家庭教育專業委員會理事，《新中國式家長學堂》課程創始人，課程的啟蒙篇同時也編寫配套的家園共育叢書《不教的教育》。
『捌』 愛心媽媽的愛心人2
蘇州愛心教育形象大使
目前，蘇州市三十三中學舉行隆重儀式，給學校「愛心教育形象大使」授譽，三十三中學的江蘇省師德標兵、勞動模範、初中免費教育「成功班」資深班主任吉蘊華同志光榮成為首批「愛心教育形象大使」。她將肩負代表學校，深入社區，走進家庭，宣傳學校，提升行風水平的重要任務。
蘇州市三十三中學把師德師風作為學校發展的靈魂工作，把行風建設作為學校工作的重點。遵循「讓所有老百姓的子女都享受優質教育」的辦學宗旨，對學生——愛，對家長——禮，對自己——嚴，經常開展「愛滿校園」、「愛鑄師魂」、「愛暖千家」、「愛系講壇」等活動，努力創建充滿愛心的文明校風，涌現出了許多先進人物和先進群體:有以省師德標兵吉蘊華同志為代表的初中免費教育「成功班」的教學團隊；有以市優秀共產黨員王紅同志為代表的黨員幹部隊伍；有以學科帶頭人、教壇新秀十佳鄒堅、庄凌霞同志為代表的教師骨幹隊伍。愛心教育已是學校的品牌，文明教育已是學校的特色。
最近，胡錦濤總書記強調「廣大教師更應該自尊自勵，努力成為無愧於黨和人民的人類靈魂工程師」，為了不斷提高師德師風水平，提高行風建設水平，進一步展現優良校風，彰顯鮮明的學校特色，凸現愛心教育的品牌，學校建立了相關制度，遴選了「愛心教育形象大使」。
『玖』 08江蘇省高考130000名能報什麼樣的本二學校
西北政法吧，是二本學校，但它在有的地區算一本，比如說安徽，河南等
西北政法大學位於世界歷史文化名城西安，是一所中央與地方共建、由陝西省人民政府主管的高等政法院校。學校立足陝西、面向西北、服務全國，在長期的辦學實踐中，為國家，特別是西北地區的經濟社會發展和民主法制建設培養了大批優秀人才，成為一所法學特色鮮明，哲學、經濟、管理、文學等多學科相互支撐、協調發展的多科性大學。
西北政法大學具有光榮的革命傳統和豐厚的文化底蘊，迄今已有71年的建校歷史。學校的前身是1937年中國共產黨在延安創辦的陝北公學。1941年陝北公學與中國女子大學、澤東青年幹部學校合並，成立了延安大學，延安大學是我黨創辦的第一所綜合性大學。1949年延安大學遷至西安，更名為西北人民革命大學。1953年西北局決定將西北人民革命大學改組為西北政法幹部學校，次年底改組為中央政法幹部學校西北分校。1958年9月，西北大學法律系調入中央政法幹校西北分校，成立政法學院，學校成為全國四所政法院校之一，也是西北地區第一所高等政法院校，從此開始了普通高等學歷教育的歷史。2006年11月，經教育部批准，學校更名為西北政法大學，揭開了學校發展的新篇章。學校成為全國法律人才培養的重要基地、西北地區法學研究的中心、陝西省人文社會科學研究的重要基地。
西北政法大學現有雁塔、長安兩個校區，佔地1347畝。建有法律實務、物證技術、現代傳播、商品金融等6個實驗實訓中心，16個專業與基礎實驗室、72個實習基地、教學儀器設備總值達5097萬元。雁塔、長安校區各有一個圖書館，館藏圖書170餘萬冊，中外文報刊2300餘種，並建有資源豐富的數字圖書平台。計算機網路實現了兩校區千兆光纖互聯，建成了集教學、科研、管理為一體的虛擬校園網路。大雁塔晨鍾暮鼓、終南山綠樹積雪，西北政法大學現代化、園林式的校園，成為來自全國各地莘莘學子治學、修身、成才的理想家園。
西北政法大學設有哲學與社會發展學院、經濟管理學院、刑事法學院、民商法學院、經濟法學院、行政法學院、國際法學院、政治與公共管理學院、公安學院、外國語學院、新聞傳播學院、研究生教育院、繼續教育學院13個學院和體育部。有23個本科專業，涵蓋7大學科門類，其中法學專業為陝西省名牌專業，法學和哲學為省級特色專業。形成了法學特色鮮明，經濟、管理、人文等學科共同發展的專業格局。學校設有21個碩士學位授權點，擁有法學一級學科碩士學位授予權，是國家較早的法律碩士專業學位授權單位。
西北政法大學匯集了一支博學敬業的優秀師資隊伍。現有教職工1300餘人，其中專任教師800餘名，具有高級職稱的教師400餘名，431人具有碩士、博士學位。有享受政府特殊津貼的專家16人，先後有60餘人次分別獲得全國十大傑出青年法學家、司法部優秀教師、陝西省優秀教師、陝西省教學名師、陝西省師德標兵、陝西省十大傑出青年、陝西省新長征突擊手等榮譽和獎勵。90多人擔任全國以及省級學術團體的會長、副會長等。一大批中青年學術骨幹活躍在教學科研第一線、在國內學術界嶄露頭角。
西北政法大學堅持以學生為本、堅持質量立校，以培養德才兼備、基礎扎實、知識面寬、創新意識和實踐能力強的高素質專門人才為根本任務。學校科學制定學科專業建設規劃，不斷完善人才培養方案、創新人才培養模式，深化教學內容和課程體系、教學方法和教學手段改革。學校較早實施了學分制、主輔修制，建構起課堂教學、實驗實訓、科研訓練三位一體的人才培養模式。近年來共獲得10項省部級優秀教學成果獎，建成了一大批各類精品課程與重點課程、省級實驗教學示範中心、國家級人才培養模式創新實驗區。搭建了高水平本科教學平台，促進了教育教學水平的持續提高。學校面向全國31個省、自治區、直轄市和港、澳、台地區招生，具有留學生招收權。近三年來，學校生源充足，招生第一志願錄取率均在95％以上，目前共有各類在校學生18000餘名。學校的教育教學工作水平和人才培養質量也得到了教育行政管理部門、同行專家和社會的充分肯定和好評，在2001年教育部本科教學工作隨機性水平評估和2007年教育部本科教學工作水平評估中，學校均獲得「優秀」結論。
西北政法大學積極實施人文社會科學理論創新工程，不斷提高學術水平，注重以高質量的科研成果來帶動和提升本科教學。學校設有法學研究所、馬克思主義研究所、高教研究所三個研究所，22個學術研究中心，建有11個省部級重點學科及省級人文社會科學重點研究基地。近年來學校先後獲得一批國家級、省部級社會科學研究項目和教學改革研究項目，80餘項優秀成果獲得省部級以上獎勵。學校主辦的學術刊物《法律科學》是全國「三十佳」、陝西省「五佳」人文社科學報，是學報類中文核心期刊和CSSCI來源期刊。
西北政法大學與美國、英國、德國、法國、俄羅斯等國家和地區的40多所著名大學和研究機構建立了穩定的校際關系。開展了教師互訪、學生交換、項目合作、舉辦學術會議等多種形式的交流與合作活動。
目前，學校在中共陝西省委、省人民政府的正確領導下，堅持「質量立校、特色興校、人才強校、依法治校」的辦學思路，正在向著建設高水平的教學研究型政法大學而奮斗。
『拾』 優秀教師應具備哪些素質
要有高尚的職業道德、情操。
教師應具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛祖國、熱愛人民，願為國家和民族的教育事業奉獻自己的全部力量；應有刻苦鑽研的毅力，實事求是的態度，開拓進取的精神；熱愛教師工作，愛護學生，關心學生的思想、學習、生活，對學生認真負責，能把握教育的真諦，了解青少年發展的規律，啟迪學生的心靈，發展學生的智慧，發掘學生的潛力，激發學生的創造性，培養學生健全的人格；具有正直、真誠、善良的品德。教師的職業道德體現在：以開放的態度對待學生；以科學的態度了解學生；以尊重的態度看待學生；以專業的態度教育學生；以友善的態度愛護學生。
2.要有扎實的專業基本功及學課知識拓展的素質
作為教師，必須有扎實的專業基本功，非此不能完成教學任務，更談不上在教育教學改革中取得成功。無論在課堂上給學生講授知識或在學生的實踐活動中，都要求教師具有較深的專業知識，具有扎實的基本功，此外，教師還必須具備廣博的科學文化知識，還要全面了解本專業發展的歷史、現狀；具有深邃敏捷的思維和廣闊的學術視野，有傳統文化和民族文化的底蘊，具有鍥而不舍的鑽研精神，具有不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，具有科學、辯證的思維和研究方法；在專業上不斷提高自己，充實自己，有一定的學科知識拓展能力。否則，墨守成規，靠吃老本的教師將會被改革的浪潮所淘汰。
3.要具有全方位的能力素質
作為教師要具備以下能力：教育教學基本能力，合作交流的能力 ，教育科研能力，較強的學習能力，課程開發能力。
教師的基本素質不僅影響到學校的教育教學質量，也關繫到課程改革能否深入地進行下去。教師的基本素質要求，不僅是在專業知識方面，也包括思想品德、責任意識、創新精神、合作能力等。只有造就一批政治思想敏銳、科學文化淵博、道德風范優良、銳意改革創新和教育教學能力強的高素質新型教師隊伍，才能全面提高學生素質，實現素質教育。
拓展資料：
成為一名優秀教師應具備的條件：
1、教師要樹立明確的職業理想
2、愛護學生，熱愛教育事業
3、正視壓力，不斷探索，悅納任務
4、大膽實踐、勇於創新
5、具有良好心理素質，身心健康，超越自我