專業理論師德
專業理念與師德是《幼兒園教師專業標准》的第一個維度，在幼兒園教師的專業素養中處於核心地位。幼兒園教師專業理念與師德的內容包括對職業的理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等四個方面，共20條基本要求。幼兒教師的專業理念與師德可以通過理論學習、實踐反思、合作研究、榜...樣模仿等途徑生成。 《幼兒園教師專業標准》（以下簡稱《專業標准》）的頒布為我國幼兒園教師的專業發展提供了依據。從此標准可以看出，「專業理念與師德」是幼兒園教師專業素養的核心組成部分。明確幼兒園教師專業理念與師德的內涵，理解其具體內容，了解其生成途徑，是提升幼兒園教師專業理念與師德修養的前提。 幼兒園教師專業理念與師德的定義 幼兒園教師的專業理念與師德是幼兒園教師所持有的專業理念及其所擁有的師德的統稱，是幼兒園教師專業發展的一個關鍵維度，在《專業標准》的結構框架中居於首要位置。其中，專業理念指專業人員對自身專業的性質、標准、價值等的理解、判斷、期待與認同，指引著專業人員的思考方式和行為舉止。幼兒園教師的專業理念指幼兒園教師「在理解教育工作本質的基礎上形成的關於教育的觀念和理性認識，」 為幼兒園教師的專業行為提供了理性支點，使得作為專業人員的幼兒園教師和其他非專業人員區別開來。幼兒園教師所持有的專業理念會直接決定其組織保教活動的目的、內容和方式，影響其保教活動的效果以及其自身專業發展的方向。 師德即教師的職業道德，是教師在長期的教育教學實踐中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的綜合，是教師的思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現，也可以稱之為教師的專業倫理規范。幼兒園教師的師德是一定社會對幼兒園教師的職業行為提出的基本道德要求，通常以師德理想、師德原則以及師德規則等方式表現出來。
⑵ 如何提升專業素質，加強師德修養
一、閱讀大綱、統攬全局
每學習一門新的課程，先通讀大綱。這樣可以高屋建瓴、統領全局，能准確掌握教材的體系和理解章節之間的相互關系，從而為下一步分配時間和安排學習計劃作好鋪墊。
二、認真精讀、突出重點
有了第一步對教材的初步了解，教材的整體結構已瞭然於胸。下一步就要合理安排時間，認真研讀教材了。每精讀完一章，就要做對應章節的練習題，以檢測掌握的程度。作錯的題目一定要及時弄清弄懂，並在教材相應的位置用醒目的標記劃出，以便日後復習。在精讀和做題的過程中，注意發掘重點內容。一般來說，教材的重點是多層次的，既有全書之重點，也有每個單元之重點，還有每個章節甚至每個問題的重點。同時對於每個基本概念、基本理論甚至每個問題的重點詞和句也不能忽視。只要抓住了每個層次的重點並著重學習、深刻理解、准確記憶，就能收到以點帶面，全面掌握的最佳效果。
三、發現疑問、重點突破
在學習的過程中，勢必會遇到一些難以理解的問題，此時不要膽怯，反而要迎難而上，把這些疑難問題集中起來，或向老師、同學請教;或到圖書館查閱相關知識，一舉殲滅之。這樣帶著問題去學習，目的性強，精神易集中，有利於加深理解，更有利於提高記憶效率，從而達到事半功倍的效果。
四、利用圖表、瓦解疑難
當遇到有的教材內容繁多且不成條理時，利用圖表來理清頭緒，從而使知識點條理清晰、一目瞭然。製作圖表時可遵循從左到右、從上到下、由大到小、層層分解、逐步深入的原則，把每一層次的重點根據其因果關系和邏輯關系等構成知識網路圖。知識網路圖可大可小、可詳可略，完全根據個人復習的情況來靈活掌握。在學習中利用圖表，提綱挈領，既有利於化繁為簡、重點深入，還有利於瓦解疑難、全面把握，對圓滿完成自學任務具有良好的輔助作用。
五、聯系實際、活學活用
理論聯系實際，歷史聯系現實，這是學習的最基本的方法。我們在自學的過程中，要想真正掌握新的理論知識，既不能死記硬背，也不能依賴現成的「標准答案」，關鍵在於知識的分析、理解、歸納和總結。只有這樣，才能把新的理論知識分析清楚、理解透徹、掌握牢固。在「活學」的同時，還要學會「活用」，即有意識地將掌握的理論知識在工作或生活中加以利用。
六、分析真題、把握趨勢
精讀完教材後，收集近三年的真題，並對其進行分析和總結。原因有二：其一、找出教材的重點章節和易考知識點，以便在下一輪復習時特別注意;其二、掌握考試題型和命題趨勢，以便更好地分配時間和調整復習計劃。這樣不但可以避免做無用功，還能有效地提高學習效率。
七、模擬訓練、營造環境
進入復習備考階段後，在全面學習教材並進行重點復習的同時，抽出時間進行模擬訓練。訓練進行，這樣做是為了營造一種考試氛圍，上考場時能達到最佳狀態。在模擬訓練中一定要注意以下內容：注意不同題型的答題方法，同時總結答題規律;注意審題，避免文不對題;注意把做錯的題目集中起來，此乃薄弱環節，一定要結合教材弄清弄懂並加強記憶，以免日後再犯同樣的錯誤。
⑶ 專業理論與師德包括哪些
專業理論較多，不知是指什麼專業理論。 2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》規定，師德包括1、愛國守法；2、愛崗敬業；3、關愛學生；4、教書育人；5、為人師表；6、終身學習。
⑷ 如何提升教師的專業理念和師德修養
教師專業理念和師德素養主要由四個部分構成：即專業精神、專業知識、專業能力和專業實踐。要提升教師的專業理念和師德修養，需做到一下幾方面。
一、消除職業倦怠。教師參加工作的時間越來越長，隨著業務水平的不斷提高和經驗的逐步豐富，以及外部評價的提高，教師自身學習的緊迫感和動機水平逐漸下降，開始滿足現狀。如果教師自我期待不高更容易定型，容易較早地進入能力發展的「高原」階段。
二、培養堅強的意志力。越過發展「高原」，需要教師樹立「終身學習」的學習觀，充實和調整自己的知識結構，還要具有堅強的毅力，而不少教師恰恰缺少較高的自我期待和堅強的意志品質。
三、杜絕知識老化。知識結構是形成教育能力的基礎，知識結構需要不斷地更新才能適應新時期課程改革的需要，知識結構的定型必然導致知識能力發展上的停滯。
四、改變思維定勢。教師在長期的教學中積累了一定經驗，分析和解決問題形成了一定的習慣，這種經驗主義和思維定勢是引起教育能力停滯的主觀因素。教師發展出現「高原」現象的原因還有很多，如社會環境的影響、工作負擔過重、家庭問題、知識更新速度的加快等等。大量教師能力發展出現高原現象，不僅對自己，而且對學生，對學校的發展以及對整個教育事業都是很不利的。
⑸ 幼兒教師的專業理念與師德生成的基本途徑有哪些
專業理念與師德是《幼兒園教師專業標准》的第一個維度，在幼兒園教師的專業素養中處於核心地位。幼兒園教師專業理念與師德的內容包括對職業的理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等四個方面，共20條基本要求。幼兒教師的專業理念與師德可以通過理論學習、實踐反思、合作研究...、榜樣模仿等途徑生成。 《幼兒園教師專業標准》（以下簡稱《專業標准》）的頒布為我國幼兒園教師的專業發展提供了依據。從此標准可以看出，「專業理念與師德」是幼兒園教師專業素養的核心組成部分。明確幼兒園教師專業理念與師德的內涵，理解其具體內容，了解其生成途徑，是提升幼兒園教師專業理念與師德修養的前提。 幼兒園教師專業理念與師德的定義 幼兒園教師的專業理念與師德是幼兒園教師所持有的專業理念及其所擁有的師德的統稱，是幼兒園教師專業發展的一個關鍵維度，在《專業標准》的結構框架中居於首要位置。其中，專業理念指專業人員對自身專業的性質、標准、價值等的理解、判斷、期待與認同，指引著專業人員的思考方式和行為舉止。幼兒園教師的專業理念指幼兒園教師「在理解教育工作本質的基礎上形成的關於教育的觀念和理性認識，」[1] 為幼兒園教師的專業行為提供了理性支點，使得作為專業人員的幼兒園教師和其他非專業人員區別開來。幼兒園教師所持有的專業理念會直接決定其組織保教活動的目的、內容和方式，影響其保教活動的效果以及其自身專業發展的方向。 師德即教師的職業道德，是教師在長期的教育教學實踐中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的綜合，是教師的思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現，也可以稱之為教師的專業倫理規范。幼兒園教師的師德是一定社會對幼兒園教師的職業行為提出的基本道德要求，通常以師德理想、師德原則以及師德規則等方式表現出來。
⑹ 針對幼兒教師的工作特點，試述專業理念與師德生成的基本途徑有哪些
專業理念與師德是《幼兒園教師專業標准》的第一個維度，在幼兒園教師的專業素養中處於核心地位。幼兒園教師專業理念與師德的內容包括對職業的理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等四個方面，共20條基本要求。幼兒教師的專業理念與師德可以通過理論學習、實踐反思、合作研究、榜樣模仿等途徑生成。 《幼兒園教師專業標准》（以下簡稱《專業標准》）的頒布為我國幼兒園教師的專業發展提供了依據。從此標准可以看出，「專業理念與師德」是幼兒園教師專業素養的核心組成部分。明確幼兒園教師專業理念與師德的內涵，理解其具體內容，了解其生成途徑，是提升幼兒園教師專業理念與師德修養的前提。 幼兒園教師專業理念與師德的定義 幼兒園教師的專業理念與師德是幼兒園教師所持有的專業理念及其所擁有的師德的統稱，是幼兒園教師專業發展的一個關鍵維度，在《專業標准》的結構框架中居於首要位置。其中，專業理念指專業人員對自身專業的性質、標准、價值等的理解、判斷、期待與認同，指引著專業人員的思考方式和行為舉止。幼兒園教師的專業理念指幼兒園教師「在理解教育工作本質的基礎上形成的關於教育的觀念和理性認識，」[1] 為幼兒園教師的專業行為提供了理性支點，使得作為專業人員的幼兒園教師和其他非專業人員區別開來。幼兒園教師所持有的專業理念會直接決定其組織保教活動的目的、內容和方式，影響其保教活動的效果以及其自身專業發展的方向。 師德即教師的職業道德，是教師在長期的教育教學實踐中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的綜合，是教師的思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現，也可以稱之為教師的專業倫理規范。幼兒園教師的師德是一定社會對幼兒園教師的職業行為提出的基本道德要求，通常以師德理想、師德原則以及師德規則等方式表現出來。
⑺ 師德規范理論的理解
通過師德師風的教育學習，我對開展師德師風教育活動的重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教育部長周濟指出：教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設也是全面推進素質教育和實施新課程改革的必然要求。
首先，是對幼兒教育事業的執著追求。我認為即然我選擇了幼兒教師這個職業，就應當熱愛自己的事業。竭盡所能，把這事業當成最光輝的事業，使之理想化、神聖化，為了人民的教育事業奉獻自己的一份力量。
其次,是對孩子無私的愛。教師要熱愛孩子。「愛生如愛子」是師德的一個重要體現。從中我深深的懂得：只有熱愛幼兒,尊重幼兒，真正從生活和學習等各方面去關心他們，做到曉之以理、動之以情、導之以行。深入到孩子中去，關注他們的舉動，觀察他們的言行，了解他們的心理動態，很好的為幼兒服務，這樣就在他們中樹立了威信。我們哪個老師不想讓每個孩子好起來，我們教師辛勤勞動，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出於藍而勝於藍。熱愛孩子就意味著尊重，要讓每個孩子都能抬起頭來走路
⑻ 在「專業理念與師德」這個維度里，有哪些具體要求
答：《幼兒園教師專業標准》的具體內容包括三個維度。分別為：專業理念與師德、專業知識、專業能力。在專業理念與師德維度，包括了四個領域，基本要求如下：（一）職業理解與認識1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2、理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和敬業精神。3、認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4、具有良好職業道德修養，為人師表。5、具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。（二）對幼兒的態度與行為1、關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。2、尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。3、信任幼兒， 尊重個體差異，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求。4、重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。（三）幼兒保育和教育的態度與行為1、注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。2、注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好。3、重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。4、重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。5、重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。6、重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源。（四）個人修養與行為 1、富有愛心、責任心、耐心和細心。2、樂觀向上、熱情開朗，有親和力。3、善於自我調節情緒，保持平和心態。4、勤於學習，不斷進取。5、衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。在專業知識維度，包括了三個領域，基本要求如下：（一）幼兒發展知識1、了解關於幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。2、掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。3、了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。4、了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。5、了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。（二）幼兒保育和教育知識1、熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。2、掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。3、熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。4、掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。5、了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。（三）通識性知識1、具有一定的自然科學和人文社會科學知識。2、了解中國教育基本情況。3、掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識。4、具有相應的藝術欣賞與表現知識。5、具有一定的現代信息技術知識。 在專業能力維度，包括了七個領域，基本要求如下：（一）環境的創設與利用1、建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。2、建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。3、創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。4、合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。(二）一日生活的組織與保育1、合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。2、科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。3、充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。4、有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。（三）游戲活動的支持與引導1、提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。2、充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。3、鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。4、引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。（四）教育活動的計劃與實施1、制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。2、在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。3、在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。4、提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。（五）激勵與評價1、關注幼兒日常表現，及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。2、有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。3、有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。（六）溝通與合作1、使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。2、善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。3、與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。4、與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。5、協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。（七）反思與發展1、主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。2、針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3、制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。 ·