師德五位一體

㈠ 新時代高教40條」倡導的「八個一」指什麼

一、建設高水平本科教育的重要意義和形勢要求
1.深刻認識建設高水平本科教育的重要意義。
2.准確把握建設高水平本科教育的形勢要求。
二、建設高水平本科教育的指導思想和目標原則
3.指導思想。
4.總體目標。
5.基本原則。
三、把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程
6.堅持正確辦學方向。
7.堅持德才兼修。
8.提升思政工作質量。
9.強化課程思政和專業思政。
四、圍繞激發學生學習興趣和潛能深化教學改革
10.改革教學管理制度。
11.推動課堂教學革命。
12.加強學習過程管理。
13.強化管理服務育人。
14.深化創新創業教育改革。
15.提升學生綜合素質。
五、全面提高教師教書育人能力
16.加強師德師風建設。
17.提升教學能力。
18.充分發揮教材育人功能。
19.改革評價體系。
六、大力推進一流專業建設
20.實施一流專業建設「雙萬計劃」。
21.提高專業建設質量。
22.動態調整專業結構。
23.優化區域專業布局。
七、推進現代信息技術與教育教學深度融合
24.重塑教育教學形態。
25.大力推進慕課和虛擬模擬實驗建設。
26.共享優質教育資源。
八、構建全方位全過程深融合的協同育人新機制
27.完善協同育人機制。
28.加強實踐育人平台建設。
29.強化科教協同育人。
30.深化國際合作育人。
31.深化協同育人重點領域改革

㈡ 以親近為題目的作文可以寫些什麼

親近歌謠 親近自然 親人、書海、大海

㈢ 教師職業道德建設的對策有哪些

（一）構建適應市場經濟的教師職業道德規范體系。
完善的教師職業道德規范體系提出更為明確具體的道德要求，可以讓教師用具體的要求規范自己的個體行為舉止。首先，明確師生關系的道德規范。教師與學生的關系是教育進程中最基本的人際關系，教師應本著以學生為本的教育理念和新課改理念，關愛每位學生，尊重學生的個性發展和人格尊嚴，培養學生的創新精神。其次，教師群體關系的道德規范。社會主義市場經濟體制下，必須讓教師明確集體利益與個人利益的關系，建立積極向上的人際關系，處理好合作與競爭的關系。再次，教學科研活動的道德規范。教師自身知識水平的高低，直接影響學生學習的整個過程，與教育事業的利益息息相關。科學知識的迅速發展要求每位教師努力更新專業知識，主動投身到教育改革和科研的活動中，總結經驗，大膽創新，嚴謹治學。最後，學生家長關系的道德規范。家長是教師了解學生日常生活最重要的對象。教師正確地與家長建立人際關系，尊重家長提出的寶貴意見，幫助家長樹立正確的教育理念，積極與家長聯系溝通，整體上更能發揮教育的實效性。
（二）加強教師的職業道德理論的教育和自我教育。
道德修養是教師師德的集中體現，是教師最重要的素質，提高教師的道德素養對於確保社會主義教育事業的健康發展具有深遠的意義。第一，加強教師的職業道德修養意識和學習。只有確立正確的道德認識才能區分善與惡，並能擇善而行；應加強職業道德修養的學習，樹立優秀教師的職業道德榜樣，幫助教師牢固樹立職業道德信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二，在實踐中鍛煉道德意志。堅強的道德意志對道德認識轉化為道德行為起重要作用。在實踐中培養教師自身的榮譽感和責任感，發揚教師無私奉獻的精神，以及嚴謹治學、勤奮努力的優秀品質。第三，加強高尚職業道德的實踐。實踐活動對於師德的形成有強化作用。學校應大力開展豐富多彩的文化體育活動，讓每一個校園文化活動都發揮道德教化作用。第四，強化教師職業道德的自我教育。俗語雲：「學高為師，身正為范」，教師只有不斷提高自身修養，才能為人師表，在學生中樹立榜樣的形象。通過自我教育，明確生存價值，教師可以不斷地提高道德境界並實現自我超越。
（三）完善教師職業道德激勵和監督評估制度
有效的職業激勵機制是提升教師職業感的核心。學校管理應注重教師個人的心理素質，激勵個性發展，培養和鼓勵教師的主動精神和創新精神，形成富有凝聚力和向心力的教師群體。建立事業留人、情感留人、待遇留人、環境留人等有效的激勵制度，從物質與精神層面上滿足教師的需要，解決教師們的後顧之憂，激發教師們的能動性和創造性。這些措施都能激勵教師，使其能做到愛崗敬業，熱愛學生，提高教師職業道德修養。
要完善有效的師德監督機制和考核體系。有效的師德監督機制是包括自律與他律相結合、內在約束與外在約束相結合、行政監督與社會監督相結合、明查與暗訪相結合等多種途徑在內的教學、管理、服務三個領域的師德情況全面實施監督的系統工程。教師職業道德監督體系應形成以「學生、家長、學校、教師、社會」五位一體的監督網路。我們要組織領導、教師、家長加強師德監督，鼓勵學生對教師師德進行評價與監督；通過社會媒體等各種渠道對教師師德起到示範和警戒作用，不斷鼓勵教師嚴格自律，以達到「慎獨」境界。師德考核體系應該納入教師評價范圍，並加強教師職業道德在評價中的重要性，從制度上能使教師自覺的加強自身的教師職業道德。建立師德考核體系應包括考核的指導思想、基本原則、具體內容、操作方法和量化細則等內容。在指導思想上要堅持先進性，在基本原則上要堅持公平性，在具體內容上堅持全面性，在操作方法上要堅持公正性，在量化細則上要堅持科學性，從而使師德的考核看得見、摸得著、行得通。建立起學生測評、教師互評、領導點評、支部講評、上級考評、黨委評定的考評機制，給每位教師一個公正的評價，促進教師在實踐中不斷加強自身建設，提高自身素質，起到為人師表的作用。
（四）運用思想政治教育的方法對教師進行職業道德教育
在進行教師職業道德教育時，應該充分發揮思想政治教育的方法在師德教育中的作用。利用思想政治教育信息的獲取方法來了解教師的道德水平和思想；利用思想政治教育信息的分析方法對獲取的教師道德水平和思想進行分析，概括出師德存在問題的深層原因；利用思想政治教育的決策方法提出具有有效性的解決師德問題的對策。當今的網路時代，我們要充分發揮網路具有的重要意義。利用網路，宣傳師德的正能量，讓教師能自由的說出心中的煩惱，監督教師的行為。從網路中獲取關於教師職業道德狀況的信息和建議。

㈣ 社會價值規范對教師自我價值的限制

胡錦濤同志指出：「社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。」「一個社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決於全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現社會和諧的。」這說明構建社會主義和諧社會，道德是重要的精神支撐和規范保證，而新時期社會主義道德建設以社會公德、職業道德、家庭美德為著力點。由此，作為社會主義道德建設重要內容的教師職業道德（簡稱教師道德或師德）是構建社會主義和諧社會的重要組成部分。教師道德是指教師在教育、教學活動中應遵循的行為准則和應具備的思想道德素質。和諧社會的提出，要求我們把教師道德建設放在人與自然、人與社會、人與人、人與自我這個全面、協調、持續發展的社會時代背景中去認識，要求我們用科學發展觀的思想對和諧社會中的教師道德建設作系統、綜合、動態的思考與創新。

一、教師道德建設是構建和諧社會的必然要求

（一）教師道德建設是構建和諧社會題中應有之義

構建社會主義和諧社會，是一項系統工程，既關涉政治、經濟、法律等領域，又關涉思想道德領域。教師道德建設作為社會主義道德建設的重要內容，是構建和諧社會的重要組成部分。和諧社會是人與他人、人與社會、人與自然、人與自我關系相互協調的社會，而教師道德作為一種行為調節體系，能引導教師正確認識和處理教師與他人（包括教師與學生、教師與同事等）、教師與集體、教師與社會、教師與職業以及教師與自我的相互關系，合理調整職業活動中的各種利益關系。由此，教師道德建設是構建和諧社會題中應有之義。

（二）教師道德建設在構建和諧社會中之價值體現

道德具有價值功能，其以規范為基本形式，以價值為實踐指向，為人們相互關系的調節和行為表現提供一種價值的支撐和價值導向。③教師職業道德與其他職業道德相比，具有一般共通性，但它超越一般職業道德，還具有全局性、超前性、導向性、示範性。教師道德素質如何，不僅僅是教師自身的職業道德問題，它關繫到以德育人，關繫到社會的道德進步和國家的興衰存亡，具有重大的社會效應，是構建和諧社會必不可少的精神動力。

1、教師道德是青少年道德教育的重要基礎條件

構建社會主義和諧社會，既要有和諧社會發展的物質基礎，更要培養造就高素質的符合和諧社會要求的人，這是構建社會主義和諧社會的基本條件。青少年道德狀況如何，將直接關繫到中華民族的整體素質，關繫到和諧社會建設的進程。因此，加強和改進青少年道德教育，是構建和諧社會的重要任務之一。青少年道德教育的主陣地是學校，教師的道德面貌是青少年學習的榜樣，其直接作用於青少年的靈魂，影響青少年的內心世界；不僅對青少年在校期間發生影響，而且對青少年走向社會參加工作，乃至他們的一生都將發生影響。正如俄國著名教育家烏申斯基認為：「教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。」④因此，只有大力加強教師道德建設，凈化青少年的成長環境，才能為青少年道德教育搭建良好的教育平台。

2、教師道德影響社會道德風尚

教師道德作用廣泛，不僅調節教師自身行為，還直接作用於學生，為和諧社會提供具有一定道德素質的人才支持；教師職業道德是全社會職業道德的排頭兵，對其他行業的職業道德及其建設具有示範作用和導向作用。由於「人的本質是一切社會關系的總和」，具有優良品德的教師、學生還能影響家長以及社區其他成員的道德風貌，對形成良好的家庭美德、社會公德，促進和諧社會良好的社會道德風尚具有重要作用。

（三）和諧社會呼喚教師道德重建

和諧社會的提出，為教師道德賦予了新的時代內涵和使命。以構建和諧社會的要求審視當前教師道德狀況，總體來說是好的，但部分教師道德素養與和諧社會的要求還有一定的差距。特別是以「利己」為邏輯起點的市場經濟的確立，在促進了人們效益意識、時間觀念、平等競爭等新觀念的形成，充實教師道德內容，使其具有時代精神，更貼近現實生活的同時，也對教師道德造成了負面影響。有63.4%的學校領導和46.8%的教師認為，教師職業道德方面存在的最大問題是「事業心、進取意識薄弱，缺乏為教育事業獻身的精神，表現在懶於看書學習、工作得過且過、不認真遵守勞動紀律等。」⑤教師個人利益至上，不能恰當協調個人與他人、與集體的利益關系，不能正確處理教師與職業、教師與學生、教師與同事的關系；片面追求物質利益，在本職與兼職、校內與校外、奉獻與索取、競爭與協作、開拓進取與功名利祿等方面主次關系顛倒。上述種種，不僅嚴重損害著教師身正為范的形象，敗壞著社會風氣，還影響著社會主義和諧社會的建設。因此，要以構建和諧社會為目標，抓住和諧社會提供的提升教師道德的機遇，積極推進教師道德建設，以解決師德及其建設中的不適應和諧社會要求的地方，是構建和諧社會的迫切需求。

二、和諧社會中的教師道德建設

建設社會主義和諧社會，是一個富有時代意義的新課題，其倡導的合作意識、服務意識、以人為本等理念不僅為教師道德注入了新內容，還為其建設注入了新活力；不僅為教師道德實現其重要的道德價值提供了更大的空間和條件，還為教師道德建設在手段、理念和思路上以深刻的啟示。

（一）把服務和諧社會構建作為教師道德建設目標之一

以往，教師道德建設主要是以學生的發展為目的，如今，時代要求我們從和諧社會的高度來認識教師道德建設，要深刻認識到教師道德在構建和諧社會中的重要價值，把服務於和諧社會構建納入教師道德建設總體規劃，充分發揮教師道德建設在構建和諧社會中的重要作用。

（二）「以人為本」是教師道德建設的基本原則

社會主義和諧社會的構建，以科學發展觀為指導思想，科學發展觀的本質和核心是「以人為本」，加強和改進教師道德建設，必須堅持「以人為本」的新理念。

1、 堅持教師的道德主體性

從根本上講，和諧社會是指人與自然、人與社會、人與人、人自身全面和諧的社會，其中，人自身和諧是社會和諧發展的根本前提。凝聚於個體自身的道德，一方面具有工具價值，體現為個體與他人、群體、社會和諧關系的建立，以滿足社會、群體與他人發展之需要；另一方面又具有本體價值，體現為有利於個體自身和諧發展的一種道德需求，在不斷獲得的道德提高、人格完善中感到精神上的極大滿足。⑥ 過去，教師道德建設著眼點是「為了學生」，把教師僅僅作為師德建設的客體，強調師德是學生道德進步的手段和工具，即師德建設的直接目的是使教師能夠更好地成為學生的表率，然而，師德不僅是社會道德的一部分，同時也是教師自身素質的重要組成部分；師德建設不僅是社會道德進步、學生道德發展的需要，同時也是教師自身道德發展的需要，是實現教師自身和諧發展的重要途徑。教師是具有自身需要、目的、情感、態度的人，如果僅僅被當作師德建設的工具性對象和一個純粹的客體，就會喪失自身道德價值感和主動性，不利於教師精神需求的滿足和發揮教師自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成自律和他律的合力，從而降低教師道德建設的實效性。和諧社會教師道德建設的基本原則是「以人為本」，也就是從教師自身道德發展需要的角度出發，從教師道德對教師的本體價值來看待師德及其建設。具體做法就是激發教師內在的道德精神動源，加強其道德主體性的培養、啟迪和發展，以培養教師的自我道德修養能力為基礎，樹立教師的道德信念，激發其道德情感，培養其道德人格，使其在自身道德的完善中獲得一種自我提升的崇高感、自我實現的滿足感；教師不再把道德視為異己的力量，而視為與自身不斷完善化、理想化相一致的力量，從而自主養成適應和諧社會所需要的道德素質，實現教師個體道德發展與促進社會道德進步和學生道德發展的辯證統一。

2、正確處理服務和奉獻的關系

教師生存在兩個世界之中，一個是日常生活世界，教師以普通社會公民形象出現；一個是教育職業世界，教師以師表形象出現。這兩個世界對教師的道德要求應有所不同，前者強調社會公德，後者強調職業道德，但是，受傳統文化影響，我們往往把教師比喻成蠟燭、春蠶，且不說強調教師一味奉獻的教師職業道德是否合適，更重要的是將教師職業道德泛化來取代公民道德，極大地限制甚至取消了教師道德主體自由活動的廣泛空間，損害教師道德主體的正當權益，使教師道德主體缺乏主動性和自覺性，致使教師道德異化，使師德由美化教師的「項鏈」變成扼殺教師正當權益的「枷鎖」，並最終影響師德建設的實效。和諧社會中教師道德建設必須把握正確的輿論導向，把教師作為社會公民應遵循的道德規范和作為教師應遵循的職業道德區分開來，澄清教師的權利和義務，即教師作為公民的權利與其職業義務，摒棄附加在教師身上的「聖人」光環和脫離教師生命個體需要的道德說教，把義利統一、民主、平等、競爭等符合時代主題的觀念納入師德內容，從而實現自身價值與社會價值的和諧統一。

3、解決道德問題與解決實際問題結合起來

加強和改進教師道德建設，應把解決道德問題與解決實際問題結合起來。從一般意義上講，道德建設是解決人們的思想問題的，但是，思想問題的產生有其主客觀因素，與其自身生存發展密切相聯。對於教師道德建設來說，只是一味的對教師進行師德教育而不同解決實際問題相結合，就很難有說服力。從這個意義上說，幫助教師解決實際問題的過程，就是加強教師道德建設的過程。加強師德教育與提高教師待遇，哪個更重要呢？有研究者對此做過調查⑦，研究者設計了如下四個選項，要求按重要程度進行排序：(1)社會尊師重教；(2)切實改善教師待遇；(3)經常對教師進行愛崗敬業的教育；(4)各級部門領導堅持從嚴律己、尊重教師勞動、關心教師疾苦。調查結果排序為(2)、(4)、(1)、(3)，它們分別占調查人數的93%、90.6%、80.3%、69.3%。由此可見，政府和社會要採取措施，從教師的實際出發，為他們的生活、學習排憂解難，保障教師的正當利益，釋放道德實踐的原始動力，才能切實解決教師道德問題。

（三）合作精神是和諧社會師德建設的新內容

和諧社會的一個重要特徵就是各種人際關系的和諧，利益關系的協調。這一特徵要在教師職業生活中得以體現，需要教師遵循合作精神，正確處理教師與他人（教師與學生、教師與同事）、教師與集體、教師與社會、教師與職業等錯綜復雜的關系。教師不能只把職業看成孤立的、自我謀生的手段，而是體現合作精神、實現自我生命價值的生命歷程的重要組成部分。教師要摒棄高高在上的權威意識，從教學的操縱者轉變為參與者、合作者。師生之間民主、平等、互教互學、情感融通，教學相長是師生合作的最好闡釋。教育不只是單個教師的工作，依賴整個教師集體以及家庭、學校和社會的共同努力，這就需要教師之間超越年齡、所教年級、所任學科的界限，從個人獨立自主完成教學任務轉變到彼此交流合作、集思廣益，依靠教師群體智慧完成教學任務；需要教師溝通學校、家庭和社會，使其圍繞學生成長分享合作，實現學校、家庭和社會教育影響在不同時空緊密銜接、優勢互補，發揮教育的整體效應。

（四）構建「五位一體」的師德建設體系

適應和諧社會要求，解決教師道德失范問題，必須要構建「五位一體」師德建設體系致力於使各種德育力量形成合力，在全社會范圍內達到師德建設一體化和制度化。

按照系統論的觀點，教師道德建設是一個整體，是由教育的理念與實踐，師范院校、單位、繼續教育部門、社會、教師自我等諸多復雜的因素和相關環節相互作用、相互影響的結果，需要構建一個融師范教育、單位教育、繼續教育、社會教育、教師自我教育 「五位一體」的教師道德建設綜合教育系統，建設一個相互配合、相互促進、不斷協調、目標一致的教師道德建設體系，也就是教師職前、職中、職後、自我在道德建設中要形成共識，有序配合、合力建設。共識主要體現在德育目標、德育內容和德育管理方式三個方面。主要包括道德評價機制，制度保障機制、管理監督機制等，比如：教師道德建設需要凈化社會道德風氣，改善社會環境，營造師德建設的良好氛圍。

總之，在當前構建社會主義和諧社會條件下，教師道德建設不僅是教師自覺追求完美心靈，完善自身人格的需要；是以德育人，為和諧社會提供高素質人才支撐的需要；還是構建和諧社會的需要。因此，我們必須高度重視教師道德在構建和諧社會中的重要價值，切實加強教師道德建設，推進社會和諧發展。

㈤ 今年江西師范大學的免費師范生招收外省的嗎

「江西師大免費師范生院就是要向學生注入『理想、習慣、意志、激情』的基因，培養一批未來的名教師、有教育家氣質的名校長、有學術背景的教育管理者。」江西師范大學免費師范生院負責人道出了免費師范生教育的目標定位。
2013年，江西省啟動免費師范生教育試點，江西師范大學是我省唯一實施免費師范教育試點高校，去年9月，江西師范大學成立了免費師范生院，對免費師范生實施精英化教育、高端化培養，致力於培養未來的名師乃至教育家。免費師范生院獨特的教育與管理模式，耳目一新的養成教育活動，賺足了教育界的眼球。
免費師范生教育不是專門培養農村教師，免費師范生畢業後不是只能當老師，免費師范生在校期間將接受精細化的培養方式……6月26日，江西師大免費師范生院負責人接受記者采訪時，詳細介紹了免費師范生在校期間不一樣的學習和生活，同時回應了考生和家長對免費師范生教育關心的問題。

釋疑一：
免費師范生教育不是專門培養農村教師
自去年9月江西師范大學專門成立了免費師范生院以來，不斷有學生和家長咨詢：免費師范生免學費和住宿費，是不是專門為家庭貧困的學生「量身定製」的？免費師范生畢業後，是不是只能留在農村任教？
「社會上對『免費師范生』這一概念確實存在『標簽化』，認為：免費師范生就是為家庭貧困的學生提供支持，學生畢業後到農村中小學就業。」「這是對免費師范生教育的誤解。」這位負責人直言。「江西師大免師范生教育不是扶貧政策，因為家庭貧困的大學生均可申請助學貸款；也不是專為培養農村教師而設計的政策，因為培養農村教師有特崗計劃和定向招生。江西師大免費師范生教育是政府行為，也是一項國家獎勵制度，是國家財政拿出專項資金，對立志從事教育工作的優秀青年人才給予獎勵的一項「政府工程」，也是吸引有志優秀青年志從教的「優秀教師培養工程」。
「江西師大免費師范生教育定位是培養高端教師，目標定位是：師德高尚、信念執著、涵養寬厚、知識淵博、專業扎實、業務精深、視野開闊的學科教學專家和教學名師，或教學管理專家，或學生心靈導師的專業工作者，未來教育家。為我省基礎教育培養一批未來領軍人才。」這位負責人說。
通過四年培養，免費師范畢業生要在師德素養上品德高尚，引領社會風氣；學科專業上做深做專，成為行家能手；知識領域上博覽群書、做到滿腹經綸；教育教學上業務精湛，堪為人師；個人特長上一手絕活，成為能工巧匠。
免費師范生畢業後，原則上回生源所在縣（區）所轄學校就業，包括設區市屬中學、縣（區）屬中小學，而且當地政府要確保其有編有崗。當然，江西師大鼓勵有志優秀青年服務基層，到農村中小學奉獻智慧和力量。

釋疑二：
學生畢業後可當老師，也可成為校長、教育局長
免費師范生畢業以後只能當老師嗎？這是高三考生問得最多的問題之一。
這位負責人告訴我們，免費師范畢業生既可當教師，成為教學名師、教育家，也可根據工作需要從事教育管理工作，成為教務主任、副校長、校長、乃至教育局長，還可以兩者兼顧。
同時，免費師范生在協議規定的服務期內，因工作需要，可以在縣（區）內學校之間、學校與教育管理部門之間流動，特殊情況如戀愛還可跨縣（區）流動。

釋疑三：
免費師范生享受哪些優惠政策
主要優惠政策有：一是按協議就業到崗後由省財政出資一次性補償大學四年所繳學費和住宿費（先繳後補）；二是按「信息公開、雙向選擇、履行協議」原則，政策性安排就業，確保有編有崗；三是享受江西師大本科大學生相關待遇。

鏡頭一：
每周一誓激發教師職業榮譽感
「我宣誓：做一名光榮的人民教師，傳文明之薪火，播民族之希望，垂萬世之師表！我懂得：教育需要以智慧開啟智慧，以愛心托起愛心，以卓越引領卓越，我應當只爭朝夕，終身學習，不斷超越！我知道：引領孩子未來，振興泱泱中華，我責無旁貸！」
每周一早上7點，琅琅的宣誓聲在免費師范生院門口的空地上回響，清晨的陽光灑下來，平添了一份庄嚴和神聖。「說實話，我之前從來沒覺得當教師有什麼值得驕傲的，但就在『每周一誓』的活動中，第一次感受到了教師是一個神聖的職業，只有把自己的專業學好才能真正教好學生。」免費師范生徐晶坦率地說道。

鏡頭二：
晨讀晨跑激發青春陽光活力
早晨7點，你還在被窩里掙扎嗎？而在此時，無論寒風刺骨，還是驕陽炙熱，免費師范生院的全體同學，都會集體晨讀，並沿著校園里美麗的靜湖和圖書館的道路晨跑。
來自免費師范生院化學專業的朱坤同學是晨讀晨跑隊伍的總領隊, 朱坤告訴記者，只要沒有特殊的天氣情況，同學們從早上7點開始都會晨讀晨跑，全程大概會跑近2000米。晨跑前，每個班級分成2至4個小分隊，每個隊伍有一個小隊長，這個小隊長是由每個同學輪流擔當的，小隊長在晨跑當天要向自己的小分隊做五分鍾的演講，主題不限。
「無論做什麼工作，都要有一個好身體，晨跑不僅提升了我的身體素質，而且讓我的意志力更堅定，現在我連睡懶覺的習慣都沒了。」朱坤說。

培養：
養成教育向學生注入優秀教師基因
江西師大免費師范生院建立了「善真意美健」多維融合的培養目標體系，形成了實踐取向的課程教學體系、能力取向的實踐教學體系、素質取向的養成教育體系，構建了「道德價值、理想信念、人格修養」三大模塊的師德體驗教育體系和「哲學、思維、人文、自然、藝術」五位一體的通識教育體系，依託「素養堂、經典會、賞析台、訓練場、文化角、創新團」六大平台，形成了「常態訓練、意志錘煉、素質養成、魅力塑造、自我發展」的養成教育體系，著力為免費師范生注入「理想、習慣、意志、激情」四大優秀教師基因。
為了實現精英化教育、高端化培養，江西師范大學免費師范生院大力實施養成教育。免費師范生院開展每日一練、每周一誓（言）、每周一誦（經典）、每周三訓（跑步）、每周一歌（教師之歌）、每月一影（教師電影）、每月一演(演講)、每月一展（作品展示）等常態化養成教育活動。
《平凡的世界》、《習慣的力量》……在江西師范大學免費師范生院的官方網站上，學院向學生推薦了這些名著。此外，還有《十月的天空》、《放牛班的春天》等經典教育類電影，老師們還附上了推薦理由。
實行「院校一體」，模擬中小學實際校園文化氛圍；建立網上實訓平台和免費師范生成長電子檔案；創新學生自我教育與管理機制，把養成教育與社團活動結合起來，積極倡導「晨讀午研傍思晚寫」；開展多形式星級評選等。通過嚴格、規范、持之以恆的養成教育活動，促進免費師范生在「綜合素質、精神面貌、專業情感、事業追求」等方面的職業素養全面提升，從根本上實現學生「自主參與、自主養成、自主監督、自主評價、自主發展」。
「我們希望每一位學生都具有遠大理想、堅定信念、寬闊胸襟，以及進取動力、時間管理、學習能力、探索創新等持續發展品格，為今後成為學科教學專家、教育管理專家乃至教育局長奠定基礎。」該負責人說。

溫馨小貼士：
免費師范生錄取批次
江西師范大學本科免費師范生招生安排在提前批次錄取，執行一本線錄取。
今年免費師范生可選這些專業：
免費師范生招生專業有：英語、數學與應用數學、漢語言文學、歷史、化學、地理科學、生物科學、物理學、教育技術學。

㈥ 山東中醫葯高等專科學校實習地點

山東中醫葯高等專科學校可以在章丘中醫院實習。

山東中醫葯高等專科學校（Shandong College of Traditional Chinese Medicine）簡稱山東中醫葯高專，坐落於山東省煙台市，是一所省屬全日制普通高等專科學校。

師資力量

截至2016年12月，學校有專任教師477人，校外兼職教師資源庫達到627人，專任教師中，具碩、博士學位教師288人，占專任教師總數的61%。

副高級以上職稱教師191人，占專任教師總數的40.5%；「雙師素質」教師413人，占專任教師總數的87.71%。

學校擁有中醫葯高等學校教學名師1人，省級專業教學團隊6個，省名中醫葯專家4人，省級教學名師4人，省級教學團隊6個，省級師德標兵3人，當選省級以上學術團體副主任委員、常務理事、理事50餘人；受聘高校碩士生導師2人。

以上內容參考 網路-山東中醫葯高等專科學校

㈦ 家長對學校師德師風建設有何其他建議

希望老師能夠更耐心細致地
進行教育，積極開展各種有益的活動。

㈧ 新時期如何加強師德師風建設

加強師德師風建設是永恆的主題，在新形勢下，更有緊迫性。當今激烈的國際競爭實質上是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭，科技是關鍵，教育是基礎，人才是核心。由此可以說，教育與人才是增強我國綜合國力和國際競爭力的決定因素。「教育大計教師為本，教師大計師德為本」，只有加強師德、師風建設才能提升教育的形象，培養出數以千萬計的創新人才，為實現社會主義現代化和中華民族的復興打下最堅實的基礎。因此加強師德、師風建設，一方面盡可能按時代的要求，去認識，去豐富師德的內涵，提升師德的境界，使師德得以與時俱進，另一方面努力在各項實際工作中將師德的外延拓展，落到實處。我認為新時期的師德師風建設可以從以下幾個方面切入：一、倡導奉獻精神，是師德建設的重中之重。長期以來，在黨的領導下，廣大教師愛崗敬業、無私奉獻，以身作則、嚴於利己，為人師表、教書育人，對教師職業的榮譽感和責任感不斷增強，良好的師德師風培育了一代又一代社會主義的建設者和接班人，為我國教育事業的改革和發展，為社會主義現代化事業做出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。但是，隨著社會主義市場經濟體制的建立，社會經濟成份、組織形式、利益分配和就業方式日益多樣化，人們的社會生活方式受影響的因素多樣化、社會利益主體和價值取向多樣化，社會上出現了道德失范，是非、善惡、美醜界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長的現象。市場經濟的發展，給學校帶來發展機遇的同時，也帶來負面影響。金錢拜物，實惠思想，不誠信，西方文化的價值取向等已經侵蝕學校肌體，侵蝕師生心靈。眼前在重物質條件攀比，輕人文精神動力方面較為普遍，直接影響了學校的發展。目前，教師對物質條件的攀比有明顯的傾向。大力倡導奉獻精神，這是由教師職業特點所決定的。因為教師工作不是一般意義上的謀生手段，其工作量與工作時間很難准確估算；而教師勞動的復雜性、長期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性，他們經常不得不突破空間和時間的界限進行工作，花費大量精力和心血，教師的勞動特點從根本上決定了教師的勞動和因這種勞動所取得的報酬是難以相等的。因此要引導教師以苦為樂，不計個人得失，自覺地把人民利益放在首位，以敬業、奉獻為自己的生活守則。我們看看大教育家陶行知是怎樣說的，又是怎樣做的。陶行知認為最高尚的獻身精神就在我們身上，它神聖、珍貴、強烈、持久，是因為它不與金錢發生因果關系。犧牲自己，造福於人，這種獻身精神豈是金錢能買來的？若問獻身精神哪裡來？答曰：信仰。陶行知篤信教育興國。堅定的信仰決定了強烈的事業心。他發宏願：「要集合一百萬同志，要提倡一百萬所學校，去改造一百萬個鄉村，使個個鄉村都得到充分的新生命，合起來造成中國的偉大的新生命。」 他還說：「要人敬的必先自敬，重師首在師之自重。教師要自敬自重，就是將對教育事業的堅定信仰化為自己雙肩上的職責。」陶行知將錢用於大眾，一生兩袖清風，心地坦盪。從陶行知的言行中是否讓人悟到並重視人的崇高精神的作用呢？人總是要有點精神的。我們面對的是活生生的人，而不是物，不能拿商品經濟等價交換規律去衡量我們的勞動。在我們農村學校經常遇到學生交不起學費，老師墊學費，為了不讓學生失學從自己微薄的工資里拿出一些幫助學生的現象。這是什麼？這就是奉獻精神。從這些平凡朴實的教師手裡塑造出了多少共和國的精英棟梁，這些平凡的人是「托著太陽升起」的巨人。如何培養廣大教師的奉獻精神呢？學校可以採取「一學二導三激勵」的方法。所謂學，就是通過政治學習、時事形勢報告等途徑，讓教師深刻領會教育在新世紀社會主義現代化建設中的重要作用和戰略地位，使教師明白自己的時代責任和自身素質提高的緊迫性。所謂導就是引導教師學習教育整體改革的各項方針政策，把握教育教學改革的動態，增強教師提高自身素質的危機感。所謂激勵，就是激勵教師樹立「國家至上」、「教育至上」、「學校至上」、「學生至上」的觀點，增強教師奉獻教育事業的自覺性。二、增強群體意識，發揚團隊精神，是師德建設的重要環節。教育工作的特點之一是教師的個體勞動與教師群體效益相結合。教師個體勞動質量高，群體又能擰成一股繩，團隊精神好。因此要增強教師的群體意識，發揚團隊精神，在新形勢下，抓凝聚力，抓弘揚正氣，提倡以學校大局為重，以千方百計教好學生為重，反對保守，反對封閉，反對不正當的競爭，是師德建設的重要環節。我們提倡「團隊精神」絲毫沒有忽視充分發揮個人創造才能的意思，相反個人的創造才能是團隊精神的基礎、前提，一個沒有核心的團隊還能稱為團隊嗎？在教育界，這個核心應該是被公認在其研究領域里造詣最高的學術帶頭人，是在學術研究和科學實踐中自然形成的。這個核心或帶頭人，除了他個人的突出成就和貢獻外，還必須具備一種獨特的品質，就是識人用人，而且用其所長，避其所短，凝聚一班人，讓其充分發揮群體效益。隨著科技的發展和社會的進步，團隊就顯得越來越重要，「團隊精神」也就更顯突出了。特別是新課改形勢下的教學活動，更離不開「團隊精神」，教學活動中實施的探究性學習、自主式學習、合作式學習，教研活動中的集體備課、學科間的滲透等都需要團隊的配合，在教學活動中教師與教師間的交流、教師與學生的交流、學生與學生的交流無處不在，無時不存。所以說在廣大教師中提倡和培養「團隊精神」不僅是工作特點的需要，而且是時代發展的需要。在學校工作這盤棋中，發揚團隊精神，重視各學科之間的相互照應，有機滲透，提倡工作中相互尊重，相互支持，主動協作，反對各自為政，各搞一套，要保持經常溝通，有利於工作上協調，感情上融洽。三、健全教師完善的人格，是師德建設的關鍵所在。教師勞動的各個組成部分都是人，整個勞動過程都是人與人相互作用的過程。正是由於教師勞動的這種特殊性，決定了教師的職業心理特點與特殊需要。如自信心、進取心、毅力等深層素質，既是教師職業要求，更是健全教師完善人格必須具備的內在品格。未來的教育，要求教師具有良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力。教師應該具備以下特點：深思熟慮，不冒進，不保守；具有敏銳的觀察力；靈活的思維能力和豐富的想像能力，具有堅強的意志和開朗的性格；並且具有自我控制和自我完善的能力。這樣的教師才能勝任新時期的教育工作，才能真正起到表率作用。我們所說的為人師表，主要是說教師的人格魅力。俄羅斯教育家烏申斯基曾經告誡我們：「在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的管理機關，無論他們設想得多麼精巧，都不可能代替人格在教育事業中的作用。」因此，健全教師完善的人格是師德建設的關鍵所在。新時期的師德師風建設就應加強教師的校本培訓，塑造教師的健全人格，同時要提倡教師的自我塑造，提升人格。教師的內在品格的塑造，一要堅持修身養性，「吾日三省吾身」；二要學會自我心理調節；三要提供良好的心理環境。四、樹立榜樣，制定標准，是師德建設的有效抓手。一所學校要謀求發展，要躋身先進行列，必須要有一支品德高尚、業務精湛的教師隊伍，也就是說一所學校必須要有自己的「名師」。何為「名師」？名師就是敬業、勤業、精業、樂業的教師，名師就是思想境界高、業務水平高、工作干勁高、育人業績高的教師，名師就是那些學生最歡迎、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師。在一所學校里「名師」的作用決不可低估，他們是傑出人才的塑造者，他們是學校上名牌的頂樑柱，他們是教學改革的「領頭雁」。我們應當大力宣傳這些優秀教師的先進事跡，組織師生開展大學習、大討論，聯系實際，制定受學生愛戴的好老師的標准和優秀師德群體的標准。結合學校的實際筆者認為受學生愛戴的好老師的標准應該是：熱愛教育，以深沉的愛心感染學生；嚴謹治學，以精彩的課堂吸引學生；修身養性，以高尚的人格影響學生；開放思想，以發展的需要塑造學生。優秀師德群體的標准可以歸納為「五講、三不許」：堅定信念講境界；敬業愛崗講奉獻；教書育人講愛生；團結協作講友誼；嚴謹篤學講優教。不許體罰或變相體罰學生；不許諷刺挖苦學生；不許學生為自己家務。優秀師德有了具體標准，廣大教師只要照著學，照著做，師德師風的好轉必將指日可待。五、充分認識開展師德師風教育的重要性、必要性。一是形式發展的需要。胡錦濤總書記《在全國優秀教師代表座談會上的講話》，對廣大教師提出了「愛崗敬業、關愛學生；刻苦鑽研，嚴謹篤學；勇於創新，奮發進取；淡泊名利，志存高遠」的「四點希望」，這是新時期師德師風建設的總要求，我們要全面貫徹認真落實，切實加強教師隊伍建設，提升廣大教師師德師風水平，努力樹立教育的良好形象，這是辦人民滿意教育的需要；黨在十七大時提出「辦人民滿意教育」，要加強教師隊伍建設。「學高為師，身正為范」，作為人類靈魂的工程師，肩負著全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的歷史重任。我們要從確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達的高度，從全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的高度，從落實科學發展觀，落實科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義，身體力行的去踐行師德規范，自覺做人民滿意的教師，學生愛戴的教師。二是學校發展的需要。「師者，人之模範也。」師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，又決定著學校的學風和校風，決定著一個學校的精神風貌和人文風格；師德師風既是學校改革和發展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。一流的學校必須要有一流的師德和師風！加強師德師風建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是主題年建設眾望所歸的大業。我們一定要從學校發展的戰略高度，統一思想，提高認識，正視和重視師德師風問題，增強搞好師德師風建設的緊迫感和責任感，把這項活動作為學校可持續發展系統工程的重要環節，集中精力抓緊抓好。為創建合格學校，打造一面品牌，提供強大的精神力量，奠定堅實的思想基礎，創造厚實的文化積淀。三是教師自身發展的需要。名校是因為有名師，名師造就了名校。名師不但教學質量強、業務精湛，而且具有高尚的師德和人品。但是，隨著社會的發展，教師的責任更加突出了，教書育人工作的標准更高了，對師德素質的要求更加嚴格了，師德師風也要與時俱進，體現時代性，把握規律性，富於創造性。簡而言之，能否建成一流的農村小學，與學校的師德師風有著直接的內在的聯系。學校的管理體制的改革、發展戰略的實施、教育質量和效益的提高，都需要廣大教職工積極參與、和衷共濟、敬業奉獻，需要廣大教職工積極性、主動性、創造性的充分發揮。只有這樣，才能保持學校的創新能力，才能保持學校不斷發展的生命力。所以，師德師風不是空泛和抽象的，它與教師的思想覺悟、價值觀念、道德水平、工作態度等息息相關，並在教師的教學、科研等各項工作中具體地顯示出來。六、正確把握師德師風建設幾個重要問題：1、正確的教育觀念是師德師風的根本。我們每一個教師，都要圍繞「辦人民滿意的學校」這個目標思考問題，以「三個代表」重要思想為指導，以培養「四有」新人為宗旨，進一步解放思想，適應社會主義現代化事業的需要，樹立新的學生觀、教育觀、人才觀、質量觀和發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，自覺把自己的教學和科研工作與培養社會主義現代化事業的建設者和接班人聯系起來，增強整體觀念和大局意識，培養學生健康成長。2、強烈的事業心和責任感是師德師風的核心。教師是「太陽下面最崇高的職業」，因為我們從事的是百年樹人的事業，「傳道、授業、解惑」，是人類文明承先啟後、繼往開來的階梯和橋梁。也就是說，我們不但要向先人負責，更要向未來負責。因此，我們的教師必須要有嚴謹的治學態度，面對不斷發展變化的新形勢，要意識到我們需要研究的課題還很多，需要改進的地方也很多，要沉得下來，鑽得進去，意志堅定，淡泊名利，無愧人民教師的光榮稱號。3、遵循教育規律因材施教是師德師風的靈魂。教育是專業性極強的工作，在熱心和耐心的基礎上，還必須專心和精心。這就要認識教學的特點、知識的特點以及學生的生理和心理特點，把握教育的規律、學習的規律以及學生成長成才的規律，從必然中獲取自由。要按照 「尊重學生個性、關愛學生成長、發展學生潛能、完善學生素質」的要求，處理好個性與共性、感性與理性等各種關系，注重培養學生的能力和個性發展，力戒千篇一律、死板教條的因循守舊心態，克服立竿見影、拔苗助長的急功近利情緒。要創造一種充滿好奇心和想像力的學習氛圍，努力營造百花齊放、萬馬奔騰的教育氛圍，讓學生得到全面發展。4、團結協作開拓創新是師德師風的關鍵。團結是一個組織的生命力、凝聚力和戰鬥力的體現。在高度分工合作的現代社會，任何單打獨斗的個人英雄主義的想法和做法，都註定是行不通的。因此，大家要千方百計形成一盤棋，擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，在優勢互補中爭取更大的突破。創新是發展的動力；勤於學習、善於創新是新時期教育工作者必備的素質；對於每個教師來講，創新是改進教學、提高質量的根本途徑。我們要通過教學內容的創新、教學方法的創新，去引導和激勵學生，培養學生的創新精神、創造能力和創業意識，做到「青出於藍而勝於藍」。5、言傳身教為人師表是師德師風的具體體現。要培養學生，首先要尊重學生；要教育學生，首先要關愛學生；要使學生學而不厭，自己就要誨人不倦。要設身處地的為學生著想，時刻記住自己的角色身份；既要把教學內容放在心上，還要注意自己的形象；要把言談舉止、儀態儀表與內在的教養、涵養和修養聯系起來思考，一定要意識到學生是在透過現象看本質、透過小節看大局，一葉可以知秋！我們的老師，在學校要做學生的表率，在社會上要做群眾的表率，發揮學校在精神文明建設中的窗口、示範和輻射作用。師德師風的內涵很深，外延很廣，以上只是著重強調的幾個方面。希望大家，發現不足、採取措施、不斷改進、彌補不足，以積極向上的姿態和扎實有效的活動開展，建設一面小學高素質的教師隊伍，樹立新時期教育工作者的嶄新形象。總之，師德師風建設確實不是一朝一夕的事，是一項長期的系統性工程，隨著經濟的發展和社會的進步，將師德師風建設提升到新的水平是每一個教育工作者的光榮使命和歷史責任。 投稿單位:一面山小學 作者:張月東 審核:畢金廷