班主任班會
班主任如何組織主題班會?應在認識、准備和實施上做好以下幾個方面的工作：
一、提高對主題班會教育作用的認識
主題班會活動是實施德育的重要載體。主題班會的教育作用主要表現在以下幾個
方面：
1.有利於建設班集體。
班主任工作的首要任務是抓好班級組織、班級文化、班級管理運行機制的建設。
班主任可以通過開好班會向學生傳播、灌輸、滲透治班方略，在與學生的研討交流中
，讓學生明確並確立班級培養目標，為學生指明努力的方向。
2.有利於鍛煉學生的自主能力。
學生是班級管理與教育中的主體，教師要在班會活動中了解他們的自我管理需求
，關注他們接受教育的情緒，認可他們自主教育的風格與形式，放手大膽地讓學生在
教育的過程中自我評價、自我矯正、自我提高，這樣就可以充分發揮學生在班級教育
中的主動性和積極性，啟動並激活學生自主教育的動力系統。
3.有利於師生在思想情感上的統一。
班會是活動類教育課程，它的開展就是師生間雙方或多方的參與和互動過程。在
這一過程中，通過交流可以實現師生間、同學間的信息互換、思想碰撞和情感交融，
對構建平等、和諧的師生關系，提高班會的教育效果具有積極意義。
4.能夠增強教育的針對性和實效性。
教育是教師對學生施加連續不斷的系列化影響的過程，但同時又具有較明顯的階
段性特點。因此，班主任在班會的設計上，要針對不同年級學生的身心特點，進行不
同側面的專題教育，從低到高，由淺入深形成完整的教育體系，以提高德育工作的實
效性。
二、選擇恰當的主題和合適的類型
1.主題的確定。
班會是課程，是結合學校或班級的實際情況，由班主任主持開發、開設的校本課
程或班級特色教育課程。選擇班會的主題，就是確定教育的目的，確定會議的靈魂。
因此，開好主題班會的關鍵和首要任務就是主題的選擇與確定。確定主題應遵循以下
幾個原則：
(1)主題教育的針對性原則。從本班學生思想實際出發確立主題，就是要突出本
班學生思想教育的特色與特點，要反映學生中普遍存在的帶有傾向性的典型思想問題
。這就像治病要對症下葯，只有「葯方」對路，治療效果才好。
(2)主題教育的計劃性原則。班會作為學校德育工作的重要載體，在組織上要配
合學校的思想政治教育總體計劃，並在其指導下，根據學生的心理特點、知行層次、
實踐能力，選定教育主題，努力實現主題教育的連續性、系列化，確保學生的品德修
養從思想操練開始，在行為實踐中提高。
(3)主題教育的時代性原則。學生思想教育的內容不是一成不變的，而是隨著時
代的發展而變化的，具有時代性特徵。這正所謂什麼時候要唱什麼曲，在哪山聽哪山
的歌，否則學生難以接受，就起不到應有的教育效果。
(4)主題教育的拓展性原則。班會主題的選擇應該是發散性的，不能局限於室內
的說教，不能僅僅選擇意識形態領域內的課題，可以是某一主題下的科技實踐活動、
社會調查活動、社區公益活動、文化娛樂活動等。為此，班會主題的選擇視點，要從
班內走向校內，從校內走向社會，從社會走向自然。
2.主題班會的類型與選用。
唯物論認為，內容決定形式，好的形式可以更好地展現內容。主題班會的教育內
容應該是開放的，組織形式是多樣的，在召開的方法上是靈活的，可以是宣講、討論
或辯論，可以是表揚與批評，也可以是競賽或科技文衛等活動。在會議地點的選擇上
也不僅僅局限在室內，可以延伸到室外，校外及社會與大自然之中。因此，上好一堂
優秀的主題班會教育課，離不開最優化的組織表現形式，即選擇合適的班會類型。根
據不同的分類標准，筆者認為主題班會總體上可分為以下四種類型，班主任可在實際
工作中選擇使用。
(1)從教育形式上看，可分為灌輸教育型和活動熏陶型。正面灌輸是學校德育工
作的重要原則，通過灌輸可以讓正確的理念、科學的世界觀和人生觀在學生的頭腦中
紮根。我們之所以強調灌輸教育，是因為學生辨別是非的能力還不夠成熟，在教育中
堅持灌輸，可以做到先入為主。活動熏陶型班會，從組織形式上，更符合青少年學生
活潑好動、易接受暗示教育的特點。如通過組織班級道德法庭，可以促使學生良好道
德意識的形成，提高學生辨別是非的能力；開展「學習英雄事跡，做愛國主義者——
愛國主義故事演講賽」，能讓學生在對故事的聯想中反思自我，陶冶愛國主義情操。
(2)從教育內容上看，可分為思品觀念培養型和心理發展疏導型。班會教育的內
容是多向的，可以涉及學生的文明禮貌、養成教育、立志報國、學習志向、信息科技
、情感交流、健康心理、綠色環保等方面的內容，但概括起來主要有思想政治品德教
育和健康心理素質培養兩大方面。思想政治品德觀念培養是主題班會教育的常規內容
，這種類型班會主題的選擇要理想化、生活化、實踐化，如「祖國未來暢想」「做媽
媽的助手」「貿易市場調查報告會」等。而心理發展疏導是當今社會教育條件下新增
的教育內容，是「以人為本」教育思想與模式的根本要求。班主任可以結合學生的心
理發育特點和存在的心理問題，選擇恰當的主題，對學生進行人際關系、挫折心理、
孤獨心理、性心理等方面的疏導教育。
(3)從主持者身分上看，可分為教師引導型和學生自主型。班會的主角是學生，
教師可以是開渠導流的引導者、平等的參考者、遙控指揮的導演者和學生自主活動的
參謀者。在班會活動中教師要根據學生的能力和活動內容的操作難易程度，確定師生
的角色定位。
(4)從召開時機上看，可分為隨機召開型和定期組織型。學期初、學期末、重大
歷史紀念日要定期召開。如新生入學召開「讓我們走到一起來」新生互認班會，國慶
節以「唱給祖國母親的贊歌」為題召開文藝演唱會、詩歌朗誦會或演講會、學期末召
開「我的成長」總結會等。隨機型班會主要是結合國內外發生的重大事件，社會、校
園或班級中產生的積極現象或消極問題隨時召開。如學校或班級有人違反法紀，可借
此時機開展「學校紀律規章內容答辯會」等。
三、主題班會的准備與組織
1.設計可行的方案。
一個完整、可行的班會活動方案一般應包括以下項目：活動的主題、目的、時間
、地點、主持人與參加人、准備（如，會前社會調查，講稿、報告或辯詞的撰寫，有
感染力的材料選擇，主持人主持詞的擬定，所需物品或道具的製作，節目的綵排等）
、步驟與操作方法、要求與注意事項、總結安排等。以上項目的設置也不是絕對的，
可以依據不同的活動形式或內容進行刪改調整。
2.准備相關的文字材料。
班會就是交流，是師生間、同學間的互動過程。既然如此，就不能沒有語言，並
且為了確保活動成功，這種語言必須經過預先准備，最好是形成書面材料。書面的發
言材料不一定是活動中學生的交流語言，學生在書面准備的過程中，篩選知識、調整
思想、形成思路、激活思維，為自己在活動中的發言積聚思想的源泉。
3.准備實踐活動所需的器具。
活動離不開一定的物質基礎。組織實踐類班會，必須按照活動方案的要求，准備
、檢查好各種器具，這是實踐類班會成敗的關鍵。
班會的准備過程，也是學生受教育的過程。准備得越充分，學生受到的教育就越
深刻。這樣，經過會前師生的辛勤耕耘、澆灌，等到班會舉行的時候，就是開花、結
果了。從這個意義上說，在充分准備的前提下，主題班會成功只是一個組織程序問題
，其教育目的的實現則是水到渠成。班會的召開與設計、准備等前期工作相比是最簡
單的，也是最有創意的，因為學生不僅僅是組織者和參與者，更重要的是活動過程的
創造者，許多教師不曾想到的形式、情景和效果都可能被學生創造出來。
主題班會是一種實現學生自我教育的活動類德育課程，其形式要不拘一格，活潑
多樣，要用最恰當的形式表達最完善的內容，承載最豐碩的教育成果。在實施中要重
視學生求真的過程和終身的發展，充分發揮學生的作用，讓學生唱主角，做主人；要
把活動的過程還給學生，讓學生自己去感悟，在體驗中提高；要讓學生在接受社會主
義道德倫理知識的基礎上，培養共產主義的道德精神，樹立科學的價值觀，形成良好
的思想政治品德。
⑵ 班主任如何上好第一節班會課
第一節班會課很重要，首先要精心准備素材，精細組織。如：介紹學校的成績和個人優點，甚至可以誇誇自己，做到好漢要提當年勇。其次，說說自己班級管理的想法和未來的展望，激起共鳴。最後，再誇誇同學們，說說你對他們的第一印象。
⑶ 班主任怎樣有效組織主題班會活動
班主任對於班級的管理，既是科學，又是藝術。是科學，就必須從實際出發，從學生身心發展的特點出發，建立起有效的班級管理體制，為所有學生營造一個良好的身心發展的氛圍；是藝術，就必須認識到，班主任管理工作並沒有固定的模式。做好班主任工作，不僅體現在平時的教學和學生的日常生活中，更在於開展集中性的針對性的整體教育，而主題班會就是其中一條重要的渠道，它是培養學生文明行為習慣、健康心理素質以及良好道德品質的重要陣地，是班級管理工作中的「法寶」和學生自我教育與發展的台階。那麼，班主任如何有效地開展主題班會呢？在此，我談談自己的幾點淺見：
一、主題班會要有針對性
有許多主題班會盡管形式上熱熱鬧鬧，但活動實效卻總是平平，其重要的原因就在於班會的選題大、空、舊，針對性不強。因此，班主任在舉行主題班會前必須做好調查研究，把握學生所關注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對症下葯。比如，針對小學生「上課不發言」、「自習課吃零食、聊天」、「作業不按時完成」等壞習慣，我們可以開展「告別壞習慣」主題班會；針對小學生學習主動性、積極性不高，可以開展「莫讓年華付流水」主題班會。再如，現在的小學生，大多是獨生子女，他們的成長過程往往得到過多的關愛，心理偏差屢屢發生。對於他們來說，正確的自我意識、獨立意識、自立能力、堅強的意志、頑強的抗挫折能力、拼搏精神、樂觀向上的生活態度以及寬廣的胸懷、熱情開朗的性格等，都是亟待培養的個性心理品質，為此，學校可開展「你是獨生子女嗎?」、「成長的樂趣」、「花開的聲音」、「花樣童年」等主題班會活動。有的偶發事件，在意想不到之中為我們提供了良好的教育契機，班主任要反應敏捷，果斷決策，及時確定主題。總之，主題班會活動切忌泛泛而談，眉毛鬍子一把抓；切忌倉促上馬，缺乏調查研究；切忌大而空，疲於應付、流於形式。
二、主題班會要有教育性
班主任召開主題班會，目的都是對學生的思想或言行進行教育，讓他們樹立良好的道德觀念，養成良好的文明禮儀。教育性是主題班會的核心所在。失去教育性的主題班會是沒有任何價值的。成功的主題班會不但能增強班集體的凝聚力，激發學生的學習熱情，培養他們克服困難的勇氣和百折不撓的毅力，而且能使班集體形成良好的班風、濃厚的學風，使學生個體和群體兩方面積極健康發展。
設計主題班會，一定要將活動的教育性擺在首位，要讓活動目的與學校的整體教育目標相一致，要圍繞著為社會培養合格人才來確定教育內容。我們可以用打開心扉的方式讓學生暢談曾幫助過誰，或誰幫助過自己，使學生感受班集體溫暖，懂得遇事先人後己、互相關愛、共同進步的重要性，為學生良好品德的形成和發展提供動力。我們可以通過歌舞、演講等多種形式讓學生展示自己，使他們在活動中受到感染，增強他們的自信心，促進他們的交流，使他們感受班級溫馨氣氛，以此提升班級凝聚力。
但是，我們不能為了主題班會的教育性而把主題班會開成一場「批鬥會」、「聲討會」。教育的目的在於使學生有則改之，無則勉之，讓他們自省，自強，自新。當然，主題班會上難免會用到反面材料，我們要做到就事不就人，更不能只抓為某個學生的某次不良言行不放，否則極易挫傷學生自尊，產生抵觸情緒，與我們的初衷背道而馳。
三、主題班會的形式要多樣性
不同主題的班會活動，其形式應該是豐富多彩的，比如論理式班會、演講式班會、交流式班會、文藝式班會、競賽式班會、辯論式班會、實踐式班會、模擬式班會等。即使是同一主題的班會，也應該根據學生對象和學校現有條件靈活選擇。只有多樣化的活動形式，才能適應青少年學生的身心特點，才能滿足他們渴求新知、增長才幹、關心時事、抒發情感、走向社會等多方面的訴求，從而充分調動他們的積極性，使他們在活動中受到教育、得到鍛煉。
四、主題班會要有主體性
所謂主體性，就是指在主題班會中要充分發掘學生的主體意識，張揚學生的主人翁精神和集體責任感。無論什麼內容，無論哪種形式的主題班會，教師都不能搞一言堂，而是要發動班集體全體成員出謀劃策，共同參與。班主任在主題班會中只是引導，而不是主體。實踐證明，看一個主題班會成不成功，主要看學生參與的態度和創造性的發揮，學生的主動性越強，班會效果就越好，就越能達到學生自我教育的目的。
五、主題班會要有時代性
時代在進步，社會在發展，主題班會的內容和形式也應隨之不斷更新和發展。一方面，青少年學生思想敏銳，求新求異，過時空洞的說教容易讓學生厭煩，甚至產生逆反心理；另一方面，教育是開放的，學生生活在一個時代中，他們應該了解世界上正在發生的大小事件，不斷感受這個時代的氣息，認識這個時代的特點。世界每時每刻都在發生著看似偶然孤立而實際上有著千絲萬縷聯系的各種事件，主題班會應該把這些事件引進教室，讓學生在分析這些事件的同時，開闊思路，擴展視野，把握時代脈搏，感受時代旋律。這就要求班主任要及時把握身邊發生的有教育意義的各種事件，舉一反三，因勢利導。
總之，主題班會不僅要在內容和主題上要做到針對性、教育性，而且在形式上要講究藝術性。開好一堂主題班會，不但能活躍氣氛，拉近老師與學生的距離，更能使學生受到深刻的感染，心靈上得到陶冶和滌盪，使德育內容潛移默化地融匯進學生的心靈之中，使班主任工作事半功倍。
⑷ 作為一個班主任怎麼組織好一堂主題班會課
在我們的班級，老師會交給自己的學生組織，培養學生們的能力。比如一個組，分配任務。誰准備資料，誰主持，誰朗誦。同學們各有各的任務，也會組織的很好。有朗誦，有小品，還有一組同學說說開完這次班會的感想，體會老師的不容易。一中午就可以做得很好。老師最後做總結就可以了。
⑸ 班主任如何開班會
班會時可以准備一些本子，發給同學，在封面上寫上「班會記錄」，然後讓同學們可以在裡面寫： 一、安全
1、……（說一些關於安全的知識）
2、……（說一些學校要注意的安全）
3、……（剩下的你可以自己來想）
4、……
5、……
二、常規
1、……（說一些不要在走廊里打鬧）
2、……（說下課時要整理好桌椅板凳）
3、……（下課要整理好桌面）
4、……（放學時要站好隊，不說話）
5、……（你也可以說一下你們班要注意的事情）
6、……
7、……
這些要讓同學們記到本子上，每節課下收上來，一上班會發下去。還要寫好日期，內容也可以自己想。
班會是班級管理的有效形式，是師生相互溝通，了解學生思想動態的最好時機。開班會是班主任工作的重要組成部分。班會課讓學生充分展示自我，培養信心，增進了解，增強班級凝聚力，使學生在活動中成長，在交流中成熟。本文就班主任如何開好班會方面作了一些探索，希望能把班會開得更好。
一、班會主題的確定
顧名思義，主題班會，首先要有主題。主題要有明確的針對性，要從當前的社會生活實際及年段思想教育要求出發，應當體現學校和班級思想教育工作的主旋律。選題要抓住時機，即要善於發現並把握有利的因素，使主題班會內容更切合學生當時心理。如在考試前宜選擇關於學法探討的主題，考試後則宜選擇關於常規紀律教育和挫折教育方面的主題。為使主題班會有針對性，班主任務必調查研究，掌握班情，清楚學生近期關注的熱點是什麼，了解學生普遍對什麼感興趣，知道學生動機、需要、情感等心理特徵。其次，主題要有系統性。一個學期，一個學年，班級要舉行多少次主題班會？主要內容是什麼？應有全盤計劃。一般我是這樣做的：開學伊始，我就按照學校的要求以及班級的實際情況，與學生一起商量討論一學期班級的班會開設情況。比如：第一周主題是什麼，第二周主題怎麼樣等等。讓學生們大膽提出切合實際的班會主題，最後把大家的班會主題全部收集起來，我再與班團幹部一起，挑選合適的班會，暫時定下來。而後由班長宣布本學期的班會安排情況，全班同學一致通過，最後定下一學期班級的班會開設情況。在此過程中學生們積極參與，做了班級的主人，讓她們覺得自己是班級的一分子，這樣就增強了班級的凝聚力。學生方龍妹膽小、不自信，開學好多天了，很少與班級學生講話，但在確定班會主題時，她提了一個非常好的主題：自信伴我行。這一主題得到了大家的一致好評，大家給了她熱烈的掌聲，她害羞地笑了……
二、主題班會形式的設計
確定主題後，班會的設計，內容的安排，組織、籌備等工作都應讓學生開動腦筋，放手去做。要注意整個主題班會過程中的民主與平等，要給學生參與的時間與空間，要激勵每一位學生投入到班會活動中。形式的生動、活潑，且多樣化，有利於增強教育的可接受性。根據學生不同的生活興趣和心理特點，要因人因時而異。高中生喜歡求新求異，生動活潑。單調古板、一味灌輸、說教式的主題班會早已讓學生厭煩。因此我把每個班會都交給2---3位學生負責，然後由她們牽頭，廣泛地爭取班級同學的意見。剛開始，負責的學生都放不開，不敢做，覺得不好意思，工作進展的很緩慢，效果不佳。作為班主任的我發現了這一點，及時地給予鼓勵與指導，並且鼓勵其他同學積極配合她們的工作。經過一學年的鍛煉，他們在慢慢地成長，漸漸地她們能獨立而且能比較自如地開展工作。我班班會的形式也由原來的談體會、發言、唱歌等發展到現在的小品、校園情景劇、知心姐姐信箱、相聲、雙簧等等。整個過程中我班充分發揮了學生幹部和積極分子的作用。放手讓學生參與，採納他們合理的意見，使准備工作做得更加周密完善。
三、主題班會主持人的確定、會場的安排
主題班會的召開，是集中進行思想教育的高潮，主持人的組織引導是班會成敗的關鍵，所以在根據內容、形式確定主持人後，要著手使主持人了解主題，掌握步驟。不僅要普通話標准，而且要有一定的應變能力，充滿信心，落落大方。如果條件允許，有必要進行排練。實踐證明，一個較為成熟的主持人往往也就是班級的一名得力小幹部。我班學生尤輝映，第一次大家推薦她做主持人時，她總是說：我不行的，不行的……在大家的鼓勵關心下，她總算答應試試看，沒想到第一次的主持還是比較成功的，雖然有點嫩，但是得到了大家的一致好評。這給了她信心……於是以後的班會總能看到她忙碌的身影，她說：在班會的過程中讓她得到了鍛煉，培養了自信。
認真做好會場設計。如果室內活動，我們還應注意積極創造出與主題一致的情境和氣氛。因為環境布置、會場氣氛、音響效果等對學生情緒都有影響。如照幾張像，學生會提高積極性；聯歡會上配上音響，學生更樂意表演……我班的每次班會，總有學生負責會場的設計、音響的控制等等。這樣全班每位同學都有事干，讓她們覺得自己是班級的主人，這樣的班會大家都願意開。
四、主題班會過程的設計
主題班會的內容、形式確定以後，還應考慮內容的設計，過程要求緊湊合理、突出主題。我的體會是，主題班會的過程一般可以分為三大環節：點明主題——展示主題——深化主題。主題的點出要簡潔明快，讓學生一下就進入角色，樂於參與活動。主題的展示要充實有力，可以多角度、多層次地予以論證，這是主題班會的主體。結束時要深化提煉主題，讓學生在腦海中留下鮮明的「痕跡」，以後久久難忘。就拿我們的公開主題班會《自信伴我行》來說，我們的設計是這樣的：
1、小合唱《陽光總在風雨後》
2、同學發言（你自信嗎）
3、配樂詩朗誦《自信之橋》
4、小品《自信才美麗》
5、青春案例，英姿姐姐分析
6、同學談體會
7、獨舞《雨竹林》
8、學生交流與表演（雙簧、書法展示、時裝秀等）
9、全班宣讀《自信》宣言書
在此班會過程的設計中，全班同學商量討論，處處圍繞主題且形式多樣，一環緊扣一環，由同學發言引出主題，配樂詩朗誦、小品、青春案例、學生交流與表演，讓大家自信地上台展示自己，最後全班在宣讀《自信》宣言書中結束，深化了主題……讓同學們在班會中學到了不少的東西。
五、調動學生積極參與，發揮教師的指導作用
1、要調動學生積極參與
中學生自主意識強，思想正走向獨立，對社會生活中任何一種現象都有自己個人的見解，不願他人把意志強加於自己。主題班會上，他們不想也不能只做一個旁觀者。如果主題班會只是班主任的說教或少數班乾的講演，大多數學生沒有表達自我的機會，教育氣氛呆板壓抑，那麼，就不可能真正觸及他們的內心深處，其教育力的蒼白是可想而知的。相反，讓個體學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現的需要，更主要的是營造了心態開放的環境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對接，產生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內化為自己的信念。班長林紅梅就是一個典型的例子。記得她第一次走上講台時，緊張的眼淚都出來了，面對五十幾位同學，講話結結巴巴，說了半天，就是這幾個字：「我第一次上講台講話……」然而經過一年的鍛煉，她變得成熟、老練多了。記得第一次的班會課《祖國，您好》，她擔任了主持人的工作，那時她與另外三位主持人一起找資料，寫串詞，化了不少的時間與精力，雖然第一次她很緊張，說話也有些結巴，但是她的勇氣可嘉，我與同學們鼓勵她，讓她覺得自己也很不錯。第二次的班會她積極參與，負責節目的落實，看著她忙前忙後的樣子，與同學的交流多了，她開朗多了。以後的班會她表演小品，看著她投入的樣子，真讓人高興。經過一年的鍛煉、學習，她自信、成熟了，尤其在全校的公開觀摩主題班會上，她出色的表演贏得了陣陣掌聲……
2、教師要發揮指導作用
強調學生參與，並不是把主題班會的組織，簡單地全部推給學生。這是因為中學生自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事物還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗。所以，無論是班會主題的選擇、活動組織，還是班會行進過程的具體操作，班主任都要發揮指導作用。如關於學法探索系列主題班會，若僅僅是學生之間的經驗交流，其效用相當有限。班主任看準關鍵點，高屋建瓴，深入淺出地講座則顯得非常必要。
六、其他
1、要注意結果的反饋。主題班會結束後，班主任要及時研究反饋信息，總結成功經驗，吸取失敗教訓，為下次班會提供經驗。同時，也要了解班會的作用與效果，看是否達到了預期的目的。
2、進一步強調，深化班會主題，班會活動之後，還要注意鞏固主題班會活動成果。對活動後出現的成績要肯定，對模糊的認識要及時澄清和糾正，將活動內容貫穿於整個教學，通過班會能使學生真正學有所得。
3、認真總結，虛心聽取意見。每個活動結束，無論是成功還是失敗，都要虛心聽取其他老師的意見和改進建議，更重要是走到學生中去聽取意見。爭取下次更完美，更有實效。
4、每次班會結束以後，我都讓學生詳細記下班會的整個過程，記下學生成長的每一步。如今看著學生們記錄的厚厚的記載本，收獲好大。
總之，主題班會的設計是一門學問，需要我們不斷地去探索和研究，更需要我們不斷的去實踐。只要班主任有高度的熱心和強烈的責任心，發揮自己的聰明才智，認真精心地准備，就一定能開好班會，使班會課真正達到教育學生的目的。讓班會課的影響紮根到學生心中，引導學生向健康的軌道發展，讓班會課真正成為吸引學生、充滿魅力的課型之一。
⑹ 班主任如何開好主題班會課
班會課是德育的主陣地之一，是班主任針對班級情況對學生進行思想教育的一種有效方式。在班會課上，班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，增強自信，使學生的能力得到鍛煉。那麼班主任應如何開好班會課呢，現淺談幾點想法： （一）根據學生的思想動態，有針對性地確立和策劃班會的主題 主題班會是班集體建設的一項必要活動，它可討論思想品德問題，也可以討論班級工作，還可以讓學生談認識、交流思想、介紹經驗，開展表揚與批評。開好主題班會，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發展方向，並達到預期的目的。 1、確定教育目的，富有教育性 主題班會必須有明確的教育目的，自始自終貫穿、滲透著極強的教育性。主題的確定與設計，必須具有鮮明的目的性，決不能搞活經濟形式，走過場。例如，針對學生學習目的的模糊或錯誤，可以組織《為什麼而學習》、《以優異成績向祖國匯報》等主題班會，要對學生進行人生觀教育，可以組織《人生路怎樣走》、《生命的意義》、《讓世界因我的存在而美好》等主題班會。 主題班會的教育目的大體可以分為如下幾類：（1）思想觀點、政治立場、首先品質方面的教育，如對學生進行人生理想教育、國情教育、愛國主義教育等；（2）端正好學習目的、態度的教育，如對學生進行熱愛科學、反對迷信的教育、為振興中華而學習的教育。 2、結合學生實際，具有針對性 主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是根據學生的年齡階段及身心特點，思想發展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提煉、策劃、組織、及時對學生進行教育。例如：預備年級，學生因為來到一個新的學習環境，對周圍的一切都感到好奇。他們大多數都希望能好好學習，天天向上，給學校中的新教師、新同學留下一個好的印象，因而表現就比較好。作為班主任，應該抓住這個契機，及時地對學生們進行點撥、引導，組織諸如《邁好中學第一步》、《要珍惜學習的好時光》、《向童年告別》、《我愛我的班集體》等主題班會，使學生的心頭升起理想的光華，使他們的求知慾望更加強烈。 要做到有針對性，班主任必須善於搞好調查研究。作為班主任，對於本班學生的精神狀態、學習風氣、健康狀態、輿論、班風和當前存在的主要問題等都要做到心中有數，了如指掌。只有這樣，才能摸清學生狀況，抓住當前需要解決的主要問題，並能尋找解決問題的方法和對策，促使學生的思想朝健康的方向發展。例如，針對部分學生成績突然下降的情況，班主任應該通過多方面的調查，分析原因，然後召開「改進學習方法和時間賽跑」的主題班會。使同學在講座和交流中明白苦學和巧學要結合起來，才能取得優秀的學習成績的道理。 3、認真確立主題，做到計劃性 主題班會必須有計劃性，有嚴密的序列步驟，不能隨意而發。教育性、計劃性三者是統一的。首先，要根據學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案 （二）根據青少年的特點，選擇適當的組織形式並加以實施。 班會的主題確立和策劃好之後，第二步就是選擇形式和實施問題。班會的形式要符合青少年的特點；要不拘一格、豐富多彩，要充分做好發動，准備工作；要充分發揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融為一體。 1、主題班會要適合學生年齡特點、寓思想教育於生動活潑的形式之中。 中學生正處於長知識、長身體階段。他們思想活躍，樂於思考，對新鮮事物充滿強烈的好奇；他們精力充沛、活潑好動，有多方面的興趣愛好，有強烈的求知慾望。他們喜歡參加新穎活潑、知識性強、富於幻想的活動，而對抽象的、空洞的說教不怎麼感興趣。因此主題班會必須適應中學生的這些特點，多開展生動活潑的活動，把思想教育滲透在活動之中。2、不拘一格，採取豐富多彩的活動形式
⑺ 班主任如何開好班會
【寫在前面】
最近後台一些老師問的比較集中的問題是關於開班會的問題。在這里，統一做一個回復。班會的主題、形式、內容是多變的，這雖然給班主任們准備班會帶來了一些困擾，但班會召開還是有一些基本的套路的。
01
召開班會前必須要想清晰的問題
我覺得在開班會前必須明白並且堅持3個內容。
1、指導思想
班會屬於班級文化建設范疇，其本質還是為班級發展服務的。因此，班會應該堅持的首要原則就是發現問題、分析問題、解決問題。班級發展不可避免的會出現問題，問題的發生是不可避免的，但是，解決了問題，班級就會在問題解決的過程中發展。
2、班會的主要任務
概括的說，班會的主要任務就是實現學生在知情意行四個方面的統一。
班會的召開，主要的內容涉及思想道德層面的內容，因此，班會的設計與召開，要符合道德形成在規律。也就是說開班會應該有學生的體驗，在體驗的基礎上產生情感，在分享與總結的基礎上提高認知水平，在此基礎上慢慢的轉化為行動，在意志力的調控下，逐漸形成行為習慣。
3、主要原則
與教學一樣，班會其實也是一周一次的課程，在教學中要處理好老師與學生的關系，在班會中同樣如此，在班會中同樣要堅持學生為主體、老師為主導的原則，老師主導班會的設計與流程，學生在活動中可以觀察、表達、思考、分享、總結，以促進班會效果的最大化，以促進班會達到我們的目的。
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⑻ 關於感恩班主任的主題班會材料
感恩是人最朴實、最真誠的一種情感，也是一種高尚的價值觀和人生觀的體現。懷有一顆感恩的心，才更懂得尊重。尊重生命、尊重勞動、尊重創造。
我們每天享受著清潔的環境時，我們要感謝那些保潔工作者；當我們遷入新居時，我們要感謝那些建築工人；當我們出行，要感謝司機……懂得感謝，就會以平等的眼光看待每一個生命，重新看待我們身邊的每個人，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。
感謝日升日落，感謝快樂傷痛，感謝天空大地，感謝天上所有的星星，感謝生活，感謝得到和失去的一切，以及無所得無所失的一切的一切，讓我在草長鶯飛的季節里拈起生命的美麗！
讓我們懷著感恩的心面向世界吧！讓我們懷著感恩的心對待我們的生活吧！只要我們對生活充滿感恩之心，充滿希望與熱情，我們的社會就會少一些指責與推諉，多一些寬容與理解，就會少一些爭吵與冷漠，多一些和諧與溫暖，就會少一些欺瞞與渙散，多一些真誠與團結，我們的精神家園將永遠年輕。
⑼ 班主任班會發言稿
各位家長、大家好：
大家在百忙之中來參加這樣一個會議，我代表我自己和所有的任課教師對大家的到來表示感謝。 今天的會議有四項議程，一是結合這一階段學生的表現向大家作一下匯報，並對這一階段學生的情況作一反映，二是請幾位學生講一下各科的學習方法及綜合學習法，四是自由發言交流。
初二是一個平穩的發展時期，沒有了初一對中學生活的新奇和暫時壓力，也沒有初三面臨畢業升學，擇業的兩難選擇的壓力，處於一個相對平穩的時期，這一時期是潛心努力學習的時期，也是一個產生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。 這一時期的學生發展具有以下特點：
12-16歲年齡段 上，教育學和心理學把這一階段稱為「少年期」.這段時間上，心理和生理變化比較迅速,身心各方面都比較矛盾。父母要高度重視對這一關鍵期和危險期的監護和把關。這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的願望與自己的實際能力是有很大的矛盾的，他們的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認為自己不是孩子了。有事不願和父母及師長交流，處於一種半封閉狀態，和同齡人訴說又冒著曝光的危險，所以他們感覺沒有朋友沒有人可以理解他們，特別是處於青春期的女生這種會更加強烈。他們的情感很脆弱，最容易沖動，做事也很莽撞，後果意識能力差，前些日子《齊魯晚報》上刊登一篇三個初中生因完不成作業，學習成績差，被老師批評，家長訓斥，聯合出走。便是一個典型的例子。
這一時期的另一顯著特點是生理發育的逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發育感到新奇，另一方面又充滿羞澀和不安，不願讓父母進自己的房間了，有自己的秘密了。心理上的表現是容易興奮和沖動，神經敏感，產生了愛情的萌芽，大多數早戀的孩子是發生在這一時期，在這一時期，作為家長要高度重視，決不能有不良的刺激對孩子產生影響，特別是性感之類的刺激，要注意從家庭生活到電影，電視節目，一定要有適度的選擇。沖動是他們這個時期的最大特徵，好奇是他們一生中的高峰。他們雖達不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在這段時間最低。所以父母和老師，一定要加強教育和引導。 這一時期他們的思維具有以下兩大特徵：
1、抽象的邏輯思維有了發展，但很大程度上還屬於經驗型的，在認識事物和考慮問題，還經常需要具體的感性經驗來支持。
2、獨立性和差別性已發展到一個新的水平，不滿足於老師和課本中的解釋，有時提出相反的看法，最喜歡爭論，在家長面前更是如此，有時很片面，很有主見，有時自信到過分的程度，「誰是中國目前最好的歌唱家？」「我，只是未被發現」一個學生鄭重其事地回答老師的提問。
當家長老師的總是覺得這個時期的孩子不如小學時期聽話，很喜歡頂嘴，所以父母常罵他們「越長越調皮了」。實際上用教育學和心理學的觀點分析，這是少年時期孩子的一種心理特徵的反映，是人生第二次反抗高潮的具體表現，父母對這一時期的孩子在教育方法上更應該講道理，態度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學時期的簡單說教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，和家長統一認識，只要從內心服了，教育效果就是良好的。 針對以上學生特點，在此我強調如下問題： 一、 強化家庭教育意識，努力提高家庭教育質量。
孩子是我們國家未來的公民，孩子是我們晚年的繼承和希望，正確合理的家庭教育是人一生的幸福，錯誤和不良的家庭教育就是我們自己的晚年的痛苦和辛酸，未來的社會是一個文明平等競爭的社會，若不具備一定的知識儲備和能力，就難於在激烈的競爭中維持自己。人生最大的煩惱莫過於兒女的不成器，為人一生最大的欣慰莫大於孩子的有才有德，在教育子女的問題有一個不成定論的公式，現在多付出一點，盡了自己的努力和職責，否則就會欠賬，欠帳越多就會還債，還債有三個方面：一是升學，二是就業，三是婚姻，他們在社會上無法維持生存時，需要你的不斷接濟和幫助，有的家庭父母現在只考慮自己的歡樂和輕松，不注重教育付出，只能是一代懲罰一代，惡性循環，然而有知識有見地的家庭則是一代負責一代，一代孝敬一代，一代勝過一代，為國家社會培養了棟梁之才，自己也有一個幸福的晚年。 二、 努力培養孩子的智力和素質，適應世界和社會變革潮流。
用知識爆炸已無法形容現在知識的迅速發展。教材的逐年更新，對家長提出一個問題，要努力配合學校的教育，把孩子的智力開發和訓練好，就教育的潛在力分析，學校教育的潛在能力遠不及家庭教育潛在能力。特別是人的智力開發問題，就目前人的成長規律和生活習慣而言，人的素質能力也就是從家庭的童年時代便開始了大幅度的拉開差距，因為家庭的文化層次和教育形式的影響差別是很大的。 三、理智愛子的問題
大文學家高爾基曾說過一句話「溺愛是誤入孩子口中的毒葯，如果僅僅是為了愛，連老母雞都能做到這一點。」溺愛是一種低本能的愛，真正的愛是理智高尚的愛，吃喝拉撒睡是愛，教子吃苦教子成材更是愛。 四、家庭教育與學校教育緊密配合的問題。
作為家長，首先明白，孩子的智力基礎和品質基礎是在家庭中奠定的，人的智力和品質是在家庭的塑造下成型的，學校是接過這塊毛坯進行繼續加工的，從家庭，幼兒園，小學到初中，這已是第四棒，在學校塑造和加工的全部過程中，離不開正確家庭教育的配合，倘若沒有良好，正確合理的家庭教育配合，再好的師資和學校都不可能產生好的教育效果。
學校的教育形式是群體性的教化形式，它的德智和其它教育都是群體性的教化，主要任務是以傳授知識為主體，一個老師負責幾十人的教化任務，所以學校不可能象父母那樣有足夠的時間和精力，把教化的對象，集中在一個學生身上，無論從教育的時間和精力上來講，還是從教育的對象情感上來說，家庭教育佔有特殊的優勢作用和地位，其潛在能量是巨大的，開拓的前景是廣闊的。
孩子在同樣的年齡段里，同時走進同一的學校，在同樣的班級里就讀，授課的時間是相同的，教化環境是一致的，教則教規是一致的，然而接受教育的效果則是區別很大的，這種大優大劣分化的原因。並不在於學校教育質量，而在於家庭教育的配合上。所以只強調學校教育質量，而不檢查自己家庭教育配合的家長，一定是教育知識空白的家長。如果這樣比喻，老師好比醫生，父母好比護士，學生好比住院的病人，醫生的主要任務是下葯，父母的護理是十分重要的。 五、父母要全面而准確估計孩子的智力。
作為孩子的父母要對孩子的智力水平作全面的考核，並做出切合實際的准確估計，這種評估不能過高，也不可過低，過高和過低都會導致家庭施教的不準確。錯誤和不準確的估計會影響孩子的學習成績和學習情緒。有的家長在沒有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑某一學科或某一單元的學習成績就盲目斷定孩子「笨」，還有的家長盲目過高估計自己孩子的智力水平。錯誤的作縱向比較，拿自己兒時的水平與當代孩子作比較，這種比法誤差也很大。那時你的童年只會玩彈弓、掏鳥窩，現在他們是會踢足球、上網吧，農村中有句古話叫「莊稼看人家的好，孩子看已的好」這一習慣意識在當代人中還是十分明顯。所以在自己孩子嬰幼階段怎麼看也覺得自己的孩子很聰慧，有的還誤認為自己的孩子是「神童」做過一兩件讓自己吃驚的事就會念念不忘，但到了上學後比較就看到了差距，再到中學階段就灰心意冷，這就是對孩子智力估計失誤所造成的。作為智力好些的孩子父母，一定要看到「人外有人，天外有天「
⑽ 班主任如何開好主題班會
它需要班主任深入實踐，不斷摸索，認真總結。筆者任班主任十幾年，在這方面總結了幾條經驗，提出來，供大家參考。 一、主題要積極向上 同學們正處在長身體、長知識的階段，世界觀往往在學生階段形成。因此，選擇積極向上的主題，對於同學們美好情操的培養、科學世界觀的形成，成為祖國未來的德才兼備的合格人才，意義重大。比如在小學高年級階段，我們可以選擇「理想與奮斗」、「我最崇拜的科學家」、「我心中的祖國」、「尊師就是學生的一種美德」等做主題。 二、主題要切合學生實際 主題班會要從學生實際出發，要讓學生看得見、摸得著。比如，針對同學中出現的奇裝異服，我們可以召開主題班會，討論「什麼才是真正的美」，讓同學們明白「外表美只能取悅一時，內心美方能經久不衰」；針對個別同學放棄學業，游手好閑，我們可以討論「小學生從小要求知」，讓同學們明白學好知識的重要性，用心讀書。 三、形式要生動活潑，富有吸引力 班會課和其他課不一樣，其他課可以通過豐富的內容，醒目的板書，生動的語言帶給學生美的享受，吸引學生。可班會課主要是班主任教師總結班級情況，表揚或批評同學，下周任務安排等，顯得枯燥、乏味，一般同學對班會課興趣不大。因此，要讓同學們樂意上班會課，達到預期的目的，形式一定要生動活潑，富有吸引力，召開演講比賽、討論會、辨論會等。 下面是我針對小學畢業班部分學生過於輕敵，學習不夠刻苦，缺乏拼勁召開的一次主題班會課，收到了十分明顯的效果。這個球該不該給他 ── 一堂主題班會課 上課鈴響了，我手裡拿著一個花皮球走進了教室。這立即引起了同學們的注意，他們都將目光齊刷刷地投向我手中的皮球。我聽到有同學開始小聲議論： 「今天班主任拿個皮球干什麼，給我們上體育課嗎？」 「不可能，你沒有見那是小孩玩的花皮球嗎？」 「不知道，或許……」 聽到同學們的竊竊私語，我沒有制止。我要的就是這種效果。我乾脆將花皮球放到講桌上，任同學們隨意猜測。等同學們安靜下來之後，我走上講台，開始了這堂班會課。 我說：「同學們，我想向大家請教個問題，看誰能幫我解答。」 一聽說是要向自己「請教」問題，同學們頓時來了精神，個個都很興奮。因為自從上學以來，都是學生向 老師請教問題，哪有老師向學生請教問題的？ 我說：「同學們，這學期我們的操場整好了，老師和同學們都很高興，一有空就到操場上活動活動，鍛煉身體。昨天下午，在操場上我看到我那六歲的兒子在和一群孩子玩一隻皮球。誰搶到了先拿起來摸一下，然後一腳踢開，又搶。我那兒子雖然拚命奔跑，卻一次也未搶到，直累得滿頭是汗。事實上，他永遠不可能搶到那隻球，因為他只有六歲，而其他孩子卻都十歲以上，比他跑得快。有幾次他差點搶到球了，卻被其他孩子後來居上。他只能眼巴巴地看到球被別人搶走，眼淚在眼眶裡直轉。看到他那可憐兮兮的樣子，我不忍了。今天上午，我就給他買了這只花皮球，要讓兒子自己擁有它，不拼不搶盡情地玩。可是，就在我想將這球交給兒子的時候，我腦子里突然閃過一念頭：這球該不該給他？」 「同學們，我現在就請大家幫我一下，告訴我這球該不該給他？」 「該給他！」這的話剛落音，一向快言快語地周小菲同學率先說，「因為這球專給他買的，不給他給誰。這樣，他就不必老跟別人屁股後面轉，因搶不到球而難過了。」 我沖周小菲點了點頭，又將探討的目光投向其他同學。 「不該給他！」愛動腦筋的張萍同學站起來說，「我認為這個問題看似簡單，其實不是那麼回事，應該從另一方面思考。如果把球給了他，他還會拚命地去跑去搶嗎？那就達不到鍛煉身體的目的了。」 真是語出驚人。同學們都將贊許的目光從周小菲身上移到了張萍身上。 這時，我看火候已到，就轉身在黑板上奮力寫了幾個字「競爭需要拼搏」。 我把球高高地舉起，又一次問：「這球到底該不該給他呢？」 「不該！」同學們的回答幾乎是異口同聲。 這時，我班的數學科代表鄭梅同學站了起來：「我看，這球還是給他，不過要選擇時間。人多的時候讓他跟別人一起玩，沒有別人的時候你就把球沒收了，老師你也可以和他『競爭'呀！」 鄭梅同學的回答，得到了同學們熱烈而持久的掌聲。 一堂班會課就這樣結束了。 我認為這堂主題班會的最大特點是採用了比較靈活的形式，使同學們在輕松愉快的氛圍中受到了教育，達到了預期的目的。我拿個球進教室，首先就引發了同學們的好奇心。當我提要向大家請教問題時，就再次強烈地吸引了同學們的注意力，學生們哪個不想當回「老師」，回答別人「請教」的問題呢。接著我向大家說到了踢球的事。這是大家願意聽，願意談的事，因為哪個同學不願意玩球呢？就在張萍同學提出應讓我那兒子去拼去搶，大家默默贊許時，我不失時機地提出了培養「競爭」意識的重要性及「競爭」與「拼搏」的關系，並聯系了同學們最近出現的一些思想問題展開議論，使同學們在不知不覺中受到了教育。至於後來出現了「異口同聲」的回答，就不足為奇了。